Pembelajaran Mobile untuk Pendidikan: Manfaat dan Tantangan
1,Yousef Mehdipour , 2,Hamideh Zerehkafi
1,Phd Scholar, Institute Of Advanced Study In Education, Osmania University, Hyderabad,
India. E- 2,MBA, College Of Commerce And Business Management, Osmania University,
Hyderabad, India
1. Pendahuluan/Introduction
Istilah M-Learning atau "Mobile Learning", memiliki arti yang berbeda untuk komunitas yang berbeda, yang merujuk pada subset E-Learning, teknologi pendidikan dan pendidikan jarak jauh, yang berfokus pada pembelajaran lintas konteks dan pembelajaran dengan perangkat mobile.
Penelitian yang telah dilakukan pada penggunaan aplikasi mobile seperti ini sudah sangat menjanjikan. Misalnya, sebuah studi baru-baru ini yang didanai oleh Departemen Pendidikan, melihat kaitan antara pembelajaran, dan aplikasi game pendidikan PBS Kids, Martha Speaks Dog Party. Studi tersebut menemukan bahwa setelah anak-anak menggunakan aplikasi ini setiap hari selama dua minggu, kosa kata anak-anak Judul 1 berusia antara tiga dan tujuh tahun meningkat sebanyak 31 persen. Studi serupa, yang dilakukan di Universitas Kristen Abilene, berpusat pada penggunaan aplikasi Statistik 1. Siswa menggunakannya di dalam dan di luar kelas dan berkomentar bahwa mereka memahami isinya dengan lebih baik, dan lebih termotivasi untuk melakukannya dengan baik, saat menggunakan aplikasi. Instruktur setuju dengan pengamatan ini, dan menambahkan bahwa para siswa juga dipersiapkan dengan lebih baik untuk kelas. Menurut sebuah laporan oleh Ambient Insight di tahun 2008, "pasar AS untuk produk dan layanan Mobile Learning tumbuh pada tingkat pertumbuhan tahunan gabungan lima tahun (CAGR) sebesar 21,7% dan pendapatan mencapai $ 538 juta pada tahun 2007. Data tersebut menunjukkan bahwa Permintaan relatif kebal dari resesi. " (Adkins, 2008). Temuan laporan tersebut mengindikasikan bahwa permintaan terbesar sepanjang periode perkiraan adalah untuk layanan pengembangan khusus, konversi konten, dan layanan media dan bahwa sektor kesehatan menyumbang 20% dari total pasar AS untuk pembelajaran mobile.
disinkronkan dengan waktu jam mutlak, sekarang teknologi mobile memungkinkan kita untuk menegosiasikan ulang rapat dan kejadian on the fly. Namun, fitur dasar ponsel adalah: Membuat dan menerima panggilan; Mengirim dan menerima pesan teks; dan alat kantor dasar mis. Fitur-fitur ponsel yang menarik. Termasuk fitur: Bluetooth; Kamera mampu mengambil stills dan lebih umum sekarang video; pembaca e-book, games; Merekam audio; GPS / lokasi sadar; dan browser Web untuk terhubung ke internet.
2. Metode Penelitian/Method
Pembelajaran mobile muncul sebagai salah satu solusi terhadap tantangan yang dihadapi pendidikan. Dengan berbagai alat dan sumber daya yang selalu tersedia, pembelajaran mobile memberikan peningkatan pilihan untuk personalisasi pembelajaran. Pembelajaran mobile di kelas sering membuat siswa bekerja saling bergantung, berkelompok, atau secara individu untuk memecahkan masalah, mengerjakan proyek, untuk memenuhi kebutuhan individu, dan untuk memungkinkan suara dan pilihan siswa. Dengan akses ke begitu banyak konten kapan dan dimana saja, ada banyak kesempatan untuk pembelajaran formal dan informal, baik di dalam maupun di luar kelas. Studi menunjukkan bahwa notebook, tablet ponsel, iPod touch, dan iPads adalah perangkat yang sangat populer untuk pembelajaran mobile karena biaya dan ketersediaan aplikasi mereka. Mereka digunakan untuk mengumpulkan tanggapan siswa, membaca buku dan situs elektronik, merekam refleksi, mendokumentasikan kunjungan lapangan, mengumpulkan dan menganalisis data, dan banyak lagi (Keegan, 2005: 3)
Tingkat akhir dari strategi untuk menggabungkan pembelajaran bergerak dalam pendidikan dan pelatihan arus utama diwakili oleh pengembangan dan penawaran kepada siswa modul penuh dengan pembelajaran mobile. Dengan datangnya modul teknologi 3G yang layak dapat dikembangkan. Menawarkan modul-modul ini, dengan penyerahan tugas, daftar kontak, pemeriksaan dan penilaian akan memberikan bukti lebih lanjut tentang keabsahan pembelajaran bergerak sebagai penyedia arus pendapatan yang menarik bagi operator seluler.
Pembelajaran mobile juga membutuhkan kerangka filosofis baru dan paradigma pendidikan baru jika ingin berkembang. Baru setelah itu akan menjadi di mana-mana. Berikut ini, disarankan agar pembuat kebijakan:
Pembuat kebijakan harus memperhitungkan investasi dan pendekatan TIK yang ada, dan merancang strategi untuk melengkapi daripada mengganti infrastruktur saat ini.
2. Melokalkan kebijakan
Pembuat kebijakan harus mempertimbangkan konteks lokal negara atau wilayah saat membuat kebijakan baru atau menyesuaikan yang sudah ada, karena strategi yang bekerja untuk satu negara mungkin tidak sesuai dengan negara lain.
3. Dukung standar teknis terbuka
Pembuat kebijakan harus mendorong penggunaan platform berbasis standar terbuka untuk aplikasi pembelajaran mobile, untuk meningkatkan akses dan memperlancar proses pembangunan.
4. Mempromosikan kerja sama lintas arah dan kemitraan multipihak
Pembuat kebijakan harus mempromosikan kerja sama antara berbagai cabang pemerintahan dan mendorong kemitraan antara pemangku kepentingan dari berbagai sektor dan tingkat.
5. Menetapkan kebijakan di semua tingkatan
Pembuat kebijakan harus membuat atau merevisi kebijakan pembelajaran bergerak baik di tingkat nasional maupun lokal, terlepas dari apakah pendidikan didesentralisasikan. Kebijakan nasional harus memberikan struktur dan panduan menyeluruh, sementara kebijakan lokal mengarahkan pelaksanaannya di masing-masing kabupaten atau institusi.
6. Mengkaji dan memperbarui kebijakan yang ada
Pembuat kebijakan harus meninjau ulang kebijakan yang ada, terutama di tingkat lokal, yang mungkin terlalu membatasi sehubungan dengan penggunaan teknologi mobile di sekolah dan universitas. Kebijakan nasional mungkin perlu diklarifikasi atau direvisi untuk memberikan panduan yang lebih baik kepada kabupaten dan institusi.
7. Memastikan pendidikan inklusif
3. Hasil dan Pembahasan/Result and Discussion
E-Learning telah datang untuk mendefinisikan penyebaran pengetahuan pendidikan melalui Internet. Hal ini membuat E-Learning menjadi bagian dari pelatihan berbasis teknologi. Ini juga mencakup sejumlah kegiatan pembelajaran yang dilakukan di Internet, dimana pembelajaran mobile adalah satu bagian. Banyak penulis (misalnya, Mostakhdemin-Hosseini dan Tuimala, 2005) melihat Mobile Learning hanya sebagai evolusi alami E-Learning, yang melengkapi sebuah komponen yang hilang seperti fitur nirkabel, atau sebagai tahap baru jarak jauh dan E-Learning (misalnya, Georgiev, et al., 2004). M-Learning sering digambarkan sebagai menempati sub-ruang di dalam ruang E-Learning, yang pada gilirannya merupakan sub-bagian pembelajaran digital.
1.4.Differentiating E-Learning dari Mobile Learning
E-Learning bisa real-time atau self-mondar-mandir, juga dikenal sebagai pembelajaran "sinkron" atau "asinkron". Selain itu, E-Learning dianggap 'tertutup' (terhubung dengan sesuatu) dan disajikan secara formal dan terstruktur. Sebaliknya, pembelajaran mobile seringkali berjalan serba otomatis, tidak terikat dan informal dalam presentasinya (lihat Tabel 1).
Subject E-Learning M-Learning
Place lecture in classroom or internet labs learning anywhere, anytime
Pedagogical Change
More text- and graphics based instructions
More voice, graphics and animation based instructions
lecure in classroom or in internet labs learning occurring in the field or while mobile
Instructor to Student
Communication
Time-delayed (students need to check e-mails or web
sites Instant delivery of e-mail or SMS
passive communication Instant communication
Asynchronous Synchronous
Audio- teleconference common Audio- and video-teleconference possible
travel time to reach to internet site
no travel time with wireless internet connectivity
dedicated time for group meetings Flexible timings on 24/7 basis
poor communication due to group consciousness
Rich communication due to one-to-one communication, reduced inhibitions
Feed back to student
1-to-1 basis possible 1-to-1 basis possible
Asynchronous and at times delayed Both asynchronous and synchronous
Mass/standardized instruction Customized instruction
Benchmark-based grading Performance & improvement-based grading
Simulations & lab-based experiments Real-life cases and on the site experiments
Paper based Less paper, less printing, lower cost
Assignments & Tests
In-class or on computer Any location
Dedicated time 24/7 Instantaneous
Restricted amount of time Any amount of time possible
Standard test Individualized tests
Usually delayed feedback Instant feedback possible
Fixed-length tests Flexible-length/number of questions
Presentations, Exams & Assignments
Theoretical and text based
Practical oriented exams direct on site, handson based
Observe and monitoring in lab
Observe in the field and monitoring from remote location
Class-based presentations
1-to-1 presentations with much richer communication
Usually use of one language
Automatic translation for delivery of instructions in many languages (possible)
Mostly individualized, component based group work Simultaneous collaborative group work
Paper-based assignment delivery Electronic-based assignment delivery
Hand-delivery of assignments at a particular place and time
E-delivery of assignments at any place and time
Instructor's time used to deliver lectures
Instructor's time used to offer individualized instructions and help
Tabel 1: Perbedaan antara E-Learning dan M-Learning
NILAI PEMBELAJARAN MOBILE (Savill, 2010): Tutor yang telah menggunakan program dan teknik Learning telah membuat pernyataan nilai berikut yang mendukung M-Learning.
1. Penting untuk membawa teknologi baru ke dalam kelas.
2. Perangkat yang digunakan lebih ringan dari pada buku dan PC.
3. Pembelajaran mobile dapat digunakan untuk melakukan diversifikasi jenis kegiatan belajar yang dilakukan siswa dalam (atau pendekatan pembelajaran campuran).
4. Pembelajaran mobile mendukung proses belajar daripada menjadi bagian integral dari pembelajaran.
5. Pembelajaran mobile bisa menjadi alat tambahan yang berguna bagi siswa dengan kebutuhan khusus. Namun, untuk SMS dan MMS ini mungkin tergantung pada ketidakmampuan spesifik siswa atau kesulitan yang terlibat.
6. Pembelajaran mobile dapat digunakan sebagai hook 'untuk melibatkan kembali remaja yang tidak puas.
4. Simpulan/Conclusion
