i SKRIPSI
PENGGUNAAN MODEL MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP TEMA KAYANYA NEGERIKU
PADA SISWA KELAS IV SD 3 TENGGELES
Oleh
HILDA EVY KHOLISAH NIM. 201433060
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENGGUNAAN MODEL MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP TEMA KAYANYA NEGERIKU
PADA SISWA KELAS IV SD 3 TENGGELES
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
HILDA EVY KHOLISAH NIM. 201433060
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Percayalah pada dirimu, kamu bisa melakukannya! Meski saat ini kamu belum
bisa, berpura-puralah bahwa kamu bisa dan lakukanlah. Nanti pada titik tertentu kamu akan mendapati dirimu memang bisa!”
(Venus Williams)
PERSEMBAHAN
Pada kesempatan ini saya ingin mengucapkan terima kasih kepada beberapa pihak yang telah menyukseskan dan membimbing saya selama ini, diantaranya
1. Bapak dan Ibu tercinta yang senantiasa memberikan bahkah, semangat dan doa penuh kesabaran dan keikhlasan sejak kecil hingga dewasa.
2. Kakak tercinta Laila Miftahul Jannah yang senantiasa mengingatkan hal baik kepadaku.
3. M. Budi Susilo yang selalu memberikan dukungan dan semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Sahabat-sahabat saya dari awal masuk kuliah sampai selesai (Dewi, Arum, Dinar, Rina, Fitri, dan Rinnada) serta teman-teman kelas B lainnya yang selalu memotivasi dan memberi semangat.
v
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI
Skripsi dengan judul “Penggunaan Model Mind Mapping untuk Meningkatkan
Pemahaman Konsep Tema Kayanya Negeriku pada Siswa Kelas IV SD 3
Tenggeles” oleh Hilda Evy Kholisah NIM 201433060 program studi pendidikan
vi
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI
Skripsi oleh Hilda Evy Kholisah (NIM. 201433060) ini telah dipertahankan di depan Tim Penguji hari senin tanggal 27 Agustus 2018 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
(Ketua)
(Sekretaris)
(Anggota)
vii PRAKATA
Puji syukur senantiasa kita panjatkan kehadiran Allah SWT atas segala nikmat dan karunia-Nya yang telah memberikan kesehatan, kekuatan sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Penggunaan Model Mind Mapping Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Tema Kayanya Negeriku
Pada Siswa Kelas IV SD 3 Tenggeles”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Terselesainya skripsi ini tentunya banyak bantuan, dorongan, bimbingan dan masukan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menuntut ilmu di bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
2. Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang memberikan kebijakan dan motivasi terhadap penulisan skripsi ini.
3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd Dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan mengarahkan peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.
viii
5. Dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa melayani dan memberikan bekal pengetahuan kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan studi.
6. Susanto, S.Pd Kepala SD 3 Tenggeles atas izin dan kesempatannya yang telah diberikan kepada peneliti dalam melaksanakan penelitian di sekolah tersebut. 7. Witono, S.Pd Guru Kelas IV SD 3 Tenggeles yang selalu memberikan waktu
kepada peneliti dalam melaksanakan penelitian di kelas IV.
8. Kedua orang tua peneliti yang selalu mendukung baik dari segi materil maupun moril.
9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapatkan balasan dari Allah SWT. Akhirnya demi kesempurnaan skripsi ini, peneliti mengucapkan terima kasih atas kritik dan sarannya. Peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kudus, Agustus 2018 Peneliti
ix ABSTRACT
Kholisah, Hilda Evy. 2018. The Use of Mind Mapping Model to Enhance Conceptual Understanding of Theme “Kayanya Negeriku” Grade IV SD 3 Tenggeles. Study Program Education of Elementary School Teacher Faculty of Teacher Training and Education. Muria Kudus University. Supervisor (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd and (2) Ika Ari Pratiwi, S.PD, M.Pd.
This study aimed to (1) Describe the skills of teacher in teaching of theme “kayanya negeriku” using mind mapping model grade IV SD 3 Tenggeles, (2) Describe student learning activities grade IV SD 3 Tenggeles of theme “kayanya negeriku” using mind mapping model, and (3) Describe the use of mind mapping model to improve conceptual understanding grade IV SD 3 Tenggeles of content civic education and bahasa.
Conceptual understanding is (1) The ability to restate a concept, (2) Classifies objects according to the concept, (3) Provide example and non-example of concepts, (4) Present the parts of the concept, (5) Develop the necessary condition associated with the concept, (6) Use or exploit procedures relating to the concept, and (7) Apply the concept in problem solving. Mind mapping model is one of the learning models used to train student ability to present materials in the form of mind mapping.
Classroom action research (PTK) held in grade IV SD 3 Tenggeles with the total of subjects are 21 students. This study was conducted over two cycles, each cycle consisting of four stages is planning, action, observation, and reflection. The independent variable is mind mapping model and the dependent variable is the conceptual understanding students. The technique of collecting data uses interview, observation, testing, and documentation.
Research results are there is improvement in the value of conceptual understanding of students from the cycle I content civic education classical completeness of 66,67% (enough) and content of bahasa classical completeness of 57,14% (less) increased in the cycle II content civic education classical completeness of 85,71% (very good) and content bahasa classical completeness of 76,19% (good). Increase of student learning activities in the cycle I of 50,77% (less) increased in the cycle II of 75,16% (good). Learning management of mind mapping model also increase in the cycle I of 75% (good) increased in the cycle II of 84,37% (very good). Based on the results of classroom action research conducted in the grade IV SD 3 Tenggeles can be concluded that the use of mind mapping model to increase conceptual understanding of content civic education and bahasa grade IV SD 3 Tenggeles.
x ABSTRAK
Kholisah, Hilda Evy. 2018. Penggunaan Model Mind Mapping untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Tema Kayanya Negeriku pada Siswa Kelas IV SD 3 Tenggeles. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd (2) Ika Ari Pratiwi, S.Pd, M.Pd.
Penelitian ini bertujuan (1) Mendeskripsikan keterampilan guru dalam mengajar tema kayanya negeriku menggunakan model mind mapping pada siswa kelas IV SD 3 Tenggeles, (2) Mendeskripsikan aktivitas belajar siswa kelas IV SD 3 Tenggeles dalam pembelajaran tema kayanya negeriku menggunakan model mind mapping, dan (3) Mendeskripsikan penggunaan model mind mapping dalam meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas IV SD 3 Tenggeles pada muatan PPKn dan Bahasa Indonesia.
Pemahaman konsep merupakan (1) Kemampuan menyatakan ulang sebuah konsep, (2) Mengklasifikasikan objek-objek sesuai dengan konsepnya, (3) Memberikan contoh dan bukan contoh suatu konsep, (4) Menyajikan konsep dengan caranya sendiri, (5) Mengembangkan syarat perlu atau cukup suatu konsep, (6) Menggunakan, memanfaatkan, dan memilih konsep, dan (7) Mengaplikasikan suatu konsep untuk memecahkan masalah. Mind mapping merupakan salah satu model pembelajaran yang digunakan untuk melatih kemampuan siswa dalam hal menyajikan materi berupa pemetaan pikiran.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SD 3 Tenggeles dengan subjek penelitian 21 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas adalah model mind mapping, sedangkan variabel terikat adalah pemahaman konsep siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.
Hasil penelitian terdapat peningkatan terhadap nilai pemahaman konsep siswa yaitu dari siklus I muatan PPKn ketuntasan klasikal sebesar 66,67% (cukup) dan muatan Bahasa Indonesia ketuntasan klasikal sebesar 57,14% (kurang) mengalami peningkatan di siklus II muatan PPKn ketuntasan klasikal sebesar 85,71% (sangat baik) dan muatan Bahasa Indonesia ketuntasan klasikal sebesar 76,19% (baik). Peningkatan aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 50,77% (kurang) meningkat pada siklus II sebesar 75,16% (baik). Pengelolaan pembelajaran model mind mapping juga mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 75% (baik) meningkat pada siklus II sebesar 84,37% (sangat baik). Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas IV SD 3 Tenggeles dapat disimpulkan bahwa penggunaan model mind mapping dapat meningkatkan pemahaman konsep pada muatan PPKn dan Bahasa Indonesia siswa kelas IV SD 3 Tenggeles.
xi DAFTAR ISI
SAMPUL ... i
LOGO ... ii
JUDUL ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... ix
PERSETUJUAN PEMBIMBING SKRIPSI ... v
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI ... vi
PRAKATA ... vii
ABSTRACT ... ix
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xviii
DAFTAR GAMBAR ... xxii
DAFTAR LAMPIRAN ... xxvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 7
1.3 Tujuan Penelitian... 8
1.4 Manfaat Penelitian... 8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 9
1.6 Definisi Operasional ... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 14
xii
2.1.1 Pemahaman Konsep ... 14
2.1.2 Aktivitas Belajar Siswa ... 17
2.1.3 Keterampilan Guru ... 20
2.1.4 Model Pembelajaran Mind Mapping ... 23
2.1.4.1Pengertian Model Pembelajaran... 23
2.1.4.2Pengertian Model Mind Mapping ... 23
2.1.4.3Langkah-langkah Model Mind Mapping... 25
2.1.5 Media Pembelajaran ... 27
2.1.6 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) ... 31
2.1.6.1Hakikat PPKn ... 31
2.1.6.2Tujuan PPKn ... 31
2.1.7 Bahasa Indonesia ... 32
2.1.7.1Hakikat Bahasa Indonesia ... 32
2.1.7.2Tujuan Bahasa Indonesia ... 33
2.1.8 Tema Kayanya Negeriku ... 33
2.1.8.1PPKn (materi Hak dan Kewajiban) ... 35
2.1.8.2Bahasa Indonesia (materi wawancara) ... 42
2.1.9 Keterampilan Siswa... 44
2.2 Penelitian Relevan ... 45
2.3 Kerangka Berpikir ... 47
2.4 Hipotesis Tindakan ... 50
BAB III METODE PENELITIAN ... 51
xiii
3.1.1 Setting Penelitian... 51
3.1.1.1Lokasi Penelitian ... 51
3.1.1.2Waktu Penelitian ... 51
3.1.2 Karakter Subjek Penelitian ... 51
3.2 Variabel Penelitian ... 52
3.2.1 Variabel Bebas ... 52
3.2.2 Variabel Terikat... 53
3.3 Rancangan Penelitian ... 53
3.3.1 Pelaksanaan Siklus I ... 57
3.3.1.1Tahap Perencanaan ... 57
3.3.1.2Tahap Pelaksanaan ... 58
3.3.1.2.1 Pertemuan I ... 58
3.3.1.2.2 Pertemuan II ... 60
3.3.1.2.3 Pertemuan III ... 63
3.3.1.2.4 Pertemuan IV ... 65
3.3.1.3Tahap Observasi ... 68
3.3.1.4Tahap Refleksi... 68
3.3.2 Pelaksanaan Siklus II ... 69
3.3.2.1Tahap Perencanaan ... 69
3.3.2.2Tahap Pelaksanaan ... 70
3.3.2.2.1 Pertemuan I ... 70
3.3.2.2.2 Pertemuan II ... 72
xiv
3.3.2.2.4 Pertemuan IV ... 77
3.3.2.3Tahap Observasi ... 80
3.3.2.4Tahap Refleksi... 80
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 81
3.4.1 Metode Observasi ... 81
3.4.2 Metode Wawancara ... 81
3.4.3 Metode Tes ... 81
3.4.4 Metode Dokumentasi ... 82
3.5 Instrumen Penelitian ... 82
3.5.1 Observasi ... 82
3.5.2 Wawancara ... 84
3.5.3 Tes ... 86
3.5.4 Dokumentasi... 89
3.6 Validasi Instrumen Penelitian ... 89
3.6.1 Uji Validitas ... 89
3.7 Analisis Data ... 92
3.7.1 Data Kuantitatif ... 92
3.7.2 Data Kualitatif ... 95
3.8 Indikator Keberhasilan ... 97
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 98
4.1 Prasiklus ... 98
4.2 Siklus I... 104
xv
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 105
4.2.2.1Pertemuan I ... 105
4.2.2.2Pertemuan II ... 114
4.2.2.3Pertemuan III ... 122
4.2.2.4Pertemuan IV... 131
4.2.3 Observasi ... 140
4.2.3.1Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ... 141
4.2.3.2Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 144
4.2.3.3Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus I ... 147
4.2.3.4Hasil Pengamatan Aspek Keterampilan Pada Muatan PPKn Siklus I ... 153
4.2.3.5Hasil Pengamatan Aspek Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia Siklus I ... 155
4.2.3.6Hasil Pengamatan Sikap Spiritual dan Sosial Siswa Siklus I ... 156
4.2.4 Refleksi... 160
4.3 Siklus II ... 163
4.3.1 Perencanaan ... 163
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 164
4.3.2.1Pertemuan I ... 164
4.3.2.2Pertemuan II ... 172
4.3.2.3Pertemuan III ... 180
4.3.2.4Pertemuan IV... 188
xvi
4.3.3.1Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Siklus II ... 197
4.3.3.2Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 201
4.3.3.3Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa Siklus II ... 204
4.3.3.4Hasil Pengamatan Aspek Keterampilan Muatan PPKn Siklus II ... 210
4.3.3.5Hasil Pengamatan Aspek Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia Siklus II ... 211
4.3.3.6Hasil Pengamatan Sikap Spiritual dan Sosial Siswa Siklus II ... 213
4.3.4 Refleksi... 216
4.3.5 Progres Hasil Penelitian ... 220
BAB V PEMBAHASAN ... 228
5.1 Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model Mind Mapping ... 228
5.2 Aktivitas Belajar Siswa ... 235
5.3 Pemahaman Konsep Siswa pada Muatan PPKn dan Bahasa Indonesia ... 239
5.4 Hasil Pengamatan Keterampilan Muatan PPKn... 246
5.5 Hasil Pengamatan Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia ... 248
5.6 Hasil Pengamatan Sikap Spiritual dan Sosial Siswa ... 249
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 253
6.1 Simpulan... 253
6.2 Saran ... 255
xvii
6.2.2 Bagi Guru ... 256
6.2.3 Bagi Sekolah ... 256
DAFTAR PUSTAKA ... 257
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Tahap Presentasi Robert M. Gagne ... 21
3.1 Indikator atau Aspek Keterampilan Mengajar Guru ... 83
3.2 Indikator atau Aspek Aktivitas Belajar Siswa ... 83
3.3 Aspek Keterampilan Muatan PPKn ... 84
3.4 Aspek Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia ... 84
3.5 Indikator Sikap Spiritual dan Sosial Siswa ... 84
3.6 Indikator Metode Wawancara terhadap Guru ... 85
3.7 Indikator Metode Wawancara terhadap Siswa ... 85
3.8 Indikator Evaluasi Tes Akhir Siklus I ... 86
3.9 Indikator Evaluasi Tes Akhir Siklus II... 88
3.10 Aspek Penilaian Validitas Expert Judgement ... 91
3.11 Hasil Validitas Instrumen Tes Evaluasi Siklus I ... 91
3.12 Hasil Validitas Instrumen Tes Evaluasi Siklus II ... 91
3.13 Menentukan Predikat Nilai ... 93
3.14 Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) SD 3 Tenggeles ... 94
3.15 Rambu-rambu Pencapaian Pemahaman Konsep Siswa ... 94
3.16 Rambu-rambu Hasil Analisis Aktivitas Belajar Siswa ... 95
3.17 Rambu-rambu Hasil Analisis Keterampilan Guru ... 96
3.18 Rambu-rambu Hasil Analisis Keterampilan Muatan PPKn ... 96
xix
Tenggeles Tahun Ajaran 2017/2018 ... 99 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Prasiklus Siswa Muatan PPKn ... 102 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Prasiklus Siswa Muatan Bahasa Indonesia ... 102 4.4 Hasil Pengamatan Prasiklus Aktivitas Belajar Siswa Kelas IV SD 3
Tenggeles ... 103 4.5 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model Mind Mapping Pada Siklus I ... 141 4.6 Peningkatan Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru
Menggunakan Model Mind Mapping Pada Siklus I ... 143 4.7 Persentase Kemunculan Masing-masing Indikator Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I ... 144 4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I ... 146 4.9 Persentase Kemunculan Masing-masing Indikator Pemahaman Konsep Muatan PPKn dan Bahasa Indonesia Pada Siklus I ... 148 4.10 Hasil Nilai Akhir Evaluasi Siklus I ... 149 4.11 Distribusi Frekuensi Hasil Evaluasi Siklus I Muatan PPKn ... 152 4.12 Distribusi Frekuensi Hasil Evaluasi Siklus II Muatan Bahasa
Indonesia ... 152 4.13 Hasil Pengamatan Aspek Keterampilan Muatan PPKn Pada Siklus I ... 154 4.14 Hasil Pengamatan Aspek Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia
xx
4.17 Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model Mind Mapping Pada Siklus II ... 198
4.18 Peningkatan Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru
Menggunakan Model Mind Mapping Pada Siklus II ... 200 4.19 Persentase Kemuculan Masing-masing Indikator Aktivitas Belajar
Siswa Pada Siklus II ... 201 4.20 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II... 202 4.21 Persentase Kemunculan Masing-masing Indikator Pemahaman Konsep Muatan PPKn dan Bahasa Indonesia Pada Siklus II ... 204 4.22 Hasil Nilai Akhir Evaluasi Siklus II... 206 4.23 Distribusi Frekuensi Hasil Evaluasi Siklus II Muatan PPKn ... 208 4.24 Distribusi Frekuensi Hasil Evaluasi Siklus II Muatan Bahasa
Indonesia ... 209 4.25 Hasil Pengamatan Aspek Keterampilan Muatan PPKn Pada Siklus II .... 211 4.26 Hasil Pengamatan Aspek Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia
Pada Siklus II ... 212 4.27 Hasil Penilaian Sikap Spiritual Siswa Pada Siklus II... 213 4.28 Hasil Penilaian Sikap Sosial Siswa Pada Siklus II ... 214 4.29 Kemajuan Kompetensi Siswa Pada Pemahaman Konsep Tema
Kayanya Negeriku ... 218 4.30 Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model
xxi
Siklus II ... 222 4.32 Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa Pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 223 4.33 Peningkatan Keterampilan Muatan PPKn Pada Siklus I dan
Siklus II ... 225 4.34 Peningkatan Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia Pada Siklus I
xxii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 49
3.1 Bagan Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Mc. Taggart ... 54
4.1 Persentase Ketuntasan Klasikal Prasiklus Muatan PPKn ... 100
4.2 Persentase Ketuntasan Klasikal Prasiklus Muatan Bahasa Indonesia... 100
4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Prasiklus Siswa ... 101
4.4 Guru Menyampaikan Kompetensi ... 105
4.5 Mengemukakan Konsep atau Permasalahan ... 107
4.6 Pembentukan Kelompok ... 108
4.7 Setiap Kelompok Mencatat Hasil Diskusi ... 109
4.8 Menulis dan Mengelompokkan Hasil Diskusi Siswa di Papan Tulis ... 110
4.9 Membuat Mind Mapping yang Menarik ... 111
4.10 Siswa Memperlihatkan dan Menjelaskan Hasil Mind Mapping ... 112
4.11 Membuat Kesimpulan ... 113
4.12 Guru Menyampaikan Kompetensi ... 114
4.13 Mengemukakan Konsep atau Permasalahan ... 115
4.14 Pembentukan Kelompok ... 116
4.15 Setiap Kelompok Mencatat Hasil Diskusi ... 117
4.16 Menulis dan Mengelompokkan Hasil Diskusi Siswa di Papan Tulis ... 118
4.17 Membuat Mind Mapping yang Menarik ... 119
4.18 Siswa Memperlihatkan dan Menjelaskan Hasil Mind Mapping ... 120
xxiii
4.20 Guru Menyampaikan Kompetensi ... 122
4.21 Menyampaikan Konsep atau Permasalahan ... 124
4.22 Pembentukan Kelompok ... 125
4.23 Setiap Kelompok Mencatat Hasil Diskusi ... 126
4.24 Menulis dan Mengelompokkan Hasil Diskusi Siswa di Papan Tulis ... 127
4.25 Membuat Mind Mapping yang Menarik ... 128
4.26 Siswa Memperlihatkan dan Menjelaskan Hasil Mind Mapping ... 129
4.27 Membuat Kesimpulan ... 130
4.28 Guru Menyampaikan Kompetensi ... 131
4.29 Menyampaikan Konsep atau Permasalahan ... 133
4.30 Pembentukan Kelompok ... 134
4.31 Setiap Kelompok Mencatat Hasil Diskusi ... 135
4.32 Menulis dan Mengelompokkan Hasil Diskusi Siswa di Papan Tulis ... 136
4.33 Membuat Mind Mapping yang Menarik ... 137
4.34 Siswa Memperlihatkan dan Menjelaskan Hasil Mind Mapping ... 138
4.35 Membuat Kesimpulan ... 139
4.36 Distribusi Frekuensi Hasil Evaluasi Siklus I ... 151
4.37 Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep Tema Kayanya Negeriku Muatan PPKn Pada Siklus I ... 152
4.38 Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep Tema Kayanya Negeriku Muatan Bahasa Indonesia Pada Siklus I ... 153
4.39 Guru Menyampaikan Kompetensi ... 165
xxiv
4.41 Pembentukan Kelompok ... 167
4.42 Setiap Kelompok Mencatat Hasil Diskusi ... 168
4.43 Menulis dan Mengelompokkan Hasil Diskusi Siswa di Papan Tulis ... 169
4.44 Membuat Mind Mapping yang Menarik ... 170
4.45 Siswa Memperlihatkan dan Menjelaskan Hasil Mind Mapping ... 171
4.46 Membuat Kesimpulan ... 172
4.47 Guru Menyampaikan Kompetensi ... 173
4.48 Mengemukakan konsep atau Pemasalahan ... 174
4.49 Pembentukan Kelompok ... 175
4.50 Setiap Kelompok Mencatat Hasil Diskusi ... 176
4.51 Menulis dan Mengelompokkan Hasil Diskusi Siswa di Papan Tulis ... 177
4.52 Membuat Mind Mapping yang Menarik ... 178
4.53 Siswa Memperlihatkan dan Menjelaskan Hasil Mind Mapping ... 179
4.54 Membuat Kesimpulan ... 180
4.55 Guru Menyampaikan Kompetensi ... 181
4.56 Mengemukakan Konsep atau Permasalahan ... 182
4.57 Pembentukan Kelompok ... 183
4.58 Setiap Kelompok Mencatat Hasil Diskusi ... 184
4.59 Menulis dan Mengelompokkan Hasil Diskusi Siswa di Papan Tulis ... 185
4.60 Membuat Mind Mapping yang Menarik ... 186
4.61 Siswa Memperlihatkan dan Menjelaskan Hasil Mind Mapping ... 187
4.62 Membuat Kesimpulan ... 188
xxv
4.64 Mengemukakan Konsep atau Permasalahan ... 190
4.65 Pembentukan Kelompok ... 191
4.66 Setiap Kelompok Mencatat Hasil Diskusi ... 192
4.67 Menulis dan Mengelompokkan Hasil Diskusi Siswa di Papan Tulis ... 193
4.68 Membuat Mind Mapping yang Menarik ... 194
4.69 Siswa Memperlihatkan dan Menjelaskan Hasil Mind Mapping ... 195
4.70 Membuat Kesimpulan ... 196
4.71 Distribusi Frekuensi Hasil Evaluasi Siklus II ... 207
4.72 Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep Tema Kayanya Negeriku Muatan PPKn Pada Siklus II ... 209
4.73 Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep Tema Kayanya Negeriku Muatan Bahasa Indonesia Pada Siklus II ... 209
4.74 Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru Menggunakan Model Mind Mapping Pada Siklus I dan Siklus II ... 221
4.75 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 222
4.76 Peningkatan Ketuntasan Klasikal Hasil Evaluasi Pemahaman Konsep Tema Kayanya Negeriku Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 224
4.77 Peningkatan Keterampilan Muatan PPKn Pada Tema Kayanya Negeriku Siklus I dan Siklus II ... 225
4.78 Peningkatan Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia Pada Tema Kayanya Negeriku Pada Siklus I dan Siklus II ... 226
xxvi
5.2 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dari Prasiklus Hingga Siklus II ... 239 5.3 Persentase Ketuntasan Klasikal Siswa Muatan PPKn Siklus I dan
Siklus II ... 245 5.4 Persentase Ketuntasan Klasikal Siswa Muatan Bahasa Indonesia
Siklus I dan Siklus II ... 245 5.5 Peningkatan Keterampilan Muatan PPKn Siklus I dan Siklus II ... 247 5.6 Peningkatan Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia Siklus I
xxvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Jadwal Penelitian ... 262
2 Daftar Nama Siswa ... 263
3 Hasil Wawancara Guru Prasiklus... 264
4 Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ... 266
5 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Prasiklus ... 267
6 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Prasiklus ... 270
7 Daftar Nilai Prasiklus ... 273
8 Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 274
9 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 276
10 Lembar Observasi Keterampilan Muatan PPKn Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 278
11 Jurnal Sikap Spiritual dan Sosial Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 280
12 Silabus Siklus I Pertemuan 1 ... 281
13 RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 283
14 Dokumentasi Hasil LKS Siklus I Pertemuan 1 ... 294
15 Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 296
16 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 298
17 Lembar Observasi Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia Siklus I Pertemuan 2 ... 300
18 Lembar Observasi Keterampilan Muatan IPA Siklus I Pertemuan 2 ... 302
xxviii
20 Silabus Siklus I Pertemuan 2 ... 305
21 RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 307
22 Dokumentasi Hasil LKS Siklus I Pertemuan 2 ... 316
23 Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 3 ... 318
24 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 3 ... 320
25 Lembar Observasi Keterampilan Muatan PPKn Siklus I Pertemuan 3... 322
26 Lembar Observasi Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia Siklus I Pertemuan 3 ... 324
27 Jurnal Sikap Spiritual dan Sosial Siswa Siklus I Pertemuan 3 ... 326
28 Silabus Siklus I Pertemuan 3 ... 327
29 RPP Siklus I Pertemuan 3 ... 329
30 Dokumentasi Hasil LKS Siklus I Pertemuan 3 ... 338
31 Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 4 ... 340
32 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 4 ... 342
33 Lembar Observasi Keterampilan Muatan PPKn Siklus I Pertemuan 4... 344
34 Lembar Observasi Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia Siklus I Pertemuan 4 ... 346
35 Jurnal Sikap Spiritual dan Sosial Siswa Siklus I Pertemuan 4 ... 348
36 Silabus Siklus I Pertemuan 4 ... 349
37 RPP Siklus I Pertemuan 4 ... 351
38 Dokumentasi Hasil LKS Siklus I Pertemuan 4 ... 361
39 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ... 363
xxix
41 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi Akhir Siklus I ... 375
42 Daftar Nilai Evaluasi Siklus I ... 380
43 Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 381
44 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 383
45 Lembar Observasi Keterampilan Muatan PPKn Siklus II Pertemuan 1 ... 385
46 Jurnal Sikap Spiritual dan Sosial Siswa iklus II Pertemuan 1 ... 387
47 Silabus Siklus II Pertemuan 1 ... 388
48 RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 390
49 Dokumentasi Hasil LKS Siklus II Pertemuan 1 ... 401
50 Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 403
51 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 405
52 Lembar Observasi Ketrampilan Bahasa Indonesia Siklus II Pertemuan 2 ... 407
53 Lembar Observasi Keterampilan Muatan IPA Siklus II Pertemuan 2 ... 409
54 Jurnal Sikap Spiritual dan Sosial Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 411
55 Silabus Siklus II Pertemuan 2 ... 412
56 RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 414
57 Dokumentasi Hasil LKS Siklus II Pertemuan 2 ... 423
58 Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 3 ... 425
xxx
60 Lembar Observasi Ketrampilan Muatan PPKn Siklus II Pertemuan 3 ... 429
61 Lembar Observasi Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia Siklus II Pertemuan 3 ... 431
62 Jurnal Sikap Spiritual dan Sosial Siswa Siklus II Pertemuan 3 ... 433
63 Silabus Siklus II Pertemuan 3 ... 434
64 RPP Siklus II Pertemuan 3 ... 436
65 Dokumentasi Hasil LKS Siklus II Pertemuan 3 ... 445
66 Lembar Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 4 ... 447
67 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 4 ... 449
68 Lembar Observasi Ketrampilan Muatan PPKn Siklus II Pertemuan 4 ... 451
69 Lembar Observasi Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia Siklus II Pertemuan 4 ... 453
70 Jurnal Sikap Spiritual dan Sosial Siswa Siklus II Pertemuan 4 ... 455
71 Silabus Siklus II Pertemuan 4 ... 456
72 RPP Siklus II Pertemuan 4 ... 458
73 Dokumentasi Hasil LKS Siklus II Pertemuan 4 ... 467
74 Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ... 469
75 Soal Evaluasi Akhir Siklus II ... 472
76 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Soal Evaluasi Akhir Siklus II ... 481
77 Daftar Nilai Evaluasi Siklus II ... 485
xxxi
79 Hasil Wawancara Siswa Setelah Penelitian ... 487
80 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Mengajar Guru ... 488
81 Pedoman Penskoran Keterampilan Mengajar Guru ... 491
82 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa ... 497
83 Pedoman Penskoran Aktivitas Belajar Siswa ... 498
84 Rekapitulasi Hasil Evaluasi Pemahaman Konsep ... 501
85 Persentase Kemunculan Masing-masing Indikator Pemahaman Konsep Siklus I ... 503
86 Persentase Kemunculan Masing-masing Indikator Pemahaman Konsep Siklus II ... 504
87 Rekapitulasi Keterampilan Muatan PPKn Siswa ... 505
88 Pedoman Penskoran Keterampilan Muatan PPKn Siswa ... 506
89 Rekapitulasi Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia Siswa ... 508
90 Pedoman Penskoran Keterampilan Muatan Bahasa Indonesia Siswa... 509
91 Validitas Isi Expert Judgement Siklus I ... 511
92 Validitas Isi Expert Judgement Siklus II ... 519
93 Dokumentasi Soal Hasil Evaluasi Siswa Pada Siklus I ... 527
94 Dokumentasi Soal Hasil Evaluasi Siswa Pada Siklus II ... 545
95 Kartu Bimbingan ... 563
96 Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ... 569
97 Pernyataan ... 570
98 Permohonan Izin Penelitian ... 571
xxxii
