PENERAPAN PICTURE WORD INDUCTIVE LEARNING MODEL (PWILM) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN

i

PENERAPAN PICTURE–WORD INDUCTIVE LEARNING MODEL (PWILM) UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN

(Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas IA SD Negeri Dukuhan Kerten Tahun Ajaran 2019/2020)

SKRIPSI

Disusun Oleh : NURUL AISYA RISYAM

K7116138

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2021 commit to user

ii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

commit to user

iii

PENERAPAN PICTURE–WORD INDUCTIVE LEARNING MODEL (PWILM) UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN

(Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas IA SD Negeri Dukuhan Kerten Tahun Ajaran 2019/2020)

HALAMAN PENGAJUAN

Oleh:

NURUL AISYA RISYAM K7116138

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

commit to user 2021

iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Nama : Nurul Aisya Risyam

NIM` : K7116138

Judul Skripsi : PENERAPAN PICTURE–WORD INDUCTIVE

LEARNING MODEL (PWILM) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN (Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas IA SD Negeri Dukuhan Kerten Tahun Ajaran 2019/2020)

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, September 2020 Dosen Pembimbing I

Dr. Sukarno, M. Pd NIP. 19570203 198303 1 001

Dosen Pembimbing II

Dr. Chumdari, M. Pd NIP. 19560512 198111 1 001

commit to user

v

PENGESAHAN SKRIPSI

commit to user

vi ABSTRAK

Nurul Aisya Risyam. “PENERAPAN PICTURE–WORD INDUCTIVE LEARNING MODEL (PWILM) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN” (Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas IA SD Negeri Dukuhan Kerten Tahun Ajaran 2019/2020). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2021.

Penelitian dilaksanakan dengan tujuan untuk meningkatkan keterampilan membaca permulaan melalui penerapan Picture-Word Inductive Learning Model (PWILM). Adanya keterpaduan antara sintaks serta kelebihan model pembelajaran Picture-Word Inductive dengan aspek indikator pada keterampilan membaca permulaan sehingga intensitas model pembelajaran tersebut dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan peserta didik.

Penelitian ini dilaksanakan menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). subjek yang diteliti sebanyak 12 peserta didik. Pengumpulan data dilakukan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Validitas data yang digunakan yaitu triangulasi sumber data, dan triangulasi teknik. Analisis data menggunakan model analisis interaktif Miles dan Huberman.

Hasil keterampilan membaca permulaan selalu mengalami peningkatan di setiap siklus. Hingga pada siklus II penelitian dihentikan karena telah mencapai indikator kerja penelitian. Hasil observasi pratindakan menampilkan perolehan nilai rerata klasikal pada pratindakan yaitu 54,58 (16,67%) yang mengalami kenaikan pada siklus I menjadi 60,00 (41,67%) dan semakin meningkat pada siklus II dengan perolehan nilai rerata 80,00 (83,33%). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan Picture-Word Inductive Learning Model (PWILM) dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan peserta didik kelas IA SDN Dukuhan Kerten Surakarta tahun ajaran 2019/2020.

Kata Kunci: keterampilan, membaca permulaan, Picture-Word Inductive Learning Model (PWILM), sekolah dasar

commit to user

vii ABSTRACT

Nurul Aisya Risyam. "APPLICATION OF PICTURE-WORD INDUCTIVE LEARNING MODEL (PWILM) TO IMPROVE EARLY READING SKILLS"

(Clasroom Action Research for A-first-grade Students of Dukuhan Kerten Public Elementary Schoool 2019/2020 academic year). Skripsi, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. January 2021.

The research carried out to improve the initial reading skills of A-first- grade at Dukuhan Kerten Surakarta Public Elementary Schoool for the 2019/2020 academic year. The alternative solution chosen is Picture-Word Inductive Learning Model (PWILM). It appears that an integration between syntax and the advantages of the Picture-Word Inductive Learning Model (PWILM) learning model with the indicator aspect of pre-reading skills so that the intensity of the learning model can improve students early reading skills.

This research was structure use a qualitative approach with the type of Classroom Action Research with the subjects studied were 12 A-first-grade students of Dukuhan Kerten Surakarta Public Elementary Schoool. The procedure in the study consisted of two cycles, each cycle consisting of four stages, namely planning, implementing, observing, and reflecting. Data collection was carried out using interview techniques, observation, and documentation study. The validity of the data used triangulation of data sources and triangulation of techniques. Data analysis used the interactive model of Miles and Huberman's analysis.

The results of the research was pre-reading skills always increase in each cycle. Until the second cycle, the research was stopped because it had reached the research work indicators. The results of the pre-action observation showed the acquisition of the classical mean value in the pre-action, namely 54,58 (16,67%) which increased in the first cycle to 60.00 (41,67%) and increased in the second cycle with a mean value of 80.00 (83.33%). Thus, it conclusion that used of Picture-Word Inductive Learning Model (PWILM) can improve the initial reading skills of A-first-grade at Dukuhan Kerten Public Elementary Schoool for 2019/2020 academic year.

Keywords: skill, early reading, Picture-Word Inductive Learning Model (PWILM), elementary school

commit to user

viii MOTTO

“Bacalah dengan menyebut nama Tuhanmu yang menciptakan”

(QS Al-Alaq: 1)

“… Sungguh, pada yang demikian itu terdapat tanda-tanda (kekuasaan Allah) bagi orang yang selalu bersabar dan banyak bersyukur.”

(QS. Asy-Syura: 33)

“Sesuatu yang terlihat sulit akan mudah ketika kita menjalani prosesnya.”

Lutfi Kusumo Akbar

commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Dengan tiada henti mengucap syukur atas nikmat serta segala tanda kekuasaan Allah SWT yang telah mengabulkan segala pengharapan dalam

penuntasan karya ini saya persembahkan untuk:

Bapak Tasri dan Ibu Siti Syamsiyati

Terima kasih telah memberikan rasa cinta kasih serta perhatian juga pengorbanan yang tiada henti. Seruan doa dalam sujud yang dibisikkan di bumi

telah didengar oleh-Nya hingga saya berada di titik ini dan seterusnya.

Sita Wilujeng Riskiana

Atas segala perhatian dan pertanyaan yang membuat saya terdorong untuk menyelesaikan karya ini. Meskipun sesekali menjengkelkan. Mari sama-sama

mewujudkan mimpi dalam mengupayakan kebahagiaan kedua orang tua.

Dosen PGSD FKIP UNS

Atas segala pembelajaran, bimbingan, dan motivasi selama berproses dalam menimba ilmu di jenjang perkuliahan.

Almamaterku Tercinta

Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta.

commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat dan karunia-Nya kepada kita. Atas kehendak-Nya pula skripsi dengan judul “Penerapan Picture–Word Inductive Learning Model (PWILM) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan (Penelitian Tindakan Kelas pada Peserta Didik Kelas IA SD Negeri Dukuhan Kerten Tahun Ajaran 2019/2020)” ini dapat terselesaikan dengan baik.

Skripsi ini disusun sebagai persyaratan mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini telah melibatkan berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan setulus-tulusnya kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada yang terhormat:

1. Dr. Mardiyana, M. Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin dalam penyusunan skripsi ini.

2. Dr. Idam Ragil Widianto Atmojo, S.Pd., M.Si., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin dalam penyusunan skripsi ini.

3. Dr. Sukarno, M. Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan dorongan, semangat dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dr. Chumdari, M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan dorongan, semangat, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Drs. M. Ismail Sriyanto, M. Pd., Dosen Ahli yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam skripsi ini.

6. Sarjono, S. Pd., Kepala Sekolah SDN Dukuhan Kerten No. 58 Laweyan, Kota Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.

commit to user

xi

7. Sutarmi, S.Pd, Guru kelas IA SDN Dukuhan Kerten No. 58 Laweyan, Kota Surakarta yang dengan senang hati membantu peneliti dalam serangkaian penelitian.

8. Peserta didik kelas IA SDN Dukuhan Kerten No. 58 Laweyan, Kota Surakarta yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.

9. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mampu penulis sebutkan satu per satu.

Penulis telah berupaya untuk berbuat yang terbaik dalam penyusunan skripsi ini. Namun, disadari hasilnya masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, segala saran dan kritik membangun sangat diharapkan. Semoga kebaikan dan bantuan dari semua pihak di atas mendapat pahala dan imbalan dari Allah SWT.

Surakarta, Januari 2021

Penulis

commit to user

xii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

LEMBAR KEASLIAN TULISAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ...v

ABSTRAK ... vi

ABSTRACT ... vii

MOTTO ... viii

PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ...x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ...xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I PENDAHULUAN ...1

A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 6

D. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ...8

A. Kajian Pustaka ... 8

B. Penelitian Yang Relevan ... 20

C. Kerangka Berpikir ... 21

BAB III METODE PENELITIAN ...23

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 23

B. Desain Penelitian ... 23

C. Subjek Penelitian ... 24

D. Data dan Sumber Data ... 24 commit to user

xiii

E. Teknik Pengumpulan Data ... 25

F. Teknik Uji Validitas Data ... 26

G. Teknik Analisis Data ... 27

H. Indikator Kinerja Penelitian ... 29

I. Prosedur Penelitian ... 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...32

A. Hasil Penelitian ... 32

1. Data Pratindakan ... 32

2. Hasil Tindakan Siklus I ... 35

3. Hasil Tindakan Siklus II ... 57

4. Perbandingan Hasil Tindakan... 75

B. Pembahasan ... 78

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...82

A. Simpulan ... 82

B. Implikasi ... 83

C. Saran ... 84

DAFTAR PUSTAKA ...86

LAMPIRAN ...82

commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2. 1 Hubungan antara Model Pembelajaran Picture-Word Inductive dengan

Keterampilan Membaca Permulaan ...18

3.1 Indikator Kinerja Penelitian ...29

4. 1 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Pratindakan ...33

4. 2 Kategori Keterampilan Membaca Permbulaan ...34

4. 3 Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ...42

4. 4 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik pada Siklus I ...43

4. 5 Skor Rata-rata Nilai Tiap Aspek Keterampilan Siklus I Pertemuan I ...45

4. 6 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Siklus I Pertemuan I...46

4. 7 Kategori keterampilan membaca permulaan Siklus I Pertemuan I ...47

4. 8 Nilai Rata-rata Keterampilan Membaca Permulaan Siklus I Pertemuan II ....48

4. 9 Distribusi Frekuensi Nilai Membaca Permulaan Siklus I Pertemuan II ...49

4. 10 Kategori keterampilan membaca permulaan Siklus I Pertemuan II ...50

4. 11 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Permulaan Siklus I ...51

4. 12 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Permulaan Siklus I ...52

4. 13 Kategori keterampilan membaca permulaan Siklus I ...53

4. 14 Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ...63

4. 15 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik pada Siklus II ...63

4. 16 Rata-rata Nilai Tiap Aspek Keterampilan Siklus II Pertemuan I ...64

4. 17 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Siklus II Pertemuan I ...66

4. 18 Kategori keterampilan membaca permulaan Siklus II Pertemuan I ...67

4. 19 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Siklus II Pertemuan II...68

4. 20 Distribusi Frekuensi Nilai Membaca Permulaan Siklus II Pertemuan II ...69

4. 21 Kategori keterampilan membaca permulaan Siklus II Pertemuan II ...70

4. 22 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Permulaan Siklus II ...71

4. 23 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Permulaan Siklus II ...73

4. 24 Kategori keterampilan membaca permulaan Siklus II ...74

4. 25 Perbandingan Hasil Keterampilan Pratindakan, Siklus I, Siklus II ...77 commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ...22

3.1 Bagan analisis data (interactive model) ...29

4.1 Diagram Hasil Tes Pratindakan Membaca Permulaan berdasakan Kategori ..35

4.2 Grafik Rata-rata Tiap Aspek Membaca Permulaan Siklus I Pertemuan I ...45

4.3 Diagram Keterampilan berdasakan Kategori pada Siklus I Pertemuan I...47

4.4 Grafik Rata-rata Tiap Aspek Membaca Permulaan Siklus I Pertemuan II ...48

4.5 Diagram Kategori Membaca Permulaan Siklus I Pertemuan II ...50

4. 6 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Permulaan Siklus I ...51

4.7 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Permulaan Siklus I ...54

4.8 Grafik Nilai Rata-rata Tiap Aspek Siklus II Pertemuan I ...65

4.9 Diagram Kategori Membaca Permulaan Siklus II Pertemuan I ...67

4.10 Grafik Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Siklus II Pertemuan II ...68

4.11 Diagram Kategori Membaca Permulaan Siklus II Pertemuan II ...71

4.12 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Permulaan Siklus II ...72

4.13 Penilaian Diagram Kategori Keterampilan Membaca Permulaan Siklus II ..74

4.14 Grafik Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ...76

4.15 Grafik Perbandingan Hasil Aktivitas Peserta Didik Antarsiklus ...76

commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ...90

2. Daftar Nama Peserta Didik ...91

3. Hasil Wawancara dengan Guru Kelas sebelum Tindakan ...92

4. Hasil Wawancara dengan Peserta Didik sebelum Tindakan ...95

5. Soal dan Kunci Jawaban Pra Tindakan ...97

6. Instrumen Penilaian Keterampilan Membaca Permulaan ...98

7. Nilai Keterampilan Membaca Permulaan Pratindakan ...101

8. Hasil Penilaian Pratindakan Keterampilan Membaca Permulaan Per Aspek ..102

9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...103

10. Pedoman Hasil Observasi Kinerja Guru ...114

11. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Per Siklus ...116

12. Pedoman Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik ...118

13. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Peserta Didik ...121

14. Hasil Penilaian Keterampilan Membaca Permulaan Siklus I ...123

15. Hasil Penilaian Keterampilan Siklus I Per Aspek ...124

16. Hasil Penilaian Keterampilan Membaca Permulaan Siklus II ...126

17. Hasil Penilaian Keterampilan Siklus II Per Aspek ...127

18. Dokumentasi Kegiatan Penelitian ...129

19. Dokumentasi Tes Keterampilan Membaca Permulaan ...134

20. Surat Izin Penelitian Kepada Instansi ...135

21. Surat Izin Penelitian Kepada Rektor ...136

22. Surat Keterangan Bukti Melakukan Penelitian ...137

23. Surat Izin Meyususun Skripsi ...138

24. Surat Validasi Expert Judgement ...139

commit to user