MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN IMAJINASI ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEKITAR
DALAM PEMBELAJARAN DI TK KARYA BUNDA LAUT DENDANG MEDAN ESTATE
T.A 2012/2013
SKRIPSI
OLEH RADIAH NIM: 109098028
PENDIDIKAN GURU ANAK USIA DINI FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi Yang Diajukan Oleh:
RADIAH NIM:109098028
Program Studi S-1 Pendidikan Anak Usia Dini Jurusan Pendidikan Guru Anak Usia Dini
Telah Dipertahankan Dalam Ujian Skripsi Pada Tanggal 23 Juli 2013 Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, Juli 2013 Panitia Ujian
Ketua Sekretaris
Drs.Nasrun, MS Dra.Nasriah M.Pd
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala berkah dan hidayahnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. skripsi ini berjudul “Mengembangkan Kemampuan Imajinasi Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Dalam Pembelajaran di TK Karya Bunda Laut Dendang Medan Estate Tahun Ajaran 2012/2013“. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan Anak Usia Dini Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis menyadari banyak mengalami kesulitan dan hambatan, karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman simaremare, M.S, pembantu Dekan II dan Bapak Drs.Edidon Hatasuhut, M.Pd, Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
iii
5. Ibu Dra. Sariana Marbun, M. Pd selaku Dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan, motivasi dan pengarahan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Ibu Dra. Damaiwaty Ray, M. Pd, Ibu Dra. Hj. Nasriah, M. Pd, Dan Bapak Drs. J. Simajuntak, M. Pd selaku Dosen penyelaras yang telah banyak memberikan saran dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Bapak/ Ibu dosen Program studi PG PAUD yang telah banyak memberikan pengajaran, bimbingan dan petunjuk penulis.
8. Seluruh staf perpustakaan umum unimed dan fakultas ilmu pendidikan yang telah banyak memberikan pelayanan demi terselesaikannya skripsi ini.
9. Rabiatul Adawiyah, S.Ag selaku kepala sekolah TK Karya Bunda Laut Dendang Medan Estate dan seluruh guru-guru TK Karya Bunda (Ibu Dewi Dalimunthe, S.Pd, Ibu Laila Khairani, S.Pdi, Ibu Khairina, S.Pdi dan Ibu Aidha Seri Haji, S.Pd) yang telah memberikan ijin dan motivasi selama penulis melakukan penelitian dan menyelesaikan skripsi ini.
iv
11. Teistimewa buat abangda (M.Nur, M.Nasir, Alm.M.Rajab, M.Yasin, Mukhlis, dan Sidik) besrta kakanda (Semiati, Asnah, dan Arami Weni) dan adikku tersayang (Khairunnada) yang selalu memberi do’a dan dukungan kepada penulis selama menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan.
12. Teman seperjuangan kelas C Pemko Aceh S1 PG PAUD FIP UNIMED stambuk 2009 (Sarah, Banun, Kas, Samdani, Enida, Maryati, Rita, Mai, Surnati, Sinta, Asnaini, Arita, Diana, Ervi, Patimah, Erna, Wirda, Rabitah, Yeni, Juliana, Lisda, Musriani, Nurlaila, Nurlela, Hikmah, Sunarsi, Sulastri, Rebung, Rohana, Zera, Umi, Zubaidah, Wahyuni, Fajar). PG PAUD 2009 (Indri antika, Ika Damayanti, Andi Putra Purba, Ade, Ulan, Rina, Tari dll) dan PGSD Pemko Aceh (Mastina, Samsiah, Jaya, Amir, Daya, Samsul, Alhuda, Ibrahim, Patimah, Susi, Irul, Said Basir, Sahrin dll) Untuk semua pihak terkait yang membantu saya dalam penyusunan skripsi yang namanya tidak dapat disebutkan satu persatu oleh penulis terima kasih atas semua dukungan dan motivasinya selama ini.
13. Seluruh keluarga yang ada di jln.purnawirawan medan estate yaitu atok wagimin, Bapak Kumpul pandapotan M.Ag, Abangda Irwansyah, dan semua keluarga yang telah memotivasi penulis dalam penyusunan skripsi ini.
v
Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari segi isi, dan bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya,semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya bagi pembaca.
Medan, Juli 2013
Penulis
i ABSTRAK
RADIAH, 109098028 “ Mengembangkan Kemampuan Imajinasi Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Dalam Pembelajaran di TK Karya Bunda Laut Dendang Medan Estate Tahun Ajaran 2012/2013 “.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah: (1) Kurangnya guru memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar dalam pembelajaran, (2) Kurangnya guru menggunakan variasi media dalam pembelajaran, (3) Kurang bervariasinya metode yang digunakan guru, sehingga anak sulit dalam mengembangkan aspek – aspek perkembangannya, dan (4) Belum optimalnya perkembangan kemampuan imajinasi anak.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) yang terdiri dari 2 siklus, dimana setiap siklus diadakan 2 kali pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah anak kelas B (Apel) yang berjumlah 16 orang anak, yang terdiri dari 9 orang anak perempuan dan 7 orang anak laki- laki. Objek penelitian ini adalah pemanfaatan lingkungan sekitar dalam peningkatan kemampuan imajinasi anak. Tujuan penelitian ini adalah Untuk Mengembangkan kemampuan Imajinasi anak usia 5- 6 Tahun dengan Memanfaatkan Lingkungan sekitar sekolah dalam pembelajaran.
Hasil analisis siklus I diperoleh data bahwa perkembangan kemampuan imajinasi anak yaitu sebanyak, 2 orang anak atau (12,5%) yang tergolong sangat tinggi, 3 orang anak (18,75%) tergolong tinggi, 5 orang anak (31,25%) tergolong rendah dan 6 orang anak (37,5%) tergolong sangat rendah. Dari data hasil observasi tersebut sehingga perlu dilakukan pembelajaran melalui pemanfaatan lingkungan sekitar sekolah yang lebih baik pada siklus II. Dari hasil analisis siklus II diperoleh hasil bahwa perkembangan kemampuan imajinasi anak meningkat yaitu, terdapat 10 orang anak atau (62,5%) yang tergolong sangat tinggi, 4 orang anak (25%) tergolong tinggi, dan 2 orang anak (12,5%) tergolong rendah.
vi
2.1.2.2 Pengelolaan Lingkungan Belajar di Taman Kanak- Kanak……… 15
2.1.2.3 Lingkungan Alam Sekitar Sebagai Sumber Belajar Pada Anak Usia Dini……… 15
2.1.2.4 Memaknai Konsep Lingkungan Alam Sekitar Bagi Anak Usia Dini……….. 17
vii
2.1.2.6 Peran Guru Dalam Mempelajari Alam Sekitar Untuk Anak
Usia Dini………... 19
viii
DAFTAR TABEL
3.1 Lembar Observasi kemampuan imajinasi anak……….. 32 3.2 InterprestasiPerkembangan Kemampuan Imajinasi………... 34 3.3 Jadwal Penelitian……… 35
4.1 Hasil Observasi Perkembangan Kemampuan Imajinasi Anak Usia 5-6 Tahun Pada Siklus I Pertemuan 1……… 42
4.2 Hasil Observasi Perkembangan Kemampuan Imajinasi Anak Usia 5-6 Tahun Pada Siklus I Pertemuan 1… ……….. 43 4.3 Hasil rangkuman observasi perkembangan kemampuan imajinasi anak usia
5-6 tahun pada siklus I pada pertemuan 1 dan 2………. 44 4.4 Rangkuman hasil pengamatan perkembangan imajinasi anak usia 5-6 tahun
selama siklus I………. 45 4.5 Hasil Observasi Perkembangan Kemampuan Imajinasi Anak Usia 5-6 Tahun
Pada Siklus II Pertemuan 1……….. 51 4.6 Hasil Observasi Perkembangan Kemampuan Imajinasi Anak Usia 5-6 Tahun
Pada Siklus II Pertemuan 2………. 52 4.7 Hasil Rangkuman Observasi Perkembangan Kemampuan Imajinasi Anak
usia 5-6 Tahun Pada Siklus II Pada Pertemuan 1 dan 2……….. 53 4.8 Rangkuman Hasil Pengamatan Perkembangan Kemampuan Imajinasi Anak Usia 5-6 Tahun Selama Siklus II………. 54
ix
DAFTAR GAMBAR
3.1 Desain pelaksanaan tindakan kelas……….. 25 4.1 Diagram batang perkembangan kemampuan imajinasi anak pada siklus I... 46 4.4 Diagram batang perkembangan kemampuan imajinasi anak pada siklus II..55 4.5 Diagram batang perkembangan kemampuan imajinasi anak pada siklus I dan
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rancangan Kegiatan Mingguan ………. 64
Lampiran 2 Rancangan Kegiatan Harian Siklus I pertemuan 1…………. 65
Lampiran 3 Rancangan Kegiatan Harian Siklus I pertemuan 2………… 68
Lampiran 4 Rancangan Kegiatan Harian Siklus II pertemuan 1………… 71
Lampiran 5 Rancangan Kegiatan Harian Siklus I pertemuan 2………… 74
Lampiran 6 Lembar Observasi Kegiatan Guru Pada Saat Mengajar…….. 77
Lampiran 7 Lembar Observasi Kemampuan Imajinasi Anak……… 81
Lampiran 8 Daftar nama-nama anak kelas Apel……….. 90
Lampiran 9 Tabulasi Lembar Observasi siklus I Pertemuan 1……… 91
Lampiran 10 Tabulasi lembar Observasi Siklus I Pertemuan 2…………... 92
Lampiran 11 Tabulasi lembar Observasi Siklus II Pertemuan 1………… 93
Lampiran 12 Tabulasi Lembar Observasi Siklus II pertemuan 2………… 94
Lampiran 13 Daftar Hadir Peneliti di TK Karya Bunda……….. 95
Lampiran 13 Documentasi anak kelas Apel Tk Karya Bunda………….. 99
Lampiran 14 Surat Penelitian Dari Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed….. 100
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Penyelenggaraan Pendidikan anak usia dini pada hakikatnya membantu anak mengembangkan berbagai aspek perkembangan, dan salah satunya adalah perkembangan kognitif. Didalam perkembangan kognitif ditemukan suatu kemampuan yaitu kemampuan berimajinasi. Imajinasi ini merupakan salah satu daya pikir untuk dapat mewujudkan dirinya sendiri dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan imajinatif yang ada disetiap individu itu berbeda-beda antara satu dengan yang lain. Dari pendidikan yang diberikan disekolah maka imajinasi anak akan dapat terlihat dan harus dipupuk sejak dini agar anak dapat mewujudkan dirinya yang sebenarnya.
2
keras luar biasa. Hal ini di karenakan oleh stimulus yang diberikan visualnya. Kinerja imajinasi yang sungguh-sungguh atas stimulus visualisai inilah yang melahirkan pikiran kreatif pada setiap orang. Dari pemikiran kreatif inilah, lahir berbagai penemuan baru hasil rekayasa imajinasi dan mata pikiran.
Di dalam imajinasi atau daya pikir kreatif diartikan sebagai kemampuan untuk melihat bermacam-macam kemungkinan penyelesaian terhadap suatu masalah. Imajinasi ini merupakan suatu bentuk pikiran atau ingatan yang sampai saat ini masih kurang mendapat perhatian dalam pendidikan secara formal. Menurut Kamus Bahasa Indonesia (dalam Rachmawati, Kurniati 2010: 54), Imajinasi merupakan daya pikir untuk membayangkan (diangan-angan) atau menciptakan gambar-gambar (lukisan, karangan, dan sebagainya) kejadian, dan berdasarkan kenyataan atau pengalaman seseorang. Dengan demikian imajinasi tersebut dapat dikatakan bahwasanya merupakan daya pikir pada anak untuk melakukan suatu kegiatan melalui hasil pemikirannya sendiri.
3
Pengalaman penulis semenjak menjadi guru di TK Karya Bunda, penulis menemukan sebagian besar anak dikelas menunjukkan kemampuan imajinasinya masih rendah. Dapat dilihat salah satunya adalah pada saat anak melakukan kegiatan menggambar bebas. Di dalam menggambar bebas kebanyakkan anak kurang memahami dalam penyesuaian bentuk benda pada gambar yang dibuat oleh anak. Karena pendidik belum mengenalkan benda tersebut secara langsung kepada anak, sehingga anak kurang mengerti dalam menggambar sesuai dengan bentuk yang sebenarnya. Misalnya menggambar pohon, diantara mereka banyak menggambarkan pohon dengan bentuk batang persegi empat dan tidak bercabang sehingga tidak sesuai dengan bentuk sebenarnya. Kegiatan pembelajaran tersebut yang dilakukan masih sangat minim dalam berusaha mewujudkan kemampuan berimajinasi pada anak.
4
Berbagai cara yang dapat dilakukan guru dalam mengembangkan kemampuan berimajinasi anak usia dini, salah satunya adalah dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar. Dengan memanfaatkan lingkunngan sekitar sekolah sebagai sumber belajar wawasan anak akan semakin luas, karena banyak hal yang dapat dilihat anak secara langsung seperti tumbuhan- tumbuhan, binatang, dan sebagainya. Sehingga jika anak disuruh menuliskan atau menggambarkan hal-hal yang baru dilihatnya, anak akan lebih mudah melakukannya. Maka pembelajaran dengan memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah dapat membantu mengembangan kemampuan imajinatif anak.
Guru merupakan salah satu sumber belajar bagi anak dan apa yang diarahkan guru kepada anak, anak akan mengikutinya dengan baik dan sangat menyenangkan. Pembelajaran akan dapat mengembangkan kemampuan imajinasi anak jika anak dihadapkan pada hal-hal yang konkret ataupun nyata, seperti dengan membawa anak langsung ke lingkungan sekitar sekolah. Dengan anak melihat benda disekitar sekolah anak akan dapat melakukan dan mengembangkan kemampuan imajinasinya dengan baik.
Menurut Blocher (dalam Mariyana, dkk 2010: 17), Lingkungan Belajar ini merupakan suatu konteks fisik,sosial, dan psikologis yang dalam konteks tersebut anak belajar dan memperoleh perilaku baru.
5
karena itu lingkungan sekitar sekolah sangat penting bagi anak dalam mengembangkan semua aspek perkembangannya salah satunya adalah perkembangan kemampuan berimajinasi pada anak. Dengan pembelajaran yang konkrit daya pikir dan daya ingat anak akan kuat dibandingkan dengan pembelajaran yang biasa-biasa saja dilakukan guru kesehariannya di dalam kelas.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tentang pemanfaatan lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar dalam membantu anak untuk mengembangkan kemampuan Imajinasinya, dengan judul “Mengembangkan Kemampuan Imajinasi Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sekolah Dalam Pembelajaran di TK Karya Bunda, Laut Dendang Medan Estate.
1.2 Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat di identifikasi masalah pada penelitian ini adalah :
1. Kurangnya guru memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar dalam pembelajaran
2. Kurangnya guru menggunakan variasi media dalam pembelajaran
3. Kurang bervariasinya metode yang digunakan guru, sehingga anak sulit dalam mengembangkan aspek – aspek perkembangannya
6
1.3 Batasan Masalah
Untuk menghindari masalah yang meluas, maka penulis membuat batasan masalah penelitian ini agar lebih terarah dan terfokus pada pokok permasalahan yang akan diteliti. Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “ Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sekolah Dalam Pembelajaran Untuk Mengembangkan Kemampuan Imajinasi Pada Anak Usia 5-6 Tahun di Tk Karya Bunda Laut Dendang Medan Estate T.A 2012/2013 ”.
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah Melalui Pemanfaatan Lingkungan Sekitar sekolah dalam Pembelajaran dapat Meningkatkan Kemampuan Imajinasi Anak Usia 5-6 Tahun di Tk Karya Bunda Laut Dendang Medan Estate T.A 2012/2013”.
1.5 Tujuan Penelitian
7
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :
1. Bagi Anak :
Anak merasakan langsung pelayanan pembelajaran yang diberikan oleh guru dalam mengembangkan kemampuan imajinasinya dengan memanfaatkan lingkungan sekitar dalam pembelajaran.
2. Bagi Guru :
Sebagai bahan masukkan bagi para guru di Tk Karya Bunda Laut Dendang Medan Estate, dalam Memanfaatkan Lingkungan Sekitar Dalam Pembelajaran dapat membantu anak dalam mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak khususnya pada pengembangan kemampuan imajinasinya.
3. Bagi Sekolah :
Sebagai bahan masukkan bagi sekolah dan bahan pertimbangan bagi pihak yang berkepentingan dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran pada lembaga pendidikan anak usia dini ( PAUD ).
4. Bagi Peneliti :
61 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil observasi terhadap penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan selama 2 siklus dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Melalui kegiatan pemanfaatan lingkungan sekitar sekolah dalam pembelajaran dapat mengembangkan kemampuan imajinasi anak usia 5-6 tahun di TK Karya Bunda Laut Dendang Medan Estate Tahun Ajaran 2012/2013.
2. Hasil observasi dan refleksi pada siklus I setelah diberikan kegiatan dalam pemanfaatan lingkungan sekitar sekolah dalam pembelajaran maka dapat diketahui tingkat perkembangan kemampuan imajinasi anak yaitu, siklus I terdapat sebanyak 2 orang anak atau (12,5%) tergolong sangat tinggi, sebanyak 3 orang anak atau (18,75%) tergolong tinggi, 5 orang anak atau (31,25%) tergolong rendah, dan 6 orang anak atau (37,5%) dikategorikan yang tergolong sangat rendah. Dari data hasil observasi tersebut sehingga perlu dilakukan pembelajaran melalui pemanfaatan lingkungan sekitar sekolah yang lebih menarik dan bervariasi pada siklus II.
62
bahwa jumlah anak yang perkembangan kemampuan imajinasinya tergolong sangat tinggi bertambah menjadi menjadi 10 orang anak (62,5%), sedangkan banyaknya anak yang tergolong tinggi menjadi 4 orang anak atau (25%), dan anak tergolong rendah menurun atau berkurang menjadi 2 orang anak (12,5%).
5.2 Saran
Dari hasil penelitian dan simpulan di atas, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi anak diharapkan agar melalui pemanfaatan lingkungan sekitar sekolah dapat mengembangkan kemampuan imajinasi anak.
2. Bagi guru diharapkan dapat menggunakan lingkungan sekitar sekolah untuk mengembangkan kemampuan imajinasi pada anak .
3. Bagi pihak sekolah diharapkan untuk lebih memberikan perhatian terhadap pengembangan kemampuan imajinasi anak dengan mengikut sertakan guru-guru mengikuti pelatihan-pelatihan, melalui penyedian sumber belajar, alat, bahan dan media yang mampu mengembangkan kemampuan imajinasi anak.
4. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan untuk dapat melanjutkan penelitian ini, sehingga diharapkan agar dapat melakukan penelitian yang lebih baik agar diperoleh data yang signifikan.
