PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TIPETHINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN AFL MELALUI PENILAIAN TEMAN SEJAWAT
SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA KELAS X IIS 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh: DWI FAHRUDIN
K1311027
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
▸ Baca selengkapnya: format penilaian teman sejawat guru doc
(2)▸ Baca selengkapnya: format penilaian teman sejawat siswa
(3)iii
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TIPETHINK-TALK-WRITE
(TTW) DENGAN AFL MELALUI PENILAIAN TEMAN SEJAWAT SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DAN
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA KELAS X IIS 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh: DWI FAHRUDIN
K1311027
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi
ABSTRAK
Dwi Fahrudin. PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN AFL MELALUI PENILAIAN TEMAN SEJAWAT SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA KELAS X IIS 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2015.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan strategi TTW (Think-Talk-Write) dengan AfL melalui penilaian teman sejawat yang dapat meningkatkan keaktifan dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X IIS 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo dan mengetahui peningkatan keaktifan dan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan strategi TTW(Think-Talk-Write)dengan AfL melalui penilaian teman sejawat.
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksanaan pembelajaran, data keaktifan siswa dan data hasil tes kemampuan pemecahan masalah matematika. Untuk mengumpulkan data keterlaksanaan pembelajaran dan keaktifan siswa menggunakan metode observasi, sedangkan untuk data kemampuan pemecahan masalah dengan metode tes. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah setidaknya 65% dari jumlah total siswa mencapai kategori keaktifan belajar tinggi dalam pembelajaran matematika dan setidaknya 65% dari jumlah total siswa mencapai skor kemampuan pemecahan masalah lebih dari atau sama dengan 8 untuk setiap soal.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah-langkah strategi TTW
vii
hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain diminta untuk memberikan tanggapan atau pertanyaan. Tahap 6 : Pemberian soal meliputi, guru membagikan soal uraian yang sesuai materi yang telah dipelajari kepada siswa, setelah soal selesai dikerjakan, dilakukan penilaian teman sejawat dimana hasil pekerjaan siswa dikoreksi oleh siswa lain, sebelumnya guru membagikan rubrik penilaian kepada siswa. 3) Penutup, a) guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dipelajari. b) guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan kesulitan yang dialami dalam mengikuti pembelajaran tersebut. c) guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya. Berdasarkan pembelajaran dengan strategi TTW (Think-Talk-Write) dengan AfL melalui penilaian teman sejawat persentase keaktifan siswa kategori tinggi mengalami peningkatan dari 34,4% pada prasiklus menjadi 51,8% pada siklus I dan menjadi 72,75% pada siklus II. Untuk kemampuan pemecahan masalah matematika siswa mengalami peningkatan dari 21,21% pada prasiklus menjadi 42,42% pada siklus I dan menjadi 69,69% pada siklus II.
viii
ABSTRACT
Dwi Fahrudin. IMPLEMENTATION THINK-TALK-WRITE (TTW)
STRATEGY USING AFL THROUGH PEER ASSESSMENT TO
IMPROVE STUDENT’S ACTIVITIES AND MATHEMATICAL
PROBLEM SOLVING ABILITY IN CLASS X IIS 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Mathematics Education Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta. August 2015.
This classroom action research aims to describe the implementation of learning by TTW (Think-Talk-Write) strategy using AFL through peer assessment who can improve the activity and mathematical problem solving ability of students of class X IIS 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo and knowing the increase in activity and mathematical problem solving ability of students after following of learning mathematics with TTW (Think-Talk-Write) strategy using AFL through peer assessment.
The data collected in this research is a feasibility study of data, the data active students and test data a mathematical problem solving ability. To collect feasibility study of data and student activity using the methods of observation, As for data a problem solving ability with the test method . Indicators of the success of this study is at least 65 % of the total number of students reach high learning activeness category in mathematics and at least 65 % of the total number of students achieved a score of problem-solving ability is greater than or equal to 8 for each question
ix
the teacher gives students the chance to express the difficulties experienced in the following study. c) teachers deliver material that will be discussed at the next meeting. Based learning with TTW (Think-Talk-Write) strategy using AFL through peer assessment percentage of student activity colleagues high category has increased from 34.4% in pre-cycle to 51.8% in the first cycle and became 72.75% in the second cycle. For mathematics problem solving ability of students has increased from 21.21% in pre-cycle be 42.42% in the first cycle and became 69.69% in the second cycle.
x
MOTTO
“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri”
(QS. Ar Ra’du: 11)
“Lakukanlah hal yang berbeda biar hasilmu juga berbeda.
Perbedaan itu dalam hal yang positif”.
(Bapakku Rukamdi)
“Rasakno opo sing dirasake wong liyo”
(Bapakku Rukamdi)
“Berdoa, kerja keras, semangat”
xi
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
Orang Tuaku
Ibuku, ibuku, ibuku Siti Fatimah dan Bapakku Rukamdi, doamu yang tak pernah terputus, pengorbanan, kerja keras dan kasih sayang yang tak terbatas. Semua itu membuatku bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang
yang seindah dan seabadi kasih sayangmu.
Kakakku
Kakakku Heru Qomarudin, terima kasih telah memberikan semangat dan dorongan kepadaku. Ayoo semaangaaat kakakkkk untuk membuat mereka
tersenyum bangga karena kita.
Penulis
Karya ini kupersembahkan untuk diriku sendiri. Selalu berdoa, kerja keras dan semangat perjuanganmu masih panjang.
Kawanku Pendidikan Matematika 2011
Riski, Cules, Adi, Alif, Ferry, Joko, Naufal, Ridwan, Cahyo, Amri, Dita, mbak Ais, Ana, Aulia, Deni, Esthi, Intan, Septi, Dila . Kata-kata kalian, sifat,
sikap dan candaan yang sebagai penyemangat serta penguat untukku. Fidya Nurfadillah . Terimakasih telah memberi warna dalam hidupku dan senantiasa mendorong langkahku dengan penuh perhatian dan semangat.
Evy, Rega, Firman, Mira, Retno, Nikma, Nike, Atina, Ajeng, Afik, Farah, Icha, Cici, Dina, Dealisa, Aris, Shinta, Arif, Monica, Dantia, Kunthi, Yuliyanto, Putri, Dany, Melania, Atik, Rifki, Nisita, Azizah, Novita, Rose, Eli, Ridha, Gandi, Hendro, Retno sbi, Andy, Aziz, Wulan, Evi, Yessi, Sita, Dimas, Dzi, David, . Terimakasih semuanya yang telah melewatkan waktu
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN STRATEGI
PEMBELAJARAN TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN AFL
MELALUI PENILAIAN TEMAN SEJAWAT SEBAGAI UPAYA
MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DAN KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA SISWA KELAS X IIS 2 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat,
ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
3. Triyanto, S.Si., M.Si., Pembimbing akademik yang selalu memberikan
dukungan, semangat, pengarahan selama perkuliahan ini.
4. Dr. Mardiyana, M.Si., yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu,
bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
5. Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd yang telah dengan sabar memberikan banyak
waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
7. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd., Kepala SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah
xiii
8. Dewi Purwaningrum, S.Pd., Guru Matematika kelas X IIS 2 SMA Negeri 2
Sukoharjo yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama
penulis melaksanakan penelitian.
9. Getut Pramesti, S.Si., M.Si., Dewi Purwaningrum, S.Pd., dan Drs. Sutarto
validator instrumen penelitian yang telah bersedia menvalidasi instrument.
10. Seluruh siswa kelas X IIS 2 SMA Negeri 2 Sukoharjo, terimakasih banyak
atas kerjasama selama penelitian.
11. Riski, Adi, Alif, Cules dan Cahyo yang telah membantu dalam kegiatan
penelitian.
12.Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’11 atas segala dukungan serta
suka duka selama kuliah.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Saran dan kritik dari pembaca yang membangun sangat penulis harapkan
demi perbaikan kedepannya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis,
pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu
pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, 2015
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI... ii iii HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... x
HALAMAN PERSEMBAHAN ... xi
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Rumusan Masalah... 6
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
A. Kajian Teori... 9
1. Hakikat Matematika... 9
2. Belajar dan Pembelajaran... 10
xv
C. Kerangka Berpikir... 31
D. Hipotesis Tindakan... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 36
A. Tempat dan Waktu Penelitian... 36
B. Subyek Penelitian ... 37
C. Data dan Sumber Data... 37
D. Teknk Pengumpulan Data... 38
E. Validitas Data... 40
F. Analisis Data ... 42
G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ... 46
H. Prosedur Penelitian... 47
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 52
A. Deskripsi Permasalahan di Kelas ... 52
B. Deskripsi Hasil Prasiklus ... C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 54 57 D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus... 87
E. Pembahasan ... 92
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 98
A. Simpulan ... 98
B. Implikasi... 100
C. Saran ... 102
DAFTAR PUSTAKA ... 104
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Keaktifan Siswa yang Akan Ditingkatkan……... 26
Tabel 3.1. Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi...
Tabel 3.2. Katergori Keaktifan Siswa...
Tabel 3.3. Pedoman Bobot Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah…..
Tabel 3.4. Pedoman Penskoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah…………..
Tabel 4.1. Keaktifan Siswa Pada Prasiklus………..
Tabel 4.2. Capaian Skor Tes Prasiklus………
Tabel 4.3. Jadwal Pelaksanaan Penelitian TindakanKelas………..
Tabel 4.4. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada SiklusI………
Tabel 4.5. Keaktifan Siswa Pada Siklus I………
Tabel 4.6. Kualifikasi Keaktifan Siswa Pada Siklus I……….
Tabel 4.7.Capaian Skor Tes Siklus I………...
Tabel 4.8. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan Siklus II………...……
Tabel 4.9. JadwalPelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II………...
Tabel 4.10. Keaktifan Siswa Pada Siklus II………...………..
Tabel 4.11. Kualifikasi Keaktifan Siswa Pada Siklus II…...………...
Tabel 4.12. Capaian Skor Tes SiklusII………...
Tabel 4.13. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa Pada Siklus I……...………...
Tabel 4.14. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa Pada Siklus II……...………..
Tabel 4.15. Peningkatan Persentase Siswa Mencapai Skor lebih dari atau sama
dengan 8pada Tes Siklus I………….……….
xvii
Tabel 4.16. Peningkatan Persentase Siswa Mencapai Skor lebih dari atau sama
xviii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Desain Pembelajaran Strategi TTW... 16
Gambar 2.2. Skema Kerangka Berpikir...………...…... 34
Gambar 4.1. Catatan Kecil Siswa Pertemuan 1 Siklus I………...…………. 66
Gambar 4.2. Catatan Kecil Siswa Pertemuan 2 Siklus I…... 66
Gambar 4.3. Apersepsi Siklus II... 78
Gambar 4.4. Materi Siklus II………... 79
Gambar 4.5. Catatan Kecil Siswa Pertemuan 1 Siklus II... 83
Gambar 4.6. Catatan Kecil Siswa Pertemuan II Siklus II... 83
Gambar 4.7. Diagram Capaian Keaktifan Siswa Prasiklus, Siklus I, Siklus II... 90
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Peluang... L-1
Lampiran 2. RPP Pertemuan 1 Siklus I ... L-4
Lampiran 3. LKS Pertemuan 1 Siklus I ... L-11
Lampiran 4. Kuis Pertemuan 1 Siklus I ... L-15
Lampiran 5. RPP Pertemuan 2 Siklus I ... L-16
Lampiran 6. LKS Pertemuan 2 Siklus I ... L-23
Lampiran 7. Kuis Pertemuan 2 Siklus I ... L-26
Lampiran 8. RPP Pertemuan 1 Siklus II ... L-27
Lampiran 9. LKS Pertemuan 1 Siklus II ... L-34
Lampiran 10. Kuis Pertemuan 1 Siklus II ... L-38
Lampiran 11. RPP Pertemuan 2 Siklus II ... L-39
Lampiran 12. LKS Pertemuan 2 Siklus II ... L-47
Lampiran 13. Kuis Pertemuan 2 Siklus II ... L-51
Lampiran 14. Pedoman Observasi Pelaksanaan Pembelajaran... L-53
Lampiran 15. Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran ... L-54
Lampiran 16. Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran.. L-58
Lampiran 17. Hasil Validasi Lembar Observasi Pelaksanaan
Pembelajaran... L-60
Lampiran 18. Pedoman Observasi Keaktifan Siswa... L-64
Lampiran 19. Lembar Observasi Keaktifan Siswa... L-65
Lampiran 20. Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa... L-67
Lampiran 21. Hasil Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa ... L-69
Lampiran 22. Kisi-kisi Tes Prasiklus... L-73
Lampiran 23. Tes Prasiklus... L-75
Lampiran 24. Kunci Jawaban Tes Prasiklus... L-77
Lampiran 25. Validasi Tes Prasiklus... L-83
Lampiran 26. Hasil Validasi Tes Prasiklus... L-85
Lampiran 27. Kisi-kisi Tes Siklus I... L-89
xx
Lampiran 29. Kunci Jawaban Tes Siklus I... L-93
Lampiran 30. Validasi Tes Siklus I... L-98
Lampiran 31. Hasil Validasi Tes Siklus I... L-100
Lampiran 32. Kisi-kisi Tes Siklus II... L-104
Lampiran 33. Tes Siklus II... L-106
Lampiran 34. Kunci Jawaban Tes Siklus II... L-108
Lampiran 35. Validasi Tes Siklus II... L-114
Lampiran 36. Hasil Validasi Tes Siklus II... L-116
Lampiran 37. Catatan Lapangan Sebelum Penelitian... L-120
Lampiran 38. Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 1... L-124
Lampiran 39. Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Pertemuan 2... L-128
Lampiran 40. Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 1... L-132
Lampiran 41. Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Pertemuan 2... L-136
Lampiran 42. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Prasiklus... L-139
Lampiran 43. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 1.. L-140
Lampiran 44. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I Pertemuan 2.. L-141
Lampiran 45. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan 1 L-142
Lampiran 46. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II Pertemuan 2 L-143
Lampiran 47. Hasil Tes Prasiklus... L-144
Lampiran 48. Hasil Tes Siklus I... L-146
Lampiran 49. Hasil Tes Siklus II... L-148
Lampiran 50. Hasil Pekerjaan Siswa Prasiklus... L-150
Lampiran 51. Hasil Pekerjaan Siswa Tes Siklus I... L-152
Lampiran 52. Hasil Pekerjaan Siswa Tes Siklus II... L-154
Lampiran 53. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran... L-158
