PENGELOLAAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
BERKARAKTER, AKTIF, DAN MENYENANGKAN
DI KELAS III SD MUHAMMADIYAH PROGRAM KHUSUS
KOTTABARAT SURAKARTA
TESIS
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta
Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Oleh:
FITRI PUJI RAHMAWATI NIM. Q100120023
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN
SEKOLAH PASCASARJANA
ii
NOTA PEMBIMBING
Prof. Dr. Sutama, M.Pd
Dosen Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta
Nota Dinas
Hal: Tesis Saudara Fitri Puji Rahmawati Kepada Yth
Direktur Program Pascasarjana
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Assalamualaikum warahmatullah wabarakatuh
Setelah membaca, meneliti, mengoreksi, dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap tesis saudara:
Nama : Fitri Puji Rahmawati
NIM : Q100120023
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Konsentrasi : Pendidikan Dasar
Judul Tesis : Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta
dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam sidang ujian tesis pada program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Wassalamualaikum warahmatullah wabarakatuh.
Surakarta, 5 Januari 2015 Pembimbing
ERNYATAAN KEASLIAN TESIS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Fitri Puji Rahmawati
NIM : Q100120023
Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Konsentrasi : Pendidikan Dasar
Judul Tesis : Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta
menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini adalah benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan tesis ini hasil jiplakan,maka gelar dan ijazah saya yang diberikan universitas batal saya terima.
Surakarta, 5 Januari 2015 Yang membuat pernyataan
iv
MOTTO
Bacalah dengan menyebut nama Rabb-mu yang menciptakan. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah dan Rabb-mulah Yang Maha Pemurah, yang mengajarkan (manusia) dengan perantaraan kalam. Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.
(Al-Alaq: 1-5)
Sebelum kedua telapak kaki seseorang menetap di hari kiamat akan ditanyakan tentang empat hal terlebih dulu: Pertama tentang umurnya, untuk apa dihabiskan, kedua tentang masa mudanya, untuk apakah dipergunakan, ketiga tentang hartanya, dari mana dia peroleh dan untuk apakah
dibelanjakan, dan keempat tentang ilmunya, apa saja yang ia amalkan dengan ilmunya
v
PERSEMBAHAN
Karya tulis ini merupakan bentuk terima kasih penulis kepada berbagai pihak.
1. Bapak Marsum Muhammad Dahlan dan Ibu Sri Yekti Ismadi, orang
tua penulis di Solo.
2. Ibu Sukasmi, orang tua penulis di Jember.
3. Ayah Bangun Sartono, Kak M. Fatihul Ihsan, dan Dik M. Zidni Ilma 4. Kakak dan adik penulis di Solo, Semarang, Jakarta, Malang,
Malaysia, dan Jember
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah s.w.t. yang telah mencurahkan rahmat, kesehatan, dan barakah pada penulis sehingga dapat menyelesaikan tesis ini. Tesis berjudul Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta i i, disusu gu a e e uhi persyarata memperoleh gelas magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan di Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Keberhasilan tesis ini tidak terlepas dari bantuan dan partisipasi berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, ucapan terima kasih yang dalam disampaikan kepada berbagai pihak di bawah ini.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, SH, M.Hum, Direktur Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mendorong dan memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti kuliah di program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vii
dosen pembimbing yang telah memberikan masukan, koreksi, serta dukungan pada penulis sehingga penulisan tesis ini dapat terselesaikan. 4. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah
Surakarta atas lecutan semangat dan motivasinya sehingga penulis terus berusaha menyelesaikan perkuliahan dengan sebaik-baiknya.
5. Dr. Samino, M.M. dan rekan-rekan dosen di PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta, terima kasih atas dukungan dan kerja samanya. 6. Ayah Bangun Sartono, Kak Fatih, dan Dik Zidni, suami dan kedua putra
pe ulis ya g telah erelaka ko trak liburannya habis untuk mendukung
penulis menyelesaikan kuliah.
7. Bapak dan Ibu, Mbah Kencong, serta seluruh kakak dan adik penulis, atas doa dan semangat yang telah diberikan.
Atas seluruh bantuan, baik moril maupun materiil, penulis hanya mampu berdoa semoga Allah s.w.t memberikan yang terbaik atas amal yang dilakukan.
Akhirnya, penulis berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat baik secara teoretis maupun praktis. Saran yang membangun, selalu penulis harapkan untuk kesempurnaan karya ini.
Surakarta, 5 Januari 2015
viii
ABSTRAK
Fitri Puji Rahmawati. Q100120023. Pengelolaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta
Tujuan penelitian ini secara umum mendeskripsikan pengelolaan pembelajaran Bahasa Indonesia yang berkarakter, aktif, dan menyenangkan di kelas III SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta. Secara rinci tujuan penelitian ini terdiri dari tiga tujuan. Tujuan tersebut yakni: mendeskripsikan pengelolaan materi, pengelolaan interaksi, pengelolaan evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia yang berkarakter, aktif, dan menyenangkan.
Penelitian kualitatif ini menggunakan desain fenomenologi. Lokasi penelitian dilakukan di SD Muhammadiyah Program Khusus Kottabarat Surakarta. Narasumber penelitian terdiri dari kepala sekolah, guru kelas sekaligus mengajar Bahasa Indonesia, dan siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi langsung berperan pasif, angket terbuka, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan melalui empat tahapan yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Validasi data menerapkan triangulasi sumber dan metode.
Hasil penelitian yang telah dicapai ada tiga hal. 1) Pengelolaan materi Bahasa Indonesia dilaksanakan dengan memanfaatkan berbagai metode pembelajaran. Kemampuan mendengarkan melalui mendengar pengalaman teman sejawat, berbicara dengan menceritakan pengalaman atau perjalanan, membaca melalui membaca puisi dan teks drama, serta menulis menggunakan metode menulis puisi dan naskah drama. 2) Interaksi pembelajaran antara guru dan peserta didik atau interaksi pembelajaran banyak arah. Interaksi antarpeserta didik dilaksanaan pada empat kemampuan berbahasa, demikian juga interaksi guru-siswa sehingga pembelajaran menjadi aktif dan menyenangkan. 3) Evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia pada ranah kognitif dilakukan sebelum dan akhir dengan menggunakan tes tertulis berupa objektif maupun uraian pembelajaran. Evaluasi ranah afektif dan psikomotor dilakukan selama proses pembelajaran yaitu dengan melihat sikap peserta didik selama proses pembelajaran.
ix
ABSTRACT
Fitri Puji Rahmawati. Q100120023. Learning Management Indonesian Character, Active, and Fun in Class III SD Muhammadiyah Surakarta Special Programme Kottabarat
The purpose of this study consists of three goals. These objectives, namely: describing material management, interaction management, and management of learning evaluation Indonesian character, active, and fun.
This qualitative research design using phenomenology. Location of the study conducted in SD Muhammadiyah Surakarta Special Programme Kottabarat. Informants consisted of principals, teachers, and students. Data collection techniques using direct observation passive role, open questionnaire, interview, and documentation. Data analysis technique is done through four stages which include data collection, data reduction, data presentation, and conclusion/verification. Apply data validation and method triangulation.
Research results that have been achieved three things. 1) Management of Indonesian material carried by utilizing a variety of learning methods. The ability to listen through hearing experience peers, talk to share the experience or traveling, reading through the reading of poetry and drama texts, and write method writes poetry and plays. 2) Learning interaction between teachers and learners or learning interaction in many directions. The interaction between all students can build with the four language skills, as well as teacher-student interaction so that learning becomes active and fun. 3) Evaluation of learning Indonesian in cognitive done before and ending with the use of a written test and a description in the form of learning objectives. Affective and psychomotor evaluation performed during the learning process is to look at the attitude of learners during the learning process.
x
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan………...….. 38
xi
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian . Profil “ekolah ………. 50
2. Pengelolaan Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III “D Muha adiyah Progra Khusus Kotta arat “urakarta… 60 3. Pengelolaan Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III “D Muha adiyah Progra Khusus Kotta arat “urakarta…. 78 4. Pengelolaan Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III “D Muha adiyah Progra Khusus Kotta arat “urakarta….. 88
B. Pembahasan 1. Pengelolaan Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III “D Muha adiyah Progra Khusus Kotta arat “urakarta…. 95 2. Pengelolaan Interaksi Pembelajaran Bahasa Indonesia Berkarakter, Aktif, dan Menyenangkan di Kelas III “D Muha adiyah Progra Khusus Kotta arat “urakarta….. 100
xii BAB V: PENUTUP
A. Simpulan ……… 113
B. Implikasi ……… 114
C. “ara ……….. 115
DAFTAR PUSTAKA ……….. 117
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Struktur Kepengurusa SDM PK Surakarta
Tahu Pelajara / ……… 51
Tabel 4.2 Beban Mengajar Guru Tahu / ……… 52
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Struktur Kepengurusa SDM PK Surakarta
Tahu Pelajara / ……… 51
Gambar 4.7 Ibu Yuli Menggambar Tangan, Wajah, dan Simbol yang Terkait de ga Kata Kias ………. 82
Gambar 4.8 Lembar Kerja Siswa yang Berisi Kata Kiasan Berusaha Dikerjaka oleh “eora g “is a ………. 83
Gambar 4.9 Antusias Siswa Mengikuti Pelajaran dan Hasil Tugas Siswa.. 85
Gambar 4.10 Suasana Saat Mendengarkan Lagu dan Proses Membuat Puisi ……….. 86
Gambar 4.11 Soal Evaluasi Tulis: Melengakpi Dialog dari Teks Per akapa ………. 92
Gambar 4.12 Me uat Dialog ……… 92
Gambar 4.13 Soal Ualnagan Tertulis Materi Puisi ……….. 93
Gambar 4.14 Membaca Doa dan Hapalan Hadits di Akhir Pembelajaran 94
xv
DAFTAR LAMPIRAN
La pira . Le ar Kuesio er………. 122
La pira . Pa dua Wa a ara……….. 124
La pira . Le ar Pe ga ata ……… 127
La pira . Re a a Pelaksa aa Pe elajara ……… 129
