i
PENERAPAN MODEL VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) DENGAN MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN
MENYIMAK CERITA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 KALIJIREK TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
SYIVAA URROHMAN K7112244
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) DENGAN MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN
MENYIMAK CERITA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 KALIJIREK TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
SYIVAA URROHMAN K7112244
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Syivaa Urrohman
NIM : K7112244
Judul Skripsi : Penerapan Model Visualization, Auditory, Kinesthetic
(VAK) dengan Multimedia dalam Peningkatan
Keterampilan Menyimak Cerita pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Kalijirek Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 4 April 2016 Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Drs. Suhartono, M. Pd.
NIP 196205201988031003
Pembimbing II,
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Syivaa Urrohman
NIM : K7112244
Judul Skripsi : Penerapan Model Visualization, Auditory, Kinesthetic
(VAK) dengan Multimedia dalam Peningkatan
Keterampilan Menyimak Cerita pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Kalijirek Tahun Ajaran 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, tanggal 25 April 2016. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Drs. Wahyudi, M.Pd. Sekretaris : Drs. Ngatman, M.Pd. Anggota I : Drs. Suhartono, M.Pd. Anggota II : Drs. Joharman, M.Pd.
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Kebumen pada
Hari : Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Drs. Suhartono, M. Pd.
vi ABSTRAK
Syivaa Urrohman. PENERAPAN MODEL VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) DENGAN MULTIMEDIA DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 KALIJIREK TAHUN AJARAN 2015/2016, Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. April 2016.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model visualization, auditory, kinesthetic (VAK) dengan multimedia dalam peningkatan keterampilan menyimak cerita pada siswa kelas V SD Negeri 1 Kalijirek tahun ajaran 2015/2016; (2) meningkatkan keterampilan menyimak cerita kelas V SD Negeri 1 Kalijirek tahun ajaran 2015/2016 dengan menerapkan model visualization, auditory, kinesthetic (VAK) dengan multimedia; serta (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model VAK dengan multimedia.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif. Penelitian dilaksanakan dengan tiga siklus yang terdiri atas 2 pertemuan. Pada tiap pertemuan menggunakan prosedur penelitian model VAK dengan multimedia yang terdiri atas tahap persiapan, penyampaian, pelatihan, dan penampilan hasil. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Kalijirek. Sumber data penelitian ini yaitu guru, siswa, dan teman sejawat. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, dan wawancara. Validasi data menggunakan teknik triangulasi sumber dan data. Analisis data yang digunakan ialah teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: (1) langkah-langkah penerapan model visualization, auditory, kinesthetic (VAK) dengan multimedia dalam peningkatan keterampilan menyimak cerita pada siswa kelas V SD Negeri 1 Kalijirek tahun ajaran 2015/2016 yaitu: (a) tahap persiapan: menyiapkan pembelajaran dan media; (b) tahap penyampaian: menyampaikan materi pelajaran menggunakan media yang ditentukan; (c) tahap pelatihan: berlatih untuk mengintegrasikan pengetahuan dan keterampilan; serta (d) tahap penampilan hasil: menerapkan pengetahuan maupun keterampilan yang mereka dapatkan; (2) penerapan model VAK dengan multimedia dapat meningkatkan keterampilan menyimak cerita siswa kelas V SD Negeri 1 Kalijirek tahun ajaran 2015/2016; (3) kendala pelaksanaan ini yaitu persiapan multimedia cukup lama, kurang efektifnya waktu pembelajaran, permainan peran tidak melibatkan semua siswa, serta siswa gaduh saat berlatih maupun bermain peran; sedangkan solusi yang diterapkan yaitu menyiapkan media sebelum pembelajaran, menyesuaikan tahap pembelajaran dengan durasi yang dibutuhkan, membuat naskah cerita yang melibatkan semua siswa, serta mengingatkan siswa untuk tertib.
Simpulan penelitian ini adalah keterampilan menyimak cerita siswa kelas V SD Negeri 1 Kalijirek tahun ajaran 2015/2016 mengalami peningkatan setelah diterapkannya model VAK dengan multimedia. Jumlah siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal ≥ 70 pada siklus I sebanyak 40%, siklus II sebanyak 87,5%, dan siklus III sebanyak 100%.
vii ABSTRACT
Syivaa Urrohman. THE APPLICATION OF VISUALIZATION, AUDITORY, AND KINESTHETIC (VAK) MODEL USING MULTIMEDIA IN IMPROVING READING SKILL OF STORY FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 1 KALIJIREK IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Thesis, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University of Surakarta. April 2016.
The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the application of Visualization, Auditory, and Kinesthetic (VAK) model using multimedia in improving reading skill of story for the fifth grade students of SD Negeri 1 Kalijirek in the academic year of 2015/2016, (2) to improve reading skill of story for the fifth grade students of SD Negeri 1 Kalijirek in the academic year of 2015/2016 through the application of Visualization, Auditory, and Kinesthetic (VAK) model using multimedia, and (3) to describe problems and solutions on the application of Visualization, Auditory, and Kinesthetic (VAK) model using multimedia.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles in two meetings. Each cycle applied the procedure of research of Visualization, Auditory, and Kinesthetic (VAK) model using multimedia consising of preparation, delivery, training, and display the result. Subjects of the research were fifth grade students of SD Negeri 1 Kalijirek. Source of data were derived from teacher, students, and classmates. Techniques of collecting data were test, observation, and interview. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and technique. Data were analyzed using quantitative and qualitative analysis.
The results of this research showed that: (1) the steps on the application of Visualization, Auditory, and Kinesthetic (VAK) model using multimedia in improving reading skill of story for the fifth grade students of SD Negeri 1 Kalijirek in the academic year of 2015/2016, namely: (a) preparation stage: preparing the learning and media, (b) delivery stage: delivering learning material using specified media, (c) training stage: training to integrate between knowledge and skills, (d) displaying the result stage: implementing the knowledge and skill the students acquired; (2) the application of Visualization, Auditory, and Kinesthetic (VAK) model using multimedia can improve reading skill of story for the fifth grade students of SD Negeri 1 Kalijirek in the academic year of 2015/2016; and (3) the problems encountered in the learning, namely: need a lot of time in preparing multimedia, the learning time is not effective, not all students involve in role play, and students are noisy when training or playing role play. Solutions for these problems are prepare multimedia before learning, adjust the learning stages with the needed time, create story text involving all students, and warn students to be discipline.
viii
model using multimedia. Number of students reaching minimum completeness criteria of more than 70 in the first cycle was 40%, in the second cycle 87.5%, and in the third cycle 100%.
ix MOTTO
“Boleh jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia amat baik bagimu” “dan boleh jadi kamu menyukai sesuatu, padahal ia amat buruk bagimu”
(Qs Al-Baqoroh ayat 216)
“Allah tidak melihat bentuk rupa dan harta benda kalian, tapi Dia melihat hati dan amal kalian.”
(Nabi Muhammad SAW)
“Uripe ayem rumongso aman, dununge roso tondo yen iman. Sabar narimo najan pas-pasan, kabeh tinakdir saking Pangeran.”
(Gus Dur - Syi’ir Tanpo Waton)
“Jika kamu tidak dapat mendukung kami ketika kalah, jangan mendukung kami ketika menang.”
(Fans Chelsea FC)
“Kini setelah semua prajurti Alengka mati demi aku, lalu aku menyerahkan diri? Pemimpin macam apa aku?”
(Rahvana - Ramayana)
“Hidupmu memiliki batas, tetapi pengetahuan tidak.” (Basudewa Khrisna - Mahabharata)
"Jangan menyerah! Tak ada yang memalukan dari jatuh. Yang memalukan adalah kalau tidak berdiri lagi."
(Midorima Shintarou ~ Kuroko no Basuke)
“Jangan tarik kata katamu, sekalipun itu akan membawamu kepada kehancuran. Karena kau laki-laki.”
(Uzumaki Naruto ~ Naruto Shipunden)
“Akan datang hari mulut dikunci, kata tak ada lagi. Akan tiba masa tak ada suara, dari mulut kita.”
(Chrisye - Ketika Tangan dan Kaki Berkata)
x
PERSEMBAHAN
Saya persembahkan karya ini teruntuk orang-orang terpenting dan teristimewa
dalam perjalananku. Mereka adalah:
H. Moh Makhrus, S.Sos. dan Hj. Musfiyah, S.Pd.I.
Terima kasih telah mengiringiku dengan doa, dukungan, pengorbanan,
semangat, dan kasih sayang yang begitu besar dan tak terhingga. Terima kasih
karena telah menemaniku melewati proses yang tak mudah ini. Maaf jika
anakmu sering membuat hati tersayat. Semoga anakmu ini dapat membuat
kalian tersenyum. Teriring doa dariku, semoga Allah senantiasa menjaga kalian.
Amin.
Adikku tersayang, Hastin DN, Nabila IZ, Aqilah M.
Terimakasih atas semangat, dukungan, dan keceriaanmu saat aku mulai lelah.
Dosen Pembimbing
Alhamdulillah. Terasa spesial mendapat dua dosen pembimbing yang sangat
menginspirasi. Drs. Suhartono, M.Pd dan Drs. Joharman, M.Pd., terima kasih
atas bimbingan, motivasi, dan dukungan selama ini. Semoga sehat selalu. Amin
Bapak-ibu Dosen
Terima kasih telah mengajarkanku bermacam ilmu yang entah bagaimana saya
membalas jasa-jasanya. Semoga sehat selalu Bapak-ibu Dosen tercinta.
Sahabat terbaik
Untuk kopong-man, HIMA team, tim futsal PGSD, teman-teman SMA,
keluarga KKN, dan YN. Terimakasih kalian sudah memberi semangat dan
dukungan, mengisi hari dengan penuh keceriaan.
Chelchious Che Loustrous Class Angkatan 2012
Bersama kalian selama 4 tahun ini. Satu kelas berisi 38 mahasiswa yang luar
biasa. Saya menyukai kisah persahabatan ini dan akan merindukan kalian.
Terima kasih atas kebersamaan ini. Kutunggu kisah sukses kalian
masing-masing di acara reuni yang entah kapan. Salam sukses untuk kita semua.
Almamater tercinta PGSD FKIP UNS
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT atas limpahan rahmat dan kasih sayang-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model
Visualization, Auditory, Kinesthetic (VAK) dengan Multimedia dalam Peningkatan Keterampilan Menyimak Cerita pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Kalijirek Tahun Ajaran 2015/2016.”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Wahyudi, M.Pd., selaku ketua tim penguji skripsi yang telah mengatur jalannya ujian skripsi, memberikan arahan, masukan, serta motivasi kepada peneliti.
4. Drs. Ngatman, M.Pd., selaku sekretaris tim penguji skripsi yang telah memberikan arahan, masukan, serta motivasi kepada peneliti.
5. Drs. Suhartono, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah memberikan arahan, masukan, serta motivasi kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
6. Drs. Joharman, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan, masukan, serta motivasi kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
7. Drs. Muh Chamdani, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik, yang telah
memberikan pengarahan dari bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
xii
9. Ibu Musiyati, S.Pd.SD. selaku Guru Kelas V SD Negeri 1 Kalijirek yang telah bersedia menjadi kolaborator dalam penelitian ini.
10.Guru dan staf SD Negeri 1 Kalijirek yang turut membantu dalam proses
penyusunan skripsi ini.
11.Siswa kelas V SD Negeri 1 Kalijirek yang telah bersedia untuk berpartisipasi
dalam pelaksanaan penelitian ini.
12.Orang tua dan keluarga tercinta, yang telah memberi doa, dukungan, dan
motivasi kepada penulis.
13.Bapak-ibu dosen serta karyawan program studi PGSD FKIP UNS Kampus
Kebumen.
14.Rekan-rekan mahasiswa program studi PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen.
15.Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat
peneliti harapkan. Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat
dan menambah wawasan bagi para pembaca.
Surakarta, April 2016
xiii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... ix
HALAMAN PERSEMBAHAN... x
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 8
B. Kerangka Berpikir ... 39
C. Hipotesis.... ... 42
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 43
B. Pendekatan Penelitian ... 46
xiv
D. Data dan Sumber Data ... 46
E. Pengumpulan Data ... 48
F. Validasi Data ... 54
G. Analisis Data... 56
H. Indikator Kinerja Penelitian... 57
I. Prosedur Penelitian ... 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 63
B. Pembahasan ... 150
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 158
B. Implikasi ... 159
C. Saran ... 160
DAFTAR PUSTAKA ... 162
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Bahasa
Indonesia Kelas V Semester 2 ... 16 3.1. Kisi-kisi Lembar Observasi Kegiatan Guru dan Siswa ... 52 3.2. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Observer dan Siswa ... 53 3.3. Kisi-kisi Soal Evaluasi Tes Keterampilan Menyimak Cerita Siklus I,
Siklus II, dan Siklus III ... 54 3.4. Indikator Kinerja Penelitian ... 57 4.1. Nilai Hasil Evaluasi tentang Keterampilan Menyimak Cerita ... 65 4.2. Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran yang
Menerapkan Model VAK dengan Multimedia pada Siklus I Pertemuan Pertama ... 68 4.3. Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran yang
Menerapkan Model VAK dengan Multimedia pada Siklus I Pertemuan Pertama ... 71 4.4. Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Pertama ... 74 4.5. Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran yang
Menerapkan Model VAK dengan Multimedia pada Siklus I Pertemuan Kedua ... 80 4.6. Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran yang
Menerapkan Model VAK dengan Multimedia pada Siklus I Pertemuan Kedua ... 82 4.7. Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Kedua... 85 4.8. Analisis Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Model VAK
dengan Multimedia terhadap Guru dan Siswa Antarpertemuan Siklus I ... 88 4.9. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I... 89 4.10. Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran yang
Menerapkan Model VAK dengan Multimedia pada Siklus II Pertemuan Pertama ... 95 4.11. Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran yang
[image:15.595.109.500.147.739.2]xvi
4.13. Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran yang Menerapkan Model VAK dengan Multimedia pada Siklus II Pertemuan Kedua ... 106 4.14. Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran yang
Menerapkan Model VAK dengan Multimedia pada Siklus II Pertemuan Kedua ... 108 4.15. Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan Kedua ... 111 4.16. Analisis Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Model VAK
dengan Multimedia terhadap Guru dan Siswa Antarpertemuan Siklus II ... 114 4.17. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ... 115 4.18. Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran yang
Menerapkan Model VAK dengan Multimedia pada Siklus III Pertemuan Pertama ... 120 4.19. Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran yang
Menerapkan Model VAK dengan Multimedia pada Siklus III Pertemuan Pertama ... 123 4.20. Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan Pertama ... 126 4.21. Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran yang
Menerapkan Model VAK dengan Multimedia pada Siklus III Pertemuan Kedua ... 131 4.22. Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran yang
Menerapkan Model VAK dengan Multimedia pada Siklus III Pertemuan Kedua ... 134 4.23. Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan Kedua ... 137 4.24. Analisis Perbandingan Hasil Observasi Penerapan Model VAK
dengan Multimedia terhadap Guru dan Siswa Antarpertemuan Siklus III ... 140 4.25. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus III ... 141 4.26. Analisis Perbandingan Antarsiklus tentang Aktivitas Guru dalam
Pembelajaran yang Menerapkan Model VAK dengan Multimedia .... 145 4.27. Analisis Perbandingan Antarsiklus tentang Aktivitas Siswa dalam
Pembelajaran yang Menerapkan Model VAK dengan Multimedia .... 145 4.28. Analisis Perbandingan Hasil Belajar Antarsiklus dalam
Pembelajaran yang Menerapkan Model VAK dengan Multimedia .... 147 4.29. Kendala dan Solusi Penerapan Model VAK dengan Multimedia Tiap
xvii
[image:17.595.114.503.154.428.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Bagan Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas ... 41 3.1. Siklus Penelitian Tindakan ... 58 4.1. Histogram Persentase Aktivitas Guru dan Siswa dalam
Pembelajaran pada Siklus I ... 90 4.2. Histogram Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ... 91 4.3. Histogram Persentase Aktivitas Guru dan Siswa dalam
Pembelajaran pada Siklus II ... 116 4.4 Histogram Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ... 117 4.5. Histogram Persentase Aktivitas Guru dan Siswa dalam
Pembelajaran pada Siklus III ... 142 4.6. Histogram Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus III ... 143 4.7. Analisis Hasil Peningkatan Persentase Aktivitas Guru dan Siswa
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus Pembelajaran ... 166
2. Daftar Nilai Pratindakan ... 168
3. Skenario Pembelajaran ... 169
4. RPP Siklus I Pertemuan Pertama ... 171
5. RPP Siklus I Pertemuan Kedua ... 179
6. RPP Siklus II Pertemuan Pertama ... 187
7. RPP Siklus II Pertemuan Kedua ... 196
8. RPP Siklus III Pertemuan Pertama ... 205
9. RPP Siklus III Pertemuan Kedua ... 213
10. Contoh Hasil Observasi Penerapan Model VAK dengan Multimedia terhadap Guru ... 221
11. Contoh Hasil Observasi Penerapan Model VAK dengan Multimedia terhadap Siswa ... 230
12. Contoh Hasil Wawancara terhadap Observer ... 238
13. Contoh Hasil Wawancara terhadap Siswa ... 242
14. Contoh Hasil Belajar Siswa ... 246
15. Rekapitulasi Hasil Observasi Penerapan Model VAK dengan Multimedia terhadap Guru ... 252
16. Rekapitulasi Hasil Observasi Penerapan Model VAK dengan Multimedia terhadap Siswa ... 258
17. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Observer ... 264
18. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa ... 270
19. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa ... 273
20. Daftar Hadir Siswa ... 274
21. Dokumentasi ... 275
22. Surat Keputusan Dekan FKIP ... 279
23. Surat Permohonan Izin Penelitian ke REKTOR ... 280
24. Surat Permohonan Izin Penelitian ke SD ... 281
xix
