EVALUASI PENDIDIKAN PENGAWAS ( BU AYU)

(1)

KOMPETENSI EVALUASI PENDIDIKAN

PENGAWAS SEKOLAH/MADRASAH

Bahan Workshop Peningkatan Profesionalitas Pengawas

Pendidikan Agama Islam (PAI)

14 -22 Desember 2010

di Hotel Puri Khatulistiwa Jatinangor -Sumedang

Oleh :

Dr. Hj. Rahayu Kariadinata, M.Pd.

(2)

Kompetensi pengawas

sekolah/madrasah yang tersirat dan

tersurat dalam Permendiknas No 12

tahun 2007,terdiri atas enam(6) dimensi

kompetensi , yaitu :

1. Kompetensi Kepribadian

2. Kompetensi Sosial

3. Kompetensi Supervisi Manajerial

4. Kompetensi Supervisi Akademik

5. Kompetensi Evaluasi Pendidikan

(3)

Kompetensi evaluasi pendidikan

adalah kemampuan pengawas

sekolah/madrasah dalam kegiatan

mengumpulkan, mengolah,

menafsirkan dan menyimpulkan

data dan informasi untuk

(4)

Dimensi kompetensi evaluasi

pendidikan terdiri atas 6

kompetensi inti yakni:

1. Menyusun kriteria dan indikator

keberhasilan pendidikan dan

pembelajaran/bimbingan tiap mata

pelajaran dalam rumpun mata

(5)

(6)

3. Menilai kinerja kepala sekolah,

kinerja guru dan staf sekolah

(7)

4

.

Memantau pelaksanaan

pembelajaran/bimbingan dan hasil

belajar siswa serta

(8)

5. Membina guru dalam

(9)

6. Mengolah dan menganalisis

data hasil penilaian kinerja

kepala sekolah, kinerja

(10)

Materi pokok kompetensi evaluasi

pendidikan adalah :



_{penilaian proses dan hasil belajar,}



_{penilaian program pendidikan,}



_{penilaian kinerja guru, kinerja kepala}

(11)

Penilaian kinerja guru

dan kinerja kepala

(12)

INDIKATOR KINERJA GURU

DAN PENILAIANNYA

Georgia Departement of Education

telah mengembangkan :

Teacher performance

assessment instrument

yang kemudian dimodifikasi oleh Depdiknas

menjadi

(13)

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU

(APKG) , meliputi:

Perencanaan Program Kegiatan

Pembelajaran (RPP))

(14)

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU

(APKG) , meliputi:

Keterampilan Bertanya (Questioning skills)

Keterampilan Memberi Penguatan (Reinforcement)

Indikat

or

Abilitas

Guru

Keterampilan Mengadakan Variasi (Variation skills)

KeterampilanMenjelaskan (Explaning skills)

Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran (Set Induction and Closure Skills)

Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil

(15)

Indikator penilaian terhadap kinerja guru

dilakukan terhadap tiga kegiatan

pembelajaran dikelas yaitu:

1. Perencanaan Program Kegiatan

Pembelajaran



Tahap perencanaan dalam kegiatan

pembelajaran adalah tahap yang berhubungan

dengan kemampuan guru menguasai bahan

ajar.



Kemampuan guru dapat dilihat dari cara atau

proses penyusunan program kegiatan

pembelajaran yang dilakukan oleh guru, yaitu

mengembangkan silabus dan

rencana

(16)

Unsur/komponen yang ada dalam silabus terdiri dari:



_{Stándar Kompetensi (SK)}



_{Kompetensi dasar (KD)}



_Indikator



_{Tujuan pembelajaran}



_{Materi pembelajaran}



_{Metode pembelajaran}



_{Langkah-langkah kegiatan}



_{Sumber pembelajaran}

(17)

2. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran di kelas adalah inti

penyelenggaraan pendidikan yang ditandai

oleh adanya kegiatan

pengelolaan kelas

,

penggunaan media

dan

sumber belajar

, dan

penggunaan metode serta strategi

pembejaran

.

Semua tugas tersebut merupakan tugas dan

tanggung jawab guru yang secara optimal

dalam pelaksanaanya menuntut kemampuan

(18)

a. Pengelolaan Kelas



Kemampuan menciptakan suasana kondusif di kelas

guna mewujudkan proses pembelajaran yang

menyenangkan.



Kemampuan guru dalam memupuk kerjasama dan

disiplin siswa dapat diketahui melalui pelaksanaan

piket kebersihan, ketepatan waktu masuk dan keluar

kelas, melakukan absensi setiap akan memulai

proses pembelajaran, dan melakukan pengaturan

tempat duduk siswa.



Kemampuan lainnya dalam pengelolaan kelas adalah

pengaturan ruang/ setting tempat duduk siswa yang

dilakukan pergantian, tujuannya memberikan

(19)

b

. Penggunaan Media dan Sumber Belajar



Kemampuan menggunakan media dan

sumber belajar.



Kemampuan menggunakan media dan

sumber belajar tidak hanya menggunakan

media yang sudah tersedia seperti media

cetak, media audio, dan media audio

visual. Tetapi kemampuan guru di sini

(20)

Aplikasi Multimedia pada Pembelajaran

Matematika

(21)

Aplikasi Multimedia pada Pembelajaran

Matematika

(22)

Siswa menggunakan alat

bantu dan lingkungan sebagai

sumber belajar (Depdiknas,

(23)

(24)

c. Penggunaan Metode Pembelajaran

Karena siswa memiliki interes yang sangat

heterogen idealnya seorang guru harus

menggunakan multi metode, yaitu

memvariasikan penggunaan metode

pembelajaran di dalam kelas seperti

metode ceramah dipadukan dengan tanya

jawab dan penugasan atau metode diskusi

dengan pemberian tugas dan seterusnya.

Hal ini dimaksudkan untuk menjembatani

kebutuhan siswa, dan menghindari terjadinya

kejenuhan yang dialami siswa.

(25)

Karakteristik PAIKEM

Berpusat pada siswa

(

student

centered

)

(26)

(27)

3. Evaluasi/Penilaian

Pembelajaran

Penilaian hasil belajar adalah

kegiatan atau cara yang ditujukan

untuk mengetahui tercapai atau

tidaknya tujuan pembelajaran dan

juga proses pembelajaran yang telah

dilakukan.

Pada tahap ini seorang guru dituntut

memiliki

kemampuan dalam

menentukan pendekatan dan

cara-cara evaluasi, penyusunan alat-alat

evaluasi, pengolahan, dan

(28)

Instrumen Penilaian Kinerja Guru

Terdapat dua model yang paling sesuai dan dapat

digunakan sebagai instrumen Penilaian Kinerja Guru ,

yaitu

skala penilaian

dan

(lembar) observasi

.

Skala penilaian

mengukur penampilan atau perilaku

orang lain (individu) melalui pernyataan perilaku

dalam suatu kontinum atau kategori yang memiliki

makna atau nilai. Kategori dibuat dalam bentuk

rentangan mulai dari yang tertinggi sampai terrendah.

Rentangan ini dapat disimbolkan melalui huruf (A, B,

C, D) atau angka (4, 3, 2, 1), atau berupa kata-kata,

(29)

Indikasi kemampuan guru

dalam penyusunan alat-alat

evaluasi (tes) dapat

digambarkan dari frekuensi

penggunaan bentuk alat-alat

(30)

Observasi

merupakan cara

mengumpulkan data yang biasa

digunakan untuk mengukur tingkah

laku individu ataupun proses

terjadinya suatu kegiatan yang dapat

diamati baik dalam situasi yang alami

Tingkah laku guru dalam mengajar,

merupakan hal yang paling cocok

(31)

Format Penilaian Kinerja Guru

1. Format Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran (RPP)

(Skala Nilai 1 – 4)

Nama Guru : ...

Mata Pelajaran : ...

Pokok Materi

: ...

Kelas/Semester : ...

(32)

No Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nilai _*)

1

Tujuan Pembelajaran

a. Standar Kompetensi b. Indikator

c. Ranah Tujuan (komprehenship) d. Sesuai dengan Kurikulum

2

Bahan Belajar/Materi Pelajaran

a. Bahan belajar mengacu/sesuai dengan tujuan b. Bahan belajar disusun secara sistematis

c. Menggunakan bahan belajar sesuai dengan kurikulum d. Memberi Pengayaan

3

Strategi/Metode Pembelajaran

a. Pemilihan metode disesuaikan dengan tujuan b. Pemilihan metode disesuaikan dengan materi

c. Penentuan langkah-langkah proses pembelajaran berdasarkan metode yang digunakan

d. Penataan alokasi waktu proses pembelajaran sesuai dengan pro-porsi.

e. Penetapan metode berdasarkan pertimbangan kemampuan siswa.

(33)

No Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nilai _*)

4

Media Pembelajaran

a. Media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran b. Media disesuaikan dengan materi pembelajaran c. Media disesuaikan dengan kondisi kelas

d. Media disesuaikan dengan jenis evaluasi e. Media disesuaikan dengan kemampuan guru

f. Media disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan siswa

5

Evaluasi

a. Evaluasi mengacu pada tujuan b. Mencantumkan bentuk evaluasi c. Mencantumkan jenis evaluasi

d. Disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia e. Evaluasi disesuaikan dengan kaidah evaluasi

(34)

*) Skala Nilai 0 – 4

..., ... Penilai/Evaluator

(...) NIP.

Kriterai Penilaian:

Nilai 4 jika semua deskriptor tampak

(35)

2. Format Penilaian Kinerja Guru

dalam Pelaksanaan

Pembelajaran

(Skala 0 – 4)

Nama Guru

: ...

Mata

Pelajaran : ...

Pokok Materi

: ...

Kelas/

Semester : ...

Waktu

(36)

No. Penampilan Guru Skors *)

1

Kemampuan Membuka Pelajaran

a. Menarik Perhatian siswa b. Memberikan motivasi awal

c. Memberikan apersepsi (kaitan materi yang sebelumnya dengan materi yang akan disampaikan)

d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diberikan e. Memberikan acuan bahan belajar yang akan diberikan

2

Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran

a. Kejelasan artikulasi suara

b. Variasi Gerakan badan tidak mengganggu perhatian siswa

c. Antusisme dalam penampilan d. Mobilitas posisi mengajar

3

Penguasaan Bahan Belajar (Materi Pelajaran)

a. Bahan belajar disajikan sesuai dengan langkah-langkah yang direncanakan dalam RPP

b. Kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar (materi) c. Kejelasan dalam memberikan contoh

(37)

4

Kegiatan Belajar Mengajar (Proses Pembelajaran) a. Kesesuaian metode dengan bahan belajar yang

disampaikan

b. Penyajian bahan belajaran sesuai dengan tujuan/indikator yang telah ditetapkan

c. Memiliki keterampilan dalam menanggapi dan merespon pertanyaan siswa.

d. Ketepatan dalam penggunaan alokasi waktu yang disediakan

5

Kemampuan Menggunakan Media Pembelajaran:

a. Memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan media

b. Ketepatan/kesusian penggunaan media dengan materi yang disampai-kan

c. Memiliki keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran

d. Membantu meningkatkan perhatian siswa dalam kegiatan pembelajaran

6

Evaluasi Pembelajaran

a. Penilaian relevan dengan tujuan yang telah ditetapkan b. Menggunakan bentuk dan jenis ragam penilaian

(38)

7.

Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran:

a. Meninjau kembali materi yang telah diberikan

b. Memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.

c. Memberikan kesimpulan kegiatan pembelajaran

8.

Tindak Lanjut/Follow up

a. Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu maupun kelom-pok

b. Menginformasikan materi/bahan belajar yang akan dipelajari berikunya.

c. Memberikan motivasi untuk selalu terus belajar

(39)

..., ...

Nilai 4 jika semua deskriptor tampak

Nilai 3 jika hanya 3 deskriptor yang tampak Nilai 2 jika hanya 2 deskriptor yang tampak Nilai 1 jika hanya 1 deskriptor yang tampak Nilai 0 jika tidak ada deskriptor yang tampak

Keterangan cara pengisian:

(40)

3. Format Penilaian Pelaksanaan

Membuka dan Menutup Pembelajaran

Nama Guru

:……….. Pokok Materi

: ……….

Hari/Tanggal

: ……….… Kelas/Smt : ..

...

No Aktivitas Guru Skor

Kegiatan Membuka Pembelajaran

1. Memperhatikan sikap dan tempat duduk 1 2 3 4 2. Memulai pembelajaran setelah siswa siap

untuk belajar 1 2 3 4

3. Menjelaskan pentingnya materi pelajaran yang

akan dipelajari 1 2 3 4

4. Melakukan Appersepsi (mengkaitkan materi yang disajikan dengan materi yang telah

dipelajari sehingga terjadi kesinambungan) 1 2 3 4 5. Kejelasan hubungan antara pendahuluan

dengan inti pelajaran dilakukan semenarik

(41)

Kegiatan Menutup Pembelajaran

6. Kemampuan menyimpulkan KBM dengan

tepat 1 2 3 4

7. Kemampuan menggunakan kata-kata yang

memebesarkan hati siswa 1 2 3 4 8. Kemampuan memberikan evaluasi lisan

maupun tulisan 1 2 3 4

9. Kemampuan memberikan tugas yang sifatnya

memberikan pengayaan, dan pendalaman 1 2 3 4

Komentar/Saran

Keterangan cara pengisian:

(42)

Skor Perolehan/Predikat Penjelasan

27-36( Amat Baik ) Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan dengan sangat baik

19-26 ( Baik )

Semua kemampuan dilakukan dengan baik tetapi ada 1 kemampuan yang dilakukan belum optimal

10 – 18 ( Cukup ) 4 kemampuan dilakukan dengan baik 10 kebawah (kurang) Tidak semua kemampuan dikuasai

dengan baik

(43)

4. Format Penilaian Pelaksanaan Variasi

Stimulus Pembelajaran

Nama Guru :……….. Pokok Materi : ………... Hari/Tanggal : ……… Kelas/Smt : ...

Kegiatan Variasi Pembelajaran

1. Gerak bebas guru 1 2 3 4 2. Isyarat guru (tangan, badan, wajah) 1 2 3 4 3. Suara guru (variasi kecepatan/besar

kecil/intonasi) 1 2 3 4

4. Pemusatan perhatian pada murid (penekanan pada hal yang penting-penting dengan verbal/ gestural)

1 2 3 4

5. Pola interaksi

(44)

Kegiatan Variasi Pembelajaran

6. Pause/diam sejenak (untuk memberi kesempatan pada murid untuk berpikir, memberi penekanan, memberi perhatian)

1 2 3 4

7. Penggantian indera penglihat/pendengar

(dalam menggunakan media pembelajaran) 1 2 3 4

Komentar/Saran

(45)

21-28 ( Amat Baik ) Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan dengan sangat baik

15-20,99 ( Baik )

8 – 14,99 ( Cukup ) 4 kemampuan dilakukan dengan baik 8 kebawah (kurang) Tidak semua kemampuan dikuasai

dengan baik

(46)

5. Format Penilaian Pelaksanaan

Keterampilan Bertanya

Nama Guru :……….. Pokok Materi : ………... Hari/Tanggal : ……… Kelas/Smt : ...

Keterampilan Bertanya

1. Kejelasan pertanyaan yang disampaikan guru. 1 2 3 4 2. Kejelasan hubungan antara pertanyaan guru

dengan masalah yang dibicarakan. 1 2 3 4 3. Pertanyaan ditujukan ke seluruh kelas lebih

dahulu, baru menunjuk salah satu siswa. 1 2 3 4 4. Pemberian waktu berpikir untuk bertanya dan

menjawab 1 2 3 4

5. Pendistribusian pertanyaan secara merata di

(47)

Kegiatan Variasi Pembelajaran 6. Pemberian tuntunan: *)

 Pengungkapan pertanyaan dengan cara lain.

 Mengajukan pertanyaan lain yang lebih sederhana.

 Mengulangi penjelasan-penjelasan sebelumnya.

*) Amati salah satu cara yang muncul.

1 2 3 4

Keterangan cara pengisian:

1= Kurang, 2 = Cukup,

(48)

Skor Perolehan/Predikat

Penjelasan

19-24 ( Amat Baik )

Semua kemampuan kegiatan

mengakiri pembebelajaran

dilakukan dengan sangat baik

13-18 ( Baik )

Semua kemampuan dilakukan

dengan baik tetapi ada 1

kemampuan yang dilakukan belum

optimal

7 – 12 ( Cukup )

4 kemampuan dilakukan dengan

_baik

7 kebawah (kurang)

Tidak semua kemampuan dikuasai

_{dengan baik}

(49)

6. Format Penilaian Memberikan

Penguatan

Nama Guru : ……….. Pokok Materi : …….……….. Hari/Tanggal : ………..… Kelas/Smt : ......

A. Penguatan Verbal

1. Mengucapkan kata-kata benar, bagus, tepat, dan bagus sekali bila murid

menjawab/mengajukan pertanyaan. 1 2 3 4

2. Mengucapkan kalimat pekerjaanmu baik

sekali, saya senang dengan pekerjaanmu, pekerjaanmu makin lama makin baik, pikir dulu, dan lihat lagi, untuk membesarkan hati dan memberikan dorongan.

1 2 3 4

B. Penguatan Non Verbal

1. Penguatan berupa senyuman, anggukan,

(50)

3. Penguatan dengan sentuhan. 1 2 3 4 4 Penguatan dengan kegiatan yang

menyenangkan. 1 2 3 4

5. Penguatan dengan memberikan hadiah yang

relevan dan rasional 1 2 3 4

Komentar/Saran

Keterangan cara pengisian:

1= Kurang, 2 = Cukup,

(51)

16 - 20 ( Amat Baik ) Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan dengan sangat baik

12- 15,99 ( Baik )

8 – 11,99 ( Cukup ) 4 kemampuan dilakukan dengan baik 8 kebawah (kurang) Tidak semua kemampuan dikuasai

dengan baik

(52)

Aspek Penilaian Kepala Sekolah

Aspek yang dinilai dalam penilaian

kinerja kepala sekolah mencakup tiga

dimensi yakni:

(a) komitmen terhadap tugas,

(b) pelaksanaan tugas, dan

(53)

Instrumen Penilaian

Kepala Sekolah

Instrumen yang akan digunakan dalam penilaian

kinerja kepala sekolah adalah skala penilaian

(

rating scale

).

Rating scale

adalah daftar pernyataan/pertanyaan

yang harus dinilai oleh responden.

Hasil penilaian tehadap pernyataan yang diajukan

dinyatakan dalam empat skala nilai yang diurutkan

mulai dari nilai yang terendah (1) sampai nilai

(54)

Setiap pernyataan/ pertanyaan

yang diajukan memiliki empat

deskriptor masing-masing.

Deskriptor inilah yang

dijadikan dasar dalam

(55)

S

etiap pengawas dapat menyusun

sendiri aspek-aspek yang akan

dinilai dari kepala sekolah sesuai

dengan kebutuhannya.

Namun harus diingat bahwa aspek

manapun yang akan dinilai dalam

penilaian kinerja kepala sekolah

harus didasarkan

pada tugas

(56)

Aspek Penilaian Kinerja Kepala

Sub Aspek dan Indikator

1. Pelaksanaan Tupoksi

1. Supervisi

1. Merencanakan program supervisi 2. Melaksanakan program supervisi 3. Menindaklanjuti program

supervisi

2. Manajerial

1. Menyusun perencanaan sekolah 2. Mengelola program pembelajaran 3. Mengelola kesiswaan

4. Mengelola sarana dan prasarana 5. Mengelola personal sekolah

(57)

No. Komponen Penilaian

Aspek/Dimensi Penilaian

7. Mengelola hubungan sekolah dan masyarakat

8. Mengelola administrasi sekolah 9. Mengelola sistem informasi

sekolah

10. Mengevaluasi program sekolah 11. Meminpin sekolah

3. Kewirausahaan

1. Mengembangkan usaha sekolah

2. Membudayakan perilakuwirausaha

1. Jujur dalam melaksanakan tugas 2. Terbuka dalam

melaksanakantugas

3. Bertanggung jawab dalam bertugas

4. Memiliki integritas sbg peminpin 2. Sosial 1. Menjalin hubungan dgn pihak lain

(58)

No. Komponen Penilaian

Aspek/Dimensi Penilaian

3 Hasil Kerja

1. Prestasi Siswa 1. Prestasi akademik siswa

2. Prestasi non-akademik siswa

2. Prestasi Guru 1. Prestasi akademik guru 2. Prestasi non-akademik guru

3. Prestasi Sekolah

1. Kelebihan dari sekolah lain 2. Penghargaan yang diterima

(59)

Instrumen Penilaian

Beberapa instrumen yang bisa digunakan untuk

menilai kinerja kepala sekolah sesuai dengan jenis

kompetensi

Kesesuaian Instrumen Penilaian

Kinerja Kepala Sekolah

NO BERDASARKAN KINERJA KOMPETENSI

JENIS INSTRUMEN

EVALUASI KINERJA BANYAKNYA BUTIR 1 Kepribadian  _Wawancara _{6 butir}

2 Manajerial  _Wawancara _{16 butir} 3 Kewirausahaan _ Wawancara_Pengamatan 5 butir

4 Supervisi _ Wawancara_{Review Dokumen} 3 butir

(60)

Responden Penilaian

Kinerja Kepala Sekolah

Penilaian kinerja kepala sekolah

terdiri atas empat kategori

responden

Pengawas

Komite Sekolah(KS)

Kinerja Kpsek

K3S

(61)

Aspek yang Dinilai dan Responden

Penilaian Kinerja Kepala Sekolah/

Madrasah

NO KOMPONEN

PENILAIAN ASPEK/DIMENSI PENILAIAN GR PS K3S KS

1. Pelaksanaan

Tupoksi 1. Manajerial2. Kewirausahaan 3. Supervisi

V 2. Komitmen

Terhadap tugas 1. Kepribadian2. Sosial VV VV VV VV 3. Hasil kerja 1. Prestasi siswa