i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TGT DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BAGAN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn PADA SISWA KELAS V DI
SDN 01 MARGOREJO PATI
Oleh
LUQMAN ROHMAD MAGHRIBI NIM 201433261
PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2018
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TGT DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BAGAN UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn PADA SISWA KELAS V DI
SDN 01 MARGOREJO PATI
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Guru Sekolah Dasar
Oleh
LUQMAN ROHMAD MAGHRIBI NIM 201433261
PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2018
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO
Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan, karena itu bila kamu sudah selesai (mengerjakanlah yang lain). Dan berharaplah kepada Tuhanmu (Q.S. Al Insyirah: 6-8)
PERSEMBAHAN
Terima kasih terhadap dosen-dosenku, terutama pembimbingku (Bapak Dr. Murtono, M.Pd dan Bapak Santoso, S.Pd, M.Pd) yang tidak pernah lelah dan sabar memberikan bimbingan dan arahan kepadaku.
Untuk orang tuaku yang tercinta, Bapak Yusmanto, S.Pd dan Ibu Tri Suhartini yang senantiasa memberikan dukungan materi dan do‟a ikhlas serta menjadi tujuan yang memotivasi di setiap pilihan.
Untuk sahabat-sahabatku (Lutfhi, Novera, Edo, Vicko) yang selalu mengiringi setiap langkahku dengan semangat dan motivasi.
vii PRAKATA
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah dan inayahnya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran TGT Dengan Menggunakan Media Bagan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Pada Siswa Kelas V SD Negeri Margorejo 01 Pati”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Terselesainya skripsi ini tentunya banyak bantuan, dorongan, masukan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada.
1. Dr. Suparnyo, SH, M.S. Rektor Universitas Muria Kudus, atas segala kebijakan, perhatian, dan dorongan untuk memberi kesempatan peneliti menjadi mahasiswa UMK sampai selesai.
2. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
3. Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. 4. Dr. Murtono, M.Pd. Dosen pembimbing I yang memberikan banyak informasi
mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam penyusunan penulisan skripsi ini.
viii
5. Santoso, S.Pd, M.Pd. Dosen pembimbing II yang dengan sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan dan motivasi kepada peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.
6. Seluruh dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa membimbing, melayani dan memberikan bekal pengetahuan sehingga peneliti dapat menyelesaikan studi.
7. Mahmudah, S.Pd.SD. Kepala Sekolah SDN 01 Margorejo Pati atas kesempatan dan izin yang iberikan dalam melaksanakan penelitian.
8. Mardliyah, S.Pd.SD. Guru Kelas V SDN 01 Margorejo Pati yang selalu memeberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian. 9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat balasan dari Allah SWT. Akhirnya demi kesempurnaan skripsi ini, peneliti mengucapkan terima kasih atas kritik dan saran yang membangun. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan bagi para pembaca umumnya serta dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kudus, Maret 2018 Peneliti
Luqman Rohmad Maghribi NIM. 201433261
ix ABSTRACT
Rohmad, Luqman. 2018. Application of TGT Learning Model Using Media Chart To Improve Student Civic Education Outcomes In Grade V Students of SD Negeri Margorejo 01 Pati. Skripsi. Teacher Education Elementary School, Faculty of Teacher Training and Education University Muria Kudus. Advisor: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Santoso, M.Pd.
Key words: Teams Game Tournament, learning outcomes civic education
This study aims to improve teachers' skills, and student learning outcomes by applying the Teams Game Tournament model on Civic Education subjects of freedom of association.
Model Teams Game Tournament is a learning model that involves the activities of all students without any status differences, involving the role of students as peer tutors, and contains elements of game and reinforcement. Teams Game Tournament model learning is expected to provide improved and improved learning. The expected learning of Civic Education is the improvement of teacher skills, and student learning outcomes.
This class action research was conducted on V grade Margarejo 01 students, Margorejo Subdistrict, Pati District of Central Java. The design of the observation implementation, which will be conducted by researchers consists of 2 cycles. For the first cycle will be held 2 days and cycle 2 will be held for 2 days. Each cycle consists of 4 stages, namely planning, implementation, observation and reflection. The independent variable is Teams Game Tournament model to collect data that is observation, interview, test, and documentation. Data analysis techniques used are quantitative and qualitative data analysis techniques.
The result of the research shows that using teams games tournament model with media aid can improve teacher skill in managing learning in cycle I to cycle II from 79,31% (Good) to 85,75% (Very Good). Learning outcomes in the cognitive domain also increased from the increase in the cycle I to cycle II of 61.53% (Enough) rose to 88.46% (Very Good). In the affective domain also increases from cycle I to cycle II that is 64.42% (Enough) rose to 80.67% (Good). In the psychomotor realm also increased seen from the increase of cycle I to cycle II of 62.4% (Enough) rose to 81.73% (Good).
Based on the results of classroom action research conducted on class V SD Negeri 1 Margorejo Pati can be concluded that through the implementation of learning model teams games tournament assisted media chart can improve teacher skills, student learning outcomes cognitive, affective, and psikomotorik on the subject of Civic Education material freedom of association SD Negeri 01 Margorejo Pati. Suggestions in this study, teachers should use the learning model in accordance with the characteristics of students so that it can stimulate students to not easily bored in following the learning subjects especially Civic Education.
x ABSTRAK
Rohmad, Luqman. 2018. Penerapan Model Pembelajaran TGT Dengan Menggunakan Media Bagan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKn Pada Siswa Kelas V SD Negeri Margorejo 01 Pati. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Santoso, M.Pd.
Kata Kunci: Teams Game Tournament, Hasil Belajar PKn
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru, dan hasil belajar siswa dengan menerapkan model Teams Game Tournament pada mata pelajaran PKn materi kebebasan berorganisasi.
Model Teams Game Tournament merupakan model pembelajaran yang melibatkan aktivitas seluruh siswa tanpa ada perbedaan status, melibatkan peran siswa sebagai tutor sebaya, dan mengandung unsur permainan dan reinforcement. Pembelajaran model Teams Game Tournament diharapkan mampu memberikan perbaikan dan peningkatan pembelajarannya. Pembelajaran PKn yang diharapkan adalah meningkatnya keterampilan guru, dan hasil belajar siswa.
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada siswa kelas V SD Margorejo 01, Kecamatan Margorejo, Kabupaten Pati Jawa Tengah. Rancangan pelaksanaan pengamatan, yang akan dilakukan oleh peneliti terdiri dari 2 siklus. Untuk siklus pertama akan dilaksanakan 2 hari dan siklus ke-2 akan dilaksanakan selama 2 hari. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Variabel bebas adalah model Teams Game Tournament untuk mengumpulkan data yaitu observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan dengan menggunakan model teams games tournament berbantuan media bagan dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I ke siklus II dari persentase 79,31% (Baik) menjadi 85,75% (Sangat Baik). Hasil belajar pada ranah kognitif juga meningkat dilihat dari peningkatan pada siklus I ke siklus II yaitu dari 61,53% (Cukup) naik menjadi 88,46%(Sangat Baik). Pada ranah afektif juga meningkat dilihat dari siklus I ke siklus II yaitu 64,42% (Cukup) naik menjadi 80,67% (Baik). Pada ranah psikomotorik juga meningkat dilihat dari peningkatan siklus I ke siklus II yaitu 62,4% (Cukup) naik menjadi 81,73% (Baik).
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas V SD Negeri 01 Margorejo Pati dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran teams games tournament berbantuan media bagan dapat meningkatkan keterampilan guru, hasil belajar siswa ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik pada pelajaran PKn materi kebebasan berorganisasi SD Negeri 01 Margorejo Pati. Saran dalam penelitian ini, guru sebaiknya menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa sehingga dapat merangsang siswa agar tidak mudah bosan dalam mengikuti pembelajaran khususnya mata pelajaran PKn.
xi DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ... i
LOGO UMK ... ii
JUDUL SKRIPSI ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v HALAMAN PENGESAHAN ... vi PRAKATA ... vii ABSTRACT ... ix ABSTRAK ... x DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR GAMBAR ... xix
DAFTAR LAMPIRAN ... xxi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 6
1.3 Tujuan Penelitian ... 7
1.4 Manfaat Penelitian ... 7
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 9
1.6 Definisi Operasional ... 9
1.6.1 Keterampilan Mengajar Guru ... 10
1.6.2 Hasil Belajar ... 10
1.6.3 Pendidikan Kewarganegaraan ... 11
1.6.4 Model Pembelajaran Teams Game Tournament ... 12
1.6.5 Media Bagan ... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 13
xii
2.1.1 Model Pembelajaran Teams Game Tournament ... 13
2.1.1.1Pengertian Model Pembelajaran ... 13
2.1.1.2Pengertian Teams Game Tournament ... 14
2.1.1.3Langkah Model Pembelajaran Teams Game Tournament .. 15
2.1.1.4Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Teams Game Tournament ... 17
2.1.2 Media Pembelajaran ... 18
2.1.2.1Pengertian Media Bagan ... 18
2.1.2.2Cara Menggunakan Media Bagan ... 19
2.1.2.3Kelebihan Media ... 19
2.1.3 Keterampilan Mengajar Guru ... 19
2.1.4 Hasil Belajar ... 22
2.1.4.1Hakekat Hasil Belajar ... 22
2.1.4.2Macam-macam Hasil Belajar ... 24
2.1.4.2.1 Pemahaman Konsep (Aspek Kognitif) ... 24
2.1.4.2.2 Sikap (Aspek Afektif) ... 24
2.1.4.2.3 Keterampilan Proses (Aspek Psikomotorik) ... 25
2.1.4.3Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil belajar ... 25
2.1.5 Pendidikan Kewarganegaraan ... 26
2.1.5.1Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan ... 26
2.1.5.2Tujuan Mata Pelajaran PKn ... 27
2.1.5.3Ruang Lingkup PKn ... 28
xiii
2.1.6.1Pengertian Organisasi ... 29
2.1.6.2Tujuan organisasi ... 31
2.1.6.3Anggota Organisasi ... 32
2.1.6.4Struktur Organisasi ... 32
2.1.6.5Organisasi di Lingkungan Sekolah ... 33
2.1.6.6Organisasi di Lingkungan Masyarakat ... 35
2.2 Penelitian Relevan ... 37
2.3 Kerangka Berpikir ... 40
2.4 Hipotesis Tindakan ... 43
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 44
3.1.1 Setting Penelitian ... 44
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitisn ... 44
3.2 Variabel Penelitian ... 45 3.3 Prosedur Penelitian ... 46 3.4.1 Siklus I ... 47 3.3.1.1Perencanaan ... 47 3.3.1.2Pelaksanaan ... 48 3.3.1.3Pengamatan (Observasi) ... 52 3.3.1.4Refleksi ... 52 3.4.2 Siklus II ... 53 3.3.2.1Perencanaan ... 53 3.3.2.2Pelaksanaan ... 53
xiv
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 57
3.4.1 Data dan Sumber Data ... 57
3.4.1.1Data ... 57
3.4.1.2Sumber Data ... 59
3.4.2 Metode Pengumpulan Data ... 60
3.4.2.1Teknik Tes ... 60
3.4.2.2Teknok Non Tes ... 61
3.5 Instrumen Penelitian ... 63
3.5.1 Lembar Pedoman Wawancara ... 64
3.5.2 Lembar Observasi ... 64
3.5.3 Tes ... 64
3.5.4 Validitas dan Reliabelitas Instrumen ... 67
3.5.4.1Validitas ... 67
3.5.4.2Reliabelitas ... 68
3.6 Analisis Data ... 69
3.6.1 Analisis Data Kuantitatif ... 70
3.6.2 Analisis Data Kualitatif ... 70
3.7 Indikator Keberhasilan ... 73
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Kondisi Awal Pra Siklus ... 74
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I... 78
4.2.1 Siklus I ... 79
xv
4.2.3 Pelaksanaan dan Tindakan ... 80
4.2.4 Observasi... 91
4.2.4.1Hasil Observasi Keterampilan Guru ... 91
4.2.4.2Hasil Belajar Siswa ... 92
4.2.4.2.1 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I Ranah Kognitif . 93 4.2.4.2.2 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I ... 96
4.2.4.2.3 Hasil Belajar Siswa Pada Ranah Psikomotorik ... 97
4.2.5 Refleksi ... 98
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 101
4.3.1 Perencanaan ... 101
4.3.2 Pelaksanaan dan Tindakan ... 102
4.3.3 Observasi... 113
4.3.3.1Hasil Observasi Keterampilan Guru ... 113
4.3.3.2Hasil Belajar Siswa ... 114
4.3.3.2.1 Hasil Belajar Siswa Pada Ranah Kognitif Siklus II ... 114
4.3.3.2.2 Hasil Belajar Siswa Pada Ranah Afektif Siklus II ... 118
4.3.3.2.3 Hasil Belajar Siswa Pada Ranah Psikomotorik SIklus II . 119 4.3.3.2.4 Refleksi ... 120
4.4 Progres Hasil Penelitian ... 121
4.4.1 Keterampilan Guru dalam Mengajar ... 121
4.4.2 Aspek Afektif ... 123
4.4.3 Aspek Psikomotorik ... 124
xvi BAB V PEMBAHASAN
5.1 Keterampilan Guru Dalam mengelola Pembelajaran PKn ... 129
5.2 Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran PKn ... 131
5.2.1 Hasil Belajar Kognitif Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Teams Games Tournament Berbantuan Media Bagan ... 132
5.2.2 Hasil Belajar Afektif Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Teams Games Tournament ... 136
5.2.3 Hasil Belajar Psikomotorik Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Teams Games Tournament ... 137
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ... 139 6.2 Saran ... 139 6.2.1 Bagi Siswa ... 139 6.2.2 Bagi Guru ... 140 DAFTAR PUSTAKA ... 136 LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 142
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kriteria Ketuntasan Siswa ... 72
3.2 Rambu-rambu Hasil keterampilan Guru ... 72
3.3 Rambu-rambu Hasil Belajar Siswa ... 72
4.1 Hasil Ketuntasan Nilai Pra Siklus ... 75
4.2 Tingkat Kemampuan Siswa Prasiklus... 77
4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 78
4.4 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 78
4.5 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas Menggunakan Model Pembelajaran Teams Games Tournament ... 92
4.6 Hasil Tes Akhir Siklus I Ranah Kognitif ... 93
4.7 Tingkat Kemampuan Siswa Siklus I ... 94
4.8 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I ... 96
4.9 Hasil Observasi Psikomotorik Siklus I ... 97
4.10 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas Pada Siklus II ... 114
4.11 Hasil Ketuntasan Tes Akhir Siklus II ... 115
4.12Tingkat Kemampuan Siswa Siklus II... 116
4.13 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus II ... 118
4.14 Hasil Observasi Psikomotorik Siklus II ... 119
4.15 Hasil Peningkatan Keterampilan Guru pada Setiap Siklus ... 122
4.16 Hasil Peningkatan Aspek Afektif pada Setiap Siklus ... 123
xviii
4.18 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Prasiklus, Siklus I, dan II pada Mata Pelajaran PKn ... 125 4.19 Progres Peningkatan Hasil Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I, dan
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.3 Kerangka Berpikir ... 42
3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kurt Lewin... 47
4.1 Diagram Ketuntasa Nilai Siswa Pra Siklus ... 76
4.2 Diagram Kemampuan Akademik Siswa Prasiklus ... 77
4.3 Dokumentasi Siswa Berdo‟a Bersama Sebelum Memulai Pelajaran... 81
4.4 Dokumentasi Peneliti Mengarahkan Kepada Siswa Terkait Tugas Kelompok ... 82
4.5 Dokumentasi Peneliti Menerapkan Permainan Model Teams Games Tournament ... 83
4.6 Dokumenatasi Siswa Memaparkan Hasil Diskusinya ... 84
4.7 Dokumentasi Siswa mendapatkan Reward ... 85
4.8 Dokumentasi Guru Melakukan Apersepsi ... 86
4.9 Dokumentasi Kegiatan Berdiskusi Kelompok ... 87
4.10 Dokumentasi Siswa berebut untuk menjawab pertanyaan ... 88
4.11 Dokumentasi Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok ... 89
4.12 Dokumentasi Guru Memberikan Reward Kepada Siswa ... 90
4.13 Dokumentasi Siswa Mengumpulkan Tes Akhir Siklus I ... 91
4.14 Persentasi Ketuntasan Nilai Siswa Siklus I ... 94
4.15 Diagram Kemampuan Akademik Siswa Siklus I ... 95
4.16 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ... 97
xx
4.18 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa Prasiklus dan Siklus I .... 99
4.19 Dokumentasi Guru Melaksanakan Apersepsi ... 103
4.20 Dokumentasi Siswa Sedang Berdiskusi Kelompok ... 104
4.21 Dokumentasi Siswa Berebut Soal yang Diberikan Guru ... 105
4.22 Dokumentasi Siswa Bermain Lompat-lompat Penghapus Sambil Mengerjakan Tugas ... 106
4.23 Dokumentasi Guru Memberikan Reward ... 107
4.24 Dokumentasi Guru Membuka Pelajaran ... 108
4.25 Dokumentasi Siswa Mengerjakan LKS yang Diberikan Guru ... 109
4.26 Dokumentasi Guru Mengaja Siswa Bermain dan Belajar Menggunakan Media Bagan ... 111
4.27 Dokumentasi Siswa Mempersentasikan Hasil Diskusinya dan Menanggapi Pertanyaan Dari Temannya ... 112
4.28 Dokumentasi Guru Memberikan Reward Kepada Siswa ... 113
4.29 Ketuntasan Belajar Klasikal Siklus II ... 116
4.30 Diagram Kemampuan Akademik Siswa Siklus II ... 117
4.31 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Afektif Siklus II ... 119
4.32 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Psikomotorik SIklus II ... 120
4.33 Hasil Peningkatan Observasi Keterampilan Guru pada Setiap Siklus ... 122
4.34 Hasil Peningkatan Observasi Aspek Afektif pada Setiap Siklus ... 124
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 145
2. Daftar Nama Inisial Siswa Kelas V ... 146
3. Lembar Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Pra Siklus ... 147
4. Lembar Hasil Wawancara Guru Pra Siklus ... 149
5. Lembar Hasil Wawancara Siswa Pra Siklus ... 150
6. Data Nilai Pra Siklus Mata Pelajaran PKn Siswa Kelas V ... 151
7. Daftar Pembentukan kelompok ... 153
8. Lembar Observasi ... 154
9. Kisi-kisi Soal Siklus I ... 158
10.Soal Tes Siklus I ... 159
11.Kunci jawaban Tes Uji Coba Siklus I ... 162
12.Uji Validitas Siklus I ... 163
13.Uji Reliabelitas Siklus I ... 164
14.Kisi-kisi Soal Siklus II ... 165
15.Soal Tes Siklus II ... 166
16.Kunci Jawaban Tes Uji Coba Siklus II ... 169
17.Uji Validitas Siklus II ... 170
18.Uji Reliabelitas Siklus II ... 171
19.Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 172
20.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 175
xxii
22.Media yang Digunakan ... 181
23.Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I ... 182
24.Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan I ... 183
25.Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 184
26.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 187
27.Materi Siklus I Pertemuan II ... 191
28.Media yang Digunakan ... 193
29.Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan II ... 194
30.Kunci Jawaban Siklus I Pertemuan II ... 195
31.Tes Evaluasi Akhir Siklus I ... 196
32.Kunci Jawaban Tes Evaluasi Akhir Siklus I ... 198
33.Lembar Observasi keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I ... 199
34.Lembar Observasi keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II ... 202
35.Lembar Observasi Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I .... 205
36.Lembar Observasi Penilaian Aspek Afektif Siklus I Pertemuan I .. 207
37.Lembar Observasi Penilaian Aspek Afektif Siklus I Pertemuan II . 210 38.Lembar Observasi Penilaian Aspek Psikomotorik Siklus I Pertemuan I ... 213
39.Lembar Observasi Penilaian Aspek Psikomotorik Siklus I Pertemuan II ... 216
40.Dokumentasi Penelitian Siklus I ... 219
41.Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... 221
xxiii
43.Materi Siklus II Pertemuan I ... 229
44.Media yang Digunakan ... 230
45.Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan I ... 232
46.Kunci Jawaban Siklus II Pertemuan I ... 233
47.Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 234
48.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 237
49.Materi Siklus II Pertemuan II ... 241
50.Media yang Digunakan ... 242
51.Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan II ... 244
52.Kunci Jawaban Siklus II Pertemuan II ... 245
53.Tes Evaluasi Akhir Siklus II ... 246
54.Kunci Jawaban Tes Evaluasi Akhir Siklus II ... 248
55.Lembar Observasi keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I ... 249
56.Lembar Observasi keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II ... 252
57.Lembar Observasi Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus II... 255
58.Lembar Observasi Penilaian Aspek Afektif Siklus II Pertemuan I . 257 59.Lembar Observasi Penilaian Aspek Afektif Siklus II Pertemuan II ... 260
60.Lembar Observasi Penilaian Aspek Psikomotorik Siklus II Pertemuan I ... 263
61.Lembar Observasi Penilaian Aspek Psikomotorik Siklus II Pertemuan II ... 266
xxiv
63.Wawancara Dengan Guru Setelah Diterapkan Model
Pembelajaran Teams Games Tournament ... 271
64.Wawancara Dengan Siswa Pertama Setelah Diterapkan Model Pembelajaran Teams Games Tournament ... 273
65.Wawancara Dengan Siswa Kedua Setelah Diterapkan Model Pembelajaran Teams Games Tournament ... 274
66.Penetapan Pembimbing Skripsi ... 275
67.Berita Acara Bimbingan Pembimbing I ... 276
68.Berita Acara Bimbingan Pembimbing II ... 278
69.Surat Keterangan Selesai Bimbingan ... 280
70.Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 281
71.Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 282
72.Surat Pernyataan ... 283
73.Surat Permohonan Ujian Skripsi ... 284
