PENERAPAN MODEL MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN
SOAL CERITA PECAHAN
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh :
MAYA AL FATTAH PUTRIYANI K7113139
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2017
iii
PENERAPAN MODEL MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN
SOAL CERITA PECAHAN
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017)
Oleh :
MAYA AL FATTAH PUTRIYANI K7113139
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2017
vi ABSTRAK
Maya Al Fattah Putriyani. K7113139. PENERAPAN MODEL MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juli 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan dengan menerapkan model pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) pada siswa kelas V SD Negeri Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Boyolali yang berjumlah 33 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes, observasi, dokumentasi dan wawancara. Validitas data yang digunakan adalah validitas isi. Analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif yang terdiri dari tiga komponen, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) dapat meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan nilai rata-rata kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan siswa pada pratindakan sebesar 58,80 meningkat menjadi 74,21 pada siklus I dan 80,03 pada siklus II. Persentase ketuntasan belajar siswa pada pratindakan sebesar 36,36% atau 12 siswa, pada siklus I meningkat menjadi 60,61% atau 20 siswa, dan pada siklus II meningkat menjadi 87,88% atau 29 siswa.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa melalui model Means Ends Analysis (MEA) dapat meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita pecahan siswa kelas V SD Negeri Boyolali tahun ajaran 2016 / 2017. Kata kunci: model Means Ends Analysis (MEA), kemampuan, soal cerita
vii ABSTRACT
Maya Al Fattah Putriyani. K7113139. IMPLEMENTATION OF MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) MODEL TO IMPROVE CAPABILITY IN SOLVING STORY PROBLEM OF FRACTION (Classroom Action Research on Fifth Grade of Boyolali Primary School Academic Year 2016/2017). Script, Surakarta: Teacher Training and Educational Faculty of Sebelas Maret University, July 2017.
The purpose of this research is to improve capability in solving story problem of fraction by using the Means Ends Analysis (MEA) model of the students in grade V of Boyolali Primary School in academic year 2016/2017.
This research was the classroom action research held in two cycles. Each cycle consisted of four phases, namely: planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of this research were teacher and the fifth grade students Boyolali Primary School which has 33 students. Data collection technique in this research was test, observation, documentation, and in-depth interview. The data were validated by using validity content. Data analysis technique by using the interactive model by Miles and Huberman which is consist of three components, they were data reduction, data display, and verification.
The result of this research showed that the use of Means Ends Analysis (MEA) model can improve capability in solving story problem of fraction. It was proved by the improvement of the capability in solving story problem of fraction average marks; the average marks before action was 58,80 became 74,21 on first cycle and became 80,03 on second cycle. The percentage of learning mastery before action was 36,36% (12 students) became 60,61% (20 students) on 1st cycle, and 87,88% or (29 students) on 2nd cycle.
Based on the results of the research, a conclusion is drawn that the use of Means Ends Analysis (MEA) model can improve the capability in solving story problem of fraction of the students in grade V of Boyolali Primary School in academic year 2016/2017.
Keywords: Means Ends Analysis (MEA) model, capability, solving story problem of fraction
viii MOTTO
“Sesungguhnya beserta kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.” (Terjemahan QS.94: 6-8)
"Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah." (Lessing)
"Hiduplah seperti pohon kayu yang lebat buahnya; hidup di tepi jalan dan dilempari orang dengan batu, tetapi dibalas dengan buah."
(Abu Bakar Sibli)
“Percayalah, Allah akan selalu memberikan jalan untuk kita.” (Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak Sunarno dan Ibu Triyani
Terimakasih atas doa yang tiada henti, serta kasih sayang selama ini. Semoga ananda bisa membanggakan kalian.
Asnan Muqsith An Nafiq
Terimakasih untuk doa, bantuan dan semangat kepada kakak.
Dosen-dosen PGSD FKIP UNS
Terimakasih atas ilmu dan bimbingan selama ini.
HIMA PGSD
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”PENERAPAN MODEL MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN (Penelitian Tindakan
Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017)”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memfasilitasi sarana belajar selama ini.
3. Dra. Siti Kamsiyati, M. Pd., Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Dra. Siti Istiyati, M. Pd., Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Sarjiyo, S. Pd., Kepala SD Negeri 3 Donohudan yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Ida Nuryanti, S. Pd., guru kelas V SD Negeri 3 Donohudan yang telah bersedia berkolaborasi dalam pelaksanaan penelitian.
7. Siswa kelas V SD Negeri 3 Donohudan tahun ajaran 2016/2017 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
xi
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Juli 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 8
1. Hakikat Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita ... 8
2. Hakikat Model Pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) 20 3. Penelitian yang Relevan ... 26
B. Kerangka Berfikir... 27
C. Hipotesis Tindakan ... 29
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 30
B. Pendekatan Penelitian ... 30
C. Subjek Penelitian ... 31
xiii
E. Teknik Pengumpulan Data ... 32
F. Teknik Uji Validitas Data ... 33
G. Teknik Analisis Data ... 34
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 36
I. Prosedur Penilaian ... 37
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 42
1. Data Pratindakan ... 42
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 46
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 61
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 75
B. Pembahasan ... 78
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 81
B. Implikasi ... 81
C. Saran ... 83
DAFTAR PUSTAKA ... 84
xiv DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2. 1 Standar Kompetensi (SK) 5 Kelas V ... 11
2. 2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Materi Pecahan ... 11
2. 3 Indikator Penilaian ... 19
3. 1 Indikator Kinerja ... 37
4. 1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pratindakan ... 42
4. 2 Distribusi Frekuensi Nilai Pratindakan ... 43
4. 3 Persentase Ketuntasan Nilai Pretest ... 45
4. 4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 52
4. 5 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 54
4. 6 Distribusi Frekuensi Nilai pada Siklus I ... 56
4. 7 Peningkatan Persentase Ketuntasan pada Siklus I ... 57
4. 8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 66
4. 9 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 68
4.10 Distribusi Frekuensi Nilai pada Siklus II ... 70
4.11 Peningkatan Persentase Ketuntasan pada Siklus II ... 71
4.12 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus ... 74
4.13 Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Antarsiklus ... 75
4.14 Perbandingan Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Antarsiklus ... 76
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2. 1 Bagan Kerangka Berpikir ... 27
3. 1 Komponen Analisis Data Miles dan Huberman ... 36
3. 2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 38
4. 1 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pratindakan ... 42
4. 2 Grafik Nilai Pretest ... 44
4. 3 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Pretest ... 45
4. 4 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 52
4. 5 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 54
4. 6 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai pada Siklus I ... 56
4. 7 Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan pada Siklus I ... 58
4. 8 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 66
4. 9 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 68
4.10 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai pada Siklus II ... 70
4.11 Grafik Peningkatan Persentase Ketuntasan pada Siklus II ... 72
4.12 Grafik Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus 74 4.13 Grafik Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Antarsiklus . 75 4.14 Grafik Perbandingan Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Antarsiklus ... 76
4.15 Grafik Perbandingan Ketuntasan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Antarsiklus ... 77
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ... 87
2 Hasil Wawancara dengan Guru Sebelum Tindakan ... 88
3 Hasil Wawancara dengan Siswa Sebelum Tindakan ... 90
4 Lembar Observasi Kinerja Guru Pratindakan ... 91
5 Pedoman Penilaian Observasi Kinerja Guru Pratindakan ... 92
6 Hasil Observasi Kinerja Guru Pratindakan ... 94
7 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 95
8 Pedoman Skala Penilaian Observasi Aktivitas Siswa ... 96
9 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Pratindakan ... 97
10 Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan dengan Menerapkan Model MEA ... 98
11 Pedoman Penilaian Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan dengan Menerapkan Model MEA ... 99
12 Pedoman Penilaian Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Pratindakan ... 101
13 Kisi-Kisi Soal Uji Pratindakan ... 102
14 Soal Uji Pratindakan ... 103
15 Kunci Jawaban Uji Pratindakan ... 104
16 Hasil Pekerjaan Siswa Pratindakan ... 106
17 Nilai Uji Pratindakan ... 108
18 Nilai Aspek Kemampuan Siswa Pratindakan ... 109
19 Hasil Uji Pratindakan Siswa ... 110
20 Silabus Pembelajaran Siklus I ... 111
21 RPP Siklus I Pertemuan I ... 113
22 Hasil Pekerjaan Siswa Siklus I Pertemuan I ... 127
xvii
24 Nilai Aspek Kemampuan Siswa Siklus I Pertemuan I ... 132
25 Hasil Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan I ... 133
26 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 134
27 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I ... 135
28 RPP Siklus I Pertemuan II ... 136
29 Hasil Pekerjaan Siswa Siklus I Pertemuan II ... 150
30 Nilai Siklus I Pertemuan II ... 152
31 Nilai Aspek Kemampuan Siswa Siklus I Pertemuan II ... 153
32 Hasil Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan II ... 154
33 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 155
34 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II ... 156
35 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 142
36 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 143
37 Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I ... 144
38 Silabus Pembelajaran Siklus II ... 146
39 RPP Siklus II Pertemuan I ... 148
40 Hasil Pekerjaan Siswa Siklus II Pertemuan I ... 175
41 Nilai Siklus II Pertemuan I... 178
42 Nilai Aspek Kemampuan Siswa Siklus II Pertemuan I ... 179
43 Hasil Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan I ... 180
44 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 181
45 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I ... 182
46 RPP Siklus II Pertemuan II ... 183
47 Hasil Pekerjaan Siswa Siklus II Pertemuan II ... 195
48 Nilai Siklus II Pertemuan II ... 199
49 Nilai Aspek Kemampuan Siswa Siklus II Pertemuan II ... 200
50 Hasil Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan II ... 201
xviii
51 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 202
52 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II ... 203
53 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 204
54 Hasil Observasi Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 205
55 Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II ... 206
56 Hasil Wawancara dengan Guru Setelah Tindakan ... 207
57 Hasil Wawancara dengan Siswa Setelah Tindakan ... 209
58 Dokumentasi ... 210
