IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) DAN DISCOVERY LEARNING (DL) PADA SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP
SMP NEGERI 1 GONDANGREJO TAHUN AJARAN 2014/2015
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh:
MEGA ASTUTI
A 410 110 029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v
HALAMAN MOTTO
“Dan janganlah kamu merasa lemah, dan jangan pula bersedih hati, sebab kamu paling tinggi derajatnya, jika kamu orang yang beriman”
(Q.S. Al-Imran: 139)
“Jika engkau setia kepada kebaikan dirimu dan berharap hanya kepada Tuhan, pemberi harapan palsu sulit menipumu.”
( Mario Teguh)
“Percayalah bahwa setiap kebaikan yang telah dilakukan dengan penuh keikhlasan,
pasti Allah SWT akan membalas dengan beribu-ribu kebaikan kembali” (Penulis)
“Education is not the learning of fact, but the training of the mind to think”
(Albert Einstein)
“Ketika seseorang menghina kamu, itu adalah sebuah pujian bahwa selama ini
mereka menghabiskan banyak waktu untuk memikirkan kamu, bahkan ketika kamu
tidak memikirkan mereka”
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Puji syukur Alhamdulillah hamba panjatkan kepada Allah SWT atas limpahan nikmat sehat, hidayah, dan karunia-Nya serta shalawat salam bagi nabi Muhammad SAW. Dengan Ridho Allah SWT dan segenap
cinta, do’a, dan kerendahan hati. Karya ini penulis persembahkan untuk:
1. Bapak, ibu, kakek (alm) dan nenekku tecinta
Buat bapak dan ibu tercinta, terimakasih atas pelukan cinta dan kasih sayang, motivasi, dan do’a yang telah engkau berikan selama ini. Buat kakek (alm) dan nenek tercinta, terimakasih atas dekapan kasih sayang kalian selama ini yang merawatku dan mendidik ku sejak kecil tanpa kenal lelah dan tanpa mengeluh sedikitpun sampai menjadi sukses seperti sekarang ini.
2. Budhe Nurmawati, pakdhe Harto, dan kedua sepupuku.
Terimakasih Untuk budhe dan pakdhe yang selalu mendukung setiap langkahku dan selalu memotivasiku dalam mengerjakan skripsi ini. Buat mbak Fitra dan mas Bakat yang tiada hentinya selalu
mendukungku.
3. Keluarga besar Ringin Pitu
Terima kasih atas segala limpahan doa kasih sayang dan nasehat yang kalian berikan.
4. Sahabat-sahabatku sekolah (Sundari, Anugerah, Dewi, Utari) meskipun terpisah jarak, dan waktu, kalian adalah bagian dari hidupku.
5. Sahabatku yang ada saat susah senang, Uswatun, Dessy, Rika, Ambar, Yuli
Terima kasih atas segala bantuan, kerja sama, dorongan untuk menjadi lebih baik dan pantang menyerah, dan canda tawa yang kalian berikan selama ini. Semoga pertemanan kita langgeng dan tetap terjaga selamanya.
6. Teman-teman seperjuangan bimbingan bapak Idris Harta: Nikma, Ida, Meli, Dewi, Sholikhatun, Dinda
Terimakasih untuk segala bantuan dan kerjasamanya selama ini. 7. Teman-teman seperjuangan FKIP Math A’11, terimakasih atas
kebersamaannya selama menempuh kuliah dan kebersamaan yang tak terlupakan.
8. Almamaterku (TK Pertiwi, SD N Mojorejo, SMP N 1 Nogosari, SMA N Gondangrejo, UMS) yang telah mengantarkuke pintu kesuksesan seperti saat ini.
vii
ABSTRAK
Mega Astuti /A 410 110 029. IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM
PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) DAN DISCOVERY LEARNING (DL) PADA SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 1 GONDANGREJO TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Februari, 2015.
Banyak sekali guru yang masih menggunakan model pembelajaran konvensional dalam menyampaikan pelajaran dikelas, sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar, apalagi dalam implementasi Kurikulum 2013 guru dituntut untuk lebih kreatif lagi dalam menyampaiakan materi dikelas yang dapat membuat anak lebih aktif, kreatif dan inovatif. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model Problem Based Learning (PBL) dan Discovery Learning (DL)
dalam implementasi kurikulum 2013 terhadap hasil belajar. Penelitian dilakukan menggunakan metode eksperimen dengan jumlah perlakuan sebanyak 2 yang dikelompokkan menjadi kelas eksperimen pertama untuk model Problem Based Learning (PBL) dan kelas eksperimen kedua untuk model Discovery Learning (DL).
Dari hasil analisis dengan menggunakan uji t independen tanpa sampel kontrol diperoleh nilai thitung sebesar 3,483, sedangkan nilai ttabel (0,05;62) adalah 1,625. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan dengan penggunaan model Problem Based Learning (PBL) dan Discovery Learning (DL) dalam implementasi Kurikulum 2013. Untuk mengetahui model pembelajaran yang lebih baik, dapat dilihat dengan melihat rerata hasil belajar dari masing-masing kelompok. Ternyata setelah dilakukan analisis lebih lanjut, kelompok yang dikenai model Problem Based Learning (PBL) memiliki rerata yang lebih tinggi sebesar 2,881, hal ini berarti model Problem Based Learning (PBL) lebih baik dibandingkan dengan model Discovery Learning (DL).
viii
ABSTRACT
Mega Astuti/A410110029. IMPLEMENTATION IN LEARNING
MATHEMATICS CURRICULUM 2013 MODEL PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) AND DISCOVERY LEARNING (DL) CLASS VII SEMESTER EVEN SMP NEGERI 1 GONDANGREJO IN ACADEMIC YEAR 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, University of Muhammadiyah Surakarta. February, 2015.
Lots of teachers are still using conventional learning models in delivering the lessons in class, so students are less motivated to learn, especially in the implementation of Curriculum 2013 teachers are required to be more creative in the classroom that can deliver the materials to make children more active, creative and innovative. The purpose of this study was to determine the effect of the model of Problem Based Learning (PBL) and Discovery Learning (DL) in the implementation of the Curriculum in 2013 on learning outcomes. The study was conducted using an experimental method with the number of treatment as much as 2 are grouped into classes for the first experimental model of Problem Based Learning (PBL) and the experimental class to model Discovery Learning (DL). From the results of the analysis using independent t-test without control samples obtained t value of 3.483, while the value of t table (0.05; 62) is 1.625.The results showed that there were significant
differences in learning outcomes with the use of the model of Problem Based Learning
(PBL) and Discovery Learning (DL) in the implementation of Curriculum 2013. To find
a better learning model, can be seen by looking at the average of the learning outcomes of each group. Turns out after further analysis, the groups subjected to the model of Problem Based Learning (PBL) has a higher average of 2,881, this means that the model of Problem Based Learning (PBL) is better than model Discovery Learning(DL).
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur Alhamdulillahirobbil’alamin, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya. Sholawat serta
salam selalu tercurah kepada Nabi Muhammad SAW. Penulis bersyukur karena
dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Matematika dengan Model Problem Based Learning
(PBL) dan Discovery Learning (DL) pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1
Gondangrejo Tahun Ajaran 2014/2015” sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan
gelar sarjana pendidikan jurusan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Skripsi ini dapat terselesaikan atas bimbingan, bantuan dan dukungan dari
beberapa pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima
kasih dan penghargaan kepada berbagai pihak yang telah membantu dalam penulisan
skripsi ini.
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Bapak Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M.Kom, selaku pembimbing akademik yang
telah banyak membantu dalam bangku perkuliahan ini.
4. Bapak Idris Harta, MA., Ph.D, selaku pembimbing yang telah mencurahkan
perhatian dan waktunya untuk memberikan bimbingan, petunjuk, dan pengarahan
sejak awal hingga selesainya skripsi ini serta ilmu kepada penulis.
5. Penguji II dan III yang sabar telah memberikan pengarahan dan bimbingan
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 6
xii
3. Implementasi Kurikulum 2013 ... 10
a. Pengertian implementasi kurikulum ... 10
b. Implementasi Kurikulum 2013 ... 11
c. Keunggulan dan kelemahan kurikulum 2013 ... 11
4. Pembelajaran matematika ... 12
a. Hakekat belajar dan pembelajaran ... 12
b. Hakekat matematika ... 14
5. Hasil belajar ... 15
6. Metode pembelajaran ... 16
7. Problem Based Learning (PBL) ... 17
a. Pengertian ... 17
b. Tahap-tahap pelaksanaan model PBL ... 18
c. Langkah-langkah pelaksanaan model PBL ... 19
d. Kelebihan dan kelemahan PBL ... 20
BAB III METODE PENELITIAN... 30
A. Jenis dan Desaian Penelitian ... 30
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 30
1. Tempat Penelitian ... 30
2. Waktu Penelitian ... 30
C. Populasi, Sampel, dan Sampling ... 31
1. Populasi ... 31
2. Sampel ... 32
3. Sampling ... 32
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 42
A. Deskripsi Data ... 42
1. Uji keseimbangan ... 42
2. Hasil uji coba instrumen ... 43
a. Uji validitas ... 43
b. Uji reliabilitas ... 44
3. Deskripsi data hasil belajar ... 45
a. Hasil belajar kelas eksperimen pertama ... 45
b. Hasil belajar kelas eksperimen kedua ... 46
B. Hasil Analisis Data ... 48
1. Uji prasyarat analisis ... 48
a. Uji normalitas ... 48
b. Uji homogenitas ... 49
2. Pengujian hipotesis ... 50
C. Pembahasan ... 50
xiv
BAB V PENUTUP ... 54
A. Simpulan ... 54
B. Implikasi ... 54
C. Saran ... 55
DAFTAR PUSTAKA ... 56
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Peta Persamaan dan Perbedaan penelitian ... 27
Tabel 3.1 Perincian Waktu Penelitian ... 31
Tabel 3.2 Kisi-kisi Soal Tes ... 36
Tabel 4.1 Uji Keseimbangan ... 43
Tabel 4.2 Ringkasan Uji Validitas Tes Hasil Belajar ... 44
Tabel 4.3 Hasil Belajar Kelas Eksperimen Pertama ... 45
Tabel 4.4 Hasil Belajar Kelas Eksperimen Kedua ... 47
Tabel 4.5 Uji Normalitas ... 49
Tabel 4.6 Uji Homogenitas ... 49
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 29
Gambar 4.3 Hasil Belajar Kelas Eksperimen Pertama ... 46
xvii
LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 61
Lampiran 2 Daftar Sampel Kelas Try Out ... 141
Lampiran 3 Daftar Nama Sampel Penelitian ... 143
Lampiran 4 Daftar Nilai UAS Semester Gasal 2014/2015 ... 146
Lampiran 5 Uji Keseimbangan ... 148
Lampiran 6 Kisi-Kisi Soal Try Out Hasil Belajar Matematika Siswa ... 151
Lampiran 7 Soal Try Out Hasil Belajar Matematika Siswa ... 144
Lampiran 8 Lembar Jawab Soal Try Out Matematika ... 157
Lampiran 9 Kunci Jawaban Soal Try Out ... 158
Lampiran 10 Pembahasan Soal Try Out ... 159
Lampiran 11 Soal Tes Hasil Belajar Belajar Matematika ... 163
Lampiran 12 Lembar Jawab Soal Tes Hasil Belajar Matematika ... 168
Lampiran 13 Kunci Jawaban Soal Tes Hasil Belajar Matematika ... 169
Lampiran 14 Pembahasan Soal Tes Hasil Belajar ... 170
Lampiran 15 Rangkuman Uji Validitas dan Reliabilitas ... 173
Lampiran 16 Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas ... 179
Lampiran 17 Data Induk Penelitian ... 181
Lampiran 18 Ukuran Tendensi Sentral dan Ukuran Dispersi Data Bergolong ... 183
Lampiran 19 Uji Normalitas ... 185
Lampiran 20 Uji Homogenitas ... 189
xviii
Lampiran 22 Tabel t ... 193
Lampiran 23 Tabel Harga Kritik Product Moment ... 194
Lampiran 24 Nilai Kritis L untuk Liliefors ... 195
Lampiran 25 Tabel Distribusi χ² ... 196
Lampiran 26 Tabel Z ... 197
Lampiran 27 Dokumentasi ... 198
