PENGARUH METODE JIGSAW II (JIG II) TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS TEKS PIDATO SISWA
KELAS IX SMP SINAR HUSNI
TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
ARMALIYAH
NIM 2102111005
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah Swt. atas rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi yang berjudul Pengaruh Metode Jigsaw II (Jig II) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Sinar Husni Tahun Pembelajaran 2013/2014. Penulisan Skripsi ini merupakan salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Di samping sebagai Akademis, penelitian ilmiah ini diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Pada kesempatan ini penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini tersusun. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, dan Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan masukan dan arahan bagi penulis dalam menyelesaikan Skripsi,
4. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
5. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan masukan dan arahan bagi penulis dalam menyelesaikan Skripsi,
6. M. Surip. S.Pd., M.Si., Dosen pengarah yang telah memberikan saran dan masukan dalam sidang Meja Hijau,
7. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Dosen pengarah yang telah memberikan saran dan masukan dalam sidang Meja Hijau,
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
10. Kepala Sekolah, Guru Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas IX, Pegawai Tata Usaha, serta siswa kelas IX SMP Sinar Husni, dan
11. Seluruh sahabat yang sudah saling berbagi informasi, memberikan dukungan, dan keceriaan selama menjalani kuliah di Unimed tercinta.
Kepada mereka semua semoga segala kebaikan mereka dibalas dengan sebaik-baiknya oleh Allah Swt. Amin Ya Rabbal Alamin .
Skripsi ini ditulis guna memenuhi persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan bahasa dan sastra Indonesia. Sebagai karya tulis tidak mustahil terdapat kekurangan pada skripsi ini, baik dari segi isi, organisasi, maupun kebahasaannya. Oleh karena itu, kritik dan saran perbaikan amatlah diharapkan. Akhir kata, semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan, Agustus 2014
ABSTRAK
Armaliyah. NIM 2102111005.
Pengaruh Metode Jigsaw II (Jig II) Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Sinar Husni Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode Jigsaw II (Jig II)
dalam menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Sinar Husni Tahun Pembelajaran
2013/2014. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas IX SMP Sinar Husni yang
berjumlah 275 orang. Sementara sampel penelitian yang diambil secara acak kelas
(
cluster random sampling
). Kelas yang dijadikan sampel adalah kelas IX-1 sebagai
kelas eksperimen dan kelas IX-2 dijadikan kelas kontrol.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Kelas eksperimen diberi
perlakuan dengan menggunakan metode Jigsaw II dan kelas kontrol diberi perlakuan
dengan menggunakan metode ceramah. Dari distribusi data yang diperoleh, diketahui
kelas X memiliki rata-rata 77,5 dengan standar deviasi sebesar 9,55 sementara kelas
Y memiliki rata-rata 65,75 dengan standar deviasi sebesar 8,40.
Berdasarkan perhitungan uji normalitas, diketahui bahwa pada X diperoleh
harga L0 (Lhitung) = -0,0164 dan Lt (Ltabel) = 0,1401. Ternyata Lhitung < Ltabel
yaitu -0,0164 < 0,1401. Hal ini membuktikan bahwa data hasil pembelajaran
memahami penulisan teks pidato dengan menggunakan metode Jigsaw II
berdistribusi normal. Pada Y diperoleh harga L0 (Lhitung) =
-0,011 dan Lt (Ltabel) = 0,1401. Ternyata Lhitung < Ltabel yaitu -0,011< 0,1401. Hal
ini membuktikan bahwa data hasil pembelajaran memahami penulisan teks pidato
dengan menggunakan metode ceramah berdistribusi normal. Berdasarkan
homogenetis yang telah dilakukan, maka di dapat nilai = 78 dk pembilang dan
penyebut 40 + 40 – 2 = 78 yaitu -1,12125. Jadi, yaitu < 78.
Nilai t, t0 = 5,94, tt 5 %= 2,00 dan tt %= 2,65 karena t0 yang diperoleh lebih besar
dari t, yaitu 2,00 < 5,94 > 2,65. Maka hipotesis alternatif (Ha) diterima. Dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran menulis teks pidato menggunakan metode Jigsaw II
berpengaruh dibandingkan metode ceramah siswa kelas IX SMP Sinar Husni Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ……….. i
KATA PENGANTAR... ii
DAFTAR ISI ... iii
DAFTAR TABEL ... iv
DAFTAR GAMBAR ... v
DAFTAR LAMPIRAN ... vi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 8
A. Kerangka Teoretis... 8
1. Metode Jigsaw ... 8
a. Perbedaan Metode Jigsaw I,II, dan III ... 9
1) Metode Jigsaw I (JIG I) ... 9
2) Metode Jigsaw II (JIG II)... 10
3) Metode Jigsaw III (JIG III) ... 14
2. Keefektifan Metode Jigsaw II (JIG II) ... 15
a. Kelebihan dan Kelemahan Metode Jigsaw ... 16
3. Metode Ceramah ... 18
a. Pengertian Metode Ceramah ... 18
b. Banyak Guru yang Menggunakan Metode Ceramah ... 19
c. Kelebihan dan Kekurangan Metode Ceramah ... 21
4.Kemampuan Menulis Teks Pidato ... 21
a. Pengertian Kemampuan ... 21
b. Pengertian Menulis ... 22
d. Teks Pidato ... 24
e. Menulis Teks Pidato... 24
f. Struktur Teks Pidato ... 30
B. Kerangka Konseptual ... 36
C. Hipotesis Penelitian ... 37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 38
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 38
B. Populasi dan Sampel ... 38
1. Populasi ... 38
2. Sampel ... 39
C. Metode Penelitian ... 40
D. Desain Penelitian ... 40
E. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 41
1.Variabel Penelitian... 41
2. Defenisi Operasional... 42
F. Instrumen Penelitian... 42
G. Teknik Analisis Data ... 44
H. Uji Persyaratan Analisis Data ... 46
1. Uji Normalitas ... 46
2. Uji Homogenitas ... 47
3. Uji Hipotesis ... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 49
A. Hasil Penelitian ... 49
1. Kemampuan Memahami Penulisan Teks Pidato dengan Metode ceramah pada kelas kontrol... 49
2. Kemampuan Memahami Penulisan Teks Pidato dengan Metode Jigsaw II (JIG II) pada Kelas Experimen... 51
B. Pengujian Hipotesis ... 53
a. Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ... 53
b. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ... 54
2. Uji Homogenitas ... 56
3. Uji Hipotesis ... 58
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 60
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 63
A. Simpulan ... 63
B. Saran ... 64
DAFTAR TABEL
Halaman
TABEL 2.1 Distribusi Materi pada Pelaksanaan
Metode Jigsaw II (JIG II) ... 13
TABEL 3.2 Perincian Populasi Penelitian ... 39
TABEL 3.3 Desain Penelitian ... 41
TABEL 3.4 Indikator Penilain Tes Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa SMP Sinar Husni ... 43
TABEL 4.5 Data Nilai Kemampuan Memahami Penulisan Teks Pidato dengan Metode ceramah Jigsaw II (JIG II) ... 49
TABEL 4.6 Distribusi Frekuensi Kelas Kontro... 50
TABEL 4.7 Data Nilai Kemampuan Menulis Teks Pidato dengan Metode Jigsaw II (JIG II) ... 51
TABEL 4.8 Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen... 52
TABEL 4.9 Uji Normalitas Data Kelas Kontrol…... ... 53
TABEL 4.10 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen... 55
TABEL 4.12 Pengujian Normalitas Data Penelitian ... 56
TABEL 4.13 Harga-Harga yang Perlu Untuk Uji Barlet ... 57
DAFTAR GAMBAR
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Keterampilan menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan
berbahasa yang saling mempengaruhi yakni berbicara, menyimak dan membaca.
Keterampilan menulis tidak bisa tercipta begitu saja tanpa melalui proses. Oleh
karena itu, seseorang belajar atau siswa dikatakan mampu menulis dengan baik
dan benar apabila ia mampu mengungkapkan apa yang dimaksudkan dengan jelas
sehingga dapat dipahami orang dengan baik sesuai dengan apa yang ingin
disampaikan penulis.
Dewasa ini sejak Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
diterapkan para pendidik tergugah untuk mengikuti perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi termasuk mengikuti perkembangan strategi
pembelajaran. Seiring dengan tanggung jawab profesional pengajar dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran setiap guru dituntut untuk selalu
menyiapkan segala sesuatu yang berhubungan dengan proses pembelajaran.
Tujuannya agar pembelajaran dapat terlaksana efektif dan efisien. Siswa bukan
saja mentransfer materi yang disajikan, tetapi juga meresponnya dengan perbuatan
seperti bertanya, berlatih, menyelesaikan tugas, dan perbuatan-perbuatan positif
lainnya. Tuntutan belajar seperti ini sebagaimana dijelaskan Mulyasa (2006:36)
bahwa, “proses belajar baik gejala-gejala prilaku siswa yang secara positif
2
merespon materi yang disajikan melalui bertanya berlatih menyelesaikan bahan,
penugasan, dan lain sebagainya”.
Tercapainya hal tersebut didukung oleh proses pembelajaran yang
berkesan dalam arti tenang dan menyenangkan siswa, sehingga dapat memotivasi
belajarnya. Proses pembelajaran yang demikian itu harus disiasati dengan benar,
salah satunya dengan cara memperlakukan siswa sesuai dengan tuntutan strategi
yang digunakan. Dengan cara seperti itu siswa akan memperoleh pengetahuan dan
keterampilan guru memenuhi tuntutan bersifat teacher center. Dalam menerapkan
strategi ceramah guru harus mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan
yang akan dilatihkan kepada siswa secara langkah demi langkah. Danim
(2008:36) menyatakan “Metode mengajar yang umum dipakai dalam proses
belajar mengajar di kelas antara lain : ceramah-tanya jawab, diskusi, tugas, latihan
inkuiri, karyawisata, kerja dalam kelompok, bermain peran, simulasi sosial,
seminar, studi kasus dan lain-lain”. Karena dalam pembelajaran peran guru sangat
dominan, maka guru dituntut agar dapat menjadi seorang pembicara yang menarik
bagi siswa.
Salah satu kopetensi yang harus dicapai disekolah SMP disebabkan oleh
beberapa faktor: 1) siswa kurang tertarik dengan kegiatan menulis karena motivasi
belajar kurang, 2) pembelajaran keterampilan menulis belum dilihat sebagai
sebuah masa depan, 3) kurangnya motivasi guru dalam membimbing terhadap
kemampuan menulis siswa, 4) strategi pembelajaran dalam menulis dianggap
menoton dan membosankan. Pemahaman mengenai kemampuan menulis teks
3
karena di dalam standar isi terdapat pada SK menulis (4. Mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat
pembaca). KD 12.2 Menulis teks pidato/ ceramah/ khotbah dengan sistematika
dan bahasa yang efektif. Dari SK dan KD inilah dapat dimulai pengarahan
mendalam mengenai menulis teks pidato.
Pengalaman pada saat PPL dan wawancara dengan guru bidang studi
bahasa Indonesia di SMP Negeri 1 Galang, diperoleh fakta minimnya kemampuan
siswa menulis teks pidato. Di sekolah, hal ini dibuktikan oleh sulitnya siswa
menemukan topik tulisan, mengorganisasikan gagasan menulis teks pidato,
mengakhiri penulisan teks pidato dan minat yang rendah terhadap menulis teks
pidato. Guru menjadikan kegiatan menulis sebagai tugas pengganti
ketidakhadirannya di kelas. Kecenderungan itu mengakibatkan siswa kurang
memahami dan menguasai materi pembelajaran bahasa yang diberikan sehingga
sulit mengaplikasikannya kedalam kehidupan siswa dan berdampak mengurangi
minat siswa untuk menulis.
Berdasarkan permasalahan tersebut, penulis ingin memberikan solusi untuk
mengatasi kesulitan-kesulitan peserta didik dalam pembelajaran menulis teks
pidato. Solusinya dengan menggunakan metode pembelajaran jigsaw. Metode
pembelajaran ini melibatkan semua siswa dalam pelaksanaannya, sehingga siswa
berfikir dan perhatian siswa akan tetap tertuju pada kegiatan pembelajaran
bagaimana cara menulis teks pidato. Metode Jigsaw II tersebut merupakan hasil
modifikasi yang dilakukan oleh Slavin yang dikenal dengan metode Jigsaw versi
4
penghargaan kelompok atau disebut dengan (group reward). Penghargaan ini
akan diperoleh berdasarkan performa/ penampilan individu masing-masing
anggota. Setiap kelompok akan memperoleh poin tambahan jika masing-masing
anggotanya mampu menunjukkan peningkatan performa/penampilan yang
dibandingkan sebelumnya. Hal ini terlihat dari penelitian yang pernah dilakukan
oleh Risky Erillia Keefektifan Metode Jigsaw II (JIG II) dalam Memahami
Sistematika Penulisan Surat Dinas Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Stabat, yang
mengemukakan bahwa metode Jigsaw II (Jig II) lebih efektif dalam proses
pengajaran didalam kelas. Rendahnya nilai siswa dalam menulis disebabkan oleh
pembelajaran yang diberikan guru bersifat konvensional. Guru hanya berceramah
dan kemudian memberikan tugas dari buku teks.
Berdasarkan pemaparan di atas, peneliti mencoba mengangkat judul
penelitian yang melibatkan semua siswa dalam pembelajaran tersebut dan judul
tersebut dituangkan dalam bentuk karya ilmiah berupa skripsi dengan
judul ”Pengaruh Metode Jigsaw II (Jig II) Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Pidato pada siswa kelas IX SMP Sinar Husni Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah diperlukan sebagai pedoman untuk mempermudah
proses pengkajian masalah. Berdasarkan latar belakang masalah, dapat
diidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Siswa sulit menemukan topik tulisan.
5
3. Siswa sulit mengakhiri penulisan teks pidato
4. Siswa memiliki minat yang rendah terhadap menulis teks pidato
C. Pembatasan Masalah
Untuk mempermudah dalam mengadakan penelitian, maka masalah perlu
dibatasi agar masalah yang diteliti dapat dipahami secara terperinci dan masalah
yang diteliti dapat terarah. Hal ini dimaksudkan untuk memudahkan pelaksanaan
penelitian sehingga apa yang diharapkan dapat tercapai.
Batasan masalah pada penelitian ini berdasarkan kemampuan siswa
dalam menulis teks pidato yang masih rendah, dan penggunaan metode jigsaw II
(jig II) yang belum pernah digunakan di SMP Sinar Husni.
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut :
1. Bagaimana hasil kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP
Sinar Husni dengan menggunakan metode ceramah dalam proses
pembelajaran?
2. Bagaimana hasil kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP
Sinar Husni setelah menggunakan metode jigsaw II (jig II) dalam proses
pembelajaran?
3. Apakah metode Jigsaw II (jig II) lebih berpengaruh terhadap
pembelajaran menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Sinar Husni
6
D. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan dasar untuk mencapai sasaran penelitian.
Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Mendeskripsikan kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP
Sinar Husni dengan menggunakan metode ceramah dalam proses
pembelajaran.
2. Mendeskripsikan kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP
Sinar Husni dengan menggunakan metode jigsaw II (jig II) dalam proses
pembelajaran.
3. Mendeskripsikan peningkatan kemampuan menulis teks pidato siswa
kelas IX SMP Sinar Husni menulis teks pidato dengan menggunakan
metode jigsaw II (jig II) dalam proses pembelajaran.
E. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut,
1. Manfaat Teoretis
Sebagai menambah wawasan pengetahuan bagi pembaca mengenai
pengaruh metode Jigsaw II (Jig II) terhadap kemampuan menulis teks
pidato
2. Manfaat Praktis
a. Sebagai bahan masukan bagi sekolah untuk mengetahui tingkat
7
b. Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi bahasa Indonesia untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks pidato dengan
menggunakan metode Jigsaw II (Jig II)
c. Sebagai bahasan masukan bagi peneliti sebagai calon guru yang kelak
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan uji statistik pada bab IV, maka
ditetapkan beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa memahami penulisan teks pidato pada siswa kelas IX
SMP Sinar Husni Tahun Pembelajaran 2013/2014 yang diajar dengan
menggunakan metode ceramah memperoleh nilai rata-rata 65,75 kategori
kurang.
2. Kemampuan siswa memahami penulisan teks pidato pada siswa kelas IX
SMP Sinar Husni Tahun Pembelajaran 2013/2014 yang diajar dengan
menggunakan metode Jigsaw II nilai rata-rata 77,5 kategori sangat baik.
3. Terdapat pengaruh metode Jigsaw II terhadap kemampuan menulis teks
pidato pada siswa kelas IX SMP Sinar Husni Tahun Pembelajaran
2013/2014 dengan daftar distribusi t untuk α = 0,05 dan dk = 40 + 40 – 2
= 78, diperoleh harga = 2,00. Dengan membandingkan antara thitung
dengan ttabeldiperoleh thitung> ttabelatau 5,94 > 2,00 sehingga Ha diterima.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
62
1. Berdasarkan hasil penelitian, metode Jigsaw II memiliki pengaruh yang
signifikan dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis teks pidato,
metode pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif
pembelajaran dalam proses belajar-mengajar di kelas.
2. Penelitian mengenai penggunaan metode Jigsaw II pada materi pelajaran
bahasa dan sastra Indonesia lainnya perlu dilakukan sebagai upaya untuk
meningkatkan kuliatas pembelajaran sekaligus hasil belajar siswa pada
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan. dkk. (2003). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga). Jakarta : Balai Pustaka.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2011. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Barus, Sanggup. 2008. Korespondensi Indonesia. Medan: USU Press.
Danim, Sudarwan. 2008. Media Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Depdikbud. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Depdikbud. 2010. Panduan EYD dan Tata Bahasa Indonesia. Jakarta: TransMedia.
Depdikbud. 2005. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan. Jakarta: Balai Pustaka.
Hadinegoro, 2003. Teknik Seni Berpidato Muktakhir. Yogyakarta: Absolut
Handoko, T. Hani. 2002. Managemen Edisi Kedua. Yogyakarta: BPEE
Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Keraf, Gorys. 2005. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah.
Maidar, G. Arsyad. 2001. Pembina Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
Mulyasa, E. 2006. Kurikulum Berbasis Kompetisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Nana, Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Nazir, Moh. 2003. Metode Peneltian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Poerwardaminto. 1992. Kamus Umum Bahasa Indonesia.Jakarta: Depdiknas
64
Sagala, S. 2009. Konsep dan metode pembelajaran.Bandung: Alfabeta
Semi, M. Atar. 1990. Terampil Menulis Surat. Bandung: Titian Ilmu.
Semi, M. Atar. 2002. Terampil Menulis. Bandung: Titian Ilmu.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik Pedidikan. Jakarta: Rajawali Press.
Sugihastuti. 2000. Bahasa Laporan Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suryabrata, Sumadi. 2010. Metodologi Penelitian. Jakarta : Rajawali Pers.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa.
