buku bahasa arab MA 10 guru

(1)

(2)

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku guru ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan yang membangun, dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT

Kontributor Naskah : Masrukin, Devi Apriyanto Nasir Penelaah : H.D. Hidayat, Fuad Thahari

Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia

Cetakan ke-1, 2014.

Disusun dengan huruf Times New Roman 12pt dan A_Nefel_Adeti_Qelew 18p, Adobe Arabic 24

INDONESIA, KEMENTERIAN AGAMA

BAHASA ARAB /Kementerian Agama,- Jakarta : Kementerian Agama 2014. viii, 132 hlm. : ilus. ; 21 cm x 28 cm

Untuk MA/ IPA, IPS, BAHASA Kelas X ISBN 978-979-8446-73-3 (no.jil. lengkap) ISBN 978-979-8446-74-0 (jil.1)

(3)

KATA PENGANTAR

Puji syukur al-hamdulillah kehadlirat Allah Swt, yang menciptakan, menga-tur dan menguasai seluruh makhluk di alam fana dan di alam baka. Semoga kita senantiasa mendapatkan limpahan Rahmat dan Ridlo-Nya. Sholawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad Saw, beserta keluarg-anya yang telah membimbing manusia untuk meniti jalan lurus menuju kejayaan dan kemuliaan.

Fungsi pendidikan agama Islam untuk membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antarumat be-ragama, dan ditujukan untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

Untuk merespon beragam kebutuhan masyarakat modern, seluruh elemen dan komponen bangsa harus menyiapkan generasi masa depan yang tangguh melalui beragam ikhtiyar komprehensif. Hal ini dilakukan agar seluruh potensi generasi dapat tumbuh kembang menjadi hamba Allah yang dengan karakteristik beraga-ma secara baik, memiliki cita rasa religiusitas, beraga-mampu meberaga-mancarkan kedaberaga-maian dalam totalitas kehidupannya. Aktivitas beragama bukan hanya yang berkaitan dengan aktivitas yang tampak dan dapat dilihat dengan mata, tetapi juga aktivitas yang tidak tampak yang terjadi dalam diri seseorang dalam beragam dimensinya.

Sebagai ajaran yang sempurna dan fungsional, agama Islam harus diajarkan dan diamalkan dalam kehidupan nyata, sehingga akan menjamin terciptanya ke-hidupan yang damai dan tenteram. Oleh karenanya, untuk mengoptimalkan lay-anan pendidikan Islam di madrasah, ajaran Islam yang begitu sempurna dan luas perlu dikemas menjadi beberapa mata pelajaran yang secara linear akan dipelajari menurut jenjangnya.

(4)

Peminatan Ilmu-ilmu Keagamaan dikembangkan kajian khusus mata pelajaran yaitu: a) Tafsir-Ilmu Tafsir b) Hadis-Ilmu Hadis c) Fikih-Ushul Fikih d) Ilmu Ka-lam dan e) Akhlak. Untuk mendukung pendaKa-laman kajian ilmu-ilmu keagamaan pada peminatan keagamaan, peserta didik dibekali dengan pelajaran Sejarah Ke-budayaan Islam (SKI) dan Bahasa Arab.

Sebagai komitmen untuk menyiapkan generasi emas anak sholih bangsa, mu-lai tahun pelajaran 2014-2015 seluruh madrasah di bawah pembinaan Kement-erian Agama RI telah siap dan berkomitmen penuh untuk mengimplementasikan Kurikulum Madrasah 2013. Untuk keperluan dimaksud, maka secara legal for-mal Kementerian Agama RI telah menerbitkan Peraturan Menteri Agama tentang Kurikulum Madrasah 2013, yang berisi tentang Kerangka Dasar Kurikulum Ma-drasah 2013, Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian.

Sebagai panduan lapangan dalam pelaksanaan kurikulum Madrasah 2013, Kementerian Agama RI telah menyiapkan model Silabus Pembelajaran PAI di Madrasah, menerbitkan Buku Pegangan Siswa dan Buku Pedoman Guru. Kehadi-ran buku di tangan murid ataupun guru menjadi kebutuhan pokok untuk menerap-kan kurikulum Madrasah 2013.

Sebagaimana kaidah ushul Fikih, PƗ OƗ \DWLPPXOZƗMLEX LOOƗ ELKƯ IDKXZD

ZƗMLEXQ(suatu kewajiban tidak menjadi sempurna tanpa adanya hal lain yang menjadi pendukungnya, maka hal lain tersebut menjadi wajib). Atau menurut kai-GDKXVKXO¿NLKODLQQ\D\DLWXDODPUXELV\V\D¶LDPUXQELZDVƗLOLKƯ (perintah un-tuk melakukan sesuatu berarti juga perintah unun-tuk menyediakan sarananya).

Perintah menuntut ilmu berarti juga mengandung perintah untuk menyedikan sarana pendukungnya, salah satu diantaranya buku ajar. Karena itu Buku Pedo-PDQ*XUXGDQ%XNX3HJDQJDQ6LVZDLQLGLVXVXQGHQJDQSHQGHNDWDQ6FLHQWL¿F yang terangkum dalam proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengaso-siasi dan mengkomunikaskan.

Keberadaan buku ajar dalam penerapan kurikulum madrasah 2013 menjadi sangat penting dan menentukan, karena dengan buku ajar, seorang siswa ataupun guru akan dapat menggali nilai-nilai secara mandiri, mencari dan menemukan inspirasi, aspirasi, motivasi, atau bahkan dengan buku akan dapat menumbuhkan semangat berinovasi dan berkreasi yang bermanfaat bagi masa depan.

(5)

di-lakukan perbaikan dan penyempurnaan. Kami berharap kepada berbagai pihak untuk memberikan saran, masukan dan kritik yang konstruktif untuk perbaikan dan penyempurnaan di masa-masa yang akan datang.

Atas perhatian, kepedulian, kontribusi, bantuan dan budi baik dari semua pi-hak yang terlibat dalam penyusunan dan penerbitan buku-buku ini, kami mengu-FDSNDQWHULPDNDVLK-D]ƗNXPXOODK.KDLUDQ.DVƯUDQ

Jakarta, 02 April 2014

Direktur Jenderal Pendidikan Islam

(6)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... iii

DAFTAR ISI ... vi

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ... 1

BAB 1

(

ąǓăĆȳąǻćǧăĆǷȞǌĄǔǍăȦǍăȳăǑćȞăǌ

)

... 7

I. KOMPETENSI INTI (KI) ... 7

II. KOMPETENSI DASAR (KD) ... 8

III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN ... 8

IV. PROSES PEMBELAJARAN ... 9

V. MATERI INTI ... 13

VI. PENILAIAN ... 15

VII. KUNCI JAWABAN ... 17

VIII. PENGAYAAN ... 26

IX. REMEDIAL ... 26

X. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA ... 26

BAB 2

(

ąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌȱąȒĄǓăĆȢǍăȋćȞǌĄȕąȒǌăǭăȣćȞǌ

)

... 27

III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN ... 28

IX. REMEDIAL ... 43

BAB 3

(

ąǎăĆȻĄĆȃȞǌąȥățĄǲȱąȒăȬąǒăǭćǲĄȶǌȱąȒĄǒǍăȳăǣćȞǌ

)

... 46

(7)

IX. REMEDIAL ... 61

BAB 4

(

ąǼăǭćȋăȣćȞǌăȬąǎăĆȻĄĆȃȞǌĄǓăȲǌăȭąȪ

)

... 62

V. PENILAIAN ... 64

VI. KUNCI JAWABAN ... 69

VII. MATERI INTI ... 74

IX. REMEDIAL ... 84

BAB 5

(

ĄǒǍăȳăǣćȞǌăȬĄǓăȧćȫąȣćȞǌ

)

... 85

I. KOMPETENSI INTI (KI) ... 85

IX. REMEDIAL ... 108

(8)

BAB 6 (

ĄȠǍăȇ

ą

ĆȧȞǌăȬĄǓăȧćȫăȣćȞǌ

)

...110

I. KOMPETENSI INTI (KI) ...110

II. KOMPETENSI DASAR (KD) ...110

III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN ...111

IV. PROSES PEMBELAJARAN ...111

V. MATERI INTI ...116

VI. PENILAIAN ...116

VII. KUNCI JAWABAN ...117

IX. REMEDIAL ... 127

(9)

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU

Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah pen ting.

1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pembelajaran Bahasa Arab, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013.

2. Setiap bab berisi:

a. Kompetensi Inti, yaitu berisi kompetensi inti yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran dalam satu bab.

b. Kompetensi Dasar, yaitu berisi kompetensi dasar yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran dalam satu bab.

c. Indikator Pembelajaran, yaitu tujuan akhir yang ingin diperoleh setelah proses pembelajaran.

d. Tujuan Pembelajaran, yaitu tujuan yang ingin dicapai setelah melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengomunikasikan dalam pembelajaran.

e. Proses Pembelajaran, yaitu proses pembelajaran: 1) ,VWLPD¶, 2) Hiwar, 3) Tarkib 4) 4LUD¶DK, dan 5) Kitabah. Masing-masing pembelajaran akan diberi petunjuk-petunjuk pokok agar menjadi pedoman minimal bagi guru dalam proses pembelajaran yang dilakukan.

f. Materi Inti, yaitu materi pokok yang perlu disampaikan dalam pembelajaran. Dalam materi inti ini memuat dua hal: 1) teks yang perlu dibacakan oleh guru dalam pembelajaran istima’, dan 2) ringkasan dari pembelajaran tarkib.

g. Penilaian, yaitu untuk mengetahui kemampuan siswa, dalam afektif, kognitif dan psikomotorik.

h. Pengayaan, yaitu kegiatan yang diberikan guru agar siswa mempunyai kemampuan lebih.

i. Remedial, yaitu kegiatan yang diberikan kepada siswa agar siswa mencapai derajad ketuntasan yang diinginkan.

j. Interaksi Guru dan Orang tua, yaitu laporan yang diberikan untuk menjalin komunikasi dengan orang tua.

(10)

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai) santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif, sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

(11)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, procedural , dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian \DQJVSHVL¿NVHVXDLGHQJDQEDNDW dan minatnya untuk memecahkan masalah

0HQJLGHQWL¿NDVLEXQ\LNDWDIUDVD dan kalimat Bahasa Arab yang berkaitan dengan :

ĄǓăĆȢǍăȋćȞǌĄȕąȒǌăǭăȣćȞǌÙĄǓăĆȳ ąǻ ćǧ ăĆǷȞǌ ĄǔǍăȦǍăȳăǑćȞǌ

ăȬąǒăǭ ćǲĄȶǌȯąȒĄǒǍăȳ ăǣćȞǌÙąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌȯąȒ

ąǎ ăĆȻĄĆȃȞǌ ąȥ ăț ĄǲȯąȒ

baik secara lisan maupun tertulis. 3.2 Melafalkan kata, frasa, dan

kalimat Bahasa Arab yang berkaitan dengan :

3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab yang berkaitan dengan :

baik secara lisan maupun tertulis. 3.4 Memahami secara sederhana

unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik :

(12)

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

4.1 Melakukan dialog sederhana sesuai konteks dengan tepat dan lancar terkait topik :

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

4.2 Menyampaikan berbagai informasi lisan sederhana tentang :

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik :

(13)

Tarkib:

ĄǭąǊǍăȣ ăĆǿȞǌăȬ ćȜăǃǐĄǓăȒąǭćȋăȣćȞǌăȬĄǒăǭąțăĆȧȞǌ

ĄǂăǩăǗćǑĄȣćȞǌÙ ąȠ ăĆȻȞǌȯăȧćȋăȣąǐĄǓăȒǍ ăǾȸǌȬ

ĄǭąǊǍăȣ ăǾĄǂăǩǗćǑĄȣćȞǌÙ āǓăȓ ąǺĄǭăǑ ăǧćȞǌăȬ

ĄȈąǬǍ ăǿĄȣćȞǌĄȝćȋąȓćȞǌĄǭăǑ ăǧćȞǌȬ

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai) santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif, sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

(14)

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)

BAB JUDUL KI KD Maharah Struktur

1

ĄǔǍăȦǍăȳăǑćȞǌ

ąǓăĆȳ ąǻ ćǧ ăĆǷȞǌ

3, 4 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3 Istima Muhadatsah Qiraah Kitabah

ĄǓăȒąǭćȋăȣćȞǌăȬĄǒăǭąțăĆȧȞǌ

ĄǭąǊǍăȣ ăĆǿȞǌăȬ ćȜăǃǐ

ȯăȧćȋăȣąǐĄǓăȒǍ ăǾȸǌȬ

ąȠ ăĆȻȞǌ

2

ĄǓăĆȢǍăȋćȞǌĄȕąȒǌăǭăȣćȞǌ

ąǓ ăǲăǬćǩăȣćȞǌȯąȒ

ĄǂăǩăǗćǑĄȣćȞǌ

āǓăȓ ąǺĄǭăǑ ăǧćȞǌăȬ

3

ȯąȒĄǒǍăȳ ăǣćȞǌ

ȯąȒăȬąǒăǭ ćǲĄȶǌ

ąǎ ăĆȻăĆȃȞǌ ąȥ ăț ĄĆǳȞǌ

ĄǭąǊǍăȣ ăǾĄǂăǩǗćǑĄȣćȞǌ

ĄȝćȋąȓćȞǌĄǭăǑ ăǧćȞǌȬ

ĄȈąǬǍ ăǿĄȣćȞǌ

4

ąǎăĆȻĄĆȃȞǌĄǓăȲǌăȭąȪ

ąǼăǭćȋăȣćȞǌăȬ

ȱąȦǍăȋăȢÙĄǬăǩ ćǻăȣćȞǌ

ąĆǭ ăǟćȞǌ ąȐćȬĄǭĄǢ

5

ĄǒǍăȳ ăǣćȞǌăȬĄǓăȧćȫąȣćȞǌ

ćȮąǩćȧąȊ ăǱćȳăȞ

ĄȑăȃăȋćȞǌÙ ćȱąȋăȢ

6

(15)

ُلﱠوَ ْﻷا ُبﺎَﺒْﻟا

ُﺔﱠﻴ ِﺼ ْﺨ ﱠﺸﻟا ُتﺎَﻧﺎَﻴَﺒْﻟا

I. KOMPETENSI INTI (KI)

<͘ϭ͘DĞŶŐŚĂǇĂƟĚĂŶŵĞŶŐĂŵĂůŬĂŶĂũĂƌĂŶĂŐĂŵĂ/ƐůĂŵ͘

<͘Ϯ͘DĞŶŐŚĂǇĂƟ ĚĂŶ ŵĞŶŐĂŵĂůŬĂŶ ƉĞƌŝůĂŬƵ ũƵũƵƌ͕ ĚŝƐŝƉůŝŶ͕ ƚĂŶŐŐƵŶŐũĂǁĂď͕ ƉĞĚƵůŝ ;ŐŽƚŽŶŐ ƌŽǇŽŶŐ͕ ŬĞƌũĂƐĂŵ Ă͕ ƚŽůĞƌĂŶ͕ ĚĂŵĂŝͿ͕ ƐĂŶƚƵŶ͕ ƌĞƐƉŽŶƐŝĨ ĚĂŶ ƉƌŽ ͲĂŬƟĨ ĚĂŶ ŵĞŶƵŶũƵŬŬĂŶ ƐŝŬĂƉ ƐĞďĂŐĂŝ ďĂŐŝĂŶ ĚĂƌŝ ƐŽůƵƐŝ ĂƚĂƐ ďĞƌďĂŐĂŝ ƉĞƌŵĂƐĂůĂŚĂŶ ĚĂůĂŵ ďĞƌŝŶƚĞƌĂŬƐŝ ƐĞĐĂƌĂ ĞĨĞŬƟĨ ĚĞŶŐĂŶ ůŝŶŐŬƵŶŐĂŶ ƐŽƐŝĂů ĚĂŶ ĂůĂŵ ƐĞƌƚĂ ĚĂůĂŵ ŵĞŶĞŵƉĂƚŬĂŶĚŝƌŝƐĞďĂŐĂŝĐĞƌŵŝŶĂŶďĂŶŐƐĂĚĂůĂŵƉĞƌŐĂƵůĂŶ

<͘ϯ͘DĞŵĂŚĂŵŝ͕ŵĞŶĞƌĂƉŬĂŶ͕ŵĞŶŐĂŶĂůŝƐŝƐƉĞŶŐĞƚĂŚƵĂŶĨĂŬƚƵĂů͕ŬŽŶƐĞƉƚƵĂů͕ƉƌŽƐĞĚƵƌĂů ďĞƌĚĂƐĂƌŬĂŶ ƌĂƐĂ ŝŶŐŝŶƚĂŚƵŶǇĂ ƚĞŶƚĂŶŐ ŝůŵƵ ƉĞŶŐĞƚĂŚƵĂŶ͕ ƚĞŬŶŽůŽŐŝ͕ ƐĞŶŝ͕ ďƵĚĂǇĂ͕ĚĂŶŚƵŵĂŶŝŽƌĂĚĞŶŐĂŶǁĂǁĂƐĂŶŬĞŵĂŶƵƐŝĂĂŶ͕ŬĞďĂŶŐƐĂĂŶ͕ŬĞŶĞŐĂƌĂĂŶ͕ ĚĂŶ ƉĞƌĂĚĂďĂŶ ƚĞƌŬĂŝƚ ƉĞŶǇĞďĂď ĨĞŶŽŵĞŶĂ ĚĂŶ ŬĞũĂĚŝĂŶ͕ ƐĞƌƚĂ ŵĞŶĞƌĂƉŬĂŶ ƉĞŶŐĞƚĂŚƵĂŶƉƌŽƐĞĚƵƌĂůƉĂĚĂďŝĚĂŶŐŬĂũŝĂŶǇĂŶŐƐƉĞƐŝĮŬƐĞƐƵĂŝĚĞŶŐĂŶďĂŬĂƚĚĂŶ ŵŝŶĂƚŶǇĂƵŶƚƵŬŵĞŵĞĐĂŚŬĂŶ͘

<͘ϰ͘DĞŶŐŽůĂŚ͕ ŵĞŶĂůĂƌ͕ ĚĂŶ ŵĞŶǇĂũŝ ĚĂůĂŵ ƌĂŶĂŚ ŬŽŶŬƌĞƚ ĚĂŶ ƌĂŶĂŚ ĂďƐƚƌĂŬ ƚĞƌŬĂŝƚ ĚĞŶŐĂŶ ƉĞŶŐĞŵďĂŶŐĂŶ ĚĂƌŝ ǇĂŶŐ ĚŝƉĞůĂũĂƌŝŶǇĂ Ěŝ ƐĞŬŽůĂŚ ƐĞĐĂƌĂ ŵĂŶĚŝƌŝ͕ ĚĂŶ ŵĂŵƉƵŵĞŶŐŐƵŶĂŬĂŶŵĞƚŽĚĞƐĞƐƵĂŝŬĂŝĚĂŚŬĞŝůŵƵĂŶ

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

ϭ͘ϭDĞŶƐǇƵŬƵƌŝŬĞƐĞŵƉĂƚĂŶĚĂƉĂƚŵĞŵƉĞůĂũĂƌŝďĂŚĂƐĂƌĂďƐĞďĂŐĂŝďĂŚĂƐĂƉĞŶŐĂŶƚĂƌ ŬŽŵƵŶŝŬĂƐŝŝŶƚĞƌŶĂƐŝŽŶĂůǇĂŶŐĚŝǁƵũƵĚŬĂŶĚĂůĂŵƐĞŵĂŶŐĂƚďĞůĂũĂƌ

Ϯ͘ϭDĞŶƵŶũƵŬŬĂŶ ƉĞƌŝůĂŬƵ ƐĂŶƚƵŶ ĚĂŶ ƉĞĚƵůŝ ĚĂůĂŵ ŵĞůĂŬƐĂŶĂŬĂŶ ŬŽŵƵŶŝŬĂƐŝ ĂŶƚĂƌ ƉƌŝďĂĚŝĚĞŶŐĂŶŐƵƌƵĚĂŶƚĞŵĂŶ͘

ϯ͘ϭDĞŵĂŚĂŵŝĐĂƌĂƉĞŶǇĂŵƉĂŝĂŶƐĞƌƚĂĐĂƌĂŵĞƌĞƐƉŽŶŶǇĂƚĞƌŬĂŝƚƚŽƉŝŬ͗

ȽǀǆƸ Ⱦƫɀƈ ǆƪŽȚ

ȽȝƾȼſƾȼƸȼƃɀŽȼȚ

ĚĞŶŐĂŶŵĞŵƉĞƌŚĂƟŬĂŶƵŶƐƵƌŬĞďĂŚĂƐĂĂŶ͕ƐƚƌƵŬƚƵƌƚĞŬƐĚĂŶ ƵŶƐƵƌďƵĚĂǇĂǇĂŶŐƐĞƐƵĂŝŬŽŶƚĞŬƐƉĞŶŐŐƵŶĂĂŶŶǇĂ͘

ϰ͘ϭDĞŶƐŝŵƵůĂƐŝŬĂŶĚŝĂůŽŐƐĞĚĞƌŚĂŶĂƚĞŶƚĂŶŐĐĂƌĂŵĞƌĞƐƉŽŶƵŶŐŬĂƉĂŶƚĞƌŬĂŝƚƚŽƉŝŬ͗

ȽǀǆƸ Ⱦƫɀƈ ǆƪŽȚȽȝƾȼſƾȼƸȼƃɀŽȼȚ

ϰ͘ϮDĞŶĚĞŵŽŶƐƚƌĂƐŝŬĂŶ ƵŶŐŬĂƉĂŶ ƐĞĚĞƌŚĂŶĂ ƚĞŶƚĂŶŐ ĐĂƌĂ ŵĞŵďĞƌŝƚĂŚƵ ĚĂŶ ŵĞŶĂŶǇĂŬĂŶĨĂŬƚĂ͕ƉĞƌĂƐĂĂŶĚĂŶƐŝŬĂƉƚĞƌŬĂŝƚƚŽƉŝŬ͗

ȽǀǆƸ Ⱦƫɀƈ ǆƪŽȚȽȝƾȼſƾȼƸȼƃɀŽȼȚ

ϰ͘ϯDĞŶǇƵƐƵŶƚĞŬƐůŝƐĂŶĚĂŶƚƵůŝƐƐĞĚĞƌŚĂŶĂƵŶƚƵŬŵĞŶŐƵŶŐŬĂƉŬĂŶ͗

(16)

III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

A. Indikator Pembelajaran

1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan:

˵Δ͉ϴ ˶μ˸Ψ͉θϟ΍ ˵ΕΎ˴ϧΎ˴ϴ˴Β˸ϟ˴΍

2. Menerapkan percakapan terkait topik :

3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik :

4. Menyusun teks tulis yang terkait topik :

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan topik:

˵ΕΎ˴ϧΎ˴ϴ˴Β˸ϟ˴΍

˵Δ͉ϴ ˶μ˸Ψ͉θϟ΍

IV. PROSES PEMBELAJARAN

A. Pembelajaran Mufrodat/Istima’

1. Pendahuluan

a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru menanyakan makna yang terdapat pada gambar

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan

c. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian

menanyakan mufradat yang telah diketahui. 2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat tentang

b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui dalam kamus atau di buku

c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan mufradat dan siswa menirukan

d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat yang dibacakan guru

(17)

f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mufradat baru

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat siswa

3. Penutup

a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanaka

b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa c. Guru menutup pembelajaran mufradat

B. Pembelajaran Hiwar

1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan tentang

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menanyakan siswa tentang

,

dan siswa menjawab sesuai dengan kemampuannya

b. Guru mengoreksi jawaban siswa yang mengalami kesalahan

c. Guru memberi contoh percakapan tentang

,

disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami sisawa.

d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang

e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa

3. Penutup

a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar secara tertulis

(18)

C. Pembelajaran Tarkib

1. Pendahuluan

a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada isim yang berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan antara isim nakirah dan isim ma’rifat.

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan isim nakirah dan isim ma’rifat.

c. Guru menanyakan apa perbedaannya antara isim nakirah dan ma’rifat.

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan perbedaan antara isim nakirah dan ma’rifat

b. Guru menjelaskan kepada siswa akan perbedaan makna antara isim nakirah dan ma’rifat.

c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda pada isim nakirah dan isim ma’rifat

d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai isim nakirah dan isim ma’rifat

e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah isim nakirah ke dalam isim ma’rifat.

f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap perubahan isim nakirah dan isim ma’rifat.

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap materi yang ada

3. Penutup

a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan. b. Guru menutup pembelajaran

D. Pembelajaran Qiraah (Membaca)

1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah

(19)

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qira’ah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang

b. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih

c. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih

d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang terkandung dalam teks qira’ah.

e. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qira’ah yang belum diketahui.

f. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat ditemukan siswa g. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan

h. Guru mengoreksi kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartikan teks qira’ah.

i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap penguasaan teks qira’ah

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan c. Guru menutup pembelajaran

E. Pembelajaran Kitabah (Menulis)

1. Pendahuluan

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah dipelajari

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran kitabah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

(20)

b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh c. Guru menunjukkan perbedaan antara isim nakirah dan ma’rifat d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang telah

ditulis

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru mengoreksi kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat

kitabah.

(21)

ُتاَدَﺮْﻔُﻤْﻟَا

ﻰَﻨْﻌَﻣ

ُﺔَﻤِﻠَﻜْﻟَا

ﻰَﻨْﻌَﻣ

ُﺔَﻤِﻠَﻜْﻟَا

^ĞŬŽůĂŚ^ǁĂƐƚĂ

ĄǓ ăǲăǬćǩ ăõȣćȞǌ

ĄǓăĆȳąȟćȪăȶǌ

Sekolah negeri

ĄǓ ăǲăǬćǩ ăõćƙǌ

ĄǓăĆȳąȢćȭĄț ĄǣćȞǌ

<ĂƌƚƵŝĚĞŶƟƚĂƐ

ǓăĆȳ ąǻ ćǧăǶ ĄǔǍăȦǍăȳăǐ

/ĚĞŶƟƚĂƐƉƌŝďĂĚŝ

ąǓăĆȳ ąǻ ćǧăǶąǓăȖǍăȃąǐ

EŽŵŽƌ/ŶĚƵŬ

ȝćȳ ąǟ ćǳăĆǗȞǌĄȡćȖăǬ

EĂŵĂůĞŶŐŬĂƉ

ąȝąȢǍ ățćȞǍąǐĄȡ ćǲȸǌ

dĞŵƉĂƚ>ĂŚŝƌ

ąǨăȻćȳąȣćȞǌĄȤǍățăȢ

Jenis kelamin

ĄǱćȧ ąǟćȞǌ

ůĂŵĂƚ

āȤǌăȭćȧĄȊ

Tanggal kelahiran

ąǨăȻćȳąȣćȞǌ ĄǥćȲąǬǍăǖ

^ĞůĂƚĂŶ

ĄǓăĆȳąǐćȭĄȧ ăǟćȞǌ

dĂŚƵŶƉĞůĂũĂƌĂŶ

ĄǓăĆȳąǲǌăǬąĆǩȞǌĄǓăȧ ăĆǳȞǌ

ĂƌĂƚ

ĄǓăĆȳąȖćǭ ăĆǷȞǌ

Tengah

ȯăȃ ćǲĄȭćȞăǌ

ůƵŵŶŝĚĂƌŝ

ȱąȒ ĄǜĆąǭ ăǧăǗĄȢ

DĂũƵ

ăȠăĆǩăȗăǖ

^ŝƐǁĂ

ǎăĆăȻĄȂǜ āǏąȞǍăȂ

Saya ingin

ĄǩćȲąǬĄǂ

DĂŶĂĂůĂŵĂƚŵƵ

Ú ășĄȦǌăȭćȧĄȊǍăȢ

/ůŵƵ

āȠćȭĄȟĄȊǜāȡćȟąȊ

Baru

āǩćȲąǩ ăǞ

dĂŶŐŐĂůďĞƌĂƉĂsekarang

ÚąȠćȭăȳćȞǌ ĄǥćȲąǬǍăǖǍăȢ

V. MATERI INTI

: ُعَاِﺘ ْﺳ ْﻹَا -أ

! ِﲆَﻳ ﺎَﻣ َﱃِا ْﻊِﻤَﺘ ْﺳِا

ąǓăĆȲąȭăȦǍăĆǛȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌȯăȞąǆ ĄǔǍăǑąȞǍăĆȃȞǌăȬ ĄǎăĆȻĄĆȃȞǌ ăǏăȪăǫăȒĄǒăǩćȲąǩ ăǟćȞǌĄǓăĆȳąǲǌăǬąĆǩȞǌĄǓăȧ ăĆǳȞǌ ąǔăƿǍăǞ

ȯăȞąǆ Ąȩ ăǳćȓăȦ ăȐąǬǍăȋĄȳąȞ ąȠǍăȢăȶćǌ ȯăȞąǆ ąǎăĆȻĄĆȃȞǌ ăȥąȢ ĂǩąǢǌăȬ ĄĆȝĄȚ ăȠăĆǩăȗăǗăȒ Ø

(MA)

ąǓăĆȳąȢăȻ ćǲąȸćǌ

(22)

ĄȩĄǖǍăȚăǭăǐăȬąȩĔĆȟȞǌĄǓăȣ ćǢăǬăȬćȡĄțćȳăȟăȊĄȠăȻ ăĆǳȞăǌ

ąǓăĆȳąȢăȻ ćǲąȸćǌąǓăȃąĆǲăȭăǗĄȣćȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌȯąȒāǓăǞĆąǭ ăǧăǗĄȢǍăȦăǂØąǓăĆȳąǐćǭăȏćȞǌǍăǖćǭăȚǍăǞ ćȥąȢǍăȦăǂØǓ ăǳąȒǍăȦȱąȣ ćǲąǌ

ăȬĉđđďăǓăȧăǲȝćȲąǭćǐąǆđØǍăǖćǭăȚǍǞȮąǨăȻćȳąȢ ĄǥćȲąǬǍăǖăȬĄȤǍățăȢØąǓăĆȳąǐćȭĄȧ ăǟćȞǌǍăǖćǭăȚǍ ăǟąǐ

(MTs)

ǓăĆȳąǐćǭăȏćȞǌǍăǖćǭăȚǍăǞĉđĉȡćȖăǬćǬǌăȬǍăȢȈąǬǍăǶȯąȦǌăȭćȧĄȊ

Úȱ ąǦăǌǍăȲ ășĄȣ ćǲǌǍăȢ

āǩąȞǍ ăǦȱąȣ ćǲąǌ

Ú ăǕćȦăǌăȥćȲăǂ ćȥąȢăȬ

(SMPN)

ąǓăĆȳąȢćȭĄț ĄǣćȞǌąǓăȃąĆǲăȭăǗĄȣćȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌȯąȒ āǜąĆǭ ăǧăǗĄȢǍăȦăǌØąǓăĆȳąȖćǭ ăĆǷȞǌǍăǖćǭăȚǍăǞćȥąȢǍăȦăǂ

ăȬØĉđđđăǓăȧăǲćǭąǑćȣ ăǳćȲąǨĉčØǍăǖćǭăȚǍăǞȮąǨăȻćȳąȢ ĄǥćȲąǬǍăǖăȬĄȤǍățăȢØąǓăĆȳąȖćǭ ăĆǷȞǌǍăǖćǭăȚǍ ăǟąǐ

ąǓăĆȳąȖćǭ ăĆǷȞǌǍăǖćǭăȚǍăǞĎĉȡćȖăǬȱąȦǍăȲćǩăȣ ćǢăǂȈąǬǍăǶȯąȦǌăȭćȧĄȊ

Ú ćȯąǗ ćǦĄǌăǍȲ ășĄȣ ćǲǌǍăȢ

ąǓăĆȳąȢćȭĄț ĄǣćȞǌąǓăĆȳąȢăȻ ćǲąȸćǌąǓăȃąĆǲăȭăǗĄȣćȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌąŪāǓăǞĆąǭ ăǧăǗĄȢǍăȦăǂØǍăȲǍăǐăǬćȭĄǲ ćȥąȢǍăȦăǂØȱąȟćȳăȟĄǦȱąȣ ćǲąǌ

ăǓăȧ ăǲȭĄȲǍăȢĉĊØȤǍăǐćȭĄǖȮąǨăȻćȳąȢ ĄǥćȲąǬǍăǖăȬĄȤǍățăȢØąǓăĆȳąȖćǭ ăĆǷȞǌȮăȬǍăǞćȤǍăǐćȭĄǗõąǐ

(MTsN)

ąǕćȳăǐȯąȒĄȥĄț ćǲăǂǍăȦăǂØąǓăĆȳąȖćǭ ăĆǷȞǌǍăǖćǭăȚǍăǞĉĎȡćȖăǬȤǍăȢćǬąǨćȭĄǲȈąǬǍăǶȯąȦǌăȭćȧĄȊăȬØĉđđĐ

ȱąĆȣăȊ

Ú ćȯąǗ ćǦĄǌǍăȲ ąșĄȣ ćǲǌǍăȢ

ćȥąȢǍăȦăǂ

,(SMP SWASTA)

ąǓăĆȳąȟćȪăȶćǌąǓăȃĆąǲăȭăǗĄȣćȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌȯąȒāǓăǞąĆǭ ăǧăǗĄȢǍăȦăǌØȯăȧ ćǳĄǢ ćȱąȣ ćǲąǌ

(23)

ćȭĄȞćȭ Ąǳõąǐ

,(MTsN 1)

Ú ąǕćȦăǂ ăȥćȲăǌ ćȥąȢăȬ

ØǝćȦćȬĄǩćȧăǐ ćȥąȢǍăȦăǂ

Ú

(MAN)

ąǓăĆȳąȢăȻ ćǲąȸćǌąǓăĆȲąȭăȦǍăĆǛȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌąȨąǫĔȪȯăȞąǆ ășăǗăǲǌăǬąǨĄȝ ąǺǌăȭĄǖǌăǪǍăȣąȞ

ăǓăĆȲąȭăȳćȦĄĆǩȞǌăȠćȭĄȟĄȋȞćǌăȬăǓăĆȳąȧćȲąĆǩȞǌăȠćȭĄȟĄȋćȞǌăȡăĆȟăȋăǖăǌćȤăǂĄǩćȲąǬĄǂ

ُﺐْﻴِﻛْ ﱠﱰْﻟَا -ب

āǒăǭąțăȦǂ

Ąȡ ćǲȸǌ

āǓăȒąǭćȋăȢǎ

ĂȥăĆȳăȋĄȢąǭćȳăȎĂƿ ćȯăǶȯăȟăȊĄĆȜĄǩăȲāȡ ćǲąǌĄǒăǭąțăĆȧȞǌǂ

ĂȥăĆȳăȋĄȢĂƿ ćȯăǶȯăȟăȊĄĆȜĄǩăȲāȡ ćǲąǌĄǓăȒąǭćȋăȣćȞǌǎ

VI . PENILAIAN

1. Skala Sikap

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi

(24)

Aspek dan rubrik penilaian

2. Kejelasan dan kedalaman informasi.

a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.

b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.

3. Keaktifan dalam diskusi.

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.

4. Kejelasan dan kerapian presentasi

a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40.

b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.

c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20.

d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.

2. Kolom “Unjuk Kerja”

Kolom menyebutkan isi teks yang ada. Skor nilai:

a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2. b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,

skor 1.

Nilai = Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal

3. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

a. Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10) b. Uraian: Rubrik Penilaian

(25)

4. Tugas/Portofolio

Skor penilaian sebagai berikut:

a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.

b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90. c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang

ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80.

EŝůĂŝ ĂŬŚŝƌ ǇĂŶŐ ĚŝƉĞƌŽůĞŚ ŽůĞŚ ƉĞƐĞƌƚĂ ĚŝĚŝŬ ĂĚĂůĂŚ ƐĞďĂŐĂŝ ďĞƌŝŬƵƚ͗

Ă͘ :ƵŵůĂŚ ŶŝůĂŝ ƌĂƚĂͲ ƌĂƚĂ ƉĂĚĂ ŬŽůŽŵ ͞ǇŽ ďĞƌůĂƟŚ͟ ƉŝůŝŚĂŶ ŐĂŶĚĂͬƵƌĂŝĂŶĚĂŶƚƵŐĂƐǆϱϬй͘

ď͘ :ƵŵůĂŚŶŝůĂŝƌĂƚĂͲƌĂƚĂƉĂĚĂŬŽůŽŵĚŝƐŬƵƐŝ͕ƉĞŶĞƌĂƉĂŶǆϱϬй͘ Nilai akhir = nilai a + nilai b

VII. KUNCI JAWABAN

ِع َاِﺘ ْﺳ ْﻹا َﲆَﻋ ُتﺎَﺒْﻳِرْﺪَﺗ

! ِﺔَﻴِﺗﻵا ِﺔَﻠِﺌ ْﺳَﻷا ِﻦَﻋ ْﺐِﺟَأ ﱠﻢُﺛ ِذﺎَﺘ ْﺳُ ْﻷا ِةَءاَﺮِﻗ َﱃِإ ْﻊِﻤَﺘ ْﺳِا : (١) ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

ĉ

ąǓ ăǲăǬćǩăȣćȞǌȯăȞǆÚąǒăǩćȲąǩ ăǟćȞǌąǓăĆȳąǲǌăǬąĆǩȞǌąǓăȧ ăĆǳȞǌȱąȒ ĄǔǍăǑąȞǍăĆȃȞǌăȬ ĄǎăĆȻĄĆȃȞǌ ăǏăȪăǪăȥćȲăǂ

ąǓăĆȳąȢ ăȻ ćǲȸǌąǓăĆȲąȭăȦǍăĆǛȞǌ

Ċ

ćȡąȫąǊǍăȖąǩ ćǺăǂȯăȞąǆĄȩ ăǳćȓăȦ ăȐąǬǍăȋĄȳąȞÚąȠǍăȢăȶćǌȯăȞąǆ ăǎăĆȻĄĆȃȞǌăȥąȢĂǩąǢǌăȬĄĆȝĄȚăȠăĆǩăȗăǖǌăǪǍăȣąȞ

ċ

(MTs

ąǓăĆȳąȢăȻ ćǲąȸćǌąǓăȃąĆǲăȭăǗĄȣćȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌȯąȒāǓăǞĆąǭ ăǧăǗĄȢăȱąȪÚǓ ăǳąȒǍăȦ ĄǜăĆǭ ăǧăǗăǖăȥćȲăǂȱąȒ

ąǓăĆȳąǐćȭĄȧ ăǟćȞǌǍăǖćǭăȚǍ ăǟąǐ

Č

ąǓăĆȳąȖćǭ ăĆǷȞǌǍăǖćǭăȚǍăǞćȥąȢăȭĄȪÚāǩąȞǍăǦăȥćȲăǂćȥąȢ

(26)

ِﺔﱠﻴِﺑَﺮَﻌْﻟا ِﺔَﻐﱡﻠﻟا َﱃإ ْﻢ ِﺟْﺮَﺗ: (٢) ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

1. Kartu Identitas :

˲Δ͉ϴ ˶μ˸Ψ˴η ˵ΕΎ˴ϧΎ˴ϴ˴Α

2. Biodata :

Δ͉ϴ ˶μ ˸Ψ ˴ηΔ˴ϗΎ ˴τ˶Α

3. Tanggal Lahir :

˶Ω˴ϼ˸ϴ˶Ϥ˸ϟ΍ ˵Φ˸ϳ ˶έΎ˴Η

4. Tempat Lahir :

˶Ω˴ϼ˸ϴ˶Ϥ˸ϟ΍ ˵ϥΎ˴Ϝ˴ϣ

5. Nomor Induk :

˶Ϟ˸ϴ ˶Π ˸δ͉Θϟ΍˵Ϣ˸ϗ ˴έ

6. Madrasah Aliyah :

˵Δ͉ϴ˶ϣ˴ϼ˸γ˶Ϲ˸΍˵Δ͉ϳ˶Ϯ˴ϧΎ͉Μϟ΍˵Δ˴γ˴έ˸Ϊ˴Ϥ˸ϟ΍

7. Sekolah Swasta :

˵Δ͉ϴ˶Ϡ˸ϫϷ΍˵Δ˴γ˴έ˸Ϊ˴Ϥ˸ϟ΍

8. Alamat :

˵ϥ΍˴Ϯ˸Ϩ˵ό˸ϟ΍

9. Sekolah Negeri :

˵Δ͉ϴ˶ϣ˸Ϯ˵Ϝ˵Τ˸ϟ΍˵Δ˴γ˴έ˸Ϊ˴Ϥ˸ϟ΍

10. Yayasan Islam :

˵Δ͉ϴ˶ϣ ˴ϼ˸γϹ΍˵Δ˴δ͉γ˴Ά˵Ϥ˸ϟ΍

! ِقْوُﺪْﻨ ﱡﺼﻟا ِﰲ ﺎَﻬُﺒِﺳﺎَﻨُﻳ ﺎَ ِم ِت َاِﻠَﻜْﻟا ِﻞ ِﺻ (١) ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

āȤǌăȭćȧĄȊ

ĐđȡȖǬØŴǍȲǩȣǢǂȈǬǍǶ

ĄǱćȧ ąǟćȞǌ

ȯǛȦǌǭȚǪ

ąǨăȻćȳąȣćȞǌĄȤǍățăȢ

ǍăȲǍăǐǌăǬćȭĄǲ

ąǨăȻćȳąȣćȞǌ ĄǥćȲąǬǍăǖ

ĉđđĐĄǭąȲǍăȧăȲĉď

ĄȡćȲąȭćȗăǗȞǌ

ǭćȳąǑćȣ ąǳćȲąǨĄǭąȲǍăȧăȲ

ășĄȞǍ ăǢ ăȑćȳăȚ

ąȩĔĆȟȞĄǩćȣ ăǣćȞǌăȬĂǭćȳ ăǧąǐ

ĄǓăĆȳąȟćȪăȶǌĄǓăǲăǬćǩăȣćȞǌ

MA Al-Islah Surabaya

ĄǓăĆȳąȢćȭĄț ĄǣćȞǌĄǓăǲăǬćǩăȣćȞǌ

MAN 2 Pasuruan

āȜǌăĆȭăǞ

085767999760

āȑąąǖǍăȪ

(27)

! ِﺔَﻴِﺗ ْﻵا ِﺔَﺑِﻮ ْﺟَ ْﻷا َﻦِﻣ ًﺔَﺤْﻴِﺤ َﺻ ًﺔَﺑﺎَﺟِإ ْ َﱰ ْﺧإ (٢) ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

Ú

(MAN)

ąǓăĆȳąȢăȻ ćǲąȸćǌąǓăĆȲąȭăȦǍăĆǛȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌȯăȞąǌĄȩăǗăǲǌăǬąǨąȥĔȣ ćǢăĆǭȞǌĄǩćǑăȊăȝ ăǺǌăȬǌăǪǍăȣąȞĉ

ă

ǓăĆȲąȭăȳćȦĄĆǩȞǌăȠćȭĄȟĄȋćȞǌăȬăǓăĆȳąȧćȲąĆǩȞǌăȠćȭĄȟĄȋćȞǌăȡăĆȟăȋăǗăȲćȤăǂĄǩćȲąǭĄȲ

õȪ

ÚāǓ ăǳąȒǍăȦăȥćȲăǂ ćȥąȢĊ

ǓăĆȳąǐćǭăȏȞǌǍăǖćǭăȚǍăǞ

ǎ

ȱąȒāǒăǩćȲąǩăǞāǓăǑąȞǍăȂȱąȟćȳăȟĄǦċ

ąǓăĆȳąȢăȻ ćǲąȸćǌąǓăĆȲąȭăȦǍăĆǛȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌ

ǂ

ćȥąȢăȭĄȪØāǩąȞǍăǦǌăǫĔȪ Č

ąǓăĆȳąȖćǭ ăǷȞǌǍăǖćǭăȚǍăǞ

ǜ

ćǝćȦǌăǬǍăȣ ąǲ ćȥąȢǍăȦăǂØǍăȦăǂ č

ȯăȧ ćǳĄǢ

ǎ

ćǕ ăǞăĆǭ ăǧăǖÚȱąȟćȳăȟĄǦ ćǕăǞăĆǭ ăǧăǖĂǓăǲăǬćǩăȢĂǓăĆȲăǂȱąȒĎ

ąǓăĆȳąȢăȻ ćǲąȸćǌąǓăĆȲąȭăȦǍăĆǛȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌ

õȪ

ćȥąȢǍăȦǂØȯăȧ ćǳĄǢȱąȣ ćǲąǌď

ǝȦǌăǬǍăȣąǲ

õȪ

Ú ąȥĔȣ ćǢăĆǭȞǌĄǩćǑăȊăȥćȲăǂ ćȥąȢĐ

ǝȦćȬĄǩćȧăǐ ćȥąȢăȭĄȪ

õȪ

ćǕ ăǞăĆǭ ăǧăǖÚȯăȧ ćǳĄǢ ćǕăǞăĆǭ ăǧõăǖăȥćȲăǂđ

ąǓăȃ ĆąǲăȭăǗĄȣćȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌȱąȒ

Ǩ

ćȥąȢăȭĄȪÚąȥĔȣ ćǢăĆǭȞǌĄǩćǑăȊăȥćȲăǂ ćȥąȢĉĈ

(28)

(29)

ÚȜǌăĆȭăǞĄȡćȖăǬǍăȢđ

Ú ășąǗćȳăǐĄȡćȖăǬǍăȢĉĈ

: ِﺐْﻴِﻛْ ﱠﱰﻟا َﲆَﻋ ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

َاْﻴِﻓ ِفِرﺎَﻌَﻤْﻟا َء َا ْﺳَأَو ِتاَﺮِﻜﱠﻨﻟا َء َا ْﺳَأ ْ ﱢنَﻋ

ǍăȫĄȒąǭćȋăǖāǓăȗćȲąǩ ăǺĂǒăǩćȲąǭăȓąȞ ćǕ ăǳćȳăȞĉ

ąǓăȒąǭćȋăȣćȞǌ ąȈǌăȭćȦǂ

ĄǓăȒąǭćȋăȣćȞǌ

ĄǒăǭąțăĆȧȞǌ

ȡăȟăȊ

āǭćȳąȣ ăǾ

ĂǒăǩćȲąǭăȒ

ǍăȪ

āǓăȗćȲąǩ ăǺ

ąǓăĆȳąȖćǭ ăĆǷȞǌǍăǖćǭăȚǍăǞȯąȒĄȉăȗăǖĄǓăǲăǬćǩăȣćȞǌąȨąǫĔȪĊ

ąǓăȒąǭćȋăȣćȞǌ ĄȈǌăȭćȦǂ

ǒăǬǍăǶȸǌĄȡ ćǲǆ

kȜǂkǎȐǭȋƙǌ

ȡȟăȊ

kȜǂkǎȐǭȋƙǌ

ąȨąǫĔȪ

ĄǓ ăǲăǬćǩăȣćȞǌ

ǍăǖćǭăȚǍăǞ

ąǓăĆȳąȖćǭ ăĆǷȞǌ

(30)

ǍăȫąĆȣăȊ ąǕćȳăǐȯąȒĄȥĄț ćǳăǖăȱąȪăȬØǒăǭćȃăȢćȭĄǲćȥąȢăȱąȪØāǓăȣćȳąȟăǢąȨăǫĔȪċ

ǒǬǍǶȸǌȡǲǌ

ȡȟȊ

ƆȣǾ

ǓȒǭȋƙǌŰǆȐǍǿȢ

ąȨąǫĔȪ

āǓăȣćȳąȟăǢ

ǒăǭćȃăȢćȭĄǲ

ăȱąȪ

ąǕćȳăǐ

ǍăȫąĆȣăȊ

ąǓ ăǲăǬćǩăȣćȞǌąȨąǫĔȪȯąȒāǩćȲąǩăǞ āǏąȞǍăȂĄǩăȣ ćǢǂČ

ȡȟȊ

ǒǬǍǶȸǌȡǲǌ

kȜǂkǎȐǭȋƙǌ

Ąǩăȣ ćǢǂ

ąȨąǫĔȪ

ąǓ ăǲăǬćǩăȣćȞǌ

āǏąȞǍăȂ

āǩćȲąǩ ăǞ

ȬĄǬǍăǐȤǌăǬćȭĄȲǍăǑăȚ ąȈąǬǍăǶȯąȒĄȥĄț ćǳăǖĄǓ ăǷąǊǍăȊĎ

ȡȟȊ

ǓȒǭȋƙǌŰǆȐǍǿȢ

ȡȟȊ

ĄǓ ăǷąǊǍăȊ

ąȈąǬǍ ăǶ

ȤǌăǬćȭĄȲǍăǑăȚ

(31)

! ِتاَﺮِﻜﱠﻨﻟا ِء َا ْﺳَﺄِﺑ َغاَﺮَﻔْﻟا َِﻸْﻣِا

Ąǩăȣ ćǢăǌĄȩĄȣ ćǲąǌāȕćȲąǩ ăǺȯąȞĉ

ǔǍăǖćȭĄǑćȳąǶȯąȒĄȥĄț ćǳăȲăȭĄȪ āǤǂĂǩćȲąǭăȓąȞĊ

ąȠǍăĆȲăȶćǌ ăȥąȢĂȠćȭăȲȯąȒăǓ ăǷąǊǍăȊ ăǕćȳăǐāĆȯąȟăȊăǬǌăǮċ

ąǕćȳăǑćȞǌȯąȒăȯąȪØ āǕ ćǦĄǂȯąȞČ

ȯąȦǍăȲćǩăȣ ćǢǂ ąȈąǬǍăǶȯąȒĄȉăȗăȲ āǕćȳăǐ ćȮąǩćȧąȊč

! ِفِرﺎَﻌَﳌا ِء َا ْﺳَﺄِﺑ َغاَﺮَﻔْﻟا َِﻸْﻣِا

ǒăǭćȃăȢćȭĄǲ ćȥąȢăȭĄȪØāȜǍăǑćȖąǌĄȩĄȣ ćǲąǌØāȕćȲąǩ ăǺȯąȞĉ

ǍăǖćǭăȚǍăǞȯąȒĄȉăȗăǖĄǓăǲăǬćǩăȣćȞǌąȨąǫĔȪØąǓăȃąĆǲăȭăǗĄȣćȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌȯąȒ ĄǕ ćǞăĆǭ ăǧăǖĊ

ąĆǝ ăǣćȞǌąƿǌăǨąȶǓțȢȯăȞąǌȱąǐăǂăǭăȒǍ ăǲ ċ

ĀǒăǭćȳąǛăȚǍĀȢćȭĄȟĄȊ ăǎăĆȻĄĆȃȞǌĄȡąĆȟăȋĄȲȮąǫăĆȞǌăȭĄȪ ĄǰąĆǬăǩĄȣćȞăǌČ

ĀǓăȊǍăȣăǞąǩ ąǟ ćǳăȣćȞǌȯąȒāǩćȲąǭăȒȯăĆȟ ăǺč

ِةَءاَﺮِﻘْﻟا َﲆَﻋ ُتﺎَﺒْﻳِرْﺪَﺗ

! ﺄﻄَﺨْﻟا ْﺢﱢﺤ َﺻَو (خ) ٌﺄ َﻄ َﺧ ْوَأ (ص) ٌﺢْﻴِﺤ َﺻ ْﻞُﻗ

Ąǡćȳ ąǣ ćǻăǗȞǌ

ǤǸ

ĄǔǌăǬǍăǑąȋćȞǌ

ȱąȧćȲąǨǕćȳăǐ ćȥăȊāǩćȳąȋăǐĂǩăĆȣ ăǣĄȢ ĄǕćȳăǐ

Ǥ

Ǹ

(32)

ǠăĆȻăȓćȞăǌąǓăǲăǬćǩăȢćȥąȢąǒăȭćǳĆąȧȞǌĄǭćȳăǦ

ąǓăĆȳąȢăȻćǲąȸǌąǓăĆȲąȭăȦǍăǛȞǌ

Ǹ

Ǥ

Ǹ

āǏćȲąǭăȖąǒăȭćǳĆąȧȞǌąǭćȳăǦĄǕćȳăǐ

ąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌąȥăȊ

ćȥąȢāǓăǑąȞǍăȂąǒăȭćǳĆąȧȞǌĄǭćȳăǦČ

ĂǓăĆȳąȢćȭĄțĄǢĂǓăĆȳąȢăȻćǲąǆĂǓăǲăǬćǩăȢ

ćȥąȢāǓăǑąȞǍăȂąǒăȭćǳĆąȧȞǌĄǭćȳăǦč

ąȜăĆȬăȶǌĆąȑăĆǻȞǌąǔǍăǑąȞǍăȂ

! ْﺐ ِﺟَأ : (٢) ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

ÚąǓăĆȳąȟćȪăȶǌąǓăǲăǬćǩõăȣćȞǌąǎăĆȻĄȂćȥąȢąȔǌăĆǮăĆǭȞǌĄǩćǑăȊćȝăȪ ĉ

ąǓăĆȳąȢćȭĄț ĄǣćȞǌąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌ ĂǎăĆȻăȂćȥąȢăȭĄȪØ ăȺ

ÚąǒăȭćǳĆąȧȞǌąǭćȳăǦĄȤǌăȭćȧĄȊăȥćȲăǂ Ċ

ǝȦćȬĄǩćȧăǐčĎāȡćȖăǬǍăǖǍăǢǩăĆȣăǣĄȢąȈąǬǍăǶćȯąȒąǒăȭćǳĆąȧȞǌąǭćȳăǦĄȤǌăȭćȧĄȊ

ÚąǓăĆȳąȢćȭĄțĄǣćȞǌąǓăǲăǬćǩõăȣćȞǌȱąȒāǓăǑąȞǍăȂąǒăȭćǳĆąȧȞǌǭćȳăǦćȝăȪ ċ

ąǓăĆȳąȢăȻćǲąȸǌąǓăĆȲąȭăȦǍăǛȞǌ ǠăĆȻăȓćȞăǌąǓăǲăǬćǩăȢćȥąȢāǓăǑąȞǍăȂăȯąȪ ăȺ

Ú ǠăĆȻăȓćȞăǌǓăǲăǬćǩăȢĄȤǌăȭćȧĄȊǍăȢ Č

ǝćȦȬĄǩćȧăǐĐĐāȡćȖăǬǍăǖćǭăȢăǂąȈąǬǍăǶćȱąȒ ǠăĆȻăȓćȞăǌǓăǲăǬćǩăȢĄȤǌăȭćȧĄȊ

ÚąǒăȭćǳĆąȧȞǌąǭćȳăǦąǕćȳăǐćȥąȢāǓăǑćȲąǭăȖ ǠăĆȻăȓȞǌāǓăǲăǬćǩăȢćȝăȪ č

ąǒăȭćǳĆąȧȞǌąǭćȳăǦąǕćȳăǐćȥąȢāǓăǑćȲąǭăȖ ǠăĆȻăȓȞǌāǓăǲăǬćǩăȢćȡăȋăȦ

ُﺔَﺑﺎَﺘِﻜﻟا

(١) ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

(33)

ĄǓăăĆȲąȭăȦǍăǛȞǌ ĄǠăȻăȓȞǌ ĄǔǍăǑąȞǍăȂąǓăĆȳąȢăȻ ćǲąȸǌȱąǗăȗćȲąǩ ăǺćȥąȢĄǓăǲăǬćǩăȢĄǓăǑąȞǍăȂĊ

ąǓăĆȳąȢăȻ ćǲą ćȸǌąǓăĆȲąȭăȦǍăǛȞǌ ĄǠăȻăȓćȞǌĄǓăǲăǬćǩăȢ ĄǔǍăǑąȞǍăȂ ćȥąȢĄǓăǑąȞǍăȂ ćȱąǗăȗćȲąǩ ăǺ

ăȭĄȪ ćȥąȢǌăǫăȪ ĆȮąǨćȭĄȋ ĄǲāǓ ăăĆțăȢāǩăȣ ćǢăǂăȭĄȪċ

āǓ ățăȢ ćȥąȢăȭĄȪØ ĆȮąǨćȭĄȋĄǲāǩăȣ ćǢăǂǌăǫăȪ

ȈąǬǍ ăǶđāȡćȖăǬĄǓăĆȳąǐćȭĄȧ ăǟćȞǌĄǓăǲăǬćǩƙǌǍăǖćǭăȚǍăǞȤǌăȭćȧĄȊȜȭ ĄǟćȦȭĄǐȠǍăȢąǆČ

ąǓăĆȳąǐćȭĄȧăƖǌǍăǖćǭăȚǍăǞđāȡćȖăǬȜȭ ĄǟćȦȭĄǐȠǍăȢąǆ ĄȈąǬǍăǶąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌĄȤǌăȭćȧăȊ

(٢) ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

! ِﺔَﻴِﺗﻵا ِةَر َاِﺘ ْﺳِﻻا ِءَﻼْﻣﺈِﺑ َﺖْﻧَأ َﻚ ِﺴْﻔَﻨِﺑ ْفﱢﺮَﻋ

ąȝąȢǍ ățȞǍąǐĄȡ ćǲąȺćǌĉ

ĄǱćȧ ąǟćȞǌĊ

ąǨăȻćȳąƙǌ ĄǥćȲąǬǍăǖăȬĄȤǍțăȢċ

ĄȤǌăȭćȧĄȋȞǌČ

ąǓ ăǲăǬćǩƙǌĄȤǌăȭćȧĄȊč

! ٍةَﺪْﻴِﻔُﻣ ﻞَﻤ ُﺟ ِﰱ َﺔَﻴِﺗﻵْا ِت َاِﻠَﻜْﻟا ِﻊ َﺿ

ąǓăĆȳ ąǻ ćǧ ăĆǷȞǌǍăȫĄǗăȖǍăȃąǐąȨąǫȪ

āǓăăĆȳ ąǻ ćǧăǶĉ

ÚąǓăĆȳ ąǻ ćǧ ăĆǷȞǌ ășĄǗăȖǍăȃąǐăȥćȲăǂ

ąǓăȖǍăȃąǐĊ

Ċċčċ ĄĆȱąȟćȳ ąǟ ćǳăǗȞǌĄȡćȖăǬ

āȝćȳ ąǟ ćǳăǖċ

ĊċȡȖǬȜȭƟȭǐȠǍăȢąǆ ĄȈąǬǍăǶȱąȦǌăȭćȧĄȊ

āȤǌăȭćȧĄȊČ

(34)

VIII. PENGAYAAN

Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan: a. Menerjemahkan teks bacaan

b. Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru

(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).

IX. REMEDIAL

Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan tugas untuk menterjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkib yang berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian kembali. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan antara peserta didik dan guru.

X. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA

(35)

I. KOMPETENSI INTI (KI)

<͘ϭ͘DĞŶŐŚĂǇĂƟĚĂŶŵĞŶŐĂŵĂůŬĂŶĂũĂƌĂŶĂŐĂŵĂ/ƐůĂŵ͘

<͘Ϯ͘DĞŶŐŚĂǇĂƟ ĚĂŶ ŵĞŶŐĂŵĂůŬĂŶ ƉĞƌŝůĂŬƵ ũƵũƵƌ͕ ĚŝƐŝƉůŝŶ͕ ƚĂŶŐŐƵŶŐũĂǁĂď͕ ƉĞĚƵůŝ ;ŐŽƚŽŶŐ ƌŽǇŽŶŐ͕ ŬĞƌũĂƐĂŵĂ͕ ƚŽůĞƌĂŶ͕ ĚĂŵĂŝͿ͕ ƐĂŶƚƵŶ͕ ƌĞƐƉŽŶƐŝĨ ĚĂŶ ƉƌŽͲĂŬƟĨ ĚĂŶ ŵĞŶƵŶũƵŬŬĂŶ ƐŝŬĂƉ ƐĞďĂŐĂŝ ďĂŐŝĂŶ ĚĂƌŝ ƐŽůƵƐŝ ĂƚĂƐ ďĞƌďĂŐĂŝ ƉĞƌŵĂƐĂůĂŚĂŶ ĚĂůĂŵ ďĞƌŝŶƚĞƌĂŬƐŝ ƐĞĐĂƌĂ ĞĨĞŬƟĨ ĚĞŶŐĂŶ ůŝŶŐŬƵŶŐĂŶ ƐŽƐŝĂů ĚĂŶ ĂůĂŵ ƐĞƌƚĂ ĚĂůĂŵ ŵĞŶĞŵƉĂƚŬĂŶĚŝƌŝƐĞďĂŐĂŝĐĞƌŵŝŶĂŶďĂŶŐƐĂĚĂůĂŵƉĞƌŐĂƵůĂŶ

<͘ϯ͘DĞŵĂŚĂŵŝ͕ŵĞŶĞƌĂƉŬĂŶ͕ŵĞŶŐĂŶĂůŝƐŝƐƉĞŶŐĞƚĂŚƵĂŶĨĂŬƚƵĂů͕ŬŽŶƐĞƉƚƵĂů͕ƉƌŽƐĞĚƵƌĂů ďĞƌĚĂƐĂƌŬĂŶ ƌĂƐĂ ŝŶŐŝŶƚĂŚƵŶǇĂ ƚĞŶƚĂŶŐ ŝůŵƵ ƉĞŶŐĞƚĂŚƵĂŶ͕ ƚĞŬŶŽůŽŐŝ͕ ƐĞŶŝ͕ ďƵĚĂǇĂ͕ĚĂŶŚƵŵĂŶŝŽƌĂĚĞŶŐĂŶǁĂǁĂƐĂŶŬĞŵĂŶƵƐŝĂĂŶ͕ŬĞďĂŶŐƐĂĂŶ͕ŬĞŶĞŐĂƌĂĂŶ͕ ĚĂŶ ƉĞƌĂĚĂďĂŶ ƚĞƌŬĂŝƚ ƉĞŶǇĞďĂď ĨĞŶŽŵĞŶĂ ĚĂŶ ŬĞũĂĚŝĂŶ͕ ƐĞƌƚĂ ŵĞŶĞƌĂƉŬĂŶ ƉĞŶŐĞƚĂŚƵĂŶƉƌŽƐĞĚƵƌĂůƉĂĚĂďŝĚĂŶŐŬĂũŝĂŶǇĂŶŐƐƉĞƐŝĮŬƐĞƐƵĂŝĚĞŶŐĂŶďĂŬĂƚĚĂŶ ŵŝŶĂƚŶǇĂƵŶƚƵŬŵĞŵĞĐĂŚŬĂŶ͘

<͘ϰ͘DĞŶŐŽůĂŚ͕ ŵĞŶĂůĂƌ͕ ĚĂŶ ŵĞŶǇĂũŝ ĚĂůĂŵ ƌĂŶĂŚ ŬŽŶŬƌĞƚ ĚĂŶ ƌĂŶĂŚ ĂďƐƚƌĂŬ ƚĞƌŬĂŝƚ ĚĞŶŐĂŶ ƉĞŶŐĞŵďĂŶŐĂŶ ĚĂƌŝ ǇĂŶŐ ĚŝƉĞůĂũĂƌŝŶǇĂ Ěŝ ƐĞŬŽůĂŚ ƐĞĐĂƌĂ ŵĂŶĚŝƌŝ͕ ĚĂŶ ŵĂŵƉƵŵĞŶŐŐƵŶĂŬĂŶŵĞƚŽĚĞƐĞƐƵĂŝŬĂŝĚĂŚŬĞŝůŵƵĂŶ͘

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

ϭ͘ϭDĞŶƐǇƵŬƵƌŝŬĞƐĞŵƉĂƚĂŶĚĂƉĂƚŵĞŵƉĞůĂũĂƌŝĂŚĂƐĂƌĂďƐĞďĂŐĂŝďĂŚĂƐĂƉĞŶŐĂŶƚĂƌ ŬŽŵƵŶŝŬĂƐŝŝŶƚĞƌŶĂƐŝŽŶĂůǇĂŶŐĚŝǁƵũƵĚŬĂŶĚĂůĂŵƐĞŵĂŶŐĂƚďĞůĂũĂƌ͘

Ϯ͘ϭDĞŶƵŶũƵŬŬĂŶ ƉĞƌŝůĂŬƵ ƐĂŶƚƵŶ ĚĂŶ ƉĞĚƵůŝ ĚĂůĂŵ ŵĞůĂŬƐĂŶĂŬĂŶ ŬŽŵƵŶŝŬĂƐŝ ĂŶƚĂƌ ƉƌŝďĂĚŝĚĞŶŐĂŶŐƵƌƵĚĂŶƚĞŵĂŶ͘

ϯ͘ϭDĞŵĂŚĂŵŝĐĂƌĂƉĞŶǇĂŵƉĂŝĂŶƐĞƌƚĂĐĂƌĂŵĞƌĞƐƉŽŶŶǇĂƚĞƌŬĂŝƚƚŽƉŝŬ͗

ِﺔ َﺳَرْﺪَﻤْﻟا ِﰲ ُﺔﱠﻣﺎَﻌﻟْا ُﻖِﻓاَﺮُﻤْﻟا

ĚĞŶŐĂŶŵĞŵƉĞƌŚĂƟŬĂŶƵŶƐƵƌŬĞďĂŚĂƐĂĂŶ͕ƐƚƌƵŬƚƵƌƚĞŬƐ ĚĂŶƵŶƐƵƌďƵĚĂǇĂǇĂŶŐƐĞƐƵĂŝŬŽŶƚĞŬƐƉĞŶŐŐƵŶĂĂŶŶǇĂ͘

ϰ͘ϭDĞŶƐŝŵƵůĂƐŝŬĂŶĚŝĂůŽŐƐĞĚĞƌŚĂŶĂƚĞŶƚĂŶŐĐĂƌĂŵĞƌĞƐƉŽŶƵŶŐŬĂƉĂŶƚĞƌŬĂŝƚƚŽƉŝŬ͗

ϰ͘ϮDĞŶĚĞŵŽŶƐƚƌĂƐŝŬĂŶ ƵŶŐŬĂƉĂŶ ƐĞĚĞƌŚĂŶĂ ƚĞŶƚĂŶŐ ĐĂƌĂ ŵĞŵďĞƌŝƚĂŚƵ ĚĂŶ ŵĞŶĂŶǇĂŬĂŶĨĂŬƚĂ͕ƉĞƌĂƐĂĂŶĚĂŶƐŝŬĂƉƚĞƌŬĂŝƚƚŽƉŝŬ͗

ϰ͘ϯDĞŶǇƵƐƵŶƚĞŬƐůŝƐĂŶĚĂŶƚƵůŝƐƐĞĚĞƌŚĂŶĂƵŶƚƵŬŵĞŶŐƵŶŐŬĂƉŬĂŶ͗

ِيﺎﱠﺜﻟا ُبﺎَﺒْﻟا

(36)

III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

A. Indikator Pembelajaran

1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan:

ąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌȱąȒĄǓăĆȢǍăȋȞćǌĄȕąȒǌăǭĄȣćȞǌ

2. Menerapkan percakapan terkait topik :

3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik :

4. Menyusun teks tulis yang terkait topik :

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan topik:

IV. PROSES PEMBELAJARAN

A. Pembelajaran Mufrodat/Istima’

1. Pendahuluan

a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru menanyakan makna yang terdapat pada gambar

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan

ćȱąȒ ĄǓăĆȢǍăȋȞǌ ĄȕąȒǌăǭĄȣćȞǌ

ąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌ

c. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian menanyakan mufradat yang telah diketahui.

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat tentang

b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui dalam kamus atau di buku

c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan mufradat dan siswa menirukan

(37)

e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta maknanya.

f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mufradat baru

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat siswa

3. Penutup

a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanaka

b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa c. Guru menutup pembelajaran mufradat

B. Pembelajaran Hiwar (Percakapan)

1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan tentang

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menanyakan siswa tentang

dan siswa menjawab sesuai dengan kemampuannya

b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan c. Guru memberi contoh percakapan tentang

disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami siswa.

d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang

ȱąȒĄǓăĆȢǍăȋȞćǌĄȕąȒǌăǭĄȣćȞǌ

ąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌ

e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa 3. Penutup

a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar secara tertulis

(38)

d. Guru menutup pembelajaran

C. Pembelajaran Tarkib

1. Pendahuluan

a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada mubtada’ dan khabar b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu

mengenalkan mubtada’ dan khabar.

c. Guru menanyakan kepada siswa istilah mubdada’ kabar dalam bahasa Indonesia

2. Kegiatan Inti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan pengertian mubtada’ dan khabar

b. Guru menjelaskan kepada siswa tanda-tanda mubtada’ dan khabar c. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda mubtada’

dan khabar

d. Guru memerintahkan siswa untuk membuat kalimat yang di dalamnya terdapat mubtada’ dan khabar.

e. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mubtada’ dan khabar.

f. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap materi yang ada

3. Penutup

a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan. b. Guru menutup pembelajaran

D. Pembelajaran Qiraah (Membaca)

1. Pendahuluan

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks bacaan tentang:

(39)

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang

b. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih c. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih

d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang terkandung dalam teks qira’ah.

e. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks TLUD¶DK yang belum diketahui.

f. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat ditemukan siswa g. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan

h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartikan teks TLUD¶DK.

i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap penguasaan teks TLUD¶DK

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan c. Guru menutup pembelajaran

E. Pembelajaran Kitabah (Menulis)

1. Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran TLUD¶DK

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah dipelajari

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran kitabah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang ¿¶LOPXGKDUL¶PDUIX¶ dan ¿¶LOPXGKDUL¶PDQVXE

(40)

c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti NLWƗEDK yang telah

ditulis

3. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat

kitabah.

(41)

V. MATERI INTI

MATERI ISTIMA’

! ِﲆَﻳ ﺎَﻣ َﱃِا ْﻊِﻤَﺘ ْﺳِا – أ

ِتﺎَﻳاَﻮِﻬْﻟا ُعاَﻮْﻧَأ

(42)

ąǭćȲąȭ ćǻăĆǗȞǌăǓăȞǀĄǩăȣ ćǢăǂĄȝąȣćȋăǗ ćǳăȲąǒăǭąǊǍăĆȃȞǌąǒăǭĄțćȞǌăȬąǓăȟ ăĆǳȞǌąǒăǭĄȚăȬąǓăȞąȬǍăĆȃȞǌ ąǱćȧąǖȯąȒąȩąǊǍăȖąǩ ćǺăǂ

ăǰǍăĆȧȞǌȬăǭąȆǍăȧăȣõćȞǌăȬăǓăȋćȳąǑăȃȞǌǍăȫąǐĄǬąĆȭ ăǻĄȲăȬ

ُتاَدَﺮْﻔُﻤْﻟا

ąǓăăĆȲąǬǌăǨąȸǌąȤćȬĄǅ ĄǷȞǌ āǏăǗ ćțăȢāǓǑăǗ ćțăȢ ąǔǍăȏĄĆȟȞǌĄȝăȣćȋăȢāǓăăăĆȳąǲǌăǬąǨāȜćȭ ĄǻĄȒ

ĄǼǍ ăǢćǭąȢĄǒăƿǍ ăǿćȳąȢ ĄǏăȋćȟăȢ Ąȑ ăǻćȗăȢ ąȈǍăȣąǗ ćǞą ćȺǌĄǓăȊǍăȖ ąǱćȲąǬćǩăǗȞǌąǓăǋćȳăȪ āǏăǗ ćțăȢ

ĄǔăăăĆȻ ăǟăȢ ĄǔǍăǐćȬĄǭ ćǷ ăõƙǌĄȕąǊǍăǲ ĄǎǌăăĆȭăǐ ąǔǍăǑąȞǍăĆȃȟąȞ ĆąǸǍăǦ ĄǼǍăǢćǭąȢ

( by the way)

ǒăǭ ćțąȒȯăȟăȊąǓăǑăǗ ćț ăõƙǌĄȥćȳąȢăǂ ąǰćȭĄȟĄƖǌĄǒăǭ ćǟĄǢąǓăǲăǬćǩƙǌąǭąȆǍăȦ ĄǏăǗ ćțăȢ

ُلﺎَﻌْﻓَ ْﻷا

ُﻆِﻓﺎَﺣُأ- ِتَﻻْﻮُﻛْﺄَـﳌا ُﻊْﻴِﺒَﻳ - ِﺔَﻋﺎَﻘْﻟا ﰲ ُﻊِﻤَﺘْﺠَﻧ - ِع َاِﺘْﺳِﻻا َﲆَﻋ ُبﱠرَﺪَﺘَﻧ *

ِتَﻻْﻮُﻛْﺄَـﳌا ُﻊْﻴِﺑَأ -ىﱠﺪَﻐَﺗأ -َةَﺮُﻜﻟا ُﺐَﻌْﻟَأ – ُﻞَﻤْﻋَأ -ُﺪِﻫﺎَﺷُأ - ﱢﲇ َﺻُأ - ِﻦْﻣَﻷا َﲆَﻋ

ُﺔَﻔْﻴِﻔَﺨﻟا

ُﺐْﻴِﻛْ َﱰْﻟا

(ُﺔَﻔ ِﺻ) ُ َﱪَﺨْﻟا + ُأَﺪَﺘْﺒُﻤْﻟا

. ُةَﺮِﻜَﻧ ُ َﱪَﺨْﻟاو ، ُﺔَﻓِﺮْﻌَﻣ ُأَﺪَﺘْﺒُـﳌا -١ : ُﺔَﻈَﺣَﻼُﻣ

(43)

VI . PENILAIAN

1. Skala Sikap

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi

Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.

Aspek dan rubrik penilaian

2. Kejelasan dan kedalaman informasi.

a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.

b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.

3. Keaktifan dalam diskusi.

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.

4. Kejelasan dan kerapian presentasi

a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40.

b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.

c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20.

(44)

2. Kolom “Unjuk Kerja”

Kolom menyebutkan isi teks yang ada. Skor nilai:

a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2. b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,

skor 1.

Nilai = Skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal

3. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

a. Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10) b. Uraian: Rubrik Penilaian

Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100 90

4. Tugas/Portofolio

Skor penilaian sebagai berikut:

a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.

b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90. c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang

ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80.

EŝůĂŝ ĂŬŚŝƌ ǇĂŶŐ ĚŝƉĞƌŽůĞŚ ŽůĞŚ ƉĞƐĞƌƚĂ ĚŝĚŝŬ ĂĚĂůĂŚ ƐĞďĂŐĂŝ ďĞƌŝŬƵƚ͗

Ă͘ :ƵŵůĂŚ ŶŝůĂŝ ƌĂƚĂͲ ƌĂƚĂ ƉĂĚĂ ŬŽůŽŵ ͞ǇŽ ďĞƌůĂƟŚ͟ ƉŝůŝŚĂŶ ŐĂŶĚĂͬƵƌĂŝĂŶĚĂŶƚƵŐĂƐǆϱϬй͘

(45)

KUNCI JAWABAN

(٢) ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

! ِ ْنِﺳاَﻮَﻘﻟا َ ْنَﺑ ﱠاِﻣ َﺐِﺳﺎَﻨُﳌا ِ َﱰ ْﺧِا

ąǩ ąǟ ćǳăȣćȞǌȱąȒ ȱĆąȟ ăǺĄǂĉ

ąǓ ăǲăǬćǩăȣćȞǌ ȯăȞąǆ ĄǏăȪćǫăǖĄǓăǑąȞǍăĆȃȞăǌĊ

ăȤćȭĄȲąǯąȓćȳąȟăĆǗȞǌ ĄǩąȪǍ ăǷĄȲĄȝćȓąĆȃȞăǌċ

ąȥăǑăĆȟȞǍąǐ ăȮǍ ăĆǷȞǌ ĄǏăȋćȟăǖĄǓăȢąǨǍ ăǧćȞăǌČ

ąǓăĆȲąǬǌăǨąȸǌąȤćȬĄǅ ĄǷȞǌȱąȒ ĄȑĆąȆăȭ Ąõƙǌ ĄȝăȣćȋăȲč

ąȠăǩăȗćȞǌăǒăǭĄȚ ąǏăȋćȟăȣćȞǌȱąȒ ĄĄǏăȋćȟăȦĎ

ąǒăƿǍ ăǿćȳ ąõƙǌȱąȒ ĄĄǃ ăĆǾăȭăǖăǂď

ąǓăǑăǗćțăȣćȞǌȱąȒăǎăǍǗąțćȞǌ ĄǂăǭćȖǂĐ

ăǒăǬăĆăǭăȗĄȣćȞǌ ăǰćȬĄǬĄĆǩȞǌ ĄĄǰĄǬćǩăȲĄǫćȳąȣćȟąĆǗȞăǌđ

ąǒăǬǌăǨąȸǌȱąȒ ĄȝăȣćȋăȲȱąǐăǌĉĈ

ُراَﻮِﺤْﻟا

ِتاَرﺎ َﻄِﻘْﻟا ِﺔ ﱠﻄَﺤَﻣ ِﰱ

ăǏăȚćǭăȲćȤăǂĄǩćȲąǭĄȲăȭĄȪ ąǔǌăǬǍăȃõąȗćȞǌąǩćȳąȊǌăȭăȢ ćȥăȊĄȜăǃ ćǳăȲăȬØąǭąȚǌăǫăĆǗȞǌąȘǍăǑĄǶăȠǍăȢăǂĄǩăȣ ćǢăǂ ĄȑąȗăȲ

ćȭĄȞćȭĄǲȯăȞąǌĀǒăǭąȚćǫăǖȮąǭăǗ ćǷăȲăĆȡĄǚăǬǍăȃąȗćȞǌ

ِتاَدَﺮْﻔُﻤْﻟا ﻰَﻨْﻌَﻣ

ﻰﻨﻌﻣ

ﺔﻤﻠﻜﻟا

ﻰﻨﻌﻣ

ﺔﻤﻠﻜﻟا

ƉĞŶƵŵƉĂŶŐ

ĄǎǍăĆȚĄĆǭćȞǌ

^ƚĂƐŝƵŶŬĞƌĞƚĂĂƉŝ

ąǔǌăǬǍăȃąȗćȞǌĄǓăĆȃ ăǣăȢ

(46)

DĞŶƵũƵ

Ąȩ ąǟăĆǗĄȣćȞǌ

>ŽŬĞƚƉĞŶũƵĂůĂŶ_ƟŬĞƚ

ąǭąȚǌăǫăĆǗȞǌ ĄȘǍăǑĄǶ

DĞŶũĞŶƵŚŬĂŶ

ĀĆȻąȣĄȢ

:ĂĚǁĂů

ĄǩćȳąȊǌăȭăȢāǩąȊćȭăȢ

Melelahkan

ǏąȋćǗĄȢ

Membeli

ȮąǭăǗ ćǷăȲȮăǭăǗ ćǶąǌ

Sebaliknya

ąǱ ćțăȋćȞǍąǐ

dŝŬĞƚ

ĄǭąȚǌăǫăǖǜāǒăǭąȚćǫăǖ

menyenangkan

āǓăȋąǗćȣĄȢ

WĞŶũƵĂůƟŬĞƚ

ąǭąȚǌăǫăĆǗȞǌĄȉąǊǍăǐ

>ĞǁĂƚ

ĄĆǭĄȣăȲăĆǭăȢ

ĞƌĂŶŐŬĂƚ_{mening galkan}

ĄǬąǨǍăȏĄȲăǬăǨǍăȎ

Sarana

ĄȝąǊǍ ăǲăȭćȞăǌ

Menghabiskan

ĄȔąǭćȏăǗ ćǳăȲ ăȔăǭćȏăǗ ćǲąǌ

KƌĂŶŐǇĂŶŐďĞƌĚŝƌŝ

ăȤćȭĄȓąȖǌăȭćȞǌ

ĞƌŚĞŶƟ

ăȑăĆȖăȭăǗăȲ ăȑăĆȖăȭăǖ

WĞůĂƚĂƌĂŶͬƉĞƌŽŶ

ąȑćȳ ąǺăĆǭȞǌ

&ĂƐŝůŝƚĂƐƵŵƵŵ

ǓȢǍȋȞǌȕȒǌǭƙǌ

ƉĞŶŐĂĚĂĂŶǇĂ

ǍăȪĄǭćȳąȒćȭăǖ

<ĞďƵŶǇĂŶŐŚŝũĂƵ

Ąƿǌăǭ ćǿ ăǧćȞǌ ĄȜćȭĄȗ ĄǣćȞǌ

Tangga

ąȡąȞăȻ ăĆǳȞǌ

DĞŶŐĂŶƚĂƌ

ăȤćȭĄȊąĆǨăȭĄȲ

DĞŶĚŝƌŝŬĂŶ;ĚŝĚŝƌŝͲ

ŬĂŶͿ

ąąǎĄȠćȭĄȗăǖ

Saya naik

Ąǩăȋ ćǺăǂ

Taksi

ąǒăǭ ćǞĄȶćǌăǒăǬǍăĆȳăǲ

Bus

ĄǓăȟąȒǍ ăǣćȞăǌ

KUNCI JAWABAN

ُتاَدَﺮْﻔُﻤْﻟا / ِع َاِﺘْﺳ ْﻹا َﲆَﻋ ُتﺎَﺒْﻳِرْﺪَﺗ

باﱠﻮَﺑ

ǌǫĔȪ

= (١) ٌﻢْﻗَر : ٌلﺎَﺜِﻣ (١) ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

(47)

! ِ ْنِﺳاَﻮَﻘﻟا َ ْنَﺑ ﱠاِﻣ ﺐِﺳﺎَﻨُﳌا َﱰ ْﺧِا (٢) ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

ąǩ ąǟ ćǳăȣćȞǌȱąȒĉ

ȱĆąȟ ăǺĄǂǂ

ąǓ ăǲăǬćǩăȣćȞǌĄǓăǑąȞǍăĆȃȞǌĊ

ȯăȞąǆǏăȪćǫăǖǨ

ȤȭĄȲąǯąȓȳąȟĆǗȞǌĄȝćȓĆąȃȞăǌċ

ĄǩąȪǍ ăǷĄȲǜ

ȥăǑăĆȟȞǍąǐȮǍ ăǷȞǌĄǓăȢąǨǍ ăǧćȞǌČ

ĄȝăȣćȋăǖõȪ

ąǓăĆȲąǬǌăǨąȸǌąȤćȬĄǅ ĄǷȞǌȱąȒ ĄȑĆȆăȭ Ąõƙǌč

ĄȝăȣćȋăȲ ǂ

ąȠăǩăȗćȞǌăǒăǭĄȚ ąǏăȋćȟȢȱąȒĎ

ĄǏăȋćȟăȦǜ

ąǒăƿǍ ăǿćȳ ąõƙǌȱąȒď

ǃ ĆǾăȭăǖăǂǜ

ąǓăǑăǗ ćțăȣćȞǌȱąȒ ăǎǍăǗąțćȞǌĐ

ĄǂăǭćȖăǂõȪ

ǒăǬăĆǭăȗƙǌ ăǰȬĄǬĄǩȞǌĄǫćȳąȣćȟĆąǗȞǌđ

ǰĄǬćǩăȲ ǂ

(48)

ِراَﻮ ِﺤْﻟا َﲆَﻋ ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

ِﺔَﻴِﺗﻵْا ِﺔَﻠِﺌ ْﺳَﻷْا ِﻦَﻋ ْﺐ ِﺟَأ (١) ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

āǩćȲąǭăȒÚąǓ ăǲăǬćǩăȣćȞǌąȨąǫĔȪȯăȞąǆĄǭ Ąǿ ćǣăȲ ćȥăȢĉ

ąȡĄĆȟăȋăĆǗȞǌȯąȒȨǩăȞăȬȤǌăǭćȣąȊąǓăĆȣąȪ ćȥăȊÚąǓ ăǲăǬćǩăȣćȞǌąȨąǫĔȪȱąȒ Ąȑćȳ ăĆǿȞǌ ĄǙ ăǣćǑăȲăĆȡăȊĊ

ØǓǑǗțƙǌȬǩǟǳƙǌȬǓȳǲǌǬǩȞǌȜȭǻȒËąǓ ăǲăǬćǩăȣćȞǌȱąȒąǓăĆȢǍȋćȞǌąȕąȒǌăǭăȣćȞǌ ăǽćȋăǐćǭĄȚćǪǌċ

ǱȲǬǩǗȞǌǓǋȳȪǏǗțȢȬ

āǓăȟ ąț ćǷĄȢĄȩăȞ ćȥĄțăȲćȡăȞØȺÚāǓăȟąț ćǷĄȢąȤǌăǭćȣąȋąȞ ćȝăȪČ

ąǓăǑăǗ ćțăȣćȞǌăȥąȢ ĄǏćȲąǭăȖÚąǓăǲăǬćǩăȣćȞǌĄǩ ąǟ ćǳăȢĄȉăȗăȲăȥćȲăǂč

ًﺄَﻄَﺧ ْﺖَﻧﺎَﻛاَذِا َﺄَﻄَﺨْﻟا ِﺢﱢﺤَﺻ ﱠﻢُﺛ ِﺺﱠﻨﻠِﻟ ﺎًﻘْﻓِو َةَرﺎَﺒِﻌْﻟا

ąȨ

ِﺬﻫ ْأَﺮْﻗإ (٢) ٌﺐْﻳِرْﺪَﺗ

ǤćȭĄȞćȭĄǲȯăȞǆăǬǍăȃąȗćȞǌĄȡćȳąȪǌăǭćǐąǆ ăǏąȚăǬĉ

ćȭĄȞćȭĄǲȯăȞǆăǬǍăȃąȗćȞǌǩăȣ ćǢăǂ ăǏąȚăǬ Ąǎǌăȭ ăĆǻȞăǌ

ǤąǬǍăȃąȗćȞǌąǫąȒǌăȭăȦ ćȥąȢăǬǍăȃąȗćȞǌ ĄǎǍăĆȚĄĆǭȞǌĄǩăȋ ćǻăȲĊ

ąǬǍăȃąȗćȞǌǎǍăǐ ćȥąȢăǬǍăȃąȗćȞǌ ĄǎǍăĆȚĄĆǭȞǌĄǩăȋ ćǻăȲ Ąǎǌăȭ ăĆǻȞăǌ

ǸąǬǍăȃąȗćȞǌ ąǎǌăȭćǐăǂ ćȥąȢăǭąȆǍăȧăȣćȞǌ ąǎǍăĆȚĄĆǭȞǌ ĄǽćȋăǐĄǩąȪǍ ăǷĄȲċ

Ąǎǌăȭ ăĆǻȞăǌ

ǤąǬǍăȃąȗćȞǌ ąȝ ąǦǌăǨȯăȞąǆăȠǍăȋăĆȃȞǌăȤćȭĄȞǍăĆȣ ăǣćȞǌĄȝąȣ ćǣăȲ Č

ąǬǍăȃąȗćȞǌ ąȝ ąǦǌăǨȯăȞąǆǎǍăĆȚĄĆǭȞǌ ăǏąǊǍăȗăǢăȤćȭĄȞǍăĆȣ ăǣćȞǌĄȝąȣ ćǣăȲ Ąǎǌăȭ ăĆǻȞăǌ

ǤąǬǍăȃąȗćȞǌȯăȟăȊăȥćȲąǭąȒǍ ăǳăȣćȞǌăȤćȭĄȓąȖǌăȭćȞǌ ĄȈąĆǨăȭĄȲč

ąǬǍăȃąȗćȞǌȯăȟăȊăƇąȓąȖǌăȭćȞǌăȤćȬĄǭąȒǍ ăǳăȣćȞǌ ĄȈąĆǨăȭĄȲ Ąǎǌăȭ ăĆǻȞăǌ

Ǹ ąǔǌăǭąǊǍăȃăȞǌąǩćȳąȊǌăȭăȢ ćȥăȊăȜăǃ ćǳăȲĄǩăȣ ćǢǂăȤǍăȚĎ

Ąǎǌăȭ ăĆǻȞăǌ

Ǹ ąǎǍăĆȚĄĆǭȞǌąȜćȭ ĄǺĄȬăǩćȋăǐăǓăĆȃ ăǣăȣćȞǌĄȜăĆȬăȺćǌĄǬǍăȃąȗćȞǌăǬăǨǍăȎď

(49)

ǤǍăȲǍăǐǌăǬćȭĄǲȯăȞąǆǍĀǑąȪǌăǪĄǩăȣ ćǢǂăȤǍăȚĐ

ćȭĄȞćȭĄǲȯăȞąǆǍĀǑąȪǌăǪĄǩăȣ ćǢǂăȤǍăȚ Ąǎǌăȭ ăĆǻȞăǌ

ǤǍăǖćǭăȚǍăǞąǓăĆȃ ăǣăȢȯăȞąǌăȝ ąǻăȲćȤăǂăȝćǑăȖĄǬǍăȃąȗȞǌ ĄȑăĆȖăȭăǗăȲđ

Ǔȃ ăǣăȣćȞǌȱąȒăȝ ăǺăȬćȤăǂăǩćȋăǐĄǬǍăȃąȗȞǌ ĄȑăĆȖăȭăǗăȲ Ąǎǌăȭ ăĆǻȞăǌ

Ǥ ĂǔǍăȊǍ ăǲăȉćǑăǲȭȞćȭĄǲȯăȞąǌĄǓăȟ ćǢĆąǭȞǌ ĄȔąǭćȏăǗ ćǳăǖĉĈ

ĂǔǍăȊǍ ăǲ ăĆǕąǲȭȞćȭĄǲȯăȞąǌĄǓăȟ ćǢĆąǭȞǌ