Problematika Pembelajaran Kemahiran Berbahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah (Analisis Deskriptif Kualitatif pada Kelas V di MI Ciwahangan Ciamis Tahun Ajaran 2013/2014).

(1)

مي عت اكشم

لا

يوغ لا ارا م

يبرعلا

يئادتبإا سردملا يف

( سيما يش اغنح ج ةيئ دتبإ ةسرد لاب سما ل فص ل ةيع ن ةيفص ةس ر

ىس ردل اعل يف

3102

/

3102

)

ريتسجام لاسر

ةررق ل ط رشل دحإ ء أ ةمدقم

ريتسجا ل ةجر ى ع صح ل ةيبرعل ةغ ل ةيبرت مسق يف

ا مدقت :

ينا م ة ح ليجستل مقر

0311121

يبرعلا غ لا يبرت مسق

اي علا اساردلا ي ك

يوبرتلا ايسين دنإ عماج

3102

(2)

Arabic Education at Secondary

Education

Oleh Hikmah Maulani

Sebuah tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan pada Sekolah Pascasarjana

Januari 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

(3)

(4)

(5)

Hikmah Maulani, 2014

Arabic Education at Secondary Education

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

x

ABSTRAK

Hikmah Maulani. (2014). Problematika Pembelajaran Kemahiran Berbahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah (Analisis Deskriptif Kualitatif pada Kelas V di MI Ciwahangan Ciamis Tahun Ajaran 2013/2014). Tesis, UPI. 2014.

Pembimbing I: Prof. Dr. H. Sofyan Sauri, M.Pd, Pembimbing II: Dr. Hj. Nunung Nursyamsiah, M.Pd

Masalah penelitian ini adalah bagaimanakah problematika pembelajaran kemahiran berbahasa Arab di kelas V semester 2 di MI Ciwahangan Ciamis tahun ajaran 2013/2014.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi, mendsekripsikan, dan menganalisis problematika pembelajaran kemahiran berbahasa Arab di kelas V semester 2 di MI Ciwahangan Ciamis tahun ajaran 2013/2014.

Dalam pelaksanaannya, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan analisis deskriptif. Sampel yang digunakan yaitu siswa kelas V MI Ciwahangan Ciamis yang berjumlah 17 siswa. Pengumpulan data yang dilakukan peneliti yaitu berupa observasi terstruktur, wawancara mendalam, dokumentasi dan melakukan triangulasi untuk mencari keabsahan data yang diperoleh.

Hasil penelitian menunjukkan materi ajar bahasa Arab kelas V MI secara garis besar sesuai dengan kurikulum yang digunakan, namun ditinjau dari segi kemampuan belajar siswa, materi terlalu tinggi tidak sesuai dengan kemampuan siswa. metode yang digunakan cenderung metode qowaid wa tarjamah, mubasyarah, dan pola undzur wa qul. Satu sisi metode tersebut efektif, namun di beberapa aspek tiga kemahiran lain cenderung kurang efektif. Media pembelajaran yang digunakan cenderung media konvensional, media audio visual jarang digunakan karena keterbatasan pengadaan media tersebut. Media cenderung kurang inovatif dan kreatif jika ditinjau dari segi perkembangan peserta didik. alat evaluasi yang dilakukan adalah tes, berupa latihan mengisi soal dan mempraktekan hiwar . secara garis besar evaluasi dilakukan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, namun untuk beberapa hal terdapat susunan pertanyaan latihan soal yang kurang relevan. Rekomendasi penelitian ini yaitu ditujukan: Bagi pemerintah seyogyanya materi memuat hal-hal yang tidak membebani siswa dalam memahami kaidah-kaidah yang terlalu dini untuk diajarkan, dan seharusnya materi yang diajarkan diperluas dan diperbanyak dalam mufradat. Dalam penyajian materi di dalam buku ajar pun, seyogyanya memuat gambar-gambar yang banyak untuk mengahafal dan mampu menarik minat siswa sebelum pembelajaran dimulai. Bagi sekolah Terkait masalah pengadaan sumber belajar, sekolah mungkin bisa mengupayakan dengan kerjasama atau meminta bantuan sumber belajar kepada kantor kementerian agama atua pihak lain ataupun menyediakan fasilitas sewa buku bagi peserta didik. Bagi Guru hendaknya tidak patah arang dalam terus memupuk wawasan terkait materi, metode, media dan sistem evaluasi demi menunjang kelancaran pembelajaran dan pencapaian kompetensi dengan baik. Bagi Pembaca hendaknya senantiasa terus memupuk wawasan tentang pembelajaran bahasa Arab dan terus berupaya menggali dan mencari sesuatu yang inovatif demi pembaharuan pembelajaran bahasa Arab lebih baik lagi.

(6)

ABSTRACT

Hikmah Maulani, Problems of Learning Proficiency in Arabic in Madrasah Ibtidaiyah (Qualitative Descriptive Analysis in the fifth grade in the second term at MI Ciwahangan Ciamis in 2013/2014 academic year) Thesis, UPI. 2014, under guidance: Adviser I: Prof. Dr. H. Sofyan Sauri, M.Pd, Adviser II: Dr. Hj. Nunung Nursyamsiah, M.Pd

The problem of this study is how the problems of learning Arabic language proficiency in the fifth grade in the second term in 2013/2014 academic year at Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ciwahangan Ciamis.

The purpose of this study was to identify, describe, and analyze the problem of learning Arabic language proficiency in the fifth grade in the second term in 2013/2014 academic year at MI Ciwahangan Ciamis.

When the research was conducted, the researchers used a qualitative approach with descriptive analysis. The samples used were 17 students of the fifth grade in the second term in 2013/2014 academic year at MI Ciwahangan Ciamis. Data collecting method which conducted by researchers were structured observation, in-depth interviews, documentation and perform triangulation to find out the validity of the data obtained.

The result of this study is Arabic teaching materials in the fifth grade of MI are broadly used in accordance with the curriculum, but in terms of students' learning abilities, the material is too high and complicated to be reached by students. Most Methods used are qowaid wa tarjamah method, mubasyarah, and wa qul undzur pattern.

On the other hand, the method is effective, but in some aspects of proficiency tend to be less effective. It rarely uses games method when it is viewed in the terms of the learners development. The learning media used tends to be conventional media. Meanwhile audio-visual media are rarely used due to the limited availibility of the media.

The media tends to be less innovative and creative when it is seen from the learner development side. Evaluation tool used was a test, such as training and practicing to fill the questions about hiwar. An outline of the evaluation conducted in accordance with the learning objectives that have been set, but in several case, there are some question formation exercises which are less relevant.

This research recommendation is intended for the government, the material should not contain things which could burden the students in understanding the rules or that are too early to be taught, and the material of teaching should be expanded and propagated in mufradat.

(7)

Hikmah Maulani, 2014

xii

Key words : Problematic, Learning, Proficiency, Madrasah Ibtidaiyah

(8)

Hikmah Maulani, 2014

ي تحملا

حفص

ريرقت فرشملا ...

...

.... رارقإا ...

...

... أ

ميدقت ... ...

... ريدقت ر ش ...

...

... ج

رجم ... ...

. ...

.

ي

ي تحملا ...

...

... مئ ق ادجلا ...

...

... ح

مئ ق قحاملا ...

...

.... ط

أا لا :

مدقملا ...

...

1

أ . دي ل

كش ل ...

...

..

1

. ديدحت

كش ل ... ...

11

ج . غ يص

كش ل ... ...

11

. ف دهأ

ثح ل ... ...

11

. دئ ف ثح ل ... ...

(9)

. ظن ثح ل ... ...

12

ىن ثلا لا :

طإا ر

رظنلا ...

...

.

12

أ . قيقح

يبر ل ... ...

12

. قيقح

مي ع ل ... ...

21

ج . ل قيقح جه

يس دل ...

...

..

24

. غ ل مي عت

يبرعل ... ...

42

. س ل ح ل

... ...

...

112

ثلا لا ثل

: ج نم

ثح لا ... ...

....

112

أ . عق م ثح ل

ع ض م ه

... ...

112

. قيرط ثح ل ... ...

114

ج . فيرع ل يئ رجإ ...

... .

111

. أ ثح ل ... ...

.. .

121

. ع ج ي قت

ن ي ل ... ...

.

121

. لي حت

ن ي ل ... ...

122

عبارلا لا :

لصا ح ثح لا

هريسفت ...

...

124

أ .

لصا ح ثح لا ... ...

.

127

1

. مي عت م ل

سم ل فص ل يبرعل ي غ ل

غ ح ج يئ د بإ س د ل ب

سيم يش ...

...

(10)

Hikmah Maulani, 2014

...

1

. مي عت قيرط ل

ل ب سيم يش غ ح ج يئ د بإ س د ...

124

2

. مي عت يس ل

غ ح ج يئ د بإ س د ل ب

سيم يش ...

...

121

2

. قت مي عت مي ل

ح ج يئ د بإ س د ل ب

غ

...

سيم يش

2

.

يس دل ل حل

يما ل ...

...

141

148

.

ريسفت

ثح لا ...

...

172

1

. اكشم مي عت م

ل فص ل يبرعل ي غ ل

سيم يش غ ح ج يئ د بإ س د ل ب سم ل ثيح نم

يس دل جه ل

سي دت دق سم

يما ل ...

...

174

1

. اكشم مي عت قيرط

سيم يش غ ح ج يئ د بإ س د ل ب سم ل ثيح نم

يما ل ي ت ...

...

111

2

. اكشم مي عت يس

يئ د بإ س د ل ب سم ل سيم يش غ ح ج

ثيح نم

ي ت يما ل ... ...

...

101

2

. قت عت مي مي ل سم ل فص ل يبرعل ي غ ل

إ يئ د بإ س د ل ب نم سيم يش غ ح ج يماس

ثيح ف دهأ

يس دل ...

... ....

جاع اكش ل ...

.

(11)

لا لا سم

: صا لا

لا يص ت ...

...

121

أ . صا ل .

...

121

. ل يص ... ....

...

121

مئ ق عجارملا ...

...

... لا ام قح ... ...

... ..

يس ر ثح لا ... ...

...

(12)

أا بلا ةمدقملا

أ .

ة شم ل دي متلا

ن يسين ت ل ل يه

عق يف م م عق م يف يب ل ل

يم حل ،

ب م ه س سأ س يف

ل يسين نإ ي

.

يم ل يب ل ف هأ مأ

إ ي ل س سأ س ب

مق ب يسين ن

02

س

0222

ي ف : ل ت ه ب ني م ني م م يما ل ل ق ي ت ،

ح ل ي ل اخأ م ل

م ي

نييع ني ي ن ني ّ م

م ل يأ

يل سم ي ق ي ب

.

ي ت يب ل

ن يسين ل م يب ل حت :

ي س ل يب ل

أ ض ل ك ،

يماسإ يئ بإ س ل يئ بإ س ل

ل ي ن ل س

/ ل يماسإ ي ن ل س ل س

يل ل / ل يماسإ يل ل س /

ي ل يل ل س ل

م ل

ي س ل يغ يب ل كل يغ ب .

ل ف يف م

1

يأ

12

مق ب يسين نا ي ل س سأ س ب

02

س

0222

: ق ف ّ أ

ت يب ل م خ ي س ل يب ل ط خ يف يب ل

يغ يب ل

يب ل ن ح م لك يف ي س ل .

ج ل ست أ يسين ن يغ ف يم ل يب ل ف هأ ج يل ج يج مي ل يم حل ي ل ف ل نم ل ب بس ي

.

مي ل مأ

(

instruction

)

ي سل ه هيف ل

أ ت يما ل ل ي

ن ي ع

يما ل م يل .

ل يل ي سل ه مي ل ل

ي ل ل ح ي

.

م خآ ،

ب بيت ت جه م ه مي ل

يا م ل م بعا ل

ل ل ي ي يما ل س ن يف (

م س ،

1891

:

1

.)

ف ه ج يل ي

غ ل ي هأ سأب غ ل مي ت يسين ن .

غ ل مأ

ي ه ك يف ب فيس ي ك (

0228

:

00

) ي ف :

م س ي ل ي عا يت ل ل نم بيت ل ل م يب يل تا أك يع جا ق ل ء عأ

(

(13)

2_{Hikmah Maulani, 2014}

system of arbitrary vocal symbols by means of which members of asocial group interact

.)

مي ت ي هأ بس ي يب ل ف هأب غ ل

،

ك يف م

ف م ل ي يب ل سأ MKDP

يسين نأ م ج يب ل سأ

ي ب ل (

0210

:

02

) يب ل ف هأ نع ،

يه :

" ل ف هأ ّ أ ي ل ق يح ن سيل يب

ي م سيل

سنإ ي ف يب ل ف هأ ي ح أ ن ل ه يغ ط ف يع جا لم ل حت ه .

مل ق يب ل ف ل سيل يب ل ف هأ

ام ت سنإ ي ل ن ع ست ."

ب س ل ب ل في ت نع نيي

ب سل يب ل ف هأ غ ،

ه صا ف

حتا يه يب ل غ ل أ .

حت ب سنإ ج يل يب ل ف ت

لم ل ،

حي سنإ أ ه ج يل نيب يل تا أك غ ل ل

ع ل يف ل

، ي ل ، ي م ع يل ت أ ف ل .

كل ب ، ل ست يسين نإ ف لك يف ل ك غ ل مي ب ه ج

يس ل ح م /

يب ل ، ي ل حت غل يب ل غ ل ص خ .

يسين نإ غ ل يغ ،

ل يسين ن ل

يس يس ل

عق ت ي ل يم ح

جأ غ ل ل ب ي

ل يف س .

ل نع ل عق يل يم حل

ي جأ غ ل مه س ي ل ي غ ل ل م ل نييع ج يل

ي م هج يل ،

ل ف يف م

22

ي ل س سأ س

مق يسين نا

02

س

0222

يس ل غ ل نع ،

يه :

1

. يب ل يف يس ل غ ل يه يم حل غ ل ك يسين نإ غ ل

ي ل .

0

. ل غ ل س س ل ا ح ل يف يسي ل غ ل ب ي

ي ل ل أ ف ل ي يف ء قا ع يب ل

.

2

. ل حت يف يس ل غ ل ب غ ل ك ي جأ غ ل س س ي ب

يما ل ي غ ل ل يل ء قا ع ي ل .

يب ل غ ل ي ف ي جأ غ ل ب ق م .

ق ق ت

يسين ن

(14)

يغب ب ص ي جأ غ ل يه يب ل غ ل ّ أ ي ح يف س ل

ني ل

ب . ء جإ ي جأ غ ل ف م أ نمّ ل ي ت

م ، يسين ن ع ل ي جأ غ ل نأ يب ل غ ل يف كل .

ين ن يف ع ل ي جأ غ ل ي ف يب ل غ ل مأ يس

، ل

تا س ل م ي هأ

. ل ّ أ عق ل يف غ ل يه يب ل غ

يص مإ غ ل نم يسين نإ غ ل س نم ك ي ل خأ .

يف ب ص يسين نإ غ ل يب ل غ ل م

ب سح ،

يب ل يف صأ ل نم يغت ي ت يف ن ل .

ل ك

يس ك ل

، ك ، ف ح ،

ك ،

ب ، س م ،

سأ ،

ل

يب ل غ ل نم مإ م يه

.

ن يه يسين مل ع يف ني سم نم كأ هل ب

،

ف ل ه ك

مي ل آ ل ه اسإ نيّ ل م ّ أ ،

ف مي ل آ ل مأ

يب ل غ ل ب في ل ل .

ف ضإ ب ،

س يف م س

ني ل ب يل تال غ ل س أ ي م ل ح يف ل ني

.

سم ه يا ،

يف ه ل يل ع ع هن ض سيل م ي ت ن ل

يب ل غ ل مي ت ،

س ل يف مي ل ص خ .

ي ك فا خ ه أ غ ل مي ت م يف ني ل ل ح ت نيب

مي ت جأ غ ل أ غ ل

ي ، أ م ت نم ف ل ه أ غ ل

هت ج ح نع ي ل يح ل ل ل يس ه يح ف ه نيح يف

ف ث ف م تإ ه ي غ ل س ب ي جأ غ ل مي ت ف ه ن ث ف ه ف ي جأ غ ل لهأ (

ظي حل ،

1110

:

9

.)

ب تا ب سل ب

أ غ ل أ غ ل مي ت ي نيب س ي ج

يب ل غ ل ب ل ب ،

م يف يب ي ك ف ج ق ّ أ

ف ل

، يت ل ،

ي غ ل ع ل .

كل ع ء ب ،

غ ل حت

ب ني ن يغل ي ت يف م ه يب ل .

غ ل مي ت نع ف ضإ ب أ ل ي ا ي جأ غ ل أ

غ ل ي ه

غ ل يه يب ل ي ل م

. نيب ص خ ن م يب ل غ ل ّ

مل ل غل .

ن ع يف ي ي م ي ي ت غ ل ه ي هأ أ ك

ض حل .

يتآ سأ ل يب ل غ ل ي هأ عج ت (

ل ل ،

1989918

-02

(15)

1

. مي ل آ ل ب ن ل غ ل يه يب ل غ ل .

0

. م سم لك يب ل ب ي ي أ هي ع ا ل ي أ ي ي

( غل

ا ل .)

2

. غ ل يه مّ س هي ع ه ص مي ل س ل ثي حأ غل

يب ل (

في ل ثي حل غل .)

1

. ل ي ص قإ ن ل

5

.

يب ل م ع

سيل يب ل سس م يف س ي يب ل غ ل أ ي ت يف ك يأ يف ل ل م ف يف يص ل ء سال ع س ل أ

ل ني ل ي ش م ف يف ع س ل أك م س يح م يف ع

إ يع جإ

ي ق

، يس يسل ،

يب ل يف ل .

ي ت يف ن ل

سس ل ي ل ح يف ق ت

، أ ه ل يف ق

ل يف س ي ي ل نم ي س ل يغ أ ي س ل سس ل

م ل ح أ ض ل

. هيج ل ه ع س م ه ي ل فق ت

ي ل يحاصإ ل مل ل مي ت م (

بي ل ،

0212

:

11

.)

كل ع بس ي ،

غ ل يف أ يب ل غ ل س م ب نّيب ق

م عب أ يب ل

م ا ل م سا م يه

ب ل .

غ ل ب ني ل م ت م ه ا ل ع سا

س ل م يف يب ل ،

م ت م ه ب ل ء ل م

ب ك م يف يب ل غ ل ب ني ل .

ق ه ب ك يف ك م (

1881

:

32

-35

)

" آ مئ ل عض ل ا ل سأ ل فأ (

ع غ ل سي ت ه

ف نأ )

م لك ط ت ي ك غ ل سي ت سأب خأن أ ه

هب ثأ ي هيف ث ي خآ ب .

نأ ع يب ل غ ل ن أ أ

س ،

حت اك ،

ء ق ، ب ك ".

ق ل نّيب (

0211

:

113

(16)

(17)

(18)

ح ل يه م ي

، ي م ، غ ل مي ت لك نم ل م م حي ت

ي جأ غ ل ك يب ل .

يب ل ل ي ب ق ت ل يل ل

م ك غ ل ي س ي ت ي غ ل ل ي ت ع ت أ ع س (

ني ل ي م ل ف

،

0210

:

181

-185

.)

غ ل ل سنإل إف

ص ب ل عم لص يس ف يج ي

ب ل أ س ل يف يج .

يج غ م ع سم ه ،

بت ل لم ش ء م

يم يل يف ه م .

ل ب يف هي ع لص يل هس ت ب ي ي أ

يما ل سأ ل ح ي ب غ ل سا

. ي ل غ ل ب

غ ل ب ل يف حيح ل

ل يأ حيح ل ي (

غ ت ،

1898

:

2

.) إب يل ج ،

ي أ ب يف غ ل مي ت يف ل غ ل ص ع

ي غ ل . ب أ ي غ ل ل أ ب سل ع ء ب ي ف

: سإ ،

ا ل ، ء ل ، ب ل .

غ ل سيل يب ل غ ل أ عق ل يف ن ل ل

يف سي ل ج

ل يماسإ ل ّا سين نال ل

( ب سس م

ي ي ل ل )

ك س ل س ل يماسإ يئ بإ س ل ل

يماسٍإ حت س ج م يف يماسإ ي ن ل س ل

يب ل غ ل .

يف ن م ل يل ل س ل يس ل ي ل

س يف

1815

،

ل ب ي ي ل ي جأ غ ل يس ل ل ب يب ل غ ل ت م ئ ل يع جإ ل مسق يف ي قأ ل غ ل مسق يف

. عم

كل ، يف ج ت مل يب ل غ ل ن ل GBPP

يس ل ج ل .

فل ت GBPP

س ل ج ل يف يب ل غ ل

1891

ي ل ب يم ل ب

oral-aural

تق ل ب

0

-2

ن ل ل ل م سأ لك يف يس ل ح .

ج ت

ج م يف

1881

غم ييغت ،

ثل ل ل ل ج م ي ع هيف ،

كل ل

لك يف يس ل ح ع حإب سل يف ي جأ غ ل ء عإف سأ ،

غ ل مسق يف ل ن ل .

ل ه يف ت ي س ج

اص ل (

فأ ،

0225

:

05

(19)

(20)

ي غ ل ل ع .

كل ل ، غ ل مي ل ي نأ نع نيي ت

ي ف م عب أ حيج ب :

سإ م

،

ا ل م

، م

ء ل ،

ب ل م

( ت يح ن ،

0229

:

11

.)

، م نع ح ل ثح س يب ل ي غ ل ل مي ت ا

ل أ س ك م م عق م ل نأ يئ بإ س ل يف غ ل مي ت يف

،

ه ف حص يف نين ل نيي ت ك (

0211

:

111

:)

" م يما ل ت أ ل ي ل يه يئ بإ س ل يف غ ل مي ت أ

م ل ح ص ب ل أ س ل

ي غ ل ل يف ل

. ه ي ح يف ،

ي ي غ ل يف ل ي ل يح ل ي ب ق ي ه ل يف ل مي ت

غ ل ع ي ت يف ."

يسين نإ ب ،

يئ بإ س ل يف ي جأ غ ل مسق (

م

BSAD

) ل يف ل م ع نيب عئ ش ق

1852 1832

. خأت ق ن ل

سأ نأب مس ل طحن ،

ق ش م ف س نيس ل ق م

مي ل صئ خ غأ ل م يف يخ ل مي ل م

. يغب

كل ، يسيئ ل س ل ا أ ل م يه هب سأ (

ء ل -ب ل

-سحل )

س ل نيب ص م نع س ب يأ س ل يئ بإ

س ل ،

س ل يف ي جأ غ ل مس ل خأت ت سأ

يئ بإ .

مث ،

سإ م ا ل م طغ ب قب م مأ

ل ء ع يف يئ بإ س ل يف ي جأ غ ل مسق ف ل ف

ع ل بن ب ل ي سإ

. م ء ع ب ل ء ل

مس ل غأب بس ي ل ع ل سقأ يف ل نأ .

كأ

ي ل لا ب ن ل مي ل ل ب سسأي غ ل مي ت سقأ نم سيل

م س ن س ل ل ي ل ب ي ت ل يس ل

. ،

أ

ل ي م سي سيل ق بإ ل

سي ن ل ط ف مي

حب حش يض م م ل يض م

( غ ت ،

1881

:

11

-12

.)

أ يب ل إ س ل يف ه ع ل يس س

يئ ب (

غ ل يف

يب ل )

م م ل يف مي ل

ي ن ل س ل س ل س ل .

ما ل ي ل ك يه يس سأ يب ل لي ت ل لص يل ي

يج . ي ب يس يما ل ف ي ب ل ل ي ،

ل ل ي

يأ ي ب م س ن يف .

ل ل م يب ل غ ل مي ت ي هأب ،

(21)

Arabic Education at Secondary Education

(22)

" يسين نإ غ ل ّ ل ج ي ل نأ تم س .

م

جم ن ل يف ني ل يغل ع يق ت س

BIPA

. سم ،

ل ع يب

غ ل م سي ني ل ل يف ني ل يغ

ي ل ل يف يسين نإ ."

كل ع ء ب ،

ني ل يغل ع كأب أ يه سم ،

ه

ه ل يق س غ ل

ي جأ غ ل مي ل يسين ن يف ع ل .

يب ل غ ل ص ب

، غ ل يص مإ غ ل ني ل غ ل ك

س ل لك يف س ل ج غ ل ك يب ل غ ل يسين نإ .

يما ل مي ل ي ع ه يب ل سس ل يف يب ل غ ل مي ت

سي أ ي

ي أ ي ي

. غ ي ي أ ي ت

س ي ب ص ل ق م ل ح يما ل ل ء ع ل ي

. ي ل

ب ل أ س ل ب غ ل سإ ق يه ،

م ل ق يه ي سل

يب ل غ ل ب ل اك يب ل غ ل ب ء ل (

بي م ،

0212

:

159

.)

أ غ ل مي ك ل سي مل ي جأ غ ل مي ت .

نيب يما ل ي

أ غ ل ب ي جأ غ ل ،

ع ي ه حي ي جأ غ ل مي ت

س م ي .

ّيب ك ه ميه ب ن

(

1839

:

15

:)

"

ف ل ي سم فا خ ميس ل ه يف يع ق

، ل فا خ

ي ل ت سم لك بس ،

يع ك

-يأ

ع يف ي س ل ه خ

حم ، م ل ع يست ،

م ل سسأ ب ء ك ،

ي ل مي ل يف ع ت ،

ل ل لح م يف ."

ل نّيب (

0211

:

011

: )

"

م ب ف ل نم ق ص خ م ل حي نيئ ل سي ت ّ

س ل ، ل ل حي نيئ ل عم ل ل ،

قئ ش ع م ه ،

م أ

ع هت ي سم عأ يف م ي ل ي يع ف ل حل

، ل ص خ

نيي ي حل نيئ ل ،

س يق ن ي ح م ع سب م ي ثيح

(23)

ل سي مل ه ع لص يل ن ل ،

لب ي ل ا ل ق

ي غ ل ي أ يما ل ي ي ا م ل .

ي خ أ حل ه

ام يما ل ي ح ع م يغ بس م يغ ي .

يف ف ل

تق يه يئ بإ س ل ب ل ل س ل يف ف ح م أ أ س ل ي ع ل ح نع يما ل أ في ل (

ص ح ،

0229

:

113

.) ب يغ ني

ب سل ، ي يغ ّ أ م ي أ

مي ت يف غأ ح

يه يئ بإ س ل ب يب ل غ ل "

ه ل ي ت "

ت يف يما ل مي

يب ل غ ل .

صئ خ م ي أ ل ب ي غأ ل لص يل

م ل س م مي ل ي ي ح يما ل .

س ل يف يما ل

س ل س ل يف يما ل ب م صئ خ م ل يئ بإ

ي ن ل ،

ي ل ئي ل ي أ حي مه ،

ي ع ي ب غ ل

(

learning by doing

)

ب ل ل ك ،

غت ، مس ل ك ح .

ي ل غ ل مي ت

ت ح ف ي ي ت يه ،

ي ي ت ف ضإ ب ن ل بآ

. كل ل ، سم يف

ل نيب يج ص لص ي أ حي ي جأ غ ل مي ل أ ح يما ل

ل يف س ي يما ل

ل ( ل ف

ني ل يحم ،

0210

:

131

.)

ثح ل ه س ل ك م مأ ف

ل مي ت فيك ي

س ل يف ي غ ل ،

يما ل يح ل ب ه ي ت يف هتا م ،

ل ،

س ل .

ص ع س يف س م ح ل ثح ل يف ج م ح

يئ بإ س ل يف ي ع ي غ ل ل غ ل ،

ت

ل ثح ل لص ح سأب ا ل بل غيل جاع ي ل

.

ج أ ن ي ع ني س م يه يب ل غ ل مي ت نع ا م مي ل ج م نم ي ب ل ل نع ص خ يب ل غ ل

. س

ي ل نأب مي ل ج نيسح ل ،

ج م نم ي ب ص ح ن ل .

ل ه ل ا ل نأ يب ل غ ل مي ت هج ي أ ي ح

س م ي ب جاع نع ثح ي أ ب ي .

كل ب ،

ي ل ب

ت ل تا ل ج ي غ ل ل ه يب ل غ ل مي ت يف ج

ي غ ل يغ ل (

ني ل يحم ل ف

،

021090

(24)

ب ل نّي (

1880

:

09

) أ ا م ي ف يب ل غ ل مي ت

:

"

مج ت ء خأ نم ج يف يب ل غ ل ه ت يف ي جأ ل ع ي

ي غ ل هت ق يف ض .

ع يسل نع ع يف ف ل كل ّ ي

عب ا ل يف حيحص ل سا يف ك م يف يب ل غ ل م

:

سا ،

ح ل ، ء ل ، م ب ب ل ،

ح ل ت م يف ،

ل هج ع ب ل ."

ل مي ت ص خ يب ل غ ل مي ت ا م

يئ بإ س ل يف حا ل لص ح بس ب يب ل ي غ ل ي ف ن ل يف ح ل ع ل سيم يش غ ح ج

0212

، ه

ق م يب ل غ ل مي ب ب ص ي يما ل أ يا جإ ب أ يب ل غ ل ل

02

% غ ل ي أ حي ني ل يما ل نم

يب ل غ ل مي ب س ح ي يب ل ،

م ل يب ل غ ل ميي ت لص ح

يغص يق .

ض م يما ل ه ل يغ ،

ل م ي بأ ه ض م

ل ل فأ مه يأ ي نإ غ ل أ سحل ل

غ ل ب بن ب ي

يب ل .

ب ل ي ني ل يما ل ف ضإ ب ،

مه ل يأ

ب ل ي

يب ل غ ل مي ب .

ت حي ي غ ل ل مي

ص ق ل يئ بإ س ل يف يب ل ل

. عق ل سف ،

يب ل مسق نم ج م مه يئ بإ س ل يف نيس ل نم كأ غ ل مسق نم نيج م نم ق م م يئ بإ س ل نيس ل

يب ل .

ا م ،

س ل نيس ل يب ل مسق يف أ

ب يب ل غ ل مي ت نع س يا يئ بإ .

ج س ل يف

يب ل غ ل س م سيم يش غ ح ج يم حل يماسإ يئ بإ يف يه ف ل ثاث يف م يل عب ل ف ل

(

IV

)

، سم ل

(

V

)

،

سل

(

VI

)

، ل ل حي حل ه ،

ل ي أ ي نأ

ف ل ثاث يف ا ل

.

ي ل ل حي كل ل

ثح ل أ ب

يب ل غ ل مي ت ا م اع نع س ل يف .

ل يما ل لم ع يغ ،

سأ ح يه ي ل لم ع

ا ل

. م ف مي ل عف ي ا ج خ أ س ل يف ي ل ل ح

(25)

حا ل لص حب ق ن ،

ت ا ل أ ح ل أ أ ح

ع ثح ت .

يأ ، يب ل يح ن يف ق ي ل سنإ ك ،

أ

ي غ ل نع ثح ل ل حي حل ه أ ح ل ،

ص خ م يف

يب ل ي غ ل ل .

نع ثح ل ب م ه فّ خ أ ي حإ

ل أ يب ل ي غ ل ي ت ي ص ص ل م ي مه يما

ب

ب يب ل غ ل مي ،

ل ي غ ل ل ب يا مه ف ضإ ب

ه ي أ م س

. ه ب ، سف س يب ل غ ل أ ثح ل ب ج م

خأ ي جأ غ ل مي ب .

ثح ل ل ي مل يل جإ ب ،

ه س ل يسف ل ل غي

يغ مي

ي ج ّ ف ل ي ت اب

مي ، ت يف ص خ ي غ ل ل مي

س ل نع ّلحل اب عق ل يف ّ أ ّ ل س ل ظ ح ه يب ل .

يف يب ل ي غ ل م ص خ يب ل ح يف ثح ل ه ل ي يماسإ يئ بإ س م أ يب ل يا .

كل ع ء ب ،

ل ا ل ف

ع ثح س ،

يه " : فيك

يئ بإ س ل يف يب ل ي غ ل ل مي ت يف ا ل "

.

ة شملا ديدحت

ب سل ل ي ل لع ء ب ،

أ يه م ي ح ف ع

أ ب ي كل عم يسين نإ ب يب ل ل ل طغ ل ك يل م ح ل ل يب ل ب ق سي ي ل ل ي

، يب ت نم ح ت

يه

س ل لك يف ي جأ غ ل أ غ ل سي ت .

ّ أ ف ضإ ب

ي ل يب ل ي غ ج يف م م ح ه غ ل مي ت .

م مث ب

يب ل غ ل ص خ غ ل ،

يب ل غ ل أ

ن يف س ل لك يف سي ت ج ل غ ل سيل يف ّا يسين

سس م س ل

ي ي ل ل ب

. غ ل يه يب ل غ ل

ي ت يف يص ل ل ل حي يما ل ي جأ .

س ل يف غ ل مي ت س ب ق م ،

يه يئ بإ س ل

ل أ ي س ل س ل ا ل يب ل غ ل مي ت ء ب يف

يم .

كأ ي ت يف مه يئ بإ س ل يف نيس ل نم

ع ل ب يب ل ي غ ل ل مي ت يف ب ص ي

.

(26)

ي ل غ ل مي ت ،

س ل يف يب ل غ ل مي ت كل عم

ي ي بإ ب

يما ل يل ع ت م ب .

ب سل نيي ت ع ء ب ،

يه يب ل غ ل أ يما ل أ

ل ل

، غ ل حي يما ل مث لي ق ل ي س

مه يب ل

02

( %

يب ل غ ل ل ء س

.) لي حل ،

غ ل مي ب ب ص ي مه ل يما ل

يب ل

يب ل ي غ ل ل مي ت ص ب :

سإ ،

ا ل ،

ء ل ، ب ل .

فص س يب ل غ ل مي ت سم أ قب سل نيي ل ع ء ب يه ح ل :

1

. يب ل ي غ ل ل ي ي ل ل .

0

. ي

يب ل ي غ ل ل مي ت .

2

. ت يس ي غ ل ل مي

يب ل .

1

. ت يب ل ي غ ل ل مي ت مي .

ج .

ة شملا ةغ يص

غ يص ح ل فلأ ف ل ي حت ل ي ل ع ء ب

ي ي ك ل

:

1

-ا م يه م مي ت م

ل ف ل يب ل ي غ ل

غ ح ج يئ بإ س ل ب سم ل سيم يش

ثيح نم

ل جه يما ل مي ت ق يس ل ؟

0

ا م يه م مي ت ي

سيم يش غ ح ج يئ بإ س ل ب سم ل ثيح نم

ي ت

؟ يما ل

2

-يس ا م يه م مي ت

ل ب سم ل سيم يش غ ح ج يئ بإ س

ثيح نم ي ت

؟ يما ل

1

-ت ا م يه م مي ت مي

سيم يش غ ح ج يئ بإ س ل ب سم ل ثيح نم

(27)

Arabic Education at Secondary Education

د .

ثحبلا فادهأ

1

-ل ف هأ

ج ل ل ي ل

مي ت ا ل

ي غ ل يف يب ل

سيم يش غ ح ج يماسإ يئ بإ س ل .

0

-ل ف هأ

أ )

ف ل ي ص ل

ا م مي ت م

ل ي غ ل

غ ح ج يئ بإ س ل ب سم ل ف ل يب ل سيم يش ثيح نم

يما ل مي ت ق يس ل ي ل

.

ب

)

ف ل ي ص ل

ا م مي ت ي

ل ي غ ل

يما ل ي ت

.

ج

)

ف ل ي ص ل

ا م مي ت يس

ل ي غ ل

يما ل ي ت

.

د )

ف ل ي ص ل

م ا ت مي ت مي ل

ي غ ل

غ ح ج يئ بإ س ل ب سم ل ف ل يب ل سيم يش مي ل ف هأ ثيح نم

.

ه .

ثحبلا دئاوف

1

. ي ل ب ئ ف

أ )

ل مي ت نع خأ ي ل يس ثح ل يب ل ي غ ل .

ب

)

اع ا م ج ت يب ل ي غ ل ل مي ت يف ج

.

ج

)

ل ي ل يب ل ي ل ي ت ب

ي ص خ

يب ل ي غ ل ل مي ت ي ل .

د )

ي ت ء ع مي ت نع ثح ل ل لص حل عف يل ل

يئ بإ س ل يف يب ل غ ل .

0

. ي ل ب ئ ف

أ )

(28)

يب ل غ ل مي ت نع ي ج س س ثح ل س ل يف يب ل ي غ ل م مي ت يف ص خ

يئ بإ .

ب

)

س ل

مي ل جم ب ي ت ي ع يف لخ م س ثح ل

ي غ ل ل مي ت ا م ع يس ص خ

يب ل .

ج

)

ل غ ل يب ت مسق ا ل يب

غ ل مي ت ح لك ي ع يف لخ م س ثح ل ي م ف هأب يج لي ح ع ل حيس يب ل ،

يس

يب ل غ ل مي ل ي ت سب ل .

د )

ي ب ل سين ن م ج يل ف ي ت مي ل جم ب ي ب لخ م س ثح ل .

ل ي ت م يف ي ل سس ك ا م ع يس يب

يب ل غ ل مي ت يف ص خ س ل يف مي ل

.

ثحبلا ظن

ي ل هيف م م ه أ ل م ل س ل ه ن ت ي ل ب ل نيي ت ثح ل ي ل نع ني ي ل ي ي ل .

ل ي حت نأ نع ني ي ل غ يص ي حت

ل غ ي ب ه ت ي .

ف هأ نأ نع ني ي ثح ل ف هأ

ل غ يص ي حن نم ب جإ ل ك ل .

ثح ل ئ ف

ي ل ي ل ب ثح ل ي ب ئ ف نع ني ي .

ه ن ل ل

ل ب م ي ل نيي ت هيف ل إ

. ل

م ه ثل ل جه

نع ني ي ثح ل ج ل

يف ثح ل م س ل

ه ثح ل ،

عق م هيف ن ي ثح ل

ض م مي ت ثح ل

لي حت ن ي ل ع ج يي ت ئ جإ في ل ثح ل ن ي ل .

يس ت ثح ل لص ح ه عب ل ل .

ل

(29)

125 Hikmah Maulani, 2014

ثل ثلا لا ثح لا ج نم

ل ه يف ،

نأ ح ل ثح ت ي م

ب ق ع جه

ثح ل ل

س م ح ل .

ق م م ع

ثح ل ع ض م

ه ثح ل ج م

ثح ل أ يئ جإ في ع ل ي ت

ن ي ل ن ي ل ع ج

ن ي ل لي حت .

‌‌ أ.

عقوم ثح لا

عوضوم ه

1

. ثح لا عقوم

تم ق ح ل

ب غ ح ج يئ بإ س ل يف ثح ل

يش س ل عل يف سيم 3112

/ 3112 .

عق م ح ل خ

سس م يف س م يه س ل أ س ل ه يف ثح ل

يب عل غ ل ّ أ يس ج م يف ج ت ي ي ل ل ب

سم ل عب ل ف ل بج ل يه

سل .

3

. ثح لا عوضوم

ا ل ه ثح ل ه يف ثح ل ض م

غ ل ع ي ني ل يم

يب عل ،

سم ل ف ل يف مه ئ ل ل ل يف

.

2

. ثح لا نيع

سم ل ف ل يمات أ عّ م يع يه ثح ل يع يئ بإ س ل ب يم حل يماسإ

يف سيم يش غ ح ج

س ل عل 3112

/ 3112 عي م ّ ك 11

ي ت .

‌

ب

.

قيرط ا

ثح ل

ج م ح ل تم س ه ثح ل

س بي ب يع ن ي ص

به ل يعي طل

(30)

ئي ب ع ي اب .

كل ل ، يعي طل ب ل حل ف ي ه ثح ل ه .

ع ي اب عي طل ب يعق ل ل حل ي ه يعي طل به ل

غ ل طب ي ي

. ي ك س أ ل ب بس ي ه (

3112 : 59 .)

أ بيت ت مأ ثح ل

، ي ك ي ف :

1 . ثح ل ك ل تي ت

3 . ثح ل ك ب أ ل بس م تي ت

2 . ي ل ب أ ل بس م تي ت .

ب غ ج يل ك (

1529 ) يف

يخ (

3113 : 21 ) أ ل يف ي ي ب عق م س خ ،

ي ف :

أ )

ل سنإ ف يف ع جل يعق ب يعق ل ي ح .

)

يئ ث سيل يل تإ ب ف عم ف عم نيب ص

ع ج ل .

) مي عت نع ثح ي سيل ثح ل لص ح ،

م ف نع ثح ي ن ل

يع ن ي ص أ يض ل ي طب .

) ل يعق ل يل ع

)

ل م يغ ثح ل أ يأ هيف ثح ل يق

ي ل نم

ثح ل ي ل

.

يخ ي

( 3113 : 32 ) يع ل ي ص ل يج ل مي ت ،

يه :

1 .

‌تاشم ‌ثحبلا

2

‌. ثحبلا‌لاؤس

‌

4

‌. ‌لايهلا

‌يمها ما

‌

3

‌. ‌فاده أ

(31)

ع ن ي ص س يه ثح ل ك م ي

، ح ل ع طت إف

ي غ ل ل مي عت ا م فيك نع ثح ل س ب جإل

يب عل .

مي ع ل يج ب ا ل ق ع ت

، ل ج ،

يما ل ،

ل ، مي ع ل ي

.

ي ص ل بي ت نع ل مي ت

( طس

ي ق ،

3113 : 22 ) يه :

ي نأ ك ل

ي ص ح

ي نإ سأ

ثح ل أب ثح ل

يع ن ي ص

ثح ل يس ت

صا ل

6 .

‌حيحصت ‌ثحبلا

5

‌. ‌ةيجهم

ثحبلا ‌

(32)

جي ل

ح قإ

‌

ج

.

ىئرجإا فيرعتلا

ئ جإ في ع ل نأ ج ثح ل يف يه يي ل م

:

1

. اكشملا

يسين نإل ي ل م ق يف

( 3112 : 1112 )

يه ا ل

problematik (a)

س ل ت يه

،

problematik (n)

جل عت مل يه

س ل نع .

يعق ل ج م نيب ل يه س ل مأ

، نيب

يعق ل ي ل ،

ي عل ل نيب

، ي عل ط ل نيب .

ين طيس نّيب (

1523 ) ن يغ س يف (

3112 : 93 -92 ) ل أ

ي ك ي طب ف ع س :

‌ أ‌)

يعق ل ب جت نيب ل ج ت

ب

‌)

يعق ل ط ل نيب ل ج ت

( 1 ) ي ل ج ت

( 3 ) ب سم ج ت

ل أ سم يه ي ي ع ل ل ا ل

نع

نم ل ض ل ل ح ل يف ي ي ع ل ل

يما ل مي عت ق يس ل جه ل ثيح .

أ سم يه يس ي ي ع ل ي ط ل ا ل

يما ل مي عت ق ثيح نم ي ي ع ل ي طل نع ل

م س ن ي ت .

ي ي ع ل مي ل ا ل

نع ل أ سم ه

مي ع ل ف هأ ثيح نم سل ح ل هيف ي ي ع ل مي ل

(33)

Arabic Education at Secondary Education

3 . ميلعتلا يب يأ ع مي ع ل ، ثي ( 1511 : 321 ) ه ( 1 ) a reatively

permanent change in response potentiality occurs as a result of reinforced practice

(

3

)

a change in human disposition or capability which can be

retained and which is not simply ascribable to the process or growth.

(34)

سإ ت م (

ء ل سإ

) ، س م غ ل أ ،

إف

غ ل ع تا غ ل ب ب ت غ ل م ت مل ،

ي ل إف ل

غ ل م عت ست غ ل م ع ل حيح ل ."

بس ي ني ي م م نيي ب

( 3113 : 111 :)

ب أ ي ي ل يب عل ي غ ل ق ّ أ م ع

،

يه ل

س ل غل م ل يع سإ ل

،

ي ع ل ا ل ل

س ل ب ل

،

ب ل ب ه عت ل غ ل م ل ء ل ل

مس ل ،

ب ل ب ل ي ع ل ب ل ل

.

‌د

.

ثح لا ادأ

هس ن ثح ل يه ي ص س يف ثح ل أ .

كل ل ، ثح ل

أ ك ل عيل ثح ل ع س ف عيس ب حيح ل ل حي

ثح ل . يج م م ل حي ل هل ثح ل أ ك ثح ل حيح ل

س ل نع ف ع ل عي س ثح ل لخ ل ثح ل ع س

هت أ كي ي كأ ب ثح ل ض م .

كل عم ،

ج يل ق

ب غل ( 1521 ) ّ :

The instrument of choice in naturalistic inquiry is the human. We shall

see that other forms of instrumentation may be used in later phases of the

inquiry ، but the human is the initial and continuing mainstay. But if the human instrument has been used extensively in earlier stages of inquiry ، so that an instrument can be constructed that is grounded in the data that the

human instrument has product"

( ن يغ س ،

3112 : 219 -211 .)

‌

.

ن ي لا عمج ينقت

يه ثح ل يف ن ي ل ع ج ي ت :

1 . حا ل

يك ك غيه نّيب

( 3115 : 112 ) يه حا ل ي أ :

‌ أ‌)

ب ه

يف بيت ب ثح ل ع جم نع ب ك إ

(35)

Arabic Education at Secondary Education

ب

‌)

ق ب ك ع ي ص ب ك (

يغص ب ك ب ي )

) ع ج ل أ نع حا ل ل ب حا ل لص ح ب ك

ثح ل (

ب ك + ب ج + خآ يأ )

) يخأ اعإ يف ص ح ب ك ي عت

3 .

ثح ل غأ ب ل

ن ي ل ع ج ي ت نم ح يه ثح ل غأ ب ل

ق ل أ ث ح ل ي طب ثح ل ع جم نم خأ لص ل .

ح ب خأ ي عت أ ق ع م ه ص ثح ل غأ ب ل

ج ل نم ثح ل ع

(

ي ق طس

، 3113 : 121 ).

2 . يث ل يض ل ل حل يعق ل ب ك يه يث ل .

يه يث ل ل ش

ب ك ، ي ت ،

سنإ في ت أ .

نم ك يه يث ل

ي ص يج م يف ثح ل غأ ب ل حا ل س

( ن يغ س ،

31123235 .)

2 . ل ثاث يي

( يساغن ي ي )

يي ل ثاث (

يساغن ي ي )

ي طب ن ي ل ع ج ي ت يه

ن ي ل ي ت نم ع ج .

يي ل ثاث ثح ل ل ع

( يساغن ي ي )

ن ي ل حيح ت ي ن ي ل ع ج ف

ن ي ل ع ج ي ت نأب (

ن يغ س ،

3112 : 221 . )

ة حاما

ثحبلا‌ضارغ ل‌ةباقما معتم

(36)

‌

.

ن ي لا ليلحت

يه ثح ل ه ن ي ل لي حت :

1 . ن ي ل صي ل

ه ل ل حي ل ل ه ن ي ل صي ل

ع م ف ع ل .

ي جل ثح ل ،

ه ن ي ل صي ل

ب له عم ق .

ف ق ب ي

، ح ثح ل ف ع ل ح

ي غم ي ل أ يق ل ن ي ل صي ل ل ع س

( ن يغ س ،

3112 : 225 .)

3 .

ن ي ل ع س

ن ي ل ع س يه خأ ي طف ن ي ل صي ل عب

.

م ي عت ل ب ن ي ل صي ل ي ص س يف ،

جل ،

كل يغ ص عل نيب ص .

يه هم س كأ

ل ل ب يع ن ي ص ي ع ب (

ن يغ س ،

3112 : 221 .)

2 . ن ي ل صحف صا ل يه م ي ب ه سي يم أ ب ل ل ي طل

صح ل .

ج ت مل ييغ س ق م ه ص ل أ صا ل

ج عف ل ع م ن ي ل ن ي ل ع

. ن ل ، ل أ صا ل

ل ثح ل عج يح م س حيحص ن ي ل عف ت

ي ل ،

قي ص حيحص صا ل يه صا ل ف

( ن يغ س ،

(37)

(38)

سم خلا بلا جئ تنلا يصوتلا و

ل ه يف ،

ح ل ثح ت جئ تنل

يص تل نم

جئ تنل

م عل جئ تنل

م ح ل يص تل ص ل

س ل

نيئ ل .

‌‌ أ.

ا جئ تنل

1 . جئ تنلا م علا

ه يس ت ثح ل لص ح ى ع ء نب ح ل ج تف

فص ت

ىتل س ل يف يب عل ي غ ل ل مي عت ا شم ع ت

عل نأ يف

س ل يس ل يج ن ل يف لم

يماتل س ل .

حت ه يب عل ي غ ل ل مي عت مث

ي غ ل ل عب أ ي عت

. م يماتل م عتي

م م عتي ف تسإ

ا ل ء ل .

ي ت نيح يأ ني

ب ت ل ىل ه ني مه يماتل ع تسي ل م ،

م م عتي ف

ا ل تسإ ب ت ل ء ل

. كل ل ، ب أ يف ل ع

م ي عت نيب ق عتت ا ش ل ي غ ل

.

2 . جئ تنلا ص خلا

أ )

يف س ل فصل يب عل ي غ ل ل ي ي عتل ل

يج ن ل ب بس نم سم يش غنح ج يئ تبإ س ل يس ل م حل ت ت ىتل

KTSP . نم ي ن ن ل يح ن

س ل يماتل م ل ع ت م هم ي ىتل يماتل مي عت سي تل ،

ل يف بيك تل _{ل ء أب لّ حي ه}

ي ي عتل .

يه خأ ا ش ل

عشي يماتل

إ ب ب عصل ب

بعصي ف حل م فاتخ يف ت

ف ل ح ي .

ي ي عتل ل يف ت ىتل ل

يماتل سأ نم ح ه لع ل مسإ نيب ط غت

ل حل ب عصل ب عشي

(39)

)

يف ص صخ سي تل يف ي ل تس س ل بعصي

ي يك تل ل سي ت

. ق

ل س ل ف عم

ي ي عتل شم يه

ىنغتل أ غ ل ي ل تسي ا يف

بيك تل ل حل

.

) يب عل غ ل مي عت أ ثح ل لص ح نم ح ل ص ت

ي ع ل عي ي جتل ي بإ يس ل تس يل عف

س ل خ يف

.

يس ل أ صل يس ل تس

حأ ي ص ل يع سل

ي ي تل يس ل تس نم نس

.

) مي عتل ف هأ ى ع ء نب ّ أ

ل سل شأ نأ يف

ق ل حب يب عل غ ل ىل يسين نإ غ ل ج ت ء أ ب ت ل

يماتل بعصي يمات ل ل عيتس

. م يف

يل عف ءامإ ب ي ل ي ب ت ل يأ

ء ل م يف

يل عف حل أ ب ت يق ل ش ا ل .

‌

ب

.

يصوتلا 1 . موكحلل

ثح ل لص ح ى ع ء نب ،

ل ب ق عتت ح ل تح تق

ع ت ل ،

يماتل لّ حت ا ىتل حأ تحت ل نسحأ

ل م ف يف .

ل عس ي أ ىغ ني .

ل مي ت يف يف

غ ل بجي حل صل ي أ نسحأ ى ي عتل ت ل

مي عتل ء تب ل ق يمات ل .

ظ نت أ م ح ل ح ل ىج ت

ي ل ي ي عتل يس ل ي ي عتل ي ل ي نتل ي تل

س ل

.

2 . سردملل

مي عتل عب نم ء أب ق عتم ،

عتل ىعستل س ل ن ت أ

ء أ خآ أ يني ل شل ي ىل ع س ل ب ت

يمات ل ت ل جيإ يس ل .

يف يماتل لّ حي ا ه

ل ع سم بت ل تش مي عتل قا

(40)

ف أ ىل مي عتل ب ق عتم ىتل ج ل مي ستل ل ت نيع ل .

3 . سردملل

ه س ل يمات ل سيئ ل

. أ س ل ىغ ني مي عتل ب ق عتم

يس ل ي ي عتل ل نع ف ع ل م عتي أ سأيي ا

ي ي عتل

قا عف يل مي عتل يق ن

لصحت مي عت

يجب ل

.

4 . نيئر قلل

يب عل غ ل مي عت نع ف ع ل م عتي أ نيئ ل ىغ ني أ ىعسي يب عل غ ل مي عت نيسحتل ي جتل ء يشأ نع ثح ي

.

ى ي عتل ت ل يل عف نع ع ي أ ا ل ح ل تح تق

س ل يف يمات ل ي ي عتل ي ل ي ي عتل ل

(41)

جا ما

مها ب ا , ع. أ ( . 8691 .) ةيب علا ةغللا م ىّ لا هج ما . هاقلا : اعما اد ي ا , . ,ا ينم , .ع , ب لا , ع. ( . 8181 .) رصقلا ةي برلا ا دا ك م . ةيد عسلا ةيب علا : ةيماس لا د عس ب م ام لا ماج . ى ا , .ع ( . 8616 .) ةيب علا ةغللا سي ت بيلاس أ . ضا لا : ةظ حا ق ا يم . ا لا , ع. ( . 1188 .) رغل ةيب علا ةغللا لعم ءاض ا اه نقطانلا . ضا لا : ىيما با م . ا لا , . ( . 8661 .) اج ااضق اه نقطانلا رغل ةيب علا ةغللا ملعت . سن ت : رنلا قح يم ة ن لل ةظ ح ب لا . ةقاىنلا , . ( . 8611 .) خ أ اغلب اه نقطانلل ةيب علا ةغللا ملعت - هسس أ - هخا م - هسي ت ط . ة م : ماج قلا أ ةع . ض ع , أ .ع ( . 1111 .) ةي قن ةيحسم ةسا د ةيب علا ةغللا ملعت خا م . ة م : قلا أ ةعماج . ف , ع. ا. ( . 1111 .) يرعلا حا لا قلا ي سي تلا ط . اع : ي تلا رنلل ريما اد . ةتاح , ( . 8661 .) يب تلا ةي نلا نب ةيب علا ةغللا ملعت . اقلا ه : ةينانبللا ةيرما ادا . ك م , ع. أ ( . 8668 .) ةيب علا ةغللا نف سي ت . هاقلا : ا شلا اد .

Al-Ghali, A. dan Abdullah, A.H. (2012). Menyusun Buku Ajar Bahasa Arab. Padang: Akademia Permata

Agustin, M. (2011). Permasalahan Belajar dan Inovasi Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama

Anshori, I. (2008). Perencanaan Sistem Pembelajaran. Sidoarjo: Muhammadiyah University Press

Arsyad, A. (2010). Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers

Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Blog Pendidikan. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Guru. Tersedia :

http://rppsilabusterbaru.com/?tag=jenis-jenis-bahan-ajar (12 Februari 2014) Chaedar, A. (2012). Pokoknya Kualitatif Dasar-dasar Merancang dan

Melakukan Penelitian Kualitatif. Jakarta : Pustaka Jaya

(42)

Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan. (1995). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan. (2013). Dikbud Memprioritaskan Layanan Prima. Bahasa Indonesia Bahasa Pergaulan Nasional. Jakarta: Pusat Informasi dan Hubungan Masyarakat Depdikbud (Edisi 06. Th IV November 2013)

Desmita. (2010). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Djamarah, S. (2011). Psikologi Belajar. Bandung: Rineka Cipta

Effendy, A.(2005). Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang : Misykat. Fachrurrozi, A, dan Mahyuddin, E. (2012). Teknik Pembelajaran Bahasa Arab.

Bandung : Pustaka Cendikia Utama.

Freeaman. (2008). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford:Oxford University Press.

Gerlach, V.S, and Ely, D.P. (1980). Teaching and Media a Systematic Approach. Englewood Cliffs: Prentice-Hall.

Grounlund, N.E. (1974). Individualizing Classroom Instruction, A Tittle in The Current Topisc in Classroom Instruction Series. New York: Macmillan Publishing.

Hafrison, M. (2008). Permainan dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara di Kelas Rendah Sekolah Dasar: Sebuah Alternatif Model Pembelajaran Bahasa Bernuansa Psikolinguistik. Jurnal Bahasa dan Seni. 9.(2).116-125. (24 Desember 2013).

Hamalik, O. (2005). Metoda Belajar Kesulitan-kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito

Hamalik, O. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara

Hariyatun. (2012). Komponen-Komponen Bahan Ajar. Tersedia: http://pendidikanpeternakan-hariyatun.blogspot.com/2012/05/komponen-komponen-bahan-ajar.html (12 Februari 2014).

Heigham, J, and Croker, R. (2009). Qualitative Research in Applied Linguistics A Practical Introduction. New York: Palgrave Macmillan.

Hidayat, A. (2009). Filsafat Bahasa. Bandung: Rosdakarya

Idi, A. (2011). Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik. Jakarta : Ar-Ruz Media

(43)

Hikmah Maulani, 2014

Ismail, Z. et al. (2011). Teknik Pengajaran Kemahiran Bertutur Bahasa Arab di SMKA di Malaysia. Journal of Language Studies. 11.(12).67-82. (24 Desember 2013).

Matsna dan Wahyudin. (2012). Pengembangan Evaluasi dan Tes Bahasa Arab. Tangerang Selatan : Al-Kitabah.

Mulyasa, E. (2009). Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Nurhayati. (2008). Berbagi Strategi Pembelajaran Bahasa Dapat Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Siswa. Jurnal Bahasa dan Sastra. 9.(2). 111-116. (24 Desember 2013).

Permendiknas (2013). Permendiknas No 19 Tahun 2007. Tersedia : http://www.academia.edu/46916201/SALINAN_-_Permendikbud-Nomor-81A-Tahun-2013-tentang-implementasi-kurikulum-garuda. (11 Maret 2014).

Purwanto, N. (2012). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung : PT Remaja Rosdakarya

Rabithah. (2012). Hakikat Kurikulum, Silabus, Materi Ajar dan Al-Usul Pengembangan Kurikulum.

Tersedia: http://rabithahsarisiregar.wordpress.com/2012/12/18/hakikat-kurikulum-silabus-materi-ajar-dan-asal-usul-pengembangan-kurikulum/ (12 Februari 2014)

Riyana, C. (tt). Komponen-komponen Pembelajaran.

Tersedia :file.upi.edu/.../Komponen_Pembelajaran.pdf.(secured) (12 Februari 2014).

Rosidin, D. (2003). Akar-akar Pendidikan dalam Alquran dan Hadits. Bandung: Pustaka Umat

Sadiman, dkk. (2009). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta : Raja Grafindo Persada

Sanjaya, W. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Kencana.

Satori, D dan Komariah, A. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta.

Sauri, S. (2006). Pendidikan Berbahasa Santun. Bandung : Genesindo

Sekolah Bahasa. (tt). Keterampilan Berbahasa Arab. Tersedia :http://sekolahbahasaarab.wordpress.com/2010/01/08/hello-world/(26 November 2013)

(44)

Sub Koordinator MKDP Landasan Pendidikan. (2012). Landasan Pendidikan. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata, S. (1997). Pengembangan Kurikulum : Teori dan Praktek. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Sukmadinata, S. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Rosda

Susilo, J.M (2012). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Syafei, I. (2011). Model Pembelajaran untuk Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Arab. Bandung : UPI. Desertasi

Syah, M. (1997). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Rosda

Syarifudin, T, dan Kurniasih. (2011). Pedagogik Teoritis Sistematis. Bandung: Percikan Ilmu

Syihabuddin. (2009). Evaluasi Penagajran Bahasa Indonesia. Bandung : Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia SPs UPI

Tarigan, G. (1989). Pengajaran Kompetensi Bahasa. Jakarta : Depdikbud RI Tarigan, G. (1991). Metodologi Pengajaran Bahasa 2. Bandung : Angkasa Tim Dosen UPI. (2012). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. UPI Bandung: Tidak

diterbitkan.

Vionardi (2011). Permenag Nomor 2 Tahun 2008. Tersedia :

vionardi.files.wordpress.com/2011/… /permenag-nomer-2-tahun-2008.docx. (11 Maret 2014).

Yusuf, S. dan Nurihsan, J. (2009). Landasan Bimbingan dan Konseling. Bandung: Remaja Rosdakarya

Yusuf, S. (2009). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya