i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN 2015
SKRIPSI
Oleh:
SRI WIDI LESTARI K7411155
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN
KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN 2015
Oleh:
SRI WIDI LESTARI K7411155
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengatahuan Sosial.
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Sri Widi Lestari. K7411155. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MEDIA PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN 2015. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Agustus 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar ekonomi pada SMA Negeri 1 Surakarta melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan media puzzle.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilakukan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 3 SMA Negeri 1 Surakarta yang terdiri dari 34 siswa. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan observasi, wawancara, tes, dokumentasi dan catatan lapangan. Validitas data dengan menggunakan validitas isi dan validitas teman sejawat. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dan media puzzle dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar ekonomi siswa dari prasiklus ke siklus I dan siklus I ke siklus II. Peningkatan keaktifan siswa diketahui dari pengamatan dengan menggunakan lembar observasi. Rata-rata siswa yang aktif pada prasiklus meningkat dari rata-rata prasiklus sebanyak 8 siswa (24,71%), dan pada siklus I meningkat menjadi 17 siswa (48,82%), dan di siklus II meningkat lagi menjadi 31 siswa (90,59%). Prestasi belajar untuk ranah kognitif dilihat dari nilai tes meningkat dari rata-rata prasiklus sebesar 67,65, siklus I meningkat menjadi 79,71, dan di siklus II meningkat lagi menjadi 89,00 dengan persentase ketuntasan belajar siswa yang selalu meningkat dari prasiklus sebesar 38,24% (16 siswa), setelah dilakukan siklus I menjadi 64,71% (22 siswa) dan siklus II semakin meningkat menjadi 91,18% (31 siswa). Hal tersebut juga diperkuat melalui uji beda dua mean dengan menggunakan t-test, dimana perbedaan prestasi belajar sebelum dan setelah tindakan signifikan secara statistik karena t hitung = 15.581> t tabel = 8.299.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) dan media puzzle dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar ekonomi siswa SMA Negeri 1 Surakarta.
vii ABSTRACT
Sri Widi Lestari. K7411155. APPLICATION OF THE COOPERATIVE LEARNING MODEL OF THE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TYPE WITH PUZZLE MEDIA TO IMPROVE THE LEARNING ACTIVENESS AND ACHIEVEMENT IN ECONOMICS OF THE STUDENTS OF STATE SENIOR SECONDARY SCHOOL 1 OF SURAKARTA IN 2015. Skripsi, Surakarta: The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta, August 2016.
The objective of this research is to improve the learning activeness and achievement in Economics of the students of State Senior Secondary School 1 of Surakarta through the application of the cooperative learning model of the Teams Games Tournament (TGT) with puzzle media.
This research used the classroom action research with two cycles, and each consisted of four phases, namely: planning, implementation, observation, and reflection. Its subjects were 34 students in Grade X MIA3 of the school. The data of research were collected through observation, in-depth interview, test, documentation, and field notes. They were validated by using the content validity and peer validation. Analyzed by using the descriptive qualitative and quantitative analyses.
The results of research show that the application of the cooperative learning model of the TGT type with puzzle media can improve the learning activeness and achievement in Economics from Pre-cycle to Cycle I and from Cycle I to Cycle II. Based on the result of the observation sheet, the average of the active students was 8 students (24.71%) in Pre-cycle . Then it became 17 students (48.82%) in Cycle I and 31 students (90.59%) in Cycle II. The average score of the learning achievement in the cognitive domain was 69.12 in Pre-cycle. Then, it became 79.71 in Cycle I and 89.00 in Cycle II. The number of the students who completed the minimal learning completeness criterion increased from Cycle Pre-cycle to Cycle I and from Cycle I to Cycle II. In Pre-cycle, the number was 16 students (38.24%). Then, it became 22 (64.71%) in Cycle I and 31 (91.18%) in Cycle II, which was supported by the result of the two-mean difference test with the t-test in which the difference of the learning achievement prior to and following the treatment was statistically significant because the value of the tstat was 15.581 which was greater than that of the tcrit. =8.299.
Thus, the application of the cooperative learning model of the TGT type with puzzle media can improve the learning activeness and achievement in Economics of the students of State Senior Secondary School 1 of Surakarta.
viii MOTTO
“ Barangsiapa bertakwa kepada Allah niscahya Allah menjadikan baginya
kemudahan dalam segala urusannya”
(QS. Ath-Thalaq: 4)
“Do the best you can do, then God will do the best you can’t do”
(Wilson Kanadi)
“Belajarlah mengucap syukur dari hal-hal baik di hidupmu, dan belajarlah menjadi pribadi yang kuat dengan hal-hal buruk di hidupmu”
(B. J. Habibie)
ix
PERSEMBAHAN
ميحرلا نمحرلا ه مسب
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Orang Tua yang Aku Cinta Bapak Sumino dan Ibu Marinem
Terima kasih telah memberiku pendidikan terbaik dalam hidupku, kasih sayang melimpah dan doa yang tak kunjung henti untuk keselamatan dan keberhasilanku,
serta selalu mendukung apa yang ku lakukan.
Kakakku yang Aku Sayang Budi Santoso
x
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat, nikmat, ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan untuk junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang telah menjadi suri tauladan kebaikan bagi kita semua. Alhamdulillah, dengan usaha dan perjuangan
penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) dengan Media Puzzle untuk Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa SMA Negeri 1 Surakarta
Tahun 2015”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan terima kasih yang tulus dan penghargaan setinggi-tingginya kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian guna penyusunan skripsi ini.
2. Dr. Susilaningsih, M. Bus selaku Kepala Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian guna penyusunan skripsi ini. 3. Prof. Dr. Siswandari, M.Stat selaku Pembimbing I yang telah bersedia
meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik. 4. Elvia Ivada, S.E, M.Si.Ak. selaku Pembimbing II dan Pembimbing Akademik,
terimakasih utntuk nasehat, pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik serta telah bersedia meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik. 5. Tim penguji skripsi yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk menguji
xi
menyelesaikan pendidikan dan mendapatkan gelar sebagai Sarjana Pendidikan.
6. Bapak Sumino, Ibu Marinem, Mas Budi, dan seluruh keluarga besar tercinta yang selalu memberikan dorongan baik moril maupun spiritual, kasih sayang serta doa tak henti-hentinya mengiringi hingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Kepala Sekolah SMAN 1 Surakarta dan Guru mata pelajaran ekonomi Bapak Drs. Wiyono, M.Pd yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di SMAN 1 Surakarta.
8. Sahabat sekaligus teman seperjuangan, Amalia Isdianto, Yuli Wulan, dan Rida Ningtyas, Dani yang telah memberikan hiburan, dukungan, doa dan semangat.
9. Sahabatku Heliton Oliveira, Muhammed Parvez, Santosh Sutrave, Yola Dyah, Maria Putri, dan Sita yang telah memberikan dorongan, doa, dan semangat.
10. Teman-teman satu angkatan kelas A dan B pendidikan akuntansi yang telah memberikan inspirasi, dorongan, dukungan, doa dan semangat.
11. Siswa kelas X MIA 3 yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk penelitian hingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khsususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Agustus 2016
xii
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka... 11
B. Kerangka Berpikir……….. 40
xiii BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 44
B. Pendekatan Penelitian ... 45
C. Subjek Penelitian ... 48
D. Data dan Sumber Data ... 48
E. Teknik Pengumpulan Data ... 50
F. Teknik Uji Validitas Data ... 53
G. Teknik Analisis Data ... 54
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 57
I. Prosedur Penelitian ... 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 65
1. Deskripsi Tempat Penelitian ... 65
2. Data Prasiklus ... 69
3. Hasil Tindakan Siklus I……… .. 76
4. Hasil TindakanSiklus II……….……….. 93
5. Perbandingan Hasil Tindakan ... 110
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Bagan Kerangka Berpikir ... 42 2. Penelitian Tindakan Kelas Model Miles/Hubberman ... 65 3. Struktur Organisai SMA Negeri 1 Surakarta ... 68 4. Histogram Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus 73 5. Grafik Perbandingan Siswa Tuntas dan Siswa Tidak Tuntas ... 74 6. Histogram Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus I . 89 7. Grafik Perbandingan Siswa Tuntas dan Siswa Tidak Tuntas ... 90 8. Histogram Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus II 108 9. Grafik Perbandingan Siswa Tuntas dan Siswa Tidak Tuntas ... 109 10. Histogram Perbandingan Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar
Siswa Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 115 11. Histogram Perbandingan Data Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Siswa Prasiklus, Siklus I, dan
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 45
2. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ... 57
3. Indikator Ketercapaian Belajar Siswa ... 58
5. Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus ... 71
6. Data Hasil Tes Awal Prestasi Belajar Siswa Prasiklus ... 73
7. Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus I... 87
8. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa Siklus I ... 90
9. Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus II ... 106
10. Data Hasil Tes Awal Prestasi Belajar Siswa Siklus II ... 108
11. Perbandingan Data Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 110
12. Perbandingan Data Hasil Tes Prestasi Belajar Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 116
13. Hasil Uji T Tabel Paired Samples Statistics ... 118
14. Hasil Uji T Tabel Paired Samples Correlations ... 118
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Pedoman dan Hasil Wawancara Prasiklus ... 141
2. Daftar Nama dan Presensi Siswa Prasiklus ... 152
3. Lembar Deskriptor dan Lembar Observasi Keaktifan Siswa Prasiklus 158 4. Data dan Hasil Analisis Observasi Keaktifan Siswa Observasi Pendahuluan dan Prasiklus ... 167
5. Data dan Hasil Analisis Tes Ulangan ke-4 dan Prasiklus ... 193
6. Catatan Lapangan Prasiklus ... 197
7. Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 206
8. Daftar Presensi Siswa Siklus I ... 211
9. Lembar Deskriptor dan Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus I 214 10. Data dan Hasil Analisis Observasi Keaktifan Siswa Siklus I ... 225
11. Instrumen Tes Siklus I ... 230
12. Data dan Hasil Analisis Tes Siklus I ... 238
13. Catatan Lapangan Siklus I ... 243
14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 251
15. Daftar Presensi Siswa Siklus II ... 273
16. Lembar Deskriptor dan Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus II 276 17. Data dan Hasil Analisis Observasi Keaktifan Siswa Siklus II ... 286
18. Instrumen Tes Siklus II ... 291
19. Data dan Hasil Analisis Tes Siklus II ... 299
20. Catatan Lapangan Siklus II ... 304
21. Media Pembelajaran Puzzle ... 311
22. Pedoman dan Hasil Wawancara Pascasiklus ... 342
23. Dokumentasi Pembelajaran Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 353
24. Lembar Validasi ... 357
