BAB IV HASIL PENELITIAN

(1)

1

BAB IV

HASIL PENELITIAN

4.1 Deskripsi Penelitian

Penelitian menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan produk yang dikembangkan berupa media flashcard dengan tema Parts of My Body. Penelitian dan pengembangan ini dilakukan menggunakan prosedur pengembangan menurut Borg and Gall (2003) yang disesuaikan dengan kebutuhan peneliti. Media ini ditujukan untuk siswa kelas 1 SD dengan tujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis permulaan pada pembelajaran bahasa Inggris. Selain itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas media flashcard.

Pada tahapan awal, peneliti melakukan pengumpulan data melalui wawancara dengan guru kelas 1. Hasil yang di dapatkan adalah guru menyatakan bahwa proses pembelajaran di kelas menggunakan metode ceramah atau latihan soal. Selain itu juga guru masih menuliskan arti dari kosa kata yang sedang di ajarkan di papan tulis. Di jelaskan juga bahwa keterampilan menulis siswa masih belum merata, namun siswa menunjukkan adanya minat dalam pembelajaran bahasa Inggris.

Permasalahan yang ada adalah siswa merasa bosan pada kegiatan menulis. Hal ini disebabkan catatan yang banyak dan hanya berupa tulisan.

Tahapan kedua yang dilakukan oleh peneliti adalah merancang flashcard dengan merencanakan desain kartu. Selanjutnya, dilakukan penyusunan materi pada media serta menentukan ilustrasi yang sesuai dengan tema. Setelah produk awal sudah jadi, maka peneliti melakukan uji validasi yang dilakukan oleh ahli materi dan media. Sehingga mendapatkan saran dan masukan untuk selanjutnya dilakukan revisi produk. Berikut merupakan tahap hasil penelitian.

4.2 Hasil Studi Pendahuluan Pengembangan Flashcard “Part of My Body” untuk Pembelajaran Menulis Awal Siswa Kelas 1 SD

Berdasarkan hasil pengamatan serta wawancara, perlu adanya media pembelajaran sebagai inovasi dalam kegiatan pembelajaran. Pada siswa kelas 1, terlihat adanya kesenjangan pada keterampilan menulis. Hal ini disadari oleh guru karena keterampilan menulis siswa perlu adanya latihan dan membutuhkan beberapa waktu sehingga siswa dapat mengembangkan keterampilan menulisnya. Terlebih dalam pembelajaran bahasa Inggris.

Siswa perlu memahami kosa kata untuk mengembangkan tulisannya.

Melalui kegiatan wawancara, guru menyatakan bahwa meskipun siswa masih kesulitan dalam kegiatan menulis mereka antusias pada kegiatan pembelajaran bahasa Inggris. Namun karena guru masih menggunakan metode pembelajaran dengan ceramah dan menuliskan materi di papan tulis, membuat siswa kurang antusias dalam kegiatan menulis

(2)

2 materi bahasa inggris. Hal ini terjadi karena materi yang dituliskan terlalu banyak. Maka dari itu dengan adanya media flashcard membuat pembelajaran lebih menarik serta lebih efisien karena pada satu kartu sudah terdapat ilustrasi serta kata dan kalimat untuk menunjang pemahaman materi tersebut.

4.3 Hasil Pengembangan Flashcard “Part of My Body” untuk Pembelajaran Menulis Awal Siswa Kelas 1 SD

Media flashcard pada penelitian ini merencanakan media dengan mata pelajaran bahasa Inggris dengan menggunakan ilustrasi serta vocabulary yang sesuai dengan perkembangan berpikir siswa kelas 1 SD. Hal ini ditujukan agar mudah untuk dipahami dan dapat membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran.

4.4 Validasi Pakar Pengembangan Flashcard “Part of My Body” untuk Pembelajaran Menulis Awal Siswa Kelas 1 SD

Produk awal yang telah disusun diberikan kepada ahli materi dan media untuk dilakukan validasi. Hasil validasi ini terdapat saran dan masukan yang diberikan oleh ahli yang perlu di perhatikan untuk memperbaiki produk dan dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

4.4.1 Saran dan Perbaikan oleh Ahli Materi dan Ahli Media

Tabel Saran Perbaikan Ahli Validasi Materi

Table 1. Saran dan Perbaikan oleh Ibu Anne Indrayanti Timotius, M.Ed Secara Umum

No Bagian Yang Perlu Di Perbaiki Saran Perbaikan

1. Penggunaan ‘ALL CAPS’

Gunakan ‘small caps’ (karena siswa kelas 1 masih belajar membaca) atau

‘sentence cap’ dengan betul 2. Judul ‘Part of the Body ‘Parts of the Body’

Secara Khusus

1. Penggunaan kalimat Di ubah menjadi simple present tense 2. Pemakaian huruf besar Di ubah menjadi huruf kecil 3. Gambar panah yang menunjukkan

tangan Di pindahkan ke bagian telapak tangan.

4. “Part of My Body” “Parts of My Body”

(3)

3 5. Huruf pada kamus Di ubah menjadi huruf kecil atau

sentence cap

6. Kartu petunjuk pemakaian Menggunakan kata parallel “keluarkan, amati”

Table 2. Saran dan Perbaikan oleh Miss Eunice Widyanti Setyaningtyas, S.Pd., M.Pd Secara Umum

1.

KDnya adalah menulis, sedangkan flashcards tidak mengandung perintah

untuk menulis.

Flashcards bermanfaat untuk sesi membaca dan berbicara.

Perlu petunjuk penggunaan untuk guru/ ortu apalagi bila digunakan lebih lanjut untuk menulis setelah membaca

dan berbicara.

2.

Kalimat dalam halaman petunjuk penggunaan ambigu karena berupa

kalimat informatif.

Gunakan kalimat perintah. Biasanya yang akan membaca petujuknya adalah

guru/ orang tua, jadi kalimatmu harus mendeskripsikan kegiatan apa yang

dilakukan orang dewasa untuk membimbing atau bagaimana anak

akan

menggunakannya secara mandiri terutama untuk memulai kegiatan

menulis.

Misalnya satu bagian kecil: petunjuk mengenai di manakah anak akan

menulis?.

Yang betul “PARTS OF MY BODY”

“FLASHCARDS”

Secara Khusus

(4)

4

1. Di Perbaiki (salah) ‘diperbaiki’ (benar)

2.

Menulis permulaan dapat dilakukan dengan cara tracing. Media kartu dapat dimanfatkan untuk tracing dengan jari di

atas kartu, lalu menjiplak huruf dengan kartu di bawah dan kertas di atas untuk dijiplak dengan pensil. Ukuran kartu dan huruf disesuaikan dari besar ke kecil, agar melatih penyesuaian gerakan

motorik jari anak ketika menulis di buku/ kertas.

Menulis permulaan lanjut dapat dilakukan dengan meniru tulisan kata/ huruf yang

ditunjukkan kartu, atau dengan teknik cloze / rumpang: huruf tertentu dihilangkan dari susunan sebuah kata

Silakan disesuaikan konsep dengan petunjuk penggunaan media flashcards

karena petunjuk belum terlalu jelas.

3. untuk melatih penulisan huruf yang dimaksud.

Yang manakah konsep yang dimaksud oleh peneliti? Atau adakah konsep lain yang dimaksud mengenai pembelajaran

menulis dengan flashcards ini?

Tiap terdapat sebuah kalimat, jangan lupa menambah tanda titik.

4.

Kalimat dalam bahasa Inggris perlu konsistensi penggunaan pewaktuan tata bahasa / tenses. Ada yang menggunakan present simple, ada yang menggunakan present continuous. Kecuali ada maksud

pembelajaran tertentu (yang juga harus dijelaskan dalam deskripsi), maka sebaiknya menggunakan/ mengenalkan 1

tense dalam 1 set flashcards. Ini agar

(5)

5 pembelajaran bahasa Inggris sebagai

bahasa asing lebih terstruktur dan tertanam konsepnya.

Potensi baiknya adalah peneliti dapat membuat set topik yang lain dengan

menggunakan tense yang lain juga.

Table 3. Saran dan Perbaikan oleh Bapak Ardiyarso Kurniawan, M.Hum Secara Umum

1. Bentuk kata

Perhatikan bentuk kata kerja yang digunakan dan ditampilkan. Jika simple present tense, maka semua harus bentuk yang sama (misal V1

tanpa -ing).

2. Bentuk Kalimat

Perhatikan bentuk kalimat yang digunakan dan ditampilkan. Jika simple

present tense, maka semua kalimat harus bentuk yang sama (simple

present tense).

3. Instruksi

Perhatikan penyajian instruksi.

Pastikan semua dalam bentuk yang sama (misal dalam bentuk kalimat

interrogative) Secara Khusus

1. Kamus Kecil

Hampir semua kata yang ditampilkan menggunakan simple present tense, kecuali wearing dan

listening. Seharusnya, wear dan listen Seharusnya dikategorikan mana yang verb mana yang noun

Disusun secara alphabetical order

2. Kartu Latihan Ada 3 kalimat yang ditampilkan. Mengapa

(6)

6 kalimat 1&2 menggunakan present

continuous? Harusnya semua kalimat dalam bentuk yang sama.

3.

Petunjuk Penggunaan Flashcard 1. Penyampaian instruksi harus dalam bentuk yang sama (interrogative) - seperti kalimat

petunjuk nomor 1. Seharusnya kalimat nomor 2: “Amati gambar dan

nama ….” dan seterusnya.

4. Kartu Permainan (bagian depan)

1. Pastikan gambar yang ditampilkan dan kata yang ditulis sudah sesuai.

Misal ears (jamak) tetapi gambarnya hanya 1 telinga

2. Periksa kartu lainnya juga dan aplikasikan saran nomor 1 untuk bagian ini.

5. Kartu Permainan (bagian belakang)

1. Harusnya semua kalimat dalam bentuk yang sama. (simple present tense semua atau present

continuous semua)

2. Namun penggunaan tenses harus disesuaikan dengan level siswa 3. Pastikan Kata yang ditampilkan di

bagian depan harus dalam bentuk yang sama seperti pada contoh kalimatnya:

Kartu depan: Hands

Kartu belakang: I write down notes with my hand

Beda bentuk, harusnya disamakan.

Bisa diganti aktivitasnya.

Tabel Saran Perbaikan Ahli Validasi Media

Table 4. Saran dan Perbaikan oleh Bapak T. Arie Setiawan Prasida, S.T., M.Cs Secara Umum

1.

Secara umum style gambar yang digunakan sesuai untuk anak.

Warna gambar, tulisan, dan latar

Lebih memperhatikan ukuran kartu dan ukuran font.

Kerapian paragraf yang tidak rapi pada

(7)

7 belakang jelas.

Huruf jelas terbaca, namun jika akan digunakan secara cetak, perlu

diperhatian ukuran font dan ukuran kartu cetaknya.

kartu Petunjuk, sedikit mengganggu layout tampilan kartu.

2.

Ketepatan jarak tergantung dari ukuran kartu cetak.

Bahasa kartu flash sesuai karena diambil dari materi.

Lebih memperhatikan ukuran kartu cetaknya, sehingga bisa ditentukan jarak yang sesuai.

3.

Kartu Petunjuk penggunaan masih belum jelas.

Replyability dan inovasi masih belum terlihat pada kartu yang dibuat.

Kartu Petunjuk bisa lebih diperjelas lagi ini kontennya.

Flash card akan akan semakin menarik untuk digunakan jika tingkat

replyability tinggi dan inovasi cara bermain yang menarik.

Secara Khusus

1.

Ukuran kartu tidak dijelaskan, sehingga tidak diketahui kesesuaian antara ukuran kartu, gambar, dan ukuran font yang digunakan.

Jika ukuran kartu yang digunakan adalah ukuran standar cetak kartu 6,4 x 8,8 cm, maka untuk kartu Flash Card sudah jelas. Namun kartu lain seperti Petunjuk penggunaan, Kata pengantar, Ayo berlatih, ukuran font akan terlalu kecil setelah dicetak.

Seperti contoh pada Kata Pengantar, tulisan akan kecil dan akan terlihat tidak menarik untuk dibaca.

(8)

8 2.

Ketepatan jarak tergantung dari ukuran kartu cetak.

Bahasa kartu flash sesuai karena diambil dari materi.

Untuk mengetahui jarak yang sesuai harus ditentukan dulu ukuran kartu yang akan dicetak.

Sama seperti nomor 1, jika

menggunakan ukuran 6,4 x 8,8 cm, maka kemungkinan jarak akan terlalu dekat (mepet).

Jika jarak terlalu mepet maka akan terlihat

penuh dan tidak menarik untuk dibaca.

Bahasa kartu flash sudah jelas, namun tidak dijelaskan tentang penggunaan kartu yang lain.

Seperti misalnya siapa yang akan membaca dan menggunakan kartu Petunjuk.

Table 5. Saran dan Perbaikan oleh Bapak Adi Winanto, S.Pd., M.Pd Secara Umum

1.

Petunjuk Penggunaan Flashcard Apakah petunjuk ini untuk siswa atau

guru?

Jika untuk siswa, maka petunjuk ini perlu dibuat dengan bahasa yang lebih

Sesuaikan petunjuk penggunaan flashcard dengan penggunanya.

(9)

9 sederhana dan mudah dimengerti anak-

anak

Petunjuknya secara umum baru meminta untuk mengeluarkan kartu

dan mengamatinya.

2.

Flashcard Kata Pengantar masih ada beberapa kata yang salah ketik.

“sangan”, “Mak”, “Makan”, “san”

Perbaiki kata-kata yang salah ketik Sangan sangat

Mak  maka Makan  maka

San  dan

Secara Khusus

1.

Gambar Flashcard no.4 Nose (kartu belakang) bagian hidung kurang

terlihat jelas

Sebaiknya gambar hidung pada flaschcard ini dibuat yang lebih jelas karena topik pembicaraannya adalah

mengenai hidung (nose)

2.

Gambar Flashcard no.5 Mouth (Gambar Belakang) belum fokus ke

fungsi mulut saat makan.

Sebaiknya gambarnya difokuskan saat mulut sedang makan

(10)

10 3.

Flashcard no.7 Hand (kartu depan) letak penunjukan Handnya kurang pas,

karena mendekati siku tangan.

Sebaiknya letak penunjukkan Hand di dekat telapak tangan.

Table 6. Saran dan Perbaikan oleh Miss Elvira Hoesein Radia, S.Pd., S.Mus., M.Pd Secara Umum

1.

Perhatikan grammar

Tentukan anda ingin memakai Present Continuous atau Simple Present. Saran

saya gunakan Simple Present utk menjelaskan part of body

4.4.2 Validasi Draft Flashcard Oleh 3 Ahli Materi dan 3 Ahli Media

Validasi pengembangan flashcard ini menggunakan 3 ahli materi dan 3 ahli media. Ahli materi yaitu ibu Anne Indrayanti Timotius, M.Ed, miss Eunice Widyanti Setyaningtyas, S.Pd., M.Pd, dan bapak Ardiyarso Kurniawan, M.Hum. Selanjutnya untuk ahli media yaitu bapak T. Arie Setiawan Prasida, S.T., M.Cs, bapak Adi Winanto, S.Pd., M.Pd, dan miss Elvira Hoesein Radia, S.Pd., S.Mus., M.Pd. Hasil penilaian ini berdasarkan lembar penilaian. Berikut merupakan hasil lembar penilaian yang sudah diberikan oleh ahli materi dan media.

Tabel Validasi Ahli Materi

1. Validasi Ahli Materi oleh Ibu Anne Indrayanti Timotius, M.Ed

No Aspek Indikator Skor

1 2 3 4 5

1. Materi

Materi yang

disampaikan disesuaikan dengan tingkatan kelas, yaitu kelas I.

√

(11)

11 Kesesuaian materi

flashcard dengan KD dalam kelengkapan materi.

√

Materi yang disajikan sesuai dengan materi pembelajaran tentang anggota tubuh dalam bahasa Inggris.

√

2. Tata Bahasa

Bahasa yang digunakan sesuai dengan

perkembangan berpikir anak kelas I SD.

√

Ketepatan penggunaan kosa kata dalam bahasa Inggris.

√

Panjang kalimat dalam flashcard disesuaikan dengan anak kelas I SD.

√

3. Ilustrasi

Penggunaan ilustrasi mudah dipahami sesuai dengan kosa kata dan kalimat dalam bahasa Inggris.

√

Penggunaan ilustrasi dapat menarik minat siswa dalam

keterampilan menulis dan mempelajari kosa kata dan kalimat dalam bahasa Inggris.

√

Ketepatan warna sesuai dengan kata dan kalimat pada flashcard.

√

Skor 38

Angka Presentase 84%

Table 7. Validasi Ahli Materi oleh Ibu Anne Indrayanti Timotius, M.Ed 2. Validasi Ahli Materi oleh Miss Eunice Widyanti Setyaningtyas, S.Pd., M.Pd

1 2 3 4 5

1. Materi Materi yang

disampaikan disesuaikan

v

(12)

12 dengan tingkatan kelas,

yaitu kelas I.

Kesesuaian materi flashcard dengan KD dalam kelengkapan materi.

v

2. Tata Bahasa

v

3. Ilustrasi

v

Skor 41

Table 8. Validasi Ahli Materi Oleh Miss Eunice Widyanti Setyaningtyas, S.Pd., M.Pd

3. Validasi Ahli Materi oleh Bapak Ardiyarso Kurniawan, M.Hum

(13)

13

1 2 3 4 5

1. Materi

Materi yang

disampaikan disesuaikan dengan tingkatan kelas, yaitu kelas I.

V

Kesesuaian materi flashcard dengan KD dalam kelengkapan materi.

V

2. Tata Bahasa

V

3. Ilustrasi

V

Skor 34

Table 9. Validasi Ahli Materi Bapak Ardiyarso Kurniawan, M.Hum

(14)

14 Tabel Validasi Ahli Media

1. Validasi Ahli Media oleh Bapak T. Arie Setiawan Prasida, S.T., M.Cs

1 2 3 4 5

1. Desain Media

Penggunaan gambar yang menarik sesuai dengan karakteristik siswa kelas I.

 kombinasi warna pada

gambar, _

tulisan, dan latar belakang pada media flashcard.



2. Konten Media

Ketepatan jarak antara

gambar dan tulisan. _

Menggunakan bahasa yang sesuai dengan tingkat berpikir siswa kelas I.

 Materi dalam media

mudah _

3. Penyajian Media

Adanya penjelasan petunjuk penggunaan

media flashcard. ^

Media dapat digunakan dalam jangka waktu

yang panjang. ^

Media dapat

membangkitkan ^

minat siswa dalam mempelajari kosa-kata dalam bahasa Inggris.



Skor 40

Table 10. Validasi Ahli Media oleh Bapak T. Arie Setiawan Prasida, S.T., M.Cs

2. Validasi Ahli Media oleh Bapak Adi Winanto, S.Pd., M.Pd

1 2 3 4 5

1. Desain Media Penggunaan gambar yang menarik sesuai

V

(15)

15 dengan karakteristik

siswa kelas I.

kombinasi warna pada gambar,

V tulisan, dan latar

belakang pada media flashcard.

V

2. Konten Media

Ketepatan jarak antara gambar dan tulisan.

V Menggunakan bahasa

yang sesuai dengan tingkat berpikir siswa kelas I.

V

Materi dalam media mudah

V

3. Penyajian Media

Adanya penjelasan petunjuk penggunaan media flashcard.

V

Media dapat digunakan dalam jangka waktu yang panjang.

V

Media dapat membangkitkan

V minat siswa dalam

mempelajari kosa-kata dalam bahasa Inggris.

V

Skor 47

Table 11. Validasi Ahli Media oleh Bapak Adi Winanto, S.Pd., M.Pd 3. Validasi Ahli Media oleh Miss Elvira Hoesein Radia, S.Pd., S.Mus., M.Pd

1 2 3 4 5

1. Desain Media

Penggunaan gambar yang menarik sesuai dengan karakteristik siswa kelas I.

V

kombinasi warna pada gambar,

V

tulisan, dan latar belakang pada media flashcard.

V

2. Konten Media Ketepatan jarak antara V

(16)

16 gambar dan tulisan.

Menggunakan bahasa yang sesuai dengan tingkat berpikir siswa kelas I.

V

Materi dalam media mudah

V

3. Penyajian Media

Adanya penjelasan petunjuk penggunaan media flashcard.

V

Media dapat digunakan dalam jangka waktu yang panjang.

V

Media dapat membangkitkan

V

minat siswa dalam mempelajari kosa-kata dalam bahasa Inggris.

V

Skor 50

Table 12. Validasi Ahli Media oleh Miss Elvira Hoesein Radia, S.Pd., S.Mus., M.Pd

Setelah dilakukan analisis, diperoleh data yang di dapatkan melalui ahli materi adalah 38, 41, dan 34. Pada ahli media yaitu 40, 47, dan 50. Melalui kesimpulan akhir pada ahli materi dan media flashcard telah memenuhi syarat. Penilaian untuk aspek yang dinilai dengan rumus:

Materi

Table 13. Hasil Validasi Ahli Materi No Ahli Materi Skor

Ideal

Skor Aktual

Angka

Presentase Keterangan

1. Ahli Materi 1 45 38 84%

“Sangat Tinggi”

Interval 81 sampai 100%

2. Ahli Materi 2 45 41 91%

“Sangat Tinggi”

3. Ahli Materi 3 45 34 75% “Tinggi”

(17)

17 Interval 61 sampai

80%

AP = ^38+41+34

135 x 100%

= 83,7%

Media:

Table 14. Hasil Validasi Ahli Media No Ahli Materi Skor

Ideal

Skor Aktual

Angka

Presentase Keterangan

1. Ahli Materi 1 50 40 80%

“Tinggi”

2. Ahli Materi 2 50 47 94%

“Sangat Tinggi”

3. Ahli Materi 3 50 50 100%

“Sangat Tinggi”

AP = ^40+47+50

150 x 100%

= 91,3%

Berdasarkan skor yang diperoleh dengan menggunakan rumus dan dikelompokkan ke dalam kategori, maka flashcard dengan tema “Parts of My Body”

tergolong kategori “Sangat Tinggi” dengan interval 81-100%.

(18)

18 4.5 Revisi Produk

Pada saat validasi, terdapat saran dan masukan yang diberikan oleh para ahli materi dan media. Saran dan masukan tersebut menjadi dasar dalam revisi produk sebelum disebarluaskan. Setelah adanya beberapa kali revisi maka media flashcard siap untuk diaplikasikan kedalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan revisi ini meliputi grammar, isi materi, dan ilustrasi.

Berikut merupakan revisi flashcard dengan tema “Parts of My Body”:

No Sebelum Revisi Sesudah Revisi

1.

Table 15. Revisi Cover Depan

1.

Table 16. Revisi Petunjuk Penggunaan

(19)

19

1.

Table 17. Revisi Kamus Kecil

(20)

20