MAKALAH
PENILAIAN AUTENTIK
Makalah Ini Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Terstruktur Mata Kuliah Analisis Pengembangan Kurikulum
Dosen Pengampu: Widodo Winarso, M.Pd.I
Disusun Oleh: Tadris Matematika D/5
Syaiful (1414153150)
Roni Mulyanto (1414153144) Tanti Toyibah (1414153152) Didin Sahlanuddin (1412150548)
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SYEKH NURJATI CIREBON 2016
i KATA PENGANTAR
Segala puji serta syukur pada Allah Swt yang telah memberikan kekuatan cinta hingga seluruh makhluknya bisa merasakan indahnya kebersamaan. Juga kepada rasulullah Saw kita curahkan selawat dan salam semoga kita mendapatkan syafaatnya di yaumil akhir nanti. Kita bisa belajar dari sejarah beliau yang memberikan pengetahuan yang luar biasa untuk setiap insan yang punya mimpi untuk berkarya.
Kali ini penulis menyempatkan untuk menyajikan sebuah tulisan yang cukup ringkas sebagai kewajiban menunaikan perintah dari dosen pengampu mata kuliah Analisis Perkembangan Kurikulum dengan judul makalah “Penilaian Autentik” yang didalamnya dijelaskan mengenai penilaian autentik, konsep, dan penerapannya dalam pembelajaran matematika.
. Semoga penulisan ini bisa memberikan pencerahan pola pikir kita ke arah yang lebih positif lagi. Amin ya rabb. Jazakallah Khairan katsiron.
Cirebon, September 2016 Penulis
ii DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
DAFTAR ISI ... ii
BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG ... 1
B. RUMUSAN MASALAH ... 2
C. TUJUAN ... 2
BAB II PEMBAHASAN A. PENILAIAN AUTENTIK ... 3
B. CIRI-CIRI PENILAIAN AUTENTIK... 4
C. JENIS-JENIS PENILAIAN AUTENTIK ... 6
D. KONSEP PENILAIAN AUTENTIK ... 8
E. PENERAPAN PENILAIAN AUTENTIK ... 9
BAB III PENUTUP A. KESIMPULAN ... 18
B. SARAN ... 18
DAFTAR PUSTAKA ... 19
3 BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Perubahan paradigma pendidikan dari behavioristik ke konstruktivistik tidak hanya menuntut adanya perubahan perubahan dalam proses pembelajaran, tetapi juga perubahan dalam melaksakan penilaian (Lindayani, 2014). Perubahan paradigma inilah, para pendidik merasa kebingungan dalam proses pembelajaran dan penilaian. Penilaian yang seperti apa yang bisa mencakup ke dalam beberapa aspek yang dapat memberikan gambaran yang seutuhnya mengenai sikap, keterampilan, pengetahuan, dan bagaimana para peserta didik itu menjalani kehidupan sehari-hari mereka dan mengaitkan dengan apa yang mereka pelajari di sekolah serta bagaimana format untuk mencakup semua aspek tersebut.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 dijelaskan penilaian hasil belajar adalah proses pengumpulan informasi/ bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap social, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran.
Dalam pendidikan, penilaian atau assessment didasarkan pada pengetahuan kita tentang belajar dan tentang bagaimana kompetensi berkembang dalam materi pelajaran yang kita ajarkan. Hal ini merupakan kebutuhan yang sangat jelas untuk membuat suatu assessment dimana pendidik dapat mempergunakannya untuk kegiatan pendidikan dan mengawasi hasil belajar dan mengajar yang kompleks. Penilaian juga harus bersifat menyeluruhh dari berbagai aspek.
Penilaian otentik adalah salah satu bentuk penilaian yang meminta peserta didik menerapkan konsep atau teori pada dunia nyata. Otentik berarti keadaan sebenarnya, yaitu kemampuan atau keterampilan yang dimiliki peserta didik. Dalam pembelajaran di sekolah, salah satu bentuk penilaian otentik adalah peserta didik diberi kegiatan untuk menerapkan pengetahuan yang dimiliki peserta didi dalam kehidpan sehari-hari atau dunia nyata (Baskoro & Wihaskoro, 2016).
4 B. RUMUSAN MASALAH
1. Apa Yang Dimaksud Dengan Penilaian Autentik?
2. Bagaimana Ciri-Ciri Penilaian Autentik?
3. Apa Sajakah Jenis-Jenis Penilaian Autentik?
4. Bagaimana Konsep Penilaian Autentik?
5. Bagamana Penerapan Penilaian Autentik?
C. TUJUAN
1. Untuk Mengetahui Apa Yang Dimaksud Dengan Penilaian Autentik?
2. Untuk Mengetahui Bagaimana Ciri-Ciri Penilaian Autentik 3. Untuk Mengetahui Apa Sajakah Jenis-Jenis Penilaian Autentik?
4. Untuk Mengetahui Bagaimana Konsep Penilaian Autentik?
5. Untuk Mengetahui Bagamana Penerapan Penilaian Autentik?
5 BAB II
PEMBAHASAN
A. PENILAIAN AUTENTIK
Penilaian autentik berasal dari dua kosa kata yaitu penilaian dan autentik.
Penilaian itu sendiri berasal dari kata dasar nilai. Pengertian nilai itu sendiri dalam Kamus Besar Bahasa Indonesi (KBBI) yaitu:
a. Pertama, harga (dalam arti taksiran harga)
b. Kedua, arga uang (dibandingkan dengan harga uang yang lain) c. Ketiga, angka kepandaian; biji; ponten
d. Keempat, banyak sedikitnya isi; kadar; mutu
e. Keempat, sifat-sifat (hal-hal) yang penting atau berguna bagi kemanusiaan f. Kelima, sesuatu yang mmenyempurnakan manusia sesuai dengan hakikatnya
Sedangkan pengertian penilaian menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) adalah proses, cara, perbuatan menilai; pemberian nilan (biji, kadar, mutu, harga).
Dari definisi yang telah disebutkan diatas dapat diambil bahwa pengertian
penilaian secara umum adalah pengambilan suatu keputusan terhadap suatu objek dengan ukuran tertentu, dan penilaian bersifat kualitatif dan kuantitatif.
Penilaian yang dalam bahasa inggris yaitu Evaluation atau Assesment. Pada akhir suatu program dalam dunia pendidikan biasanya diadakan penilaian. Hal ini dilakukan tidak lain untuk mengetahui seberapa siswa/peserta didik memahami pelajaran yang sudah diberikan.
Dalam dunia pendidikan, penilaian adalah proses memberikan atau menentukan kepada objek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu. Penilaian hasil proses belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai siswa dengan kriteria tertentu (Sudjana, 2012).
Sejalan dengan Nana Sudjana, Gronlund & Linn mendefinisikan penilaian sebagai suatu proses yang sistematis dan mencakup kegiatan mengumpulkan, menganalisis, dan
6 menginterpretasi informasi untuk menentukan seberapa jauh seorang siswa atau sekelompok siswa menccapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, baik aspek pengetahuan, sikap maupun keterampilan (Suprananto, 2012).
Dalam dunia pendidikan seperti pada lembaga sekolah tingkat SD, SMP, dan SMA. Pada umumnya, sebagian guru terbiasa menilai kemampuan siswa menggunakan tes tulis. Padahal sebaik apapun tes tulis yang digunakan untuk menilaian kemampuan siswa, tidak akan mampu menilai seluruh kompetensi yang dimiliki oleh siswa. Penilaian yang seperti ini biasa disebut penilaian tradisional. Dimana penilaian yang dilakukan oleh guru menggunakan intrumen tes tulis atau sejenisnya.
Seperti yang dikatakan oleh Wiggins (1993) menegaskan bahwa metode penilaian tradisional untuk mengukur prestasi, seperti tes pilihan ganda, benar/salah, menjodohkan, dan lain-lain telah gagal mengetahui kinerja peserta didik yang sesungguhnya. Tes semacam ini telah gagal memperoleh gambaran yang utuh mengenai sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik dikaitkan dengan kehidupan nyata mereka di luar sekolah atau masyarakat (Sigit, 2014).
Dari berbagai kekurangan yang ada pada penilaian tradisional, maka dunia pendidikan memerlukan jenis penilaian yang mampu menilai kompetensi siwa dari berbagai aspek. Dalam hal ini adalah penilaian autentik. Autentik adalah keadaan yang sebenanya, keadaan dimana siswa dinilai berdasarkan kompetensi yang benar-benar dimiliki oleh siswa.
Sehubungan dengan penilaian autentik, Gulikers mengungkapkan bahwa penilaian otentik merupakan penilaian yang mampu memfasilitasi siswanya untuk menggunakan kombinasi dari kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikapnya untuk mengaplikasikan sesuatu yang dibutuhkan dalam kehidupannya (Dahlan, 2014).
Ada beberapa pengertian mengenai penilaian autentik (Sigit, 2014), diantaranya adalah:
a. Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses dan keluaran (output) pembelajaran
b. Penilaian autentik adalah pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik untuk ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan
7 c. Penilaian autentik adalah penilaian yang dilakukan menggunakan bergam sumber, pada saat/setelah kegiatan pembelajaran berlangsung, dan menjadi bagian tak terpisahkan dari pembelajaran.
d. Penilaian autentik merupakan proses pengamatan, perekaman dan pendokumentasian karya (ap yang dilakukan anak dan bagaimana hal itu dilakukan) sebagai dasar penentuan keputusan yang dapat menuju pada pembentukan anak sebagai individual learner (pembelajar mandiri).
e. Penilaian autentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan dicapai.
Dari penjelasan mengenai penilaian autentik dan penilaian tradisional di atas, maka dapat diambil titik perbedaan yang sangat mendasar, yaitu:
B. CIRI-CIRI PENILAIAN AUTENTIK
Penilaian hasil belajar peserta didik merupakan sesuatu yang sangat penting dan strategis dalam kegiatan belajar mengajar. Penilaian tersebut harus dilakukan secara berkesinambungan atau berkelanjutan untuk memantau proses dan kemajuan belajar
Sumber : Konsep Penilaian Dan Contohnya dalam Lokakarya School Community Tahun 2014 oleh Sigit
8 peserta didik serta untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran. Dengan penilaian hasil belajar yang baik akan memberikan informasi yang bermanfaat dalam perbaikan kualitas proses belajar mengajar. Berikut ciri-ciri penilaian autentik adalah:
1. Harus mengukur semua aspek pembelajaran yakni kinerja dan hasil atau produk.
2. Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung 3. Menggunakan berbagai cara dan sumber
4. Tes hanya salah satu alat pengumpul data penilaian
5. Tugas-tugas yang diberikan kepada peserta didik mencerminkan bagian-bagian kehidupan peserta didik yang nyata setiap hari, mereka harus dapat menceritakan pengalaman atau kegiatan yang mereka lakukan setiap hari
Penilaian harus menekankan kedalam pengetahuan dan keahlian peserta didik, bukan keluasannya (kuantitas) (Anonym, 2015).
C. JENIS-JENIS PENILAIAN AUTENTIK
Kunandar (2013:36) mengemukakan bahwa “kurikulum 2013 mempertegas adanya pergeseran dalam melakukan penilaian, yakni dari penilaian melalui tes (berdasarkan hasil saja), menuju penilaian autentik (mengukur sikap, keterampilan, dan pengetahuan berdasarkan proses dan hasil)”. Penilaian ini mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam rangka mengobservasi, menalar, mencoba, dan membangun jejaring. Penilaian autentik dilakukan oleh guru dalam bentuk penilaian kelas melalui penilaian kinerja, portofolio, produk, projek, tertulis, dan penilaian diri (Lindayani, 2014).
Berdasarkan yang sudah disebutkan di atas, terdapat 4 (empat) jenis penilaian autentik, yaitu:
1. Penilaian Kinerja
Penilaian autentik sebisa mungkin melibatkan parsisipasi peserta didik, khususnya dalam proses dan aspek-aspek yang akan dinilai. Guru dapa melakukannya dengan meminta para peserta didik menyebutkan unsur-unsur proyek/tugas yang akan mereka gunakan untuk menentukan kriteria penyelesaiannya.
Berikut iini cara merekam hasil penilaian berbasis penyelesaiannya.
a) Daftar cek (checklist)
9 b) Catatann anekdot/narasi (anecdolttal/narative records)
c) Skala penilaian (rating scale)
d) Memori atau ingatan (memory approach)
2. Penilaian Proyek
Penilaian proyek (project assessment) merupakan kegiatan penilaian terhadap tugas yang harus diselesaikan oleh peserta didik menurut periode/wktu tertentu.
Penyelesaian tugas dimaksud berupa investigasi yang dilakukan oleh peserta didik, mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan, analisis, dan penyajian data.
Berikut tiga hal yang perlu diperhatikan guru dalam penilaian proyek.
a) Keterampilan peserta didik dalam meilih topik, mencari dan mengumpulkan data, mengolah dan menganalisis, memberi makna atas informasi yang diperoleh, dan menulis laporan.
b) Kesesuaian atau relevansi materi pembelajaran dengan pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh peserta didik.
c) Keasliann sebuah proyek pembelajaran yang dikerjjakan atau dihasilkan oleh peserta didik.
3. Penilaian Portofolio
Penilaian portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh peserta didik, hasil tes (bukan nilai) atau bentuk informasi lain yang terkait dengan kompetensi tertentu dalam satu mata pelajaran (Baskoro & Wihaskoro, 2016).
Pada dasarnya penilaian portofolio itu melihat karya-karya peserta didik dalam suatu periode (perminggu, perbulan, persemester, dan sebagainya) untuk kemudian dinilai oleh guru dan peserta didik itu sendiri. Kemudian hal tersebut akan dijadikan sebagai informasi yang menunjukkan kemajuan siswa setelah mengikuti
