PEMANFAATAN MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR : Penelitian Tindakan Kelas di SDN Ibu Jenab 1 Cianjur Semester I Tahun Ajaran 2012/2013 Kabupaten Cianjur.

(1)

Anne Rufaidha, 2013

PEMANFAATAN MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

(Penelitian Tindakan Kelas di SDN Ibu Jenab 1 Cianjur Semester I Tahun Ajaran 2012/2013 Kabupaten Cianjur)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PEMANFAATAN MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN IPA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

(Penelitian Tindakan Kelas di SDN Ibu Jenab 1 Cianjur Semester I Tahun Ajaran 2012/2013 Kabupaten Cianjur)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :

ANNE RUFAIDHA 0810419

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

BANDUNG 2013

PEMANFAATAN MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN IPA di KELAS IV SEKOLAH DASAR

Oleh Anne Rufaidha

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Desember 2012

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PEMANFAATAN

MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR” (PTK di Kelas IV SDN Ibu Jenab 1 Cianjur Pada Materi Penggolongan Jenis Hewan Berdasarkan Makanannya dan Daur Hidup Hewan) ini seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung risiko yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian hari ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap karya saya.

Bandung, Januari 2013 Yang membuat pernyataan,

(4)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LEMBAR PENGESAHAN

PEMANFATAAN MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

(Penelitian Tindakan Kelas di SDN Ibu Jenab 1 Cianjur Semester I Tahun Ajaran 2012/ 2013 Kecamatan Cianjur Kabupaten Cianjur)

Oleh,

Disetujui dan Disahkan Oleh; Pembimbing I

Dr. WAHYU SOPANDI, MA NIP.196605251990011001

Pembimbing II

Drs. H. TATANG SYARIPUDIN, M.Pd NIP. 196005211987031005

Diketahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Drs. DEDE SOMARYA, M.Pd

(6)

i

ABSTRAK

PEMANFATAAN MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

Oleh

(7)

ii

ABSTRACT

UTILIZATION MULTIMEDIA LEARNING AS MEDIA IN IMPROVING STUDENT LEARNING LESSONS IN SCIENCE SUBJECT IN CLASS IV

PRIMARY SCHOOL

(CAR in SDN Ibu Jenab 1 Cianjur to Content Classification Based on Type of Animal and Food's Animal Life Cycle)

by

ANNE RUFAIDHA 0810419

(8)

iv

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

ABSTRAK ………... i

KATA PENGANTAR ………. ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

DAFTAR ISI ……… iv

DAFTAR TABEL ……… vi

DAFTAR GAMBAR ………... vii

DAFTAR LAMPIRAN ……… viii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ……… 1

B. Rumusan Masalah ………. 3

C. Tujuan Penelitian ……….. 4

D. Manfaat Penelitian ……… 5

E. Definisi Operasional ………. 6

F. Hipotesis Tindakan ……… 7

BAB II PEMANFAATAN MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SEKOLAH DASAR A. Ilmu Pengetahuan Alam ……… 8

B. Hasil Belajar ………. 11

C. Media Pembelajaran (Multimdia) …...………. 12

D. Penerapan Multimedia pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ………. 15

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian ……….………….. 18

B. Model Penelitian ……… 20

C. Subjek Penelitian ……… 21

D. Lokasi Penelitian ... 21

(9)

v

F. Instrumen Penelitian ……… 23

G. Pengolahan dan Analisis Data ………. 24

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ………. 26

B. Pembahasan ……….. 46

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ……….. 49

B. Rekomendasi ……… 50

DAFTAR PUSTAKA ………. 51

(10)

1

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan tolak ukur kemajuan sumber daya manusia. Perkembangan teknologi informasi di era global ini menuntut para pendidik untuk terampil menggunakannya guna menciptakan generasi yang berkompeten dibidangnya masing-masing.

IPA adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala alam, baik yang menyangkut mahluk hidup maupun benda mati. Pembelajaran IPA pada prinsipnya, merupakan suatu kegiatan yang utuh untuk membekali siswa agar mempunyai pengetahuan (mengenai berbagai cara) dan keterampilan (cara mengerjakan) yang dapat membantu siswa untuk memahami gejala alam secara mendalam.

Berdasarkan Kurikulum 2006 dalam Standar Isi mata pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:

1. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya. 2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA

yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. 3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang

adanya hubungan saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat.

4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan.

5. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam.

6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.

(11)

2

Psikolog Jean Piaget (dalam Suheni, 2011:13) menyatakan bahwa “anak SD terutama pada usia 7 sampai 12 tahun terutama yang duduk di kelas IV, berada pada tahap oprasional kongkret yang memiliki ciri berpikir kemampuan mengklasifikasikan sesuatu objek yang diperoleh melalui pengamatan langsung”.

Dari hasil obesevasi di lapangan menunjukkan bahwa pembelajaran IPA di Kelas IV SDN Ibu Jenab 1 Cianjur masih berpusat pada guru dan sedikit guru yangmemanfaatkan media sebagai media pembelajaran yang dapat dirancang secara menarik dan inovatif.Sehingga dalam prosesnya tidak sedikit siswa yang kurang fokus ketika pembelajaran berlangsung. Apalagi pembelajaran IPA berlangsung setelah pejaran Olahraga, hal ini terlihat dari beberapa siswa yang kelelahan pada saat mengikuti pembelajaran IPA.

Hal inilah yang menyebabkan hasil pembelajaran IPA menjadi menurun.Berdasarkan hasil ulangan harian siswa di kelas IV SDN Ibu Jenab 1 Cianjur pada mata pelajaran IPA semester 1 tahun 2011-2012, kurang begitu baik. Dari jumlah 25 siswa hanya 12 siswa yang menguasai materi yang telah dibahas dengan nilai 7,00 ke atas. Hal ini menunjukkan bahwa pencapaian ketuntasan hasil belajarnya hanya 48% sehingga belum memenuhi kriteria yang diharapkan yakni 75% dengan nilai KKM 7,00. Berdasarkan data nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas IV pada tahun 2012 pada materi Penggolongan Hewan dan Daur Hidup Hewan sebagai berikut.

Tabel 1.1

Nilai Ulangan Harian IPA Kelas IV SDN Ibu Jenab 1 Cianjur Tahun 2011-2012

No

Rata-rata nilai ulangan harian IPA

Jenis-jenis makanan hewan Penggolongan hewan Daur hidup hewan

(12)

3

Menurut beberapa penelitian tentang pemanfaatan media “dalam proses pembelajaran menunjukkan adanya perbedaan yang berarti antara pengajaran tanpa media dengan pengajaran menggunakan media” (Sadiman, 2002:10). Oleh sebab itu pemanfaatan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar sangat dianjurkan untuk meningkatkan hasil pembelajaran.

Sementara itu Nana Sudjana (2001:2) “ada beberapa alasan berkenaan dengan pemanfaatan media, diantaranya; pelajaran akan lebih menarik perhatian siswa, bahan pelajaran akan lebih mudah dipahami oleh siswa, metode mengajar akan lebih bervariasi, dan siswa akan lebih banyak melakukan kegiatan. Bahkan penggunaan media akan dapat mempertinggi hasil belajar dari berpikir kongkret ke berpikir abstrak”.

Salah satu materi pada mata pelajaran IPA di kelas IV SD semester 1 adalah Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya dan daur hidup hewan. Dimana menghadirkan beberapa hewan yang tergolong buas dan berada di udara sangatlah sulit untuk dihadirkan ke dalam kelas dan menjelaskan tentang proses daur hidup hewan (kupu-kupu) yang memerlukan waktu cukup lama, sehingga penggunaan media dirasakan sangat perlu dalam pembelajaran materi tersebut guna mengurangi terjadinya kesalaha konsep dan mempersingkat waktu pada proses daur hidup hewan.

Oleh karena itu, penelitian tindakan kelas (PTK) ini, dilakukan sebagai upaya untuk perbaikan dalam pembalajran IPA di SD. Dan judul penelitiannya adalah: “PEMANFAATAN MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA di KELAS IV SEKOLAH DASAR.” (PTK di Kelas IV SDN Ibu Jenab 1 Kecamatan Cianjur Kabupaten Cianjur). Dengan pembatasan materi pada “Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya dan Daur hidup hewan (kupu-kupu dan ayam).

B. RumusanMasalah

(13)

4

hewan berdasarkan jenis makanannya dan daur hidup hewan (kupu-kupu dan ayam) pada siswa kelas IV SDN Ibu Jenab 1 kecamatan Cianjur kabupaten Cianjur”.

Agar lebih jelas permasalahan penelitian ini lebih difokuskan pada pertanyaan peneliti sebagai berikut.

1. Bagaimanakah perencanaan pelaksanaan pembelajaran IPA di kelas IV SDN Ibu Jenab 1 Cianjur dengan memanfaatkan multimedia sebagai media pembelajaran pada materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya dan daur hidup hewan (kupu-kupu dan ayam)? 2. Bagaimanakah pelaksanakan pembelajaran dengan memanfaatkan

multimedia sebagai media pembelajaran pada materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya dan daur hidup hewan (kupu-kupu dan ayam) di kelas IV SDN Ibu Jenab 1 Cianjur?

3. Bagaminakah peningkatan hasil belajar siswa melalui pemanfaatan multimedia sebagai media pembelajaran pada materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya dan daur hidup hewan (kupu-kupu dan ayam)?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran umum tentang pemanfaatan multimedia sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan hasil pembelajaran siswa pada materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya dan daur hidup hewan (kupu-kupu dan ayam) pada siswa kelas 4 SDN Ibu Jenab 1Cianjur. Adapun secara khusus penelitian ini bertujuan untuk.

a. Mendeskripsikan perencanaan pelaksanaan pembelajaran IPA di kelas 4 SDN Ibu Jenab 1 Cianjur melalui pemanfaatan multimedia sebagai media pembelajaran pada materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya dan daur hidup hewan (kupu-kupu dan ayam). b. Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru

(14)

5

hidup hewan (kupu-kupu dan ayam) di kelas IV SDN Ibu Jenab 1 Cianjur.

c. Mendeskripsikan besarnya peningkatan hasil belajar siswa melalui pemanfaatan multimedia sebagai media pembelajaran pada materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya dan daur hidup hewan (kupu-kupu dan ayam).

D. Manfaat Hasil Penelitian

Ada beberapa manfaat yang dapat diambil dari penggunaan media pembelajaran dalam pembelajan IPA di kelas IV SDN Ibu Jenab 1 Cianjur melalui pemanfaatan multimedia ini, diantaranya:

1. Bagi Penulis :

a. Sebagai syarat menyelesaikan ujian akhir semester.

b. Mendapat gambaran tentang pembelajaran memanfaatkan multimedia sebagai media pembelajaran pada materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya di kelas 4 SD.

c. Sebagai referensi dalam penulisan PTK selanjutnya yang lebih disempurnakan lagi.

2. Bagi Siswa :

a. Diharapkan dapat memberikan pengalaman yang bermakna dan meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran peserta didik. b. Dengan memanfaatkan dan mengoptimal kanmultimedia sebagai

media pembelajaran diharapkan dapat memperoleh keterampilan, berpikir kritis dan kreatif dalam memecahkan masalah yang sedang dihadapinya.

3. Bagi Guru :

(15)

6

b. Diharapkan dapat memberikan gambaran hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA dengan menggunakan multimedia sebagai media pembelajaran.

4. Bagi Sekolah :

Diharapkan dapat bermanfaat sebagai bahan pemikiran atau masukan untuk memanfaatkan multimedia sebagai media pembelajaran dalam mengambil suatu kebijakan dalam upaya meningkatkan hasil pembelajaran IPA. Keberadaan fasilitas teknologi yang ada dapat dioptimalkan sebagai penunjang keberhasilan pembelajaran.

E. Definisi Operasional

Agar tidak terjadi kelasahan penafsiran, maka perlu dijelaskan mengenai definisi dari variabel-variavel yang terdapat dalam penelitian ini. Definisi operasional yang dimaksud adalah.

1. “IPA adalah cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan, kumpulan pengetahuan yang berupa konsep-konsep atau prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Sedangkan IPA sebagai proses adalah pemahaman bagaimana mengumpulkan fakta-fakta, dan bagaimana menghubung-hubungkan fakta-fakta itu”(Rusyan2004:7).

Dalam penelitian ini Ilmu Pengetahuan Alam yang dimaksud adalah materi IPA kelas IV SD tentang Penggolongan Jenis Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya dan daur Hidup Hewan (kupu-kupu dan ayam).

(16)

7

siswa dinyatakan dalam bentuk skor yang memiliki indicator keberhasilan mencapai 70% atau lebih.

3. Pemanfaatan multimedia pembelajaran adalah penggunaan dua unsure atau lebih media yang terdiri dari teks, gambar, foto, video serta audio yang digunakan dalam pembelajaran IPA. Pemanfaatan multimedia pembelajaran IPA dilakukan secara klasikal dengan menggunakan kompter jinjing (Laptop) dan satu unit LCD (Liquid Crystal Display). Pemanfaatan multimedia pembelajaran dilakukan dengan cara mengobservasi kinerja guru dan siswa. Kinerja guru diukur menggunakan lembar observasi yang dinyatakan dalam bentuk deskripsi. Kinerja siswapada proses pembelajaran mencakup mengajukan dan menjawab pertanyaan, berintekasi dengan media serta mengkomunikasikan. Kinerja siswa diukur menggunakan lembar observasi dan angket yang dinyatakan dengan indek keterlaksanaan dalam bentuk deskripsi.

F. HipotesisTindakan

Hipotesis menurut Sugiyono (2009:64) “Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan”.

Adapun hipotesis dari penelitian ini adalah sebagaiberikut.

(17)

18

PEMANFAATAN MULTIMEDIA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

“Penelitian ini termasuk dalam jenis Penelitian Tindakan Kelas

(Classrsoom Action Research) yang dilakukan di dalam kawasan kelas. PTK adalah

suatu bentuk penelaahan atau inkuiri melalui refleksi diri yang dilakukan oleh peserta pendidikan untuk memperbaiki rasionalitas dan kebenaran diri”. (David Hopkins, dalamZainalAqib 2006:12).

Bentuk penelitian tindakan kelas dipilih penulis dengan alasan guru kelas secara langsung menemukan adanya masalah dalam proses pembelajaran, khususnya dalam mata pelajaran IPA. Selain itu, penulis memiliki harapan dengan jenis penelitian tindakan kelas maka perbaikan serta peningkatan hasil pembelajaran akan meningkat, terutama pembelajaran IPA tentang Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya dan Daur Hidup Hewan (kupu-kupu dan ayam).

(18)

19

PelaksanaanTindakan II

 Pembelajaran IPA SK DaurHidupHewanmeng  Menyusun RPP tindakan II

 Menyusun instrument

 Merancang multimedia

 Memperbaikihasilrefleksiti ndakan I

PerencanaanTindakan III  Menyusun RPP tindakan III

 Menyusun instrument

(19)

20

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Gambar3.1

AlurPenelitian B. Model Penelitian

Model penelitian tindakan kelas ini merujuk pada model penelitian tindakan kelas model Kemmis & MC Taggart (ZainalAqib 2006:23) yang menguraikan bahwa tindakan yang digambarkan sebagai suatu proses yang dinamis dari aspek perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Secara skematis model penelitian tindakan kelas yang dimaksud sebagai berikut:

Gambar3.2 Identifikasi Masalah

Observasi Awal Rancangan Implementasi _{Tindakan I}

(20)

21

Penelitian tindakan kelas model Kemmis dan Mc. Taggart(Zainal Aqib 2006:23)

C. SubjekPenelitian

Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SDN Ibu Jenab 1 Cianjur yang berjumlah 25 orang, terdiri dari 14 orang murid laki-laki dan 11 orang murid perempuan. Dengan jumlah ruangan kelas seluruhnya 12 kelas dengan lokal kelas a dan b, 1 lab komputer, 1 ruang kesenian, 1 ruang UKS, 1 ruangan kantor guru dan 1 ruangan kantor kepala sekolah, tenaga pendidik dan kependidikan berjumlah 25 orang serta 2 orang penjaga sekolah. Dengan latar belakang sosial ekonomi orang tua siswa lebih dari 70% dari berasal dari keluarga mampu. Sehingga kebutuhan dan fasilitas belajar mereka terpenuhi dengan cukup. Terlihat dari keseharian siswa yang sesekali membawa peralatan seperti laptop, netbook atau HP.

D. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian ini di SDN Ibu Jenab 1 Cianjur Kecamatan Cianjur Kabupaten Cianjur Jawa Barat. Pilihan lokasi penelitian didasarkan karena pertimbangan bahwa sekolah ini merupakan tempat penulis bekerja sebagai guru honorer, sehingga kegiatan penelitian ini tidak mengganggu suasana pembelajaran.

E. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian pada gambar 3.1 tersebut dijelaskan sebagai berikut. 1. Tahap Observasi Awal dan Identifikasi Masalah serta Studi Literatur

(21)

22

b. Studi Literatur dilakukan untuk mencari alternatif pemecahan masalah yang ditemukan berdasarkan observasi awal.

2. Tahap Perencanaan Tindakan

a. Melakukan Analisis Materi Pembelajaran (AMP). b. Penyusunan RPP pada tiap siklus.

c. Menyusun instrument penelitian berupa tes, lembar observasi, dan catatan lapangan pada tiap siklus.

d. Merancang multimedia pembelajaran

e. Mempersiapkan alat-alat yang dibutuhkan untuk mendukung proses belajar.

3. Tahap Pelakasanaan Tindakan

Penelitian Tindakan Kelas dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dengan guru kelas tetap dan teman sejawat sebagai observer. Rencana tindakan tiap siklus dirinci sebagai berikut.

a. Siklus I

1) Siklus I dilaksanakan 1 kali pertemuan dengana lokasi waktu3 x 35 menit. Materi yang diajarkan adalah penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya dengan KD jenis-jenis makanan hewan. Pembelajaran menggunakan multimedia yang telah dirancang oleh peneliti. Proses pembelajaran dimulai dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup yang dirancang dalam RPP silus I.

2) Pengadaan tes tertulis di akhir pembelajaran dengan menggunakan instrument yang telah disusun untuk siklus I.

b. Siklus II

(22)

23

pembelajaran dimulai dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup yang dirancang dalam RPP siklus II berdasarkan refleksi siklus I. 2) Pengadaan tes tertulis di akhir proses pembelajaran dengan

menggunakan instrumen yang telah disusun untuk siklus II. c. Siklus III

1) Siklus III dilaksanakan dalam 1 kali pertemuan dengan alokasi waktu 3 x 35 menit. Materi yang diajarkan adalah daur hidup hewan dengan KD hewan yang bermetamorfosis dan yang tidak bermetamorfosis. Pembelajaran menggunakan multimedia yang dirancang oleh peneliti dari hasil perbaikan siklus II. Proses pembelajaran dimulai dari pendahuluan, kegiatan inti dan penutup yang dirancang dalam RPP siklus III berdasarkan refleksi siklus II. 2) Pengadaan tes tertulis di akhir proses pembelajaran dengan

menggunakan instrumen yang telah disusun untuk siklus III. 4. Tahap Observasi

Tahap ini dilakukan untuk mengenal, merekam dan mendokumentasikan segala hal yang berkaitan dengan aktifitas guru dan siswa oleh observer selama proses pembelajaran berlangsung. Selain itu observasi dilakuakan untuk menghimpun hasil dan masukan selama melaksanakan pembelajaran. 5. Tahap Refleksi

Tahap ini merupakan tahapan alisis terhadap data yang diperoleh dari pelaksanaan penelitian tindakan. Data yang diperoleh dari pembelajaran dianalisis dan dievaluasi untuk dimaknaiapakah pelaksanaan tindakan telah mencapai tujuan yang diharapkan.Selanjutnya untuk merencanakan dan menentukan langkah perbaikan untuk siklus berikutnya.

F. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat pada waktu peneliti menggunakan suatu metode. Instumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar tes dan lembar non tes. Instrumen yang maksud adalah sebagai berikut :

(23)

24

Tes diberikan pada akhir pembelajaran setiap siklus (post test). Tes digunakan untuk memperoleh data hasil belajar siswa. Tes disusun oleh peneliti berkaitan dengan materi yang diajarkan. Bentuk tes yang diberikan adalah uraian singkat, yang terdiri dari 5 butir soal dari aspek pengetahuan (C1), pemahaman (C2) dan aplikasi (C3).

2. Lembar Non Tes

Lembar observasi digunakan untuk melihat pelaksanaan pembelajaran berdasarkan RPP yang telah dibuat. Pelaksanaan pembelajaran dari aktifitas guru dan siswa.

a. Lembar Observasi Guru

Observer mengisi lembar observasi terbuka, observer menuliskan kegiatan yang tampak atau dilakukan oleh guru mulai dari kegiatan awal, kegiatan inti sampai kegiatan akhir pada kolom kegiatan guru. b. Lembar Observasi Siswa

Observer mengisi lembar observasi terbuka. Observer menuliskan pada kolom kegiatan siswa sesuai dengan aktifitas siswa yang muncul pada tiap tahapan kegiatannya.

c. Catatan Lapangan.

Guru peneliti mengisi catatan lapangan yang telah disiapkannya. Menuliskan setiap temuan dan kegiatan yang muncul pada saat pembelajaran berlangsung.

G. Pengolahan Dan Analisis Data

Dengan metode deskriftif ini peneliti mendeskripsikan hasil data yang telah diperoleh dalam penelitian secara obyektif. Adapun teknik pengumpulan data ini sebagai berikut:

(24)

25

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Memeriksa dan mengelompokkan hasil tes siswa.

3. Memeriksa dan mengelompokkan hasil observasi, dan alat evaluasi. 4. Mendeskripsikan hasil penelitian.

Setelah data terkumpul kemudian peneliti melakukan pengelohan data, adapun teknik pengolahan data tersebut sebagai berikut:

1. Data hasil observasi yang diperoleh kemudian dianalisis sebagai bahan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan dari pembelajaran.

2. Data hasil tes dari data mentah yang diperoleh pada setiap siklus melalui alat tes, kemudian diberi skor untuk setiap item. Soal isian yang benar diberi nilai tertentu sesuai dengan kualitas jawabannya. Setelah menilai setiap siswa kemudian menghitung nilai rata-rata kemampuan siswa untuk melihat sejauh mana hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan memanfaatkan multimedia sebagai media pembelajaran. Untuk mengolah data nilai yang telah diperoleh rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:

3.

Rumusan menghitung nilai siswa:

N = Skor perolehan siswa X 10

Skor maksimum

Rumusan menghitung nilai rata-rata siswa :

X =  x N

Keterangan : X = Rata-rata

x = Jumlah keseluruhan nilai yang diperoleh N = Banyak data (Siswa)

Presentase siswa yang memperoleh nilai 7,00/ Ketuntasan Belajar Siswa :

(25)

26

(26)

49

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada mata pelajaran IPA materi penggolongan jenis hewan berdasarkan makanannya dan daur hidup hewan di kelas IV SDN Ibu Jenab 1 Cianjur, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Perencanaan pelaksanaan pembelajaran IPA menggunakan multimedia di kelas IV yang dirumuskan guru dalam RPP dengan sistematik dan terarah serta menyesuaikan konten materi yang disampaikan menunjukkan peningkatan dari setiap siklusnya. Hal tersebut terlihat pada langkah-langkah pembelajaran menggunakan multimedia dapat mendorong siswa untuk terlibat langsung dalam pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Dalam pelaksanaan pembelajaran peningkatan aktifitas guru terlihat dari penguasaan penguasaan materi dan keterampilan mengoperasikan multimedia. Pelaksananaan pembelajaran IPA menggunakan multimedia dapat melibatkan siswa secara langsung. Siswa melakukan kegiatan pengamatan terhadap gambar dan video kemudian menuliskan hasil pengamatan dan menyimpulkan dalam LKS, kegiatan diskusi kelompok, presentasi, kegiatan penyimpulan materi dan kegiatan game interaktif menggunakan multimedia. Sehingga siswa kegiatan ini dapat memperbaiki hasil belajarnya.

(27)

50

yang tuntas belajar mencapai 84% dengan rata-rata 7,6. Pada siklus III, siswa yang tuntas belajar mencapai 100% dengan rata-rata 8,4 sudah mencapai KKM.

B. Rekomendasi

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, beberapa rekomendasi yang diajukan yaitu sebagai berikut.

1. Bagi Guru

Berdasarkan hasil penelitian pembelajaran IPA menggunakan multimedia, guru tidak hanya terampil menggunakan teknologi, sebaiknya guru dapat menggali kreativitas dengan memodifikasi materi menggunakan multimedia. Penggunaannya tidak terbatas pada presentasi saja, tapi dimodifikasi dengan kegiatan pengamatan, diskusi kelompok, presentasi tiap kelompok dan games.

2. Bagi Peneliti Lain

Sebaiknya dilakukan penelitian berbeda mengenai penggunaan multimedia untuk mengembangkan dan meningkatkan kemampuan dan hasil belajar siswa dalam ranah yang lebih luas, dengan materi dan jenjang yang berbeda. 3. Bagi Siswa

(28)

51

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Anonim. (2012). Pedoman penulisan karya ilmiah. Bandung: UPI.

Asep, H. H., Badru, Z., & Cepi, R. (2007). Bahan Belajar Mandiri; Media

Pembelajaran Sekolah Dasar. Bandung: UPI Press.

Aqib, Zainal. (2006). Penelitian Tindakan Kelas, untuk Guru. Bandung: CV. Yrama Widya.

Blog Universitas Teknologi Nasioanal. (2011). Prinsip-prinsip penggunaan media pembelajaran [Online]. Tersedia:

http://blog.tp.ac.id/prinsip-prinsip-penggunaan-media-pembelajaran

[5Agustus2011]

Daryanto. (2011). Media Pembelajaran. Bandung: PT. Satu Nusa.

Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.

Heinich, M., R., S. (1996). Instructional Media and Techonologies for

Learning. Prentice Hall, Engelwood, New Jersey.

Keraf, Gorys. (1993). Komposisi Sebuah Pengantar Kemahiran Bahasa. Ende: Nusa Indah.

Kosasih, A., & Robertus A. (2010). Optimalisasi media pembelajaran. Jakarta: PT. Grasindo.

Rusyan, A Tabrani. (1989). Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sadiman, Areif. (1990). Media Pendidikan, Pengertian Pengembangan

dan Pemanfaatan. Jakarta: Rajawali.

Sudjana, Nana & Ahmad Rivai. (2005). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Sudjana, N. (1999). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

(29)

52

Suheni. (2011). Penggunaan Multimedia Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Perubahan

Lingkungan Fisik. Skripsi pada FIP UPI Bandung: tidak

diterbitkan.

Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. (2006). Bahan

Belajar Mandiri; Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: UPI

Press.