ulasan jurnal berkaitan autisme

(1)

Abstrak

Autisme didefinasikan sebagai kanak-kanak yang berada dalam dunianya sendiri atau Autisme didefinasikan sebagai kanak-kanak yang berada dalam dunianya sendiri atau menurut Leo Kanner (1943) sebagai individu yang tidak berkeupayaan menyesuaikan diri menurut Leo Kanner (1943) sebagai individu yang tidak berkeupayaan menyesuaikan diri mereka secara normal dengan persekitaran. Manakala menurut kajian Persatuan Kebangsaan mereka secara normal dengan persekitaran. Manakala menurut kajian Persatuan Kebangsaan Autisme Malaysia (NASOM) menjelaskan maksud autisme adalah satu kekurangan seumur Autisme Malaysia (NASOM) menjelaskan maksud autisme adalah satu kekurangan seumur hidup dan menampakkan kesannya dalam masa 30 bulan yang pertama seseorang bayi. hidup dan menampakkan kesannya dalam masa 30 bulan yang pertama seseorang bayi. Komunikasi. Autisme juga merupakan kecelaruan perkembangan yang memberi impak terhadap Komunikasi. Autisme juga merupakan kecelaruan perkembangan yang memberi impak terhadap kemampuan komunikasi dan interaksi penghidapnya. antara mereka adalah terbantut dan mereka kemampuan komunikasi dan interaksi penghidapnya. antara mereka adalah terbantut dan mereka tidak dapat berhubung dengan secara langsung. Mereka juga mempunyai masalah tingkah laku. tidak dapat berhubung dengan secara langsung. Mereka juga mempunyai masalah tingkah laku. Statistik terkini menunjukkan peningkatan dalam prevalens autisme. Maka, keperluan terhadap Statistik terkini menunjukkan peningkatan dalam prevalens autisme. Maka, keperluan terhadap guru pendidikan khas yang terlatih untuk mendidik kanak-kanak yang mengalami autisme turut guru pendidikan khas yang terlatih untuk mendidik kanak-kanak yang mengalami autisme turut meningkat. Oleh hal demikian, kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti tahap latihan, meningkat. Oleh hal demikian, kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti tahap latihan, pengetahuan

pengetahuan dan dan keyakinan keyakinan guru guru pendidikan pendidikan khas khas tentang tentang autisme. autisme. Selain Selain daripada daripada itu, itu, KursusKursus perguruan

perguruan formal formal yang yang dijalankan dijalankan kepada kepada guru guru didapati didapati kurang kurang berkesan berkesan dalam dalam melatih melatih guruguru pendidikan

pendidikan khas khas untuk untuk memahami dan memahami dan mendidik mendidik kanak-kanak kanak-kanak yang menyang mengalami autisme. galami autisme. KualitiKualiti latihan dalam perkhidmatan bagi pendidikan autism hanyalah pada tahap sederhana, tetapi lebih latihan dalam perkhidmatan bagi pendidikan autism hanyalah pada tahap sederhana, tetapi lebih baik

baik daripada daripada latihan latihan perguruan perguruan formal. formal. Hal Hal ini ini menyebabkan menyebabkan guru-guru guru-guru mempunyai mempunyai tahaptahap keyakinan yang rendah dalam mendidik kanak-kanak yang mengalami autisme. Namun, mereka keyakinan yang rendah dalam mendidik kanak-kanak yang mengalami autisme. Namun, mereka berminat

berminat untuk untuk menjalani menjalani kursus kursus lanjutan lanjutan untuk untuk meningkatkan meningkatkan kecekapan kecekapan mereka mereka dalamdalam mendidik kanak-kanak autisme. Oleh yang demikian, kursus perguruan formal pendidikan khas mendidik kanak-kanak autisme. Oleh yang demikian, kursus perguruan formal pendidikan khas perlu

perlu ditambah ditambah baik baik melalui melalui tambahan tambahan komponen komponen tentang tentang autisme. autisme. Guru Guru pendidikan pendidikan khas khas jugajuga perlu

perlu diberi diberi akses akses kepada kepada latihan latihan dalam dalam perkhidmatan perkhidmatan mengenai mengenai autisme autisme kerana kerana bidangbidang pendidikan

pendidikan autisme sentiasa autisme sentiasa berkembang berkembang dan dan pelbagai pelbagai strategi terkini strategi terkini telah telah dibuktikan dibuktikan berkesanberkesan melalui kajian saintifik.

(2)

Masalah Kajian

Kanak-kanak yang mengidap autisme mempunyai suatu kecelaruan perkembangan yang Kanak-kanak yang mengidap autisme mempunyai suatu kecelaruan perkembangan yang membawa impak yang teruk terhadap kemampuan seseorang untuk berkomunikasi dan membawa impak yang teruk terhadap kemampuan seseorang untuk berkomunikasi dan berinteraksi

berinteraksi dengan dengan orang-orang orang-orang di di sekelilingnya sekelilingnya (American (American Psychiatric Psychiatric Association Association 1994).1994). Berdasarkan kajian-kajian yang telah dijalankan sebelum ini didapati berlaku peningkatan dari Berdasarkan kajian-kajian yang telah dijalankan sebelum ini didapati berlaku peningkatan dari segi prevelens autisme (Croen et al. 2002; Volkmar et al. 1997). Pada awal tahun 70-an didapati segi prevelens autisme (Croen et al. 2002; Volkmar et al. 1997). Pada awal tahun 70-an didapati prevalensnya

prevalensnya adalah adalah tiga tiga atau atau empat empat orang orang penghidap penghidap autisme autisme bagi bagi setiap setiap 10,000 10,000 orang orang kanak- kanak-kanak tetapi laporan statistic yang terkini menyatakan bahawa prevalens autisme bagi tahun 2009 kanak tetapi laporan statistic yang terkini menyatakan bahawa prevalens autisme bagi tahun 2009 ialah satu dalam 95 orang kanak-kanak (Center for Disease Control and Prevention, A.S. 2009). ialah satu dalam 95 orang kanak-kanak (Center for Disease Control and Prevention, A.S. 2009).

Peningkatan kadar kelahiran bayi atau kanak-kanak autisme telah mneyebabkan Peningkatan kadar kelahiran bayi atau kanak-kanak autisme telah mneyebabkan keperluan guru-guru pendidikan khas yang berkemahiran dalam mendidik dan mengawal keperluan guru-guru pendidikan khas yang berkemahiran dalam mendidik dan mengawal kanak-kanak autisme semakin meningkat agar mereka dapat mengatasi atau mengurangkan impak kanak autisme semakin meningkat agar mereka dapat mengatasi atau mengurangkan impak negatif autisme

negatif autisme dalam hidup kanak-kanak ydalam hidup kanak-kanak yang mengidap autisang mengidap autisme. Namun, menurut me. Namun, menurut NationalNational Research Council, A.S. (2001), latihan guru merupakan elemen yang paling lemah dalam usaha Research Council, A.S. (2001), latihan guru merupakan elemen yang paling lemah dalam usaha menyediakan perkhidmatan yang efektif untuk kanak-kanak yang mengalami autisme dan menyediakan perkhidmatan yang efektif untuk kanak-kanak yang mengalami autisme dan keluarga mereka. Scheuermann et al. (2003) menyatakan bahawa antara masalah utama dalam keluarga mereka. Scheuermann et al. (2003) menyatakan bahawa antara masalah utama dalam bidang

bidang autisme autisme di di Amerika Amerika Syarikat Syarikat adalah adalah kekurangan kekurangan guru-guru guru-guru terlatih terlatih pada pada tahap tahap kronik kronik untuk mendidik kanak-kanak autis

untuk mendidik kanak-kanak autisme. Latihan guru me. Latihan guru yang kurang yang kurang mantap juga merupakan mantap juga merupakan satusatu isu besar yang menghalang penyediaan guru yang cukup dan terlatih dalam bidang autisme isu besar yang menghalang penyediaan guru yang cukup dan terlatih dalam bidang autisme (Scheuermann et al. 2003).

(Scheuermann et al. 2003).

Penyediaan pendidikan yang efektif untuk kanak-kanak yang mengidap autisme perlu Penyediaan pendidikan yang efektif untuk kanak-kanak yang mengidap autisme perlu disediakan untuk mereka dan guru-guru pendidikan khas perlu diberikan asas kemahiran disediakan untuk mereka dan guru-guru pendidikan khas perlu diberikan asas kemahiran perguruan arus

perguruan arus perdana dan perdana dan pendidikan khas pendidikan khas termasuklah kemahiran termasuklah kemahiran khas dalam khas dalam bidang autismebidang autisme (Simpson 2004). Antara ilmu dan kemahiran yang dinyatakan oleh Simpson (2004), guru-guru (Simpson 2004). Antara ilmu dan kemahiran yang dinyatakan oleh Simpson (2004), guru-guru perlu

perlu menguasai menguasai kefahaman kefahaman tentang tentang ciri ciri autisme, autisme, penaksiran, penaksiran, diagnosis diagnosis dan dan penilaian penilaian kanak- kanak-kanak autisme menguasai modul-modul autisme dan kaedah pengajaran yang merangkumi kanak autisme menguasai modul-modul autisme dan kaedah pengajaran yang merangkumi strategi peningkatan kemahiran interaksi sosial, komunikasi dan kemahiran kendiri, strategi strategi peningkatan kemahiran interaksi sosial, komunikasi dan kemahiran kendiri, strategi sokongan isu sensori, kaedah pengurusan dan akomodasi persekitaran,iIntervensi tingkah laku sokongan isu sensori, kaedah pengurusan dan akomodasi persekitaran,iIntervensi tingkah laku positif.

(3)

Selain daripada itu, Scheuermann et al (2003) menyatakan dalam kajiannya, guru untuk Selain daripada itu, Scheuermann et al (2003) menyatakan dalam kajiannya, guru untuk kanak-kanak autisme juga perlu berkemahiran untuk bekerjasama dengan guru arus perdana kanak-kanak autisme juga perlu berkemahiran untuk bekerjasama dengan guru arus perdana dalam usaha menyediakan pendidikan inklusif selain bekerjasama dengan ibu bapa dan para dalam usaha menyediakan pendidikan inklusif selain bekerjasama dengan ibu bapa dan para profesional

profesional lain lain seperti seperti pakar pakar pertuturan, pertuturan, pakar pakar terapi terapi cara cara kerja kerja dan dan lain-lain. lain-lain. Manakala Manakala StoneStone dan Rosenbaum (1988) menjalankan kajian tentang kefahaman mengenai autisme di kalangan dan Rosenbaum (1988) menjalankan kajian tentang kefahaman mengenai autisme di kalangan ibu bapa dan guru-guru di Amerika Syarikat mendapati para responden mempunyai salah faham ibu bapa dan guru-guru di Amerika Syarikat mendapati para responden mempunyai salah faham mengenai autisme. Ibu bapa dan guru-guru pula mempunyai fahaman yang berbeza yang mengenai autisme. Ibu bapa dan guru-guru pula mempunyai fahaman yang berbeza yang mungkin mempunyai impak yang negatif ke atas usaha koloborasi mereka.

mungkin mempunyai impak yang negatif ke atas usaha koloborasi mereka.

Selain daripada itu, Mavropoulou dan Padeliadu (2000) membuat kajian dengan Selain daripada itu, Mavropoulou dan Padeliadu (2000) membuat kajian dengan menggunakan borang soal selidik yang dibina oleh Stone dan Rosenbaum (1988) dalam kajian menggunakan borang soal selidik yang dibina oleh Stone dan Rosenbaum (1988) dalam kajian mereka yang membandingkan persepsi guru arus perdana dan guru pendidikan khas di Greek mereka yang membandingkan persepsi guru arus perdana dan guru pendidikan khas di Greek tentang autisme. Keputusan kajian mereka menunjukkan bahawa kedua-dua kumpulan ini keliru tentang autisme. Keputusan kajian mereka menunjukkan bahawa kedua-dua kumpulan ini keliru tentang beberapa aspek mengenai autisme. Walau bagaimanapun, guru pendidikan khas didapati tentang beberapa aspek mengenai autisme. Walau bagaimanapun, guru pendidikan khas didapati lebih cekap dalam mengenal pasti ciri autisme. Schwartz dan Drager (2008) telah mengadaptasi lebih cekap dalam mengenal pasti ciri autisme. Schwartz dan Drager (2008) telah mengadaptasi borang

borang soal soal selidik selidik Stone Stone dan dan Rosenbaum Rosenbaum untuk untuk mengkaji mengkaji keberkesanan keberkesanan latihan latihan dan dan tahaptahap pengetahuan

pengetahuan mengenai mengenai autisme autisme di di kalangan kalangan ahli ahli terapi terapi pertuturan pertuturan di di Amerika Amerika Syarikat.Syarikat. Keputusan kajian ini mendapati bahawa walaupun para responden mempunyai pengetahuan yang Keputusan kajian ini mendapati bahawa walaupun para responden mempunyai pengetahuan yang mantap tentang ciri autisme, tetapi mereka masih lagi keliru mengenai diagnosisnya. Hasil kajian mantap tentang ciri autisme, tetapi mereka masih lagi keliru mengenai diagnosisnya. Hasil kajian juga

juga menunjukkan menunjukkan bahawa bahawa ahli-ahli ahli-ahli terapi terapi pertuturan pertuturan yang yang terlibat tidak terlibat tidak menerima menerima latihan latihan yangyang mencukupi dan kurang berkeyakinan dengan kebolehan mereka untuk menyediakan mencukupi dan kurang berkeyakinan dengan kebolehan mereka untuk menyediakan perkhidmatan untuk kanak-kanak yang mengalami autisme.

perkhidmatan untuk kanak-kanak yang mengalami autisme.

Di Malaysia, Susanna Philips (2005) telah mengkaji tahap pengetahuan guru arus perdana Di Malaysia, Susanna Philips (2005) telah mengkaji tahap pengetahuan guru arus perdana mengenai autisme dan mendapati bahawa guru arus perdana di sekolah-sekolah di Malaysia mengenai autisme dan mendapati bahawa guru arus perdana di sekolah-sekolah di Malaysia kurang berpengetahuan mengenai aspek-aspek kognitif, sosial dan emosi murid yang mengalami kurang berpengetahuan mengenai aspek-aspek kognitif, sosial dan emosi murid yang mengalami autisme sebanyak 84.3% daripada para responden juga tidak dapat mengenal pasti jenis autisme sebanyak 84.3% daripada para responden juga tidak dapat mengenal pasti jenis perkhidmatan sokongan

perkhidmatan sokongan atau jenis ahli atau jenis ahli profesional yang profesional yang diperlukan oleh diperlukan oleh kanak-kanak ini. kanak-kanak ini. KajianKajian ini mengadaptasi borang soal selidik Schwartz dan Drager (2008) untuk mengkaji latihan ini mengadaptasi borang soal selidik Schwartz dan Drager (2008) untuk mengkaji latihan mengenai autisme yang diterima oleh guru-guru pendidikan khas di Malaysia, tahap pengetahuan mengenai autisme yang diterima oleh guru-guru pendidikan khas di Malaysia, tahap pengetahuan mereka mengenai autisme dan tahap keyakinan mereka untuk mendidik kanak-kanak yang mereka mengenai autisme dan tahap keyakinan mereka untuk mendidik kanak-kanak yang mengalami autisme.

(4)

Objektif Kajian

Setiap kajian yang dijalankan atas sesuatu perkara pasti mempunyai tujuan atau Setiap kajian yang dijalankan atas sesuatu perkara pasti mempunyai tujuan atau objektifnya yang tersendiri. Didalam jurnal ini kajian yang dijalankan adalah bertujuan untuk objektifnya yang tersendiri. Didalam jurnal ini kajian yang dijalankan adalah bertujuan untuk mengenal pasti tahap latihan mengenai autisme yang diterima oleh guru-guru pendidikan khas di mengenal pasti tahap latihan mengenai autisme yang diterima oleh guru-guru pendidikan khas di Malaysia. Selain itu, kajian ini juga bertujuan untuk mengetahui tahap pengetahuan guru-guru Malaysia. Selain itu, kajian ini juga bertujuan untuk mengetahui tahap pengetahuan guru-guru pendidikan

pendidikan khas khas dalam dalam mengawal mengawal dan dan menbentuk menbentuk kanak-kanak kanak-kanak autisme autisme dan dan mengenal mengenal pastipasti samada guru-guru pendidikan khas mempunyai keyakinan dalam mendidik kanak-kanak yang samada guru-guru pendidikan khas mempunyai keyakinan dalam mendidik kanak-kanak yang mengalami autisme atau guru tersebut tidak berkeyakinan dalam perkara ini.

mengalami autisme atau guru tersebut tidak berkeyakinan dalam perkara ini.

IIns

nstrum

trume

en Kaj

n Kajiian

an

Setiap kajian yang ingin dijalankan mempunyai instrument atau kaedah kajian. Setiap kajian yang ingin dijalankan mempunyai instrument atau kaedah kajian. Berdasarkan jurnal, penulis menyatakan bahawa pngkaji menggunakan kaedah soal selidik yang Berdasarkan jurnal, penulis menyatakan bahawa pngkaji menggunakan kaedah soal selidik yang telah diadaptasi berdasarkan artikel soal selidik oleh Schwartz dan Drager (2008) bagi mengenal telah diadaptasi berdasarkan artikel soal selidik oleh Schwartz dan Drager (2008) bagi mengenal pasti

pasti tahap tahap latihan, latihan, pengetahuan pengetahuan dan dan keyakinan keyakinan guru-guru guru-guru dalam dalam mendidik mendidik kanak-kanak kanak-kanak yangyang autisme. Pengkaji telah menterjemahkan set soal selidik Schwartz dan Drager (2008) kepada autisme. Pengkaji telah menterjemahkan set soal selidik Schwartz dan Drager (2008) kepada Bahasa Melayu bagi memastikannya dapat difahami dengan jelas oleh responden yang terlibat Bahasa Melayu bagi memastikannya dapat difahami dengan jelas oleh responden yang terlibat dalam kajian ini. Masa yang diberikan kepada para responden ialah selama 20 minit.

dalam kajian ini. Masa yang diberikan kepada para responden ialah selama 20 minit.

Selain itu, pengkaji juga telah mengubah beberapa item berkenaan dengan latihan guru Selain itu, pengkaji juga telah mengubah beberapa item berkenaan dengan latihan guru didalam boring soal selidik bagi memastikan ianya sesuai untuk guru-guru di Malaysia. Soal didalam boring soal selidik bagi memastikan ianya sesuai untuk guru-guru di Malaysia. Soal selidik ini terdiri daripada empat bahagian utama iaitu: Bahagian A: Demografi Responden, selidik ini terdiri daripada empat bahagian utama iaitu: Bahagian A: Demografi Responden, Bahagian B: Latihan Guru, Bahagian C: Tahap Pengetahuan dan Bahagian D: Keyakinan Guru Bahagian B: Latihan Guru, Bahagian C: Tahap Pengetahuan dan Bahagian D: Keyakinan Guru Terhadap Kecekapan Mengajar. Secara keseluruhan, soal selidik ini mengandungi 32 item yang Terhadap Kecekapan Mengajar. Secara keseluruhan, soal selidik ini mengandungi 32 item yang merangkumi empat bahagian seperti yang dinyatakan.

merangkumi empat bahagian seperti yang dinyatakan.

Di bahagian A iaitu berkenaan dengan demografi responden adalah bertujuan untuk Di bahagian A iaitu berkenaan dengan demografi responden adalah bertujuan untuk mengenalpasti faktor-faktor yang berkemungkinan mepengaruhi jawapan responden di jawapan mengenalpasti faktor-faktor yang berkemungkinan mepengaruhi jawapan responden di jawapan bahagian

bahagian lain. lain. Soalan Soalan yang yang terdapat terdapat di di bahagian bahagian ini ini ialah ialah jantina, jantina, umur, umur, bangsa, bangsa, jawatan,tahapjawatan,tahap pendidikan, bidan

pendidikan, bidang tugas g tugas dan pengalaman dan pengalaman sebagai guru. sebagai guru. Bahagian A Bahagian A mengandungi mengandungi enam soalan,enam soalan, di mana untuk setiap soalan disediakan pilihan jawapan. Soalan soal selidik di bahagian ini di mana untuk setiap soalan disediakan pilihan jawapan. Soalan soal selidik di bahagian ini

(5)

adalah penbagi memastikan demografi respondek tidak mempengaruhi jawapan-jawapan soal adalah penbagi memastikan demografi respondek tidak mempengaruhi jawapan-jawapan soal selidik di bahagian yang lain.

selidik di bahagian yang lain.

Manakala soal selidik di bahagian B pula mempunyai lapan soalan yang berkaitan dengan Manakala soal selidik di bahagian B pula mempunyai lapan soalan yang berkaitan dengan latihan guru yang pernah diikuti oleh responden. Untuk bahagian ini, pilihan jawapan disediakan latihan guru yang pernah diikuti oleh responden. Untuk bahagian ini, pilihan jawapan disediakan dan skala Likert empat mata digunakan. Selain daripada itu, pengkaji juga telah mengubah dan skala Likert empat mata digunakan. Selain daripada itu, pengkaji juga telah mengubah beberapa item dalam bahagian ini bagi memastikan soal selidik yang diberikan kepada responden beberapa item dalam bahagian ini bagi memastikan soal selidik yang diberikan kepada responden sesuai dengan program latihan yang diberikan kepada guru-guru di Malaysia. Hal ini kerana soal sesuai dengan program latihan yang diberikan kepada guru-guru di Malaysia. Hal ini kerana soal selidik Schwartz dan Drager (2008) tidak sesuai dengan tahan latihan yang diberikan oleh selidik Schwartz dan Drager (2008) tidak sesuai dengan tahan latihan yang diberikan oleh guru-guru Malaysia kerana ianya dijalankan di negara yang berlainan.

guru Malaysia kerana ianya dijalankan di negara yang berlainan.

Manakala di bahagia C pula ialah mengandungi Sembilan soalan yang berkenaan dengan Manakala di bahagia C pula ialah mengandungi Sembilan soalan yang berkenaan dengan tahap pengetahuan

tahap pengetahuan responden. responden. Pengkaji menggunakan Pengkaji menggunakan format format jawapan betul jawapan betul atau salatau salah padaah pada bahagian

bahagian ini. ini. Bahagian Bahagian D D mengandungi mengandungi sembilan sembilan soalan soalan tentang tentang keyakinan keyakinan responden responden terhadapterhadap kecekapan mereka untuk mengajar dan mendidik kanak-kanak autisme. Soalan dalam Bahagian kecekapan mereka untuk mengajar dan mendidik kanak-kanak autisme. Soalan dalam Bahagian D menggunakan skala likert empat mata iaitu 1 = sangat tidak bersetuju, 2 = tidak bersetuju, 3 = D menggunakan skala likert empat mata iaitu 1 = sangat tidak bersetuju, 2 = tidak bersetuju, 3 = bersetuju dan 4 = sangat bersetuju.

bersetuju dan 4 = sangat bersetuju.

Metodologi

Kajian ini adalah untuk mengetahui tahap latihan, pengetahuan dan keyakinan guru-guru Kajian ini adalah untuk mengetahui tahap latihan, pengetahuan dan keyakinan guru-guru pendidikan

pendidikan khas khas tentang tentang autisme. autisme. Pengkaji Pengkaji menggunakan menggunakan guru-guru guru-guru pendidikan pendidikan khas khas sebagaisebagai responden dalam kaj

responden dalam kajian yang dijalankannya. Responden yian yang dijalankannya. Responden yang dipilih ang dipilih ialah dengan menggunakanialah dengan menggunakan kaedah purpovise sampling. Bilangan sampel kajian yang dipilih oleh pengkajia ialah seramai kaedah purpovise sampling. Bilangan sampel kajian yang dipilih oleh pengkajia ialah seramai 112 responden yang terlibat dengan bengkel tentang autisme yang diajurkan oleh Fakulti 112 responden yang terlibat dengan bengkel tentang autisme yang diajurkan oleh Fakulti Pendidikan Universiti

Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia. Kebangsaan Malaysia. Daripada jumlah Daripada jumlah tersebut adalah tertersebut adalah terdiri daripadadiri daripada Sembilan orang responden lelaki dan 102 responden perempuan. Manakala terdapat seorang lagi Sembilan orang responden lelaki dan 102 responden perempuan. Manakala terdapat seorang lagi responden yang tidak menyatakan jantinanya. Selain itu, para responden juga berasal daripada responden yang tidak menyatakan jantinanya. Selain itu, para responden juga berasal daripada negeri seperti Johor, Negeri Sembilan, Wilayah Persekutuan Putrajaya d

(6)

Analisis Data Analisis Data

Analisis data bagi Bahagian A iaitu maklumat demografi para responden yang dinyatakan Analisis data bagi Bahagian A iaitu maklumat demografi para responden yang dinyatakan oleh pengkaji ialah berbentuk jadual. Bagifaktor umur para responden didapati 44 responden oleh pengkaji ialah berbentuk jadual. Bagifaktor umur para responden didapati 44 responden (39.29%) berusia diantara 20 hingga 30 tahun, 49 responden (43.75%)berusia antara 31 hingga (39.29%) berusia diantara 20 hingga 30 tahun, 49 responden (43.75%)berusia antara 31 hingga 40 tahun, 17 responden (15.18%)berusia di antara 41 hingga 50 tahun dan 2 responden (1.79%) 40 tahun, 17 responden (15.18%)berusia di antara 41 hingga 50 tahun dan 2 responden (1.79%) berusia di antara

berusia di antara 51 hingga 51 hingga 60 tahun. 60 tahun. Bagi factor bangsa, Bagi factor bangsa, didapati 106 respdidapati 106 responden (94.64%) ialahonden (94.64%) ialah Melayu, 5 responden (4.46%) ialah Cina dan seorang responden (0.89%) menjawab “

Melayu, 5 responden (4.46%) ialah Cina dan seorang responden (0.89%) menjawab “lain-lainlain-lain””.. Bagi maklumat mengenai jawatan yang dipegang didapati bahawa seramai 90 responden Bagi maklumat mengenai jawatan yang dipegang didapati bahawa seramai 90 responden (80.36%)

(80.36%)

merupakan guru pendidikan khas, 12 responden (10.71%) ialah Penyelaras Pendidikan Khas, 4 merupakan guru pendidikan khas, 12 responden (10.71%) ialah Penyelaras Pendidikan Khas, 4 responden (3.57%) ialah guru dari pusat pemulihan dalam komuniti, seorang responden (0.89%) responden (3.57%) ialah guru dari pusat pemulihan dalam komuniti, seorang responden (0.89%) ialah Pembantu Pengurus Murid dan

ialah Pembantu Pengurus Murid dan 5 responden (4.46%) menyatakan “lain5 responden (4.46%) menyatakan “lain--lain.”lain.”

Bagi maklumat tentang tempat berugas mereka, 29 responden (25.89%) bertugas di Bagi maklumat tentang tempat berugas mereka, 29 responden (25.89%) bertugas di Program Integrasi Sekolah Menengah, 75 responden (66.96%) bertugas di Program Integrasi Program Integrasi Sekolah Menengah, 75 responden (66.96%) bertugas di Program Integrasi Sekolah Rendah dan 5 responden (4.46%) bertugas di Pusat Pemulihan Dalam Komuniti. Sekolah Rendah dan 5 responden (4.46%) bertugas di Pusat Pemulihan Dalam Komuniti. Didapati bahawa seramai 65 responden (58.03%) bertugas di Selangor, 38 responden (33.93%) Didapati bahawa seramai 65 responden (58.03%) bertugas di Selangor, 38 responden (33.93%) bertugas

bertugas di di Negeri Negeri Sembilan, Sembilan, 5 5 responden responden (4.46%) (4.46%) bertugas bertugas di di Wilayah Wilayah Persekutuan Persekutuan PutrajayaPutrajaya dan 4 responden (3.57%) bertugas di lain-lain negeri. Bagi faktor pengalaman sebagai guru dan 4 responden (3.57%) bertugas di lain-lain negeri. Bagi faktor pengalaman sebagai guru didapati bahawa 61 responden (54.46%) mempunyai pengalaman selama 1 hingga 5 tahun, 13 didapati bahawa 61 responden (54.46%) mempunyai pengalaman selama 1 hingga 5 tahun, 13 responden (11.61%) mempunyai

responden (11.61%) mempunyai pengalaman selama 6 hingga pengalaman selama 6 hingga 10 tahun, 15 responden 10 tahun, 15 responden (13.39%)(13.39%) mempunyai pengalaman s

mempunyai pengalaman selama 11 elama 11 hingga 15 thingga 15 tahun ahun dan 19 rdan 19 responden (16.96%) esponden (16.96%) mempunyaimempunyai pengalaman

pengalaman melebihi melebihi 16 16 tahun. tahun. Bagi Bagi item item tentang tentang pengalaman pengalaman sebagai sebagai guru guru pendidikan pendidikan khaskhas didapati bahawa 79 responden (70.54%) mempunyai pengalaman 1 hingga 5 tahun, 22 responden didapati bahawa 79 responden (70.54%) mempunyai pengalaman 1 hingga 5 tahun, 22 responden (19.64%) mempunyai pengalaman 6 hingga 10 tahun, 5 responden (4.46%) mempunyai (19.64%) mempunyai pengalaman 6 hingga 10 tahun, 5 responden (4.46%) mempunyai pengalaman

pengalaman selama selama 11 11 hingga hingga 15 15 tahun tahun dan dan terdapat terdapat seorang seorang responden responden (0.89%) (0.89%) mempunyaimempunyai pengalaman melebihi 16 tahun.

pengalaman melebihi 16 tahun.

Bagi item “bilangan pelajar yang didiagnosis

Bagi item “bilangan pelajar yang didiagnosis mengalamimengalami autisme di dalam kelas anda”,autisme di dalam kelas anda”, 84 responden (75.0%) mempunyai 1 hingga 10 pelajar yang mengalami autisme, 4 responden 84 responden (75.0%) mempunyai 1 hingga 10 pelajar yang mengalami autisme, 4 responden (3.57%) mempunyai 11 hingga 20 orang pelajar yang mengalami autisme dan 5 responden (3.57%) mempunyai 11 hingga 20 orang pelajar yang mengalami autisme dan 5 responden (4.46%) mempunyai 21 hingga 30 pelajar yang mengalami

(7)

yang men

yang mengalami autisme yang pernah anda ajar sepanjang karier anda sebagai seorang guru”, 79galami autisme yang pernah anda ajar sepanjang karier anda sebagai seorang guru”, 79 responden (70.54%) pernah mengajar 1 hingga 10 orang pelajar, 9 responden (8.04%) pernah responden (70.54%) pernah mengajar 1 hingga 10 orang pelajar, 9 responden (8.04%) pernah mengajar 11 hingga 20 orang pelajar dan 5 responden (4.46%) pernah mengajar 21 hingga 30 mengajar 11 hingga 20 orang pelajar dan 5 responden (4.46%) pernah mengajar 21 hingga 30 orang pelajar, dan 2 orang responden (1.80%) pernah mengajar dan 31 hingga 50 pelajar yang orang pelajar, dan 2 orang responden (1.80%) pernah mengajar dan 31 hingga 50 pelajar yang mengalami autisme.

mengalami autisme.

Manakala analisis data bagi Bahagian B iaitu berkaitan dengan latihan yang pernah Manakala analisis data bagi Bahagian B iaitu berkaitan dengan latihan yang pernah diterima oleh responden pula ialah didapati bahawa tahap pendidikan tertinggi responden yang diterima oleh responden pula ialah didapati bahawa tahap pendidikan tertinggi responden yang diperoleh menunjukkan bahawa 16 responden (9.8%) mempunyai Ijazah Sarjana, 58 responden diperoleh menunjukkan bahawa 16 responden (9.8%) mempunyai Ijazah Sarjana, 58 responden (35.4%) mempunyai ijazah sarjanamuda, 19 responden (11.6%) mempunyai diploma perguruan, (35.4%) mempunyai ijazah sarjanamuda, 19 responden (11.6%) mempunyai diploma perguruan, 11 responden (6.7%) mempunyai Sijil P

11 responden (6.7%) mempunyai Sijil Perguruan, 4 responden (2.4%) mempunyai Sijil Tinggierguruan, 4 responden (2.4%) mempunyai Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia, dan 2 responden mempunyai Sijil

Pelajaran Malaysia, dan 2 responden mempunyai Sijil Pelajaran Malaysia. Bagi item “tahunPelajaran Malaysia. Bagi item “tahun tamat pengajian”,. Selain itu,

tamat pengajian”,. Selain itu, responden ditanya mengenai kursus atau kelas yang pernah merekaresponden ditanya mengenai kursus atau kelas yang pernah mereka ikuti berkaitan autisme sepanjang pengajian di universiti atau institusi perguruan. Item-item ikuti berkaitan autisme sepanjang pengajian di universiti atau institusi perguruan. Item-item dalam bahagian ini dianalisis dengan mengira min purata jawapan responden dari skala Likert dalam bahagian ini dianalisis dengan mengira min purata jawapan responden dari skala Likert empat mata. Analisis item berkaitan

empat mata. Analisis item berkaitan pernyataan pernyataan “Sewaktu “Sewaktu mengikuti mengikuti pengajian pengajian di di universiti/universiti/ institut perguruan, pernahkah anda diajar/latih mengenai cirri

institut perguruan, pernahkah anda diajar/latih mengenai cirri autisme,” min purata yangautisme,” min purata yang diperoleh ialah 2.26.

diperoleh ialah 2.26.

Dari segi latihan menaksir pelajar-pelajar yang mengalami autisme, min purata yang Dari segi latihan menaksir pelajar-pelajar yang mengalami autisme, min purata yang diperolehi adalah hanya 1.90. Apabila ditanya mengenai latihan strategi pengajaran untuk diperolehi adalah hanya 1.90. Apabila ditanya mengenai latihan strategi pengajaran untuk pelajar-pelajar

pelajar-pelajar yang yang mengalami mengalami autisme, autisme, min min purata purata yang yang diperoleh diperoleh hanyalah hanyalah 1.87. 1.87. Min Min puratapurata untuk

untuk item “pengalaman secara langsung (handsitem “pengalaman secara langsung (hands-on) bersama kanak-kanak yang mengalami-on) bersama kanak-kanak yang mengalami autisme” pula, min purata

autisme” pula, min purata dari responden kajian adalah hanya 2.24. Akhir sekali min puratadari responden kajian adalah hanya 2.24. Akhir sekali min purata untuk latihan berkolaborasi dengan profesional lain dan ibu bapa hanya 1.88 sahaja.

untuk latihan berkolaborasi dengan profesional lain dan ibu bapa hanya 1.88 sahaja.

Selain daripada itu, pengkaji juga menyatakan analisis tentang latihan dalam Selain daripada itu, pengkaji juga menyatakan analisis tentang latihan dalam perkhidmatan

perkhidmatan yang yang dijawab dijawab oleh oleh responden responden dalam dalam soal soal selidik. selidik. Pengkaji Pengkaji mengira mengira min min puratapurata jawapan

jawapan responden responden daripada daripada skala skala Likert Likert empat empat mata. mata. Analisis Analisis item item berkaitan berkaitan pernyataanpernyataan “Pernahkah anda diajar/latih

“Pernahkah anda diajar/latih mengenai ciri autisme semasa latihan di dalam perk mengenai ciri autisme semasa latihan di dalam perk hidmatan,” minhidmatan,” min purata

purata yang yang diperoleh diperoleh ialah ialah 2.81. 2.81. Apabila Apabila ditanya ditanya tentang tentang latihan latihan menaksir menaksir pelajarpelajar pelajarpelajar yangyang mengalami autisme semasa latihan dalam perkhidmatan, min purata yang diperoleh ialah 2.47. mengalami autisme semasa latihan dalam perkhidmatan, min purata yang diperoleh ialah 2.47.

(8)

diterima semasa latihan dalam perkhidmatan, min purata yang diperoleh ialah 2.44. Min purata diterima semasa latihan dalam perkhidmatan, min purata yang diperoleh ialah 2.44. Min purata untuk item “Pengalaman secara

untuk item “Pengalaman secara langsung (hands-on) bersama kanak-kanak yang mengalamilangsung (hands-on) bersama kanak-kanak yang mengalami autisme” semasa latihan dalam perkhid

autisme” semasa latihan dalam perkhidmatan pula, min purata daripada responden kajian ialahmatan pula, min purata daripada responden kajian ialah 2.47. Akhir sekali min purata untuk latihan berkoloborasi dengan profesional lain dan i bu bapa 2.47. Akhir sekali min purata untuk latihan berkoloborasi dengan profesional lain dan i bu bapa semasa latihan dalam perkhidmatan ialah 2.44.

semasa latihan dalam perkhidmatan ialah 2.44.

Manakala analisis data di Bahagian C iaitu berkenaan dengan tahap pengetahuan Manakala analisis data di Bahagian C iaitu berkenaan dengan tahap pengetahuan respondon terhadap autisme didapati bahawa responden mempunyai pengetahuan yang baik respondon terhadap autisme didapati bahawa responden mempunyai pengetahuan yang baik tentang beberapa ciri autisme. Analisis menunjukkan responden mempunyai pengetahuan yang tentang beberapa ciri autisme. Analisis menunjukkan responden mempunyai pengetahuan yang betul

betul tentang tentang masalah masalah komunikasi komunikasi dalam dalam kalangan kalangan kanak-kanak kanak-kanak yang yang mengalami mengalami autismeautisme (88.4%),

over-(88.4%), over-sensitivity dan sensitivity dan undersensitiviti undersensitiviti terhadap rasa terhadap rasa sakit di sakit di kalangan kanak-kanak kalangan kanak-kanak yangyang mengalami autism (94.6%), nisbah prevalens autisme yang lebih tinggi dalam kalangan mengalami autism (94.6%), nisbah prevalens autisme yang lebih tinggi dalam kalangan kanak-kanak lelaki (87.4%) serta kemahiran motor kasar dan motor halus yang tidak setara di kalangan kanak lelaki (87.4%) serta kemahiran motor kasar dan motor halus yang tidak setara di kalangan kanak ini (94.6%). Selain itu, 48.6% daripada responden tidak bersetuju bahawa kanak ini (94.6%). Selain itu, 48.6% daripada responden tidak bersetuju bahawa kanak-kanak yang didiagnosis autisme mesti mempamerkan masalah interaksi sosial walaupun kanak yang didiagnosis autisme mesti mempamerkan masalah interaksi sosial walaupun kegagalan interaksi sosial merupakan kriteria diagnostik bagi autisme.

kegagalan interaksi sosial merupakan kriteria diagnostik bagi autisme.

Tingkah laku mencederakan diri sendiri bukanlah diagnostik kriteria untuk autisme, Tingkah laku mencederakan diri sendiri bukanlah diagnostik kriteria untuk autisme, namun 36.9% daripada responden bersetuju bahawa ia adalah kriteria autisme. Begitu juga namun 36.9% daripada responden bersetuju bahawa ia adalah kriteria autisme. Begitu juga dengan perbuatan stereotaip yang berulang-ulang, ia bukanlah suatu diagnostik bagi autisme. dengan perbuatan stereotaip yang berulang-ulang, ia bukanlah suatu diagnostik bagi autisme. Namun

Namun 96.4% (96.4% (nn = 107) responden bersetuju bahawa perbuatan ini merupakan suatu diagnostik = 107) responden bersetuju bahawa perbuatan ini merupakan suatu diagnostik

bagi

bagi autisme. Dapatan autisme. Dapatan ini ini menunjukkan menunjukkan bahawa bahawa responden responden tidak tidak mempunyai mempunyai pengetahuan pengetahuan yangyang mantap tentang diagnostik kriteria bagi individu yang mengalami autisme. Responden (36.9%) mantap tentang diagnostik kriteria bagi individu yang mengalami autisme. Responden (36.9%) juga

juga mempamerkan mempamerkan kekeliruan kekeliruan tentang tentang tingkah tingkah laku laku mencederakan mencederakan diri diri di di mana mana merekamereka menganggap perbuatan ini sebagai suatu diagnostik bagi autisme. Manakala 69.4% (n = 77) menganggap perbuatan ini sebagai suatu diagnostik bagi autisme. Manakala 69.4% (n = 77) responden bersetuju dengan pernyataan “Kanak

responden bersetuju dengan pernyataan “Kanak -kanak yang mengalami autism tidak pernah-kanak yang mengalami autism tidak pernah membuat eye-contact

membuat eye-contact”, sedangkan pada dasarnya kanak ”, sedangkan pada dasarnya kanak -kanak yang mengalami autisme-kanak yang mengalami autisme sebenarnya membuat eye-contact, tetapi tidak kerap.

sebenarnya membuat eye-contact, tetapi tidak kerap.

Analisis data bagi Bahagian D pula iaitu berkenaan dengan keyakinan guru terhadap Analisis data bagi Bahagian D pula iaitu berkenaan dengan keyakinan guru terhadap kecekapan untuk mengajar kanak-kanak yang mengalami autisme menunjukkan bahawa min kecekapan untuk mengajar kanak-kanak yang mengalami autisme menunjukkan bahawa min purata

(9)

menentukan objektif pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk kanak-kanak yang menentukan objektif pengajaran dan pembelajaran yang sesuai untuk kanak-kanak yang mengalami autisme. Apabila ditanya sama ada menerima latihan yang cukup untuk mendidik mengalami autisme. Apabila ditanya sama ada menerima latihan yang cukup untuk mendidik kanak-kanak ini pula, min purata responden hanyalah 2.22. Respons tentang keselesaan mereka kanak-kanak ini pula, min purata responden hanyalah 2.22. Respons tentang keselesaan mereka dalam memberi bimbingan kaunseling kepada ibu bapa dan penjaga kanak-kanak yang dalam memberi bimbingan kaunseling kepada ibu bapa dan penjaga kanak-kanak yang mengalami autisme pula adalah min purata 2.60. Dapatan ini menunjukkan bahawa tahap mengalami autisme pula adalah min purata 2.60. Dapatan ini menunjukkan bahawa tahap keyakinan guru untuk mengajar kanak-kanak yang mengalami autisme adalah sederhana sahaja. keyakinan guru untuk mengajar kanak-kanak yang mengalami autisme adalah sederhana sahaja.

Apabila ditanya tentang bantuan dan tunjuk ajar daripada ahli profesional atau pakar Apabila ditanya tentang bantuan dan tunjuk ajar daripada ahli profesional atau pakar autisme untuk membangunkan program yang bersesuaian untuk kanakkanak yang mengalami autisme untuk membangunkan program yang bersesuaian untuk kanakkanak yang mengalami autisme, min purata respon mereka adalah tinggi, iaitu 3.68. Responden juga memberikan min autisme, min purata respon mereka adalah tinggi, iaitu 3.68. Responden juga memberikan min purata

purata yang yang tinggi tinggi apabila apabila ditanya ditanya tentang tentang keperluan keperluan kursus kursus dan dan latihan latihan dalam dalam bidang bidang autismeautisme iaitu sebanyak 3.75. Mereka juga menyokong usaha untuk mewujudkan peluang-peluang untuk iaitu sebanyak 3.75. Mereka juga menyokong usaha untuk mewujudkan peluang-peluang untuk menjalani pengajian pasca siswazah dalam bidang autisme apabila min purata respons mereka menjalani pengajian pasca siswazah dalam bidang autisme apabila min purata respons mereka ialah 3.70.

ialah 3.70.

Dap

Dapat

atan K

an Kaji

ajian

an

Berdasarkan analisis kajian yang telah dilakukan didapati dapatan keseluruhan bagi Berdasarkan analisis kajian yang telah dilakukan didapati dapatan keseluruhan bagi keseluruhan jawapan yang diberikan oleh responden menunjukkan bahawa tahap pengetahuan keseluruhan jawapan yang diberikan oleh responden menunjukkan bahawa tahap pengetahuan mereka tentang autisme adalah baik. Selain daripada itu, dapatan kajian juga menunjukkan mereka tentang autisme adalah baik. Selain daripada itu, dapatan kajian juga menunjukkan bahawa

bahawa latihan latihan dalam dalam perkhidmatan perkhidmatan yang yang dijalani dijalani oleh oleh responden responden untuk untuk mengenali mengenali ciri-ciriciri-ciri autisme, menafsir pelajar ini, mengajar menggunakan strategi-strategi yang berkesan, mnejalani autisme, menafsir pelajar ini, mengajar menggunakan strategi-strategi yang berkesan, mnejalani latihan secara langsung dan sebagainya didapati tidak komprehensif ataupun kurang mantap latihan secara langsung dan sebagainya didapati tidak komprehensif ataupun kurang mantap walaupun mempunyai pengetahuan yang tinggi tentang autisme.

walaupun mempunyai pengetahuan yang tinggi tentang autisme.

Selain daripada itu, kajian ini juga mendapati bahawa lebih daripada 50%responden telah Selain daripada itu, kajian ini juga mendapati bahawa lebih daripada 50%responden telah mendapat pendidikan yang folmal dalam bidang pendidikan khas. Walaubagaimanapun 83% mendapat pendidikan yang folmal dalam bidang pendidikan khas. Walaubagaimanapun 83% daripada mereka tidak mempunyai pengetahuan yang mencukupi mengenai autisme. Selain itu, daripada mereka tidak mempunyai pengetahuan yang mencukupi mengenai autisme. Selain itu, kajian ini juga mnedapati bahawa kekurangan pengetahuan dalam kalangan responden kajian ini juga mnedapati bahawa kekurangan pengetahuan dalam kalangan responden disebabkan oleh kurangnya latihan yang komprehensif diterima sepanjang pengajian di universiti disebabkan oleh kurangnya latihan yang komprehensif diterima sepanjang pengajian di universiti ataupun di institusi perguruan. Latihan yang diterima semasa dalam perkhidmatan pula adalah ataupun di institusi perguruan. Latihan yang diterima semasa dalam perkhidmatan pula adalah

(10)

atau institusi pendidikan. Hal ini kerana, latihan yang diberikan adalah meliputi pengetahuan am atau institusi pendidikan. Hal ini kerana, latihan yang diberikan adalah meliputi pengetahuan am tentang kanak-kanak kurang upaya iaitu merangkumi semua jenis kecacatan.

tentang kanak-kanak kurang upaya iaitu merangkumi semua jenis kecacatan.

Pendapat Atau Cadangan

Kajian yang dijalankan oleh pengkaji telah menemukan beberapa punca yang mengapa Kajian yang dijalankan oleh pengkaji telah menemukan beberapa punca yang mengapa guru-guru pendidikan khas kurang mantap dalam menguruskan kanak-kanak autisme. Hasil guru-guru pendidikan khas kurang mantap dalam menguruskan kanak-kanak autisme. Hasil daripada kajian yang dijalankan akan dapat menambah baikkan perkhidmatan guru pendidikan daripada kajian yang dijalankan akan dapat menambah baikkan perkhidmatan guru pendidikan khas dalam mengurus dan mengatasi kanak-kanak autisme. Universiti-universiti dan institusi khas dalam mengurus dan mengatasi kanak-kanak autisme. Universiti-universiti dan institusi perguruan perlu

perguruan perlu manambahkan lagi manambahkan lagi latihan-latihan kepada latihan-latihan kepada bakal-bakal guru bakal-bakal guru yang akan yang akan mendidik mendidik dan mengajar kanak-kanak autisme dan kanak-kanak khas yang lain. Selain itu, pihak universiti dan mengajar kanak-kanak autisme dan kanak-kanak khas yang lain. Selain itu, pihak universiti dan institusi perguruan perlu menyediakan tenaga pengajar yang profesional untuk mengajar dan institusi perguruan perlu menyediakan tenaga pengajar yang profesional untuk mengajar bakal-bakal guru.

bakal-bakal guru.

Selain daripada itu, pihak sekolah dan pusat-pusat latihan kanak-kanak autisme juga perlu Selain daripada itu, pihak sekolah dan pusat-pusat latihan kanak-kanak autisme juga perlu menghantar guru-gurunya kursus atau member latihan daripada golongan yang profesional bagi menghantar guru-gurunya kursus atau member latihan daripada golongan yang profesional bagi memantapkan lagi kemahiran dan perkhidmatan mereka agar mereka dapat menguruskan dan memantapkan lagi kemahiran dan perkhidmatan mereka agar mereka dapat menguruskan dan mendidik kanak-kanak autisme dengan lebih berkesan. Pihak guru juga perlu sentiasa berhubung mendidik kanak-kanak autisme dengan lebih berkesan. Pihak guru juga perlu sentiasa berhubung dengan ibubapa kanak-kanak tersebut untuk mengetahui tingkah laku kanak-kanak ini dan dengan ibubapa kanak-kanak tersebut untuk mengetahui tingkah laku kanak-kanak ini dan mengetahui bagaimana ibubapa mengawalnya. Selain itu, guru-guru juga perlu memberi mengetahui bagaimana ibubapa mengawalnya. Selain itu, guru-guru juga perlu memberi maklumat dan cara menguruskan anak-anak mereka di rumah. Selain guru, ibu bapa juga perlu maklumat dan cara menguruskan anak-anak mereka di rumah. Selain guru, ibu bapa juga perlu memainkan peranan yang penting dalam mendidikan anak-anak mereka yang autisme. Ibu bapa memainkan peranan yang penting dalam mendidikan anak-anak mereka yang autisme. Ibu bapa perlu

perlu sentiasa sentiasa berhubung berhubung dengan dengan guru guru dan dan pakar-pakar pakar-pakar untuk untuk megetahui megetahui perkembangan perkembangan anak- anak-nanak mereka.

(11)

Kesimpulan

Secara keseluruhan kajian ini didapati bahawa guru-guru pendidikan khas masih perlu Secara keseluruhan kajian ini didapati bahawa guru-guru pendidikan khas masih perlu menambahkan lagi pengetahuan latihan untuk menguruskan dan mendidik kanak-kanak autisme. menambahkan lagi pengetahuan latihan untuk menguruskan dan mendidik kanak-kanak autisme. Selain itu, guru-guru juga perlu lebih berkeyakinan dalam menjalankan tugas sebagai guru Selain itu, guru-guru juga perlu lebih berkeyakinan dalam menjalankan tugas sebagai guru kanak-kanak autisme agar perkhidmatan yang diberikan menjadi lebih mantap dan berkesan. kanak-kanak autisme agar perkhidmatan yang diberikan menjadi lebih mantap dan berkesan. Pihak universiti dan isntitusi pendidikan juga haruslah menyediakan tenaga pengajar yang pakar Pihak universiti dan isntitusi pendidikan juga haruslah menyediakan tenaga pengajar yang pakar dalam bidang autisme untuk mendidikan dan memberi latihan kepada golongan-golongan yang dalam bidang autisme untuk mendidikan dan memberi latihan kepada golongan-golongan yang bakal menjadi

bakal menjadi guru. Hal guru. Hal ini kerana daripada ini kerana daripada kajian yang kajian yang dilakukan didapati dilakukan didapati bahawa latihan bahawa latihan yangyang diberikan tidak mantap dan hanya berfokus kepada pengetahuan am tentang pendidikan khas. diberikan tidak mantap dan hanya berfokus kepada pengetahuan am tentang pendidikan khas. Sebalinya pihak tersebut perlu mneyediakan pendidikan yang berfokuskan kepada tiap-tiap jenis Sebalinya pihak tersebut perlu mneyediakan pendidikan yang berfokuskan kepada tiap-tiap jenis kacacatan.