PTK Bu Mirah

PROPOSAL PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (IDIK 4008) PENELITIAN TINDAKAN KELAS (IDIK 4008)

PENERAPAN MEDIA BERMAIN GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN PENERAPAN MEDIA BERMAIN GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANAK MEMBACA PERMULA BAGI ANAK KELOMPOK  KEMAMPUAN ANAK MEMBACA PERMULA BAGI ANAK KELOMPOK 

B SEMESTER GENAB B SEMESTER GENAB

DI TAMAN KANAK-KANAK LESTARI DI TAMAN KANAK-KANAK LESTARI

TAHUN PELAJARAN 2014-2015 TAHUN PELAJARAN 2014-2015

OLEH OLEH

MIRAH AYU ARDHINAWATI MIRAH AYU ARDHINAWATI

NIM  825 !"8 415 NIM  825 !"8 415

PROGRAM STUDI S1 PG-PAUD PROGRAM STUDI S1 PG-PAUD

UPBJJ-UT DENPASAR  UPBJJ-UT DENPASAR 

#AKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN #AKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

UNI$ERSITAS TERBUKA UNI$ERSITAS TERBUKA

2015 2015

A% JUDUL PENELITIAN

PENERAPAN MEDIA BERMAIN GAMBAR UNTUK  

MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANAK MEMBACA PERMULA BAGI ANAK KELOMPOK B SEMESTER GENAP DI TAMAN KANAK-KANAK LESTARI TAHUN PELAJARAN 2014-2015

B% BIDANG KAJIAN

Kemampuan dasar berbahasa “mengenal media bermain gambar” C% PENDAHULUAN

L&'& B*&+&, M&.&*&/

Pendidikan taman kanak-kanak merupakan salah satu pendidikan usia dini. yang berumur sekitar 4-6 tahun. pendidikan TK memiliki peran yang sangat  penting untuk pengembangan kepribadian anak, serta untuk mempersiapkan mereka untuk memasuki jenjang pendidikan selanjutnya. dimna anak-anak  TK diberikan rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan.Tugas utama TK adalah untuk mempersiapkan anak dengan memperkenalkan  berbagai pengetahuan, sikap, perilaku, dengan cara yang menyenangkan.TK 

sebagai tempat bermain yang indah, nyaman, dan gembira bagi anak untuk   bersosialisasi dengan teman sebayanya.

Teori praktik or adulthood dari k.groos !"##"$ mengatan bah%a bermain merupakan peluang bagi pengembangan ketrampilan dan pengetahuan anak  yang sangat penting ungsinya. bermain merupakan suatu kegiatan yang melekat pada anak bermain itu hal yang paling %ajar disukai anak. melalui  pendekatan bermain, anak-anak dapat merngembangkan aspek psikis dan

isik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional, kogniti,  bahasa, isik atau motorik, kemandirian dan seni. pada prinsipnya bermain

mengandung makna yang menyenangkan, mengasikan, tanpa ada paksaan dari luar diri anak. bermain sebagai metode pembelajaran di TK hendaknya disesuaikan dengan perkembangan usia dan kemampuan anak didik yang secara berangsur-angsur dikembangkan.

Tujuan pendidikan TK itu sendiri membantu pertumbuhan dan  pengembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam

memasuki pendidikan lebih lanjut !pasal ". "4 undang-undang republik  indonesia no &' tahun &''($

Kemajuan akademis seharusnya tidak menjadi satu-satunya tujuan  pendidikan proses pengembangan pengetahuan. pola pikir dan pertumbuhan

anak lah yang paling penting. sebuah pendidikan yang diberikan oleh seorang guru dengan penuh kasih sayang akan membentuk karakter anak yang positi.

” )ermain sambil belajar dan belajar seraya bermai. )ermain merupakan cara terbaik untuk mengembangkan porensi anak didik sebelum bersekolah”

*elihat kondisi riil anak kelompok ) TK +estari tentang tentang kemampuan membaca permula sangat rendah hanya  anak yakni ((,( saja yang memperoleh  !bintang ($ dari &" jumlah anak kelompok ), sedang yang "4 anak lainnya kemampuan membaca permula sangat rendah yang disebabkan oleh beberapa hal seperti berikut /

"$ Kemampuan membaca anak dalam mengenal benda sekitar sangat rendah &$ 0lat peraga tidak sesuai dengan kebutuhan anak 

($ Kejenuhan anak dengan alat peraga yang menoton 4$ 1aya ingat anak yang terbatas terhadap benda sekitar  2$ Penggunaan metode yang belum tepat

6$ Kemampuan anak dalam menceritakan benda sekitar sangat rendah

1ari uraian di atas sangat diperlukan peningkatan kemampuan membaca permula berdasarkan kondisi riil a%al hanya mencapai nilai sebesar   anak yakni ((,( saja yang memperoleh  !bintang ($ agar meningkat menjadi 3" dengan kategori baik dimana anak yang mendapat  !bintang &$ dan  !bintang "$ ditingkatkan menjadi  !bintang ($. Kemampuan membaca permula anak kelompok ) dapat meningkat jika menggunakan media bermain gambar sebagai upaya pemecahan masalah.

)ermain gambar adalah aktiitas khas yang mengembirakan, menyenangkan dan menimbulkan kenikmatan. )ermain gambar selalu membahagiakan akan dan tidak pernah menjadi beban. )agi anak usia dini  bermain bukanlah kegiatan main-main.bermain adalah kegiatan pokok dan  penting untuk anak, karena bermain bagi anak mempunyai nilai yang sama dengan bekerja bagi orang de%asa. 0rtinya bermain merupakan saran untuk  mengubah kekuatan potensial yang ada dalam diri anak.

*embaca adalah kegiatan menganalisa dan menginterpretasi yang dilakukan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh penulis dalam media tulisan.

)erdasarkan permasalahan diatas perlu diupayakan meningkatkan kemampuan membaca permula bagi anak kelompok ) semester genab Taman Kanak-kanak +estari5 tahun pelajaran &'"4-&'"2 melalui penerapan media  bermain gambar.

D% PERUMUSAN MASALAH

)erdasarkan latar belakang masalah dapat dibuat rumusan masalah sebagai berikut /

0pakah penerapan bermain gambar dapat meningkatkan kemampuan membaca permula pada anak kelompok )& semester genab Taman Kanak-kanak +estari Tahun Pelajaran &'"4-&'"2.

E% PEMECAHAN MASALAH

)erdasarkan rumusan masalah di atas dapat dipaparkan pemecahan masalah yaitu melalui penerapan bermain gambar dapat meningkatkan kemampuan membaca permula pada anak kelompok )& semester genab Taman Kanak-kanak +estari Tahun Pelajaran &'"4-&'"2.

#% TUJUAN PENELITIAN

)erdasarkan masalah tersebut di atas maka penelitian tindakan kelas ini mempunyai tujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan membaca  permula melalui penerapan bermain gambar bagi anak kelompok )& semester 

genab Taman Kanak-kanak +estari Tahun Pelajaran &'"4-&'"2. G% MAN#AAT PENELITIAN

". )agi 0nak

0nak akan tumbuh motiasinya untuk belajar, karena didukung oleh media bermain gambar yang menarik, menyenangkan dan mendapat  pengalaman yang mempunyai kesan dalam ingatan. 1isamping itu melalui media gambar akan timbul pengetahuan yang baru tentang  benda sekitar melalui pengamatannya menggunakan indera yang menarik secara langsung dapat menumbuhkan semangat bagi anak  untuk mendapatkan ja%aban secara mandiri.

&. )agi uru

uru dapat memilih penerapan bermain gambar sebagai salah satu alternatie strategi pembelajaran dalam rangka meningkatkan kemampuan membaca permula bagi anak kelompok ) TK +estari tahun pelajaran &'"4-&'"2. 7asil penelitian ini diharapkan dapat memotiasi guru dalam memanaatkan strategi dalam pembelajaran (. )agi 8ekolah

Penelitian ini akan menambah %a%asan dan ilmu pengetahuan dibidang pendidikan khususnya dalam penggunaan penerapan bermain gambar dapat meningkatkan mutu pendidikan di Taman Kanak-kanak. H% KAJIAN PUSTAKA

1% T,&&, ','&, P,&3&, B&, G&& a. Pengertian )ermain

)ermain adalah kegiatan yang terjadi secara alamiah pada anak-anak  tidak perlu dipaksa untuk bermain, bermain berguna untuk emmbantu anak-anak memahami dan mengungkapkan dunianya baik dalam tara   berikir maupun perasaan. )ermain memberi anak perasaan

menguasai !masterya$ atau mampu mengendalikan hal-hal yang ada dalam dunianya. )ermain mencakup penggunaan symbol, tindakan atau obyek yang punya arti untuk diri mereka sendiri. Karena bermain tidak terkait pada realitas maka dimungkinkan bagi anak untuk  merubah-rubah menatanya, dimana hal ini juga penting dalam  perkembangan pemahaman mereka, sama halnya dengan  perkembangan kreatiitas menurut *ayke 8ugianto T !"##2$. *enurut 0. 09i9 0limul bermain merupakan suatu aktiitas dimana anak dapat melakukan atau mempraktekkan ketrampilan, memberikan ekspresi terhadap pemikiran, menjadi kreati, serta mempersiapkan diri untuk berperan dan berperilaku de%asa

 b. Pengertian )ermain ambar 

*enurut :emar 7amalik !"#36/4($ berpendapat bah%a “ ambar  adalah segala sesuatu yang di%ujudkan secara isual dalam bentuk  dua dimensi sebagai curahan perasaan atau pikiran”. 8edangkan dalam Kamus )esar )ahasa 5ndonesia !&''"/ (&#$ “ ambar adalah tiruan  barang, binatang, tumbuhan dan sebagainya.”

*enurut 0rie 8adiman, 1kk !&''(/ &3-&#$/ *edia grais isual sebagimana halnya media yang lain. *edia grais untuk menyalurkan  pesan dari sumber ke penerima pesan. 8aluran yang dipakai menyangkut indera penglihatan. Pesan yang akan disampikan dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi isual. 8imbol-simbol tersebut perlu dipahami benar artinya agar proses penyampian  pesan dapat berhasil dan eisien.

c. 8elain ungsi umum tersebut, secara khusus gambar berungsi pula untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, mengilustrasikan atau menghiasi akta yang mungkin cepat akan dilupakan atau diabaikan tidak digambarkan. ambar termasuk media yang relatie.ah ditinjau dari segi biayanya.

Kemampuan gambar dapat berbicara banyak dari seribu kata hal ini mempunyai makna bah%a gambar merupakan suatu ilustrasi yang memberikan pengertian dan penjelasan yang amat banyak dan lengkap dibandingkan kita hanya membaca dan memebrikan suatu kejelasan  pada sebuah masalah karena siatnya yang lebih konkrit !nyata$. Tujuan penggunaan gambar dalam pembelajaran adalah / !"$ menerjemahkan symbol erbal, !&$ mengkonkritkan dan memperbaiki kesan-kesan yang salah dari ilustrasi lisan. !($ memberikan ilustrasi suatu buku, dan !4$ membangkitkan motiasi belajar dan menghidupkan suasana kelas.

2% T,&&, ','&, K&3&, M&6& P*& a. Pengertian *embaca

*embaca merupakan suatu kegiatan untuk mendapatkan pengetahuan dan inormasi.Kepandaian membaca pada biasanya diperoleh dari sekolah. Kepandaian membaca ini merupakan suatu keterampilan yang sangat unik serta berperan penting bagi perkembangan ilmu  pengetahuan dan untuk alat komunikasi bagi kehidupan setiap manusia. 8eseorang akan memperoleh inormasi dan ilmu  pengetahuan yang baru dengan membaca. 8etelah membaca

)erikut )erbagai 1einisi *embaca *enurut Para 0hli yang perlu anda ketahui /

". *enurut Kamus )ahasa 5ndonesia, deinisi membaca yaitu

melihat dan paham isinya, bisa dengan melisankan atau dalam hati saja.

&. *enurut *r.7odgson terbitan tahun "#6' halaman 4(-44, deinisi membaca yaitu proses yang dilakukan oleh para pembaca agar mendapatkan pesan, yang akan disampaikan dari penulis dengan  perantara media kata-kata maupun bahasa tulis. 0pabila pesan

tersurat dan tersirat dapat dipahami, maka proses dari membaca itu akan terlaksana secara baik.

(. *enutut *r.;inochiaro dan )onomo terbitan tahun "#( halaman ""#, deinisi membaca yaitu mengambil dan memahami suatu arti dan maknanya yang terkandung pada bahasa yang tertulis.

4. *enurut *r.+ado terbitan tahun "#6 halaman "(&, deinisi membaca yaitu memahami dari pola-pola atau tata bahasa dari subuah gambaran yang tertulisnya.

 b. Pengertian *embaca Permula

*embaca permulaan !dini$ ialah membaca yang diajarkan secara terprogram !secara ;ormal$ kepada anak pra sekolah. 1imana  pengajaran membaca secara umum dapat dibagi kedalam dua tahap yaitu pengajaran membaca permulaan dan pengajaran membaca lanjutan.

0dapun menurut 1ar%adi !&''&$ menyatakan bah%a/ membaca  permulaan merupakan tahap a%al dalam belajar membaca yang diokuskan kepada mengenal symbol-simbol atau tanda-tanda yang berkaitan dengan huru-huru sehingga menjadi pondasi agar  ana k dap at mel anj utka n ket aha p membaca permulaan.

8edangkan tahap membaca lanj utan menurut !0min, "##2/ &""$ <*embaca lanjutan adalah anak tidak sekedar mengenal symbol atau tanda-tanda tapi sudah mempergunakannya untuk  membaca kata atau kalimat sehinnga anak memahami apa yang di  bacanya. <

* e m ba c a p e r mu l a an m e ru p ak a n s a a t k r it i s d a n s t r at e g ic di kembangkannya kemampuan membaca tanpa teks yaitu membaca dengan cars menceritakan gambar situasional yang tersedia. Pengembangan yang tepat pads membaca permulaan ini  perlu se kali , bias an ya yang paling cocok dan se suai alar n anak 

yaitu membaca sambil bermain misalnya membaca menggunakan  permainan kartu kata bergambar.

0 da pun me nur ut 8hodi= ! "##6/ "&6$ me nyat aka n  bah%a <*embaca permulaan merupakan tahap membaca permulaan

yang lebih diarahkan kepada membaca<.

Pada tahap membaca permulaan anak membaca huru atau kata tidak lagi terlalu tergantung pads lingkungan tetapi pads saat tiba mass peke anak yaitu anak usia 6 tahun atau  tahun bagi anak  normal. Pada tahap membaca ini kemandirian anak pads saat membaca mulai ada tetapi anak belum bisa di lepas sepenuhnya saat membaca kata atau kalimat untuk itu tahap ini masih perlu ada  bantuan yang diberikan oleh guru atau orang tua kepada anak melalui  berbagai latihan terbimbing.

I% KERANGKA BERPIKIR 

*e%arnai adalah kegiatan yang menyenangkan bagi anak-anak. +e%at menggambar, mereka bisa menuangkan beragam imajinasi yang ada di kepala mereka. ambar-gambar yang mereka hasilkan juga dapat menunjukkan tingkat kreatiitas dan suasana hati masing-masing anak.

8ebagai seorang pendidik hendaklah bisa menciptakan suasana belajar  yang menyenangkan. Penggunaan metode yang tepat dan cara mengarahkan kreatiitas anak menjadi hal yang terpenting oleh seorang pendidik. 1ari lingkungan belajar yang baik termasuk pemilihan metode yang tepat akan dapat membuat peserta didik lebih termotiasi untuk mengembangkan bakat dan minatnya.

)erdasarkan kerangka teori serta kajian-kajian pendapat dari beberapa  pakar di atas pendekatan conte>tual learning dapat meningkatkan kreatiitas

me%arnai gambar anak. J% HIPOTESIS TINDAKAN

)erdasarkan kajian pustaka dan teori serta kerangka berpikir maka dapat dikemukakan hipotesis tindakan yaitu dapat diduga jika pendekatan conte>tual learning dapat meningkatkan kreatiitas me%arnai gambar bagi anak kelompok )& semester genab Taman Kanak-kanak 7andayani 5 tahun  pelajaran &'"4-&'"2.

K% RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN &% S+ P,*'&,

1% L7+&. P,*'&,

Penelitian ini dilaksanakan di TK 7andayani 5 yang beralamat di ?l. n. @emara A5 )r @emara 0gung memiliki jumlah kelas sebanyak ( kelas yang terdiri dari kelompok ) terdapat ( kelas.

2% W&+' P,*'&,

Penelitian dilakukan pada hari eekti sekolah dimana masing-masing siklus dilaksanakan selama 2 hari %aktu sekolah. 1engan rincian sebagai berikut / !a$ 8iklus 5 dilaksanakan pada hari 8enin, & 0pril sampai dengan 8enin, '4 *ei &'"2, !b$ 8iklus 55 dilaksanakan pada hari 8enin, "" B "2 *ei &'"2.

% T&

Tema yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini dapat dirinci yaitu pada 8iklus 5 dengan Tema Kendaraan yang terdiri dari subtema *acam-macam Kendaraan selama 2 hari dengan macam-macam gejala alam yang berbeda, sedangkan pada 8iklus 55 dengan tema 0lam 8emesta yang terdiri dari subtema kegunaan Kendaraan.

4% K*737+

0dapun kelompok yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah anak kelompok ) dengan jumlah anak sebanyak &" sis%a yang terdiri dari laki-laki sebanyak "' anak dan perempuan sebanyak "" anak  dengan ariasi latar belakang yang berbeda satu dengan yang lain. 5% K&&+'.'+ A,&+ 

Karakteristik anak yang berada pada tahap perkembangan pra operasional dengan karakteristik yaitu punya rasa ingin tahu yang tinggi, menarik perhatian, egois dan sangat akti untuk itu memerlukan bimbingan dengan penuh perhatian untuk  mengembangkan 2 aspek pengembangan pada anak usia TK yaitu / !"$

Pengembangan aspek nilai-nilai agama dan moral, !&$ Pengembangan aspek social emosional, !($ Pengembangan aspek kemampuan dasar   bahasa, !4$ Pengembangan aspek kemampuan kogniti dan !2$

Pengembangan aspek kemampuan isik motorik. 1alam penelitian ini, mengenai karakteristik anak yang dikembangkan adalah pen a=> % D.+3. R,6&,& T,9&+&, T&3 S+*.

1% R,6&,& P*&+.&,&&,

"$ Cencana Tindakan Tiap 8iklus

Cencana tindakan tiap siklus meliputi kegiatan !"$ *elakukan analisis kurikulum, !&$ *enyusun Cencana Kegiatan 7arian !CK7$  beserta media dan sumber belajarnya, !($ *empersiapkan alat  penilaian berupa pedoman obserasi untuk menilai keaktian dan hasil belajar anak, !4$ *engkonsultasikan dengan superisor & serta merencanakan tanggal pelaksanaan perbaikan pembelajaran

mengenai penerap Dan pendekatan

conte>tual learning dalam meningkatkan kreatiitas me%arnai gambar.

&$ +angkah-langkah Perbaikan

+angkah-langkah perbaikan dapat dirinci melalui rancangan " siklus, rencana kegiatan dan CK7 a%al yang meliputi /

8iklus 5

!"$ Tujuan Perbaikan

*eningkatkan kemampuan membaca permula bagi anak  kelompok ) semester genab di TK +estari tahun pelajaran &'"4-&'"2

!&$ 5dentiikasi *asalah

a$ 7asil belajar anak yang tidak sesuai dengan harapan guru.  b$ 7al-hal yang lain yang berkaitan dengan perilakuEstrategi

mengajar pendidik, misal kegiatan pengembangan yang terasa kurang menarik dan membosankan bagi anak.

c$ Kurangnya pemahaman anak terhadap materi pembelajaran d$ Kurangnya kemampuan anak dalam menceritakan suatu

gambar 

e$ *edia pembelajaran yang tidak sesuai dengan kebutuhan !($ 0nalisis *asalah

1ari kelima masalah yang teridentiikasi, masalah yang akan dipecahkan adalah kurangnya pengetahuan anak terhadap materi pembelajaran yaitu membaca permular. Penyebab masalah tersebut adalah media pembelajaran yang digunakan  pendidik dan metode yang digunakan kurang menarik minat

anak. *elalui pendekatan conte>tual learning yang dilakukan guru diharapkan dapat meningkatkan kreatiitas me%arnai anak.

!4$ Perumusan *asalah

0pakah penerapan bermain gambar dapat meningkatkan kemampuan membaca permula anak kelompok ) semester  genab di TK +estari Tahun pelajaran &'"4-&'"2F

!2$ Cencana Kegiatan

CK7 Pembukaan 5nti Penutup

5 )ercakap-cakap tentang macam-macam kendaraan *enghubungkan gambar kendaraan dengan symbol huru yang melambangkanny a *enyanyikan lagu “suara mobilku” 55 Tanya ja%ab tentang  berhentinya kendaraan *elakukan (  perintah sederhana “bermain gambar  dengan menunjuk  gambar sesuai  perintah guru *enyanyikan lagu “kereta api” 555 Tanya ?a%ab tentang nama  pengemudi kendaraan *engelompokkan gambar kendaraan sesuai jenisnya *embedakan kendaraan roda & dan roda 4 5A )ercakap-cakap tentang guna kendaraan *e%arnai gambar  kendaraan yang mempunyai suku kata a%al “Pe”

*enyanyikan lagu “sepeda roda (” A :bserasi ke stasiun *acam-macam ekspresi *enceritakan  pengalaman di stasiun

2% P7.9 P,*'&,

1alam penelitian tindakan kelas ini yang menjadi superisor & sekaligus sebagai penilai & adalah teman seja%at. 0dapun tugas superisor & yang sekaligus sebagai penilai & adalah / !a$ memberi saran dalam menentukan identiikasi masalah, dan tujuan perbaikan, !b$ member saran membuat rencana kegiatan perbaikan dalam rencangan satu siklus untuk siklus 5 dan siklus 55, !c$ membimbing membuat CK7 untuk setiap siklus yaitu 2 CK7Esiklus, !d$ membimbing dan membuat scenario perbaikan, !e$ menilai praktek  mengajar, !$ membimbing melakukan membuat releksi, !g$ menilai  pada hari terakhir membuat siklus. 5normasi mengenai prosedur 

kegiatan pengembangan pada masing-masing siklus, tertuang pada scenario perbaikan yang meliputi kegiatan pengembangan 5 pada tahap pembukaan, kegiatan pengembangan 55 pada tahap inti dan  pengembangan kegiatan 555 pada tahap penutup yang masing-masing  berisi / judul kegiatan, pengelolaan kelas, dan langkah-langkah  perbaikan.

% R,6&,& P,&&'&,

Cencana pengamatan dan pengumpulan data digunakan pedoman obserasi untuk memperoleh data keaktian anak dalam belajar dan hasil belajar. 1alam melakukan obserasi terhadap keaktian anak  dalam belajar digunakan pedoman obserasi untuk   mengidentiikasikan anak yang akti dan kurang akti. 8edangkan mengenai kemajuan belajar anak, guru melakukan penilaian untuk  menentukan hasil belajar pada kategori bintang ", bintang &, bintang (, dan bintang 4. )erikut adalah lembar obserasi hasil belajar dan lembar pemantauan keaktian anak yang dipergunakan sebagai instrument pengumpulan data.

Tabel (." 5nstrumen Pemantauan Keaktian 0nak   G o  Gama KH0KT5;0G )H+0?0C 0G0K Ket CK7 " CK7 & CK7 ( CK7 4 CK7 2 0KT5 ; KIC0G  0KT5; 0KT5 ; KIC0G  0KT5; 0KT5 ; KIC0G  0KT5; 0KT5 ; KIC0G  0KT5; 0KT5 ; KIC0G  0KT5; " Gi Pt 0ri 8 & Gi *d Jardani ( Gi Kt 0nindya ; 4 Gi Kt 0ura ulandari 2 Gi Kd 1%i 0ri + 6 *d ?u%ita 1  Gi Pt 0rika P 3 0lya L.) # 0melra T. "' Gi Kt 0naya 8 "" Gi Komang Cika 0 "& 5 *ade 0gus Ciski "( 5 *ade ?uniarta "4 1iro ;inanta "2 5da )agus 0nanta "6 Ggakan Pt Caditya " 5 d Jilly 0rdika "3 )agus 7.0

"# 5 Gyoman Kusuma &' 5 usti *ade ?aya &" ;rederico 8 && ?I*+07 KHTHC0G0G / 0KT5; / 0G0K 0G *H*PHC:+H7 G5+05 )5GT0G ( 10G )5GT0G 4 KIC0G 0KT5; / 0G0K 0G *H*PHC:+H7 )5GT0G " 10G )5GT0G &

Tabel (.& 5nstrumen Pemantauan 7asil )elajar 0nak 

 G o

 Gama Prestasi belajar anak K 

et CK7 " CK7 & CK7 ( CK7 4 CK7 2                                   

               " Gi Pt 0ri 8 & Gi *d Jardani ( Gi Kt 0nindya ; 4 Gi Kt 0ura ulandari 2 Gi Kd 1%i 0ri + 6 *d ?u%ita 1  Gi Pt 0rika P 3 0lya L.) # 0melra T. " '  Gi Kt 0naya 8 " "  Gi Komang Cika 0 " & 5 *ade 0gus Ciski " ( 5 *ade ?uniarta " 4 1iro ;inanta " 2 5da )agus 0nanta " 6  Ggakan Pt Caditya "  5 d Jilly 0rdika " 3 )agus 7.0 " # 5 Gyoman Kusuma & ' 5 usti *ade ?aya & " ;rederico 8 ?I*+07 KHTHC0G0G / )intang " !$ )intang & !$ )intang ( !$ )intang 4 !$

4% R,6&,& R:*+. Y&, A+&, D*&++&,

Celeksi yang akan dilakukan dimulai dari releksi a%al sebelum tindakan dilakukan, pada akhir masing-masing pelaksanaan CK7 untuk kedua siklus yang meliputi /

!a$ Celeksi a%al sebelum siklus 5 dilaksanakan pada hari jumMat, &4 0pril &'"2

!b$ 8iklus 5 dilaksanakan pada hari 8enin, & 0pril &'"2, releksi 5 dilaksanakan pada 8enin, & 0pril &'"2, releksi 55 dilaksanakan  pada hari 8elasa, &3 0pril &'"2, releksi 555 dilaksanakan pada hari Cabu, &# 0pril &'"2, releksi 5A dilaksanakan pada hari Kamis, (' 0pril &'"2, releksi A dilaksanakan pada hari senin, 4 *ei &'"4.

@ara melakukan releksi dilakukan melalui diskusi antara guru dengan superisor & sebagai pengamat dan penilai perbaikan pembelajaran yang meliputi kelebihan dan kekurangan dari proses pelaksanaan  perbaikan pembelajaran. 0dapun hal-hal yang perlu direleksi meliputi  pengelolaan kelas, pemanaatan media pembelajaran dan upaya

mengealuasi hasil belajar pada masing-masing pelaksanaan CK7 Celeksi pada masing-masing pelaksanaan CK7 dilakukan untuk  memperbaiki kekurangan-kekurangan yang dilakukan oleh guru pada saat pembelajaran sehingga pada pelaksanaan pembelajaran berikutnya dapat diupayakan langkah-langkah yang lebih tepat disertai dengan  pemenuhan media dan sumber belajar yang lebih menarik dan menantang. 1emikian juga mengenai pelaksanaan ealuasi dapat dilakukan secara tepat sesuai tujuan pembelajaran.

6% T/,+ P,3*&, D&'&

1ata yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah hasil belajar anak. 0dapun tehnik pengumpulan data adalah data hasil belajar anak  dikumpulkan melalui metode obserasi menggunakan lembar obserasi. 1engan rentang penilaian dari nilai bintang " !$, bintang & !$, bintang ( !$, samapai bintang 4 !$.

9% T/,+ A,&*.& D&'&

0nalisa data hasil belajar anak dianalisis secara deskripti kualitati  dengan rumusan rataan sebagai berikut /

×=

∑

 x

 N 

1engan N O skor rata-rata kelas

> O jumlah skor bintang yang diperoleh anak 

Ʃ

)erhasil tidaknya anak menguasai materi pembelajaran secara klasikal dapat diketahui melalui ketuntasan belajar. @riteria keberhasilan untuk  tiap-tiap siklus adalah ketuntasan belajar minimal 3'

% I,96&'7 K,&

8ecara keseluruhan penelitian ini dikatakan berhasil, jika hasil belajar  anak dapat meningkat dari siklus sebelumnya dan pada akhir penelitian hasil belajar anak mengalami peningkatan. Penetapan indicator kinerja dapat dipakai sebagai target pencapaian peningkatan prestasi belajar  anak. Cata-rata hasil belajar anak sebelum dilaksanakan penelitian mencapai 2' saja anak yang mencapai nilai kategori baik, target yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah 3' anak dapat mencapai nilai bintang ( !$.

L% JADWAL PENELITIAN

?ad%al penelitian dapat dilihat pada table berikut. Table jad%al kegiatan penelitian

 Go Kegiatan

Tema / 0lam 8emesta, 8emester 55, Th &'"4-&'"2 "6 sEd &" && sEd &4 & sEd 4 . sEd  . sEd  . sEd  " Penyusunan  proposal & Perencanaan siklus 5 ( Pelaksanaan siklus 5 4 :bserasi siklus 5 2 Celeksi  siklus 5 6 Penyusunan  proposal  Perencanaan siklus 55 3 Pelaksanaan siklus 55 # :bserasi siklus 55 "' Celeksi siklus 55

M% RENCANA ANGGARAN;BIAYA PENELITIAN Pembuatan Proposal

:ngkos Pengetikan Q Print R Cp. &.''' N &2 +embar O Cp. 2'.''',-Ceisi Proposal 4> R Cp. 2'.''' N 4 +embar O Cp. &''.''',-Tutor Pembinaan 4> R Cp. &2.''' N 4 O Cp. "''.''',-)uku Ceisi "' )K R Cp. 2'.''' N "' O Cp. 2''.''',-7onor Pembimbing R Cp."''.''' N 4 O Cp.

4''.''',-Pengadaan media O Cp.

&''.''',-:ngkos Pengetikan Q Print R Cp. &.''' N "&2 +embar O Cp. &2'.''',-;oto @opy rangkap ( R Cp. "&2 N "&2 N ( O Cp. 46.32,-:ngkos ?ilid R Cp. 2.''' N ( O Cp.

"2.''',-T7'&* &,&&, 3,*'&, <&, 9'/+&, = R3%

1%5"1%8>5?-N% PERSONALIA Ketua

Peneliti anE Pembi

 Gama +engkap dengan elar Pangkat, olongan,  G5P, ?abatan ;ungsional  Gama 5nstansi

0lamat 5nstansi

Tugas /

)ertanggung ja%ab atas kelancaran penelitian *embimbing penyusunan rencana PTK 

mbing )idang Keahlian

 Gomor Telepon 5nstansi 0lamat Cumah

*elakukan pengamatan *embimbing penyusunan laporan

Peneliti

 Gama +engkap dengan elar Pangkat, olongan,  G5P, ?abatan ;ungsional  Gama 5nstansi

 Gomor Telepon 5nstansi 0lamat Cumah

Tugas /

)ertanggung ja%ab atas kelancaran pembelajaran *enyusun rencana PTK  *enyusun laporan

ttd

O% DA#TAR PUSTAKA

- 0nonimeus. "#(. Perkembangan 0nak. )andung / @A. 5lmu

- )udiono,&''3 +intas Kurikulum 8tandar Kompetensi, ;inal 8enayan - 1ahar, Cin."##". teori-teori )elajar. ?akarta/ Hrlangga

- 1epdikbud &''4, Kurikulum &''4 8tandar Kompetensi TK dan C0, ?akarta

- 1epdiknas &''2, Kurikulum &''4. ?akarta/ )adan +itbang 1epdiknas - 1antes,"#32, Aariable Penelitian dan Perumusan 7ipotesis,;5P 8ingaraja - 1epdikbud, "##&, Pedoman Penggunaan 0lat Peraga Taman

- 7adis "##2, Psikologis Perkembangan 0nak, ?akarta / 1epdikbud

- *arini ?amris,&''(, Perkembangan dan Pengembangan 0nak Isia 1ini TK, ?akarta Ini. Gegeri ?akarta

- Gugroho, &''(, Kiat *erangsang Kecerdasan 0nak 0gar 0kti dan Kreati,?akarta / Puspas%ari

- Gurbiana 1hieni, dkk.&''3. *etode Pengembangan )ahasa. ?akarta/ Penerbit Iniersitas Terbuka

- 8uharsimi 0rikunto, &''6, 1asar-dasar Haluasi Pendidikan, ?akarta / )umi 0ksara

- 8iti 0isyah dkk,&''#,Perkembangan dan konsep 1asar Pengembangan 0nak Isia 1ini

- Jina 8anjaya, &''3, 8trategi Pembelajaran )eroriantasi 8tandar  Proses Pendidikan, ?akarta / Kencana

- %%%.pemuda.com

-

uliani Gurani 8ujiono,dkk,&'', *etode Pengembangan Kogniti 

P% LAMPIRAN-LAMPIRAN ". Peta Konsep &. CK* (. CK7 4. 8kenario CK7 2. +embar :bserasi 6. +embar Celeksi