Penerapan metode pembelajaran tutor sebaya untik meningkatkan kemahiran membaca bahasa arab siswa Kelas VII MTs Miftahul Khairiah Sinar Banten Ulu Belu Tanggamus tahun 2018/2019 - Raden Intan Repository

1

(Peer T eaching

1

(Peer T eaching

(Peer T eaching

2

Saur Tampubulon, Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Pendidikan dan Keilmuan, (Jakarta: Erlangga, 2082), hlm. 881.

3

3

4

Peter Salim dan Yenny Salim, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Balai Pustaka (Jakarta: 8550), hlm. 509

5



Al-Quran Terjemahan, Diponegoro, Bandung 2009, Cet ke-80, hlm. 415

5 _{Bisri Mustofa dan Abdul Hamid, Motode & Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (UIN-Maliki}

Press, 2082), hlm.55

1

11

Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat 2082), cet .9 hlm

892

9

13

11

(Peer T eaching

14

Syamsi Setiadi, “Peningkatan Keterampilan Kitabah Arabiyah Mahasiswa Melalui Metode Tutor Sebaya”. Jurnal Al Bayan Vol. 5, No 8 (Januari-Juni 2082), hlm 42

15

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta,

1

(Peer

T eaching

1

Nana Sudjana, Tuntunan Menyusun Karya Ilmiah , (Jakarta: Sinar Baru, 2000), Edisi revisi, hlm.

21

1

Saur Tampubulon, Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Pendidikan dan Keilmuan, (Jakarta: Erlangga, 2082), hlm. 881.

85

20

Ridwan Abdullah Sani, Inovasi Pembelajaran, (Jakarta: Bumi Aksara, 2082), hlm. 851-855.

23

22

23_Skripsi

25

24

25

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, ( Jakarta: Rineka Cipta,,

2

26

2

Peter Salim dan Yenny Salim, Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 8550), hlm. 509.

2

29

29

Bisri Mustofa dan Abdul Hamid,

3 _{Abdul Wahab Rosyidi dan Mamluatul Ni’mah}

31

33

32

Muhammad Ali Al Khuli, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab (Riyad: 8519), hlm. 882.

33

34

35

36

Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (UIN-Maliki Press, 2088), hlm.

3

3

39

39

Iskandar, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Referensi 2082), hlm. 20

4

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Rineka Cipta,

41

Suharsimi Arikunto

41

42

Saur Tampubolon, Penelitian Tindakan Kelas, Sebagai Pengembangan Profesi Pendidik dan Keilmuan, (Jakarta: Erlangga 2082), hlm. 49

43

59

Hi Umar Hasyim

Sugiarto, SE. MM

Ahmad Surahmat, S.Kom.I

Bahrul Ulum, SH

Eyet Maryati, SE

Eva Fitriani, S.Pd

Nurul Hidayah, S.Pd

Rika Irawati

Rubiyanto, SE

Samsul Arifin, S.Pd

Poniran, S.Pd

Yatiman, S.Pd

Zainal Arifin, S.Pd

Herpianah

Siti Munawaroh

49

85

89

2

85

5

80

1

25

80

85

5

61

63

No KEGIATAN TUTOR SEBAYA KEGIATAN PESERTA DIDIK

8 Kegiatan Awal:

8) Tutor sebaya mengucap salam

2) Memberi arahan metode tutorial

4) Melaksanakan tujuan tutorial,

yaitu membantu dalam

mengoptimalkan keterampilan membaca bahasa Arab

Memperhatikan penjelasan

tutor sebaya

2 Kegiatan Inti:

a. Kemampuan Membaca

8) Tutor memberi latihan cara

membaca yang baik dengan

memperhatikan makharijul

huruf dan tajwidnya

2) Tutor meminta peserta didik

membaca teks secara

berulang-ulang

4) Tutor membenarkan bacaan

yang salah

2) Tutor meminta peserta didik

mengungkapkan kesulitan

yang dialami pada saat

9) Tutor berkonsultasi dengan

Guru apabila menemukan

kesulitan belajar yang

dialami tutor

b. Kemampuan Memahami

8) Tutor dan kelompoknya

mengerjakan latihan yang

Melaksanakan praktik

berkaitan dengan pemahaman bacaan yang telah disiapkan oleh guru

2) Tutor membantu peserta

didik mencari kosa-kata

baru yang belum dipahami

4) Tutor berkonsultasi dengan

guru apabila menemukan

kesulitan belajar yang

dialami

4 Kegiatan Akhir:

8) Evaluasi Mengumpulkan hasil dari

pertanyaan/soal

2) Kesimpulan Pemahaman isi bacaan kepada

Kode Siswa

Aspek Penilaian

Pertemuan I Pertemuan II

Skor dengan baik dan

69

Jumlah 86192 26424

No

Pertemuan

ke- Materi

Jumlah Subjek

Penelitian Jumlah Nilai

3

Kode Siswa

Aspek Penilaian

Pertemuan I Pertemuan II

Skor dengan baik dan

5

Jumlah 26990 26129

No

Pertemuan

ke- Materi

Jumlah Subjek

Penelitian Jumlah Nilai

Nilai Rata-Rata 8. I 8 ةسردملا ىف نولماعلا 44 orang 2699039 2239

2. II 2 ةسردملا ىف نولماعلا

42 orang 2612939 1432

Pertemuan Ke-

Materi Jumlah subjek penelitian

Jumlah Nilai Nilai Rata-rata

I سفنلاب فيرعتلا 42 orang 86192 9138

II سفنلاب فيرعتلا 42 orang 26424 9532

9

IV ةسردملا ىف نولماعلا

Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Pertemuan IV

3

No

Aspek yang diamati Baik Cukup Kurang Keterangan

8. Tutor sebaya bekerja sesuai

dengan petunjuk pengajaran yang ada



2. Tutor sebaya menyampaikan

tujuan metode pembelajaran



4. Tutor sebaya memanfaatkan

waktu dan sarana



2. Terjadi interaksi positif antara

tutor sebaya dengan kelompoknya



9. Terjadi interaksi positif antara

tutor sebaya dengan Guru



kesulitan yang dialami

kelompoknya

No Aspek yang Diamati Baik Cukup Kurang Keterangan

8 Kesiapan peserta didik dalam menerima

materi



2 Peserta didik memperhatikan penjelasan

tutor sebaya



4 Sikap peserta didik terhadap metode

pembelajaran



2 Antusias peserta didik dalam mengikuti

pembelajaran



9 Terjadi interaksi positif antara peserta

didik dengan tutor



5

kelompok

2 Kerjasama peserta didik dalam belajar

membaca



1 Kelancaran peserta didik dalam berlatih

membaca



5 Keseriusan peserta didik dalam

menjawab soal

pembelajaran bahasa

Arab pada

keterampilan membaca?

Senang karena saya suka pelajaran bahasa Arab

Cukup Senang Kurang

Senang

2. Bagaimana pendapat

kamu mengenai

pembelajaran

membaca bahasa

Arab dengan metode tutor sebaya?

Baik, karena

membuat anak-anak

yang belum bisa

membaca jadi bisa

membaca dengan

dibantu temannya

sendiri

Cukup Baik Kurang Baik

4. Apakah penjelasan

tutor sebaya dapat

Berhubung saya

yang menjadi tutor,

Cukup bisa

dipahami

dipahami? saya masih canggung dan gerogi dalam menjelaskan materi

2. Adakah kesulitan

yang kamu alami

saat pembelajaran

keterampilan

membaca dengan

metode tutor sebaya?

Ada, berhubung

saya yang menjadi

tutor, jadi saya

merasa kesulitan saat menjelaskan materi,

ada teman-teman

yang tidak

memperhatikan dan asyik main sendiri

Ada, Pada saat

merasa kesulitan saat

membaca bacaan

berbahasa Arab?

Tidak Sedang Iya

9.

Apakah kamu

termotivasi dengan

pembelajaran

membaca bacaan

berbahasa Arab

dengan metode

pembelajaran tutor

sebaya?

Iya, saya termotivasi Cukup

Termotivasi

Harus lebih jelas dan

tegas dalam

menjelaskan materi tidak boleh sambil tertawa

Harus lebih tegas

9

No _{Pertanyaan Jawaban}

8. _{Apakah semua tutor dapat bekerja}

sesuai dengan petunjuk pengajaran yang ada?

Belum semua, masih ada tutor yang

bekerja tidak sesuai dengan

pengajaran yang ada

2. Apakah semua tutor dapat

menyampaikan tujuan metode

pembelajaran dengan baik?

Belum semua, masih ada tutor yang belum bisa menyampaikan tujuan metode tersebut dengan baik

4. Apakah tutor dapat memanfaatkan

waktu dan sarana?

Sangat kurang

2. Apakah terjadi interaksi positif

antara tutor dangan kelompoknya?

Kurang berinteraksi dengan

kelompoknya

9. _{Apakah tutor dapat menyampaikan}

materi pembelajaran dengan baik?

Tutor sebaya cukup baik dalam menyampaikan materi pembelajaran

membimbing kelompoknya?

2. Apakah tutor sebaya menanyakan

kesulitan yang dialami

kelompoknya?

Ada yang menanyakan ada juga yang tidak

1. _{Bagaimana kesiapan peserta didik}

saat menerima pelajaran?

Kurang begitu siap

5. Apakah peserta didik

memperhatikan penjelasan tutor sebaya?

Ada beberapa peserta didik yang

tidak memperhatikan penjelasan

tutor sebaya

80. _{Bagaimana antusias peserta didik}

dalam mengikuti pembelajaran?

Cukup baik

88. Apakah peserta didik aktif dalam

kerja kelompok?

Kurang aktif

82. Apakah peserta didik bekerjasama

dalam belajar membaca?

Mereka masih kurang bekerjasama dalam belajar membaca

84. _{Apakah peserta didik lancar dalam} peserta didik yang mengganggu kelompok lain

89. _{Bagaimana pendapat anda dalam}

pembelajaran yang saya lakukan saat ini?

Menurut saya metode pembelajaran

ini sudah cukup baik untuk

diterapkan disekolah ini, akan tetapi

harus lebih tegas lagi dalam

mengajar karena kalau tidak tegas mereka belajarnya tidak serius dan ribut sendiri

89. Adakah saran yang tepat demi

kesuksesan selanjutnya?

No

93

8. Tutor sebaya bekerja sesuai

dengan petunjuk pengajaran yang ada



2. Tutor sebaya menyampaikan

tujuan metode pembelajaran



4. Tutor sebaya memanfaatkan

waktu dan sarana



2. Terjadi interaksi positif antara

tutor sebaya dengan kelompoknya



9. Terjadi interaksi positif antara

tutor sebaya dengan Guru



kesulitan yang dialami

kelompoknya



8 Kesiapan peserta didik dalam menerima materi



2 Peserta didik memperhatikan penjelasan

tutor sebaya

Antusias peserta didik dalam mengikuti

pembelajaran



9 Terjadi interaksi positif antara peserta

didik dengan tutor



9 Keaktifan peserta didik dalam kerja

kelompok



2 Kerjasama peserta didik dalam belajar

membaca



1 Kelancaran peserta didik dalam berlatih

membaca



5 Keseriusan peserta didik dalam

menjawab soal

No Pertanyaan Jawaban

pembelajaran bahasa

Arab pada

keterampilan membaca?

9

2. Bagaimana pendapat

kamu mengenai

pembelajaran

membaca bahasa

Arab dengan metode tutor sebaya?

Baik, karena dengan

adanya metode

pembelajaran ini

peserta didik yang

belum bisa

membaca/yang membacanya kurang lancar bisa dengan terang-terangan

meminta bantuan

dengan tutor sebaya

Baik Baik

4. Apakah penjelasan

tutor sebaya dapat dipahami?

Dapat dipahami Sekarang lebih

mudah

saat pembelajaran

keterampilan

membaca dengan

metode tutor sebaya?

Tidak ada, semoga

merasa kesulitan saat

membaca bacaan

berbahasa Arab?

Tidak Sekarang

sudah tidak

termotivasi dengan

pembelajaran

membaca bacaan

berbahasa Arab

dengan metode

pembelajaran tutor

sebaya?

Iya, saya termotivasi Termotivasi Cukup

2. Apa pesan dan kesan kamu terhadap guru bahasa Arab?

Semoga cepat lulus dan sukses selalu

Semoga sukses Semoga

sukses

No _{Pertanyaan Jawaban}

8. _{Apakah semua tutor dapat bekerja}

sesuai dengan petunjuk pengajaran yang ada?

Ya, mereka bekerja sesuai dengan pengajaran yang ad

2. _{Apakah semua tutor dapat}

menyampaikan tujuan metode

pembelajaran dengan baik?

Semua tutor sebaya dapat

menyampaikan tujuan metode

pembelajaran dengan baik

99

memanfaatkan waktu dan sarana? memanfaatkan waktu dan sarana

dengan baik

2. _{Apakah terjadi interaksi positif}

antara tutor dangan kelompoknya?

Ya, pada siklus II ini mereka lebih

bisa berinteraksi dengan baik

bersama kelompoknya

9. _{Apakah tutor dapat menyampaikan}

materi pembelajaran dengan baik?

Semua tutor sebaya dapat

menyampaikan materi dengan baik disbanding pertemuan sebelumnya

9. _{Apakah tutor sebaya dengan sabar}

membimbing kelompoknya?

Sangat sabar, meskipun kadang ada tutor sebaya yang mebentak-bentak

2. _{Apakah tutor sebaya menanyakan}

kesulitan yang dialami

kelompoknya?

Ya, diakhir pembelajaran tutor

sebaya menanyakan kesulitan yang dialami kelompoknya

1. _{Bagaimana kesiapan peserta didik}

saat menerima pelajaran?

Pada pertemuan kali ini mereka sangat siap untuk menerima materi pelajaran dari tutor sebaya

5. Apakah peserta didik

memperhatikan penjelasan tutor sebaya?

Peserta didik dengan baik

memperhatikan penjelasan tutor

sebaya

80. Bagaimana antusias peserta didik

dalam mengikuti pembelajaran?

Sangat baik

dalam belajar membaca?

Iya, mereka saling bekerjasama dalam belajar membaca

84. _{Apakah peserta didik lancar dalam}

latihan membaca?

Sangat lancar

82. _{Apakah peserta didik serius dalam}

menjawab soal?

Ya, meskipun kadang ada yang mengerjakan soal sambil berbicara

89. _{Bagaimana pendapat anda dalam}

pembelajaran yang saya lakukan saat ini?

Menurut saya metode pembelajaran ini sangat baik untuk diterapkan

disekolah ini, karena sangat

membantu peserta didik yang

belumbisa/lancar membaca ataupun memahami bacaan dapat terbantu. Dan peserta didik yang ditutori tidak merasa malu untuk bertanya kepada tutor sebaya

89. Adakah saran yang tepat demi

kesuksesan selanjutnya?

Abdul Wahab Rosyidi dan Mamluatul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab, UIN-Maliki Press, 2082.

Abu Bakar Muhammad, Metode Khusus Pengajaran Bahasa Arab, Jakarta: Hida

Karya Agung, Jakarta 2002.

Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, Malang: Misykat 2082.

Al-Quran Terjemahan, Diponegoro, Bandung 2009.

Bisri Mustofa dan M. Abdul Hamid, Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa

Arab, UIN-Maliki Pres, 2082.

Cholid Nurbuko dan Abu Ahmadi, Metode Penelitian, Bumi Aksara, Jakarta 8552.

Ibnu Hajar, Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan,

Raja Gafindo Persada, Jakarta 8559.

Iskandar, Penelitian Tindakan Kelas, Referensi, Jakarta, 2082.

Muhammad Ali Al Khuli, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, Riyad,8519.

Nana Sudjana dan Ibrahim, Penelitian dan Penilaian Pendidikan, Sinar Baru,

Bandung, 2000.

Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta, 8551.

Peter Salim dan Yenny Salim, Kamus Besar Bahasa Indonesia Kontemporer,

Modern English Press, 2002.

Radliyah Zaenuddin, Metodologi & Strategi Alternatif Pembelajaran Bahasa Arab,

Pustaka Rihlah Group, Jakarta 2009.

Ridwan Abdullah Sani, Inovasi Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta, 2082.

Saur Tampubulon, Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi

Pendidikan dan Keilmuan, Erlangga, Jakarta 2082.

1 9

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan

R&D, Alfabet, Bandung, 2084.

Skripsi Herli, “Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Fiqih Melalui

Implementasi Metode Tutor Sebaya Di Madrasah Tsanawiyah Jabal An Nur Al Islami Kota

Bandar Lampung”. Jurusan PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam

Negeri Raden Intan Lampung, 2080.

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta,

Jakarta, 2080.

Syamsi Setiadi, “Peningkatan Keterampilan Kitabah Arabiyah Mahasiswa Melalui

Metode Tutor Sebaya”. Jurnal Al Bayan Vol. 5, No.

Zulhanan, Paradigma Baru Pembelajaran Bahasa Arab Kajian Teoritis dan

Praktis, An-Nur Press, Bandar Lampung, 2002.

Zulhanan, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif , (Jakarta: Rajawali Press

2082), cet. 8 hlm. 858

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Rineka Cipta,