• Tidak ada hasil yang ditemukan

BAHASA ARAB XI Guru mtsmafaljpr.blogspot.co.id

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "BAHASA ARAB XI Guru mtsmafaljpr.blogspot.co.id"

Copied!
128
0
0

Teks penuh

(1)

P e n d e k a t a n S a i n t i f i k K u r i k u l u m 2 0 1 3

(2)

(ak Cipta © pada Kementerian Agama Republik )ndonesia Dilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer:

Buku Guru ini dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implemen tasi Kurikulum 2013. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “Dokumen Hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika perubahan zaman. Masukan dari berbagia kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

)NDONES)A, KEMENTER)AN AGAMA

Bahasa Arab/Kementerian Agama,- Jakarta : Kementerian Agama . vi, hlm.

Untuk MA Kelas X)

)SBN - - - - jilid lengkap

)SBN - - - - jilid

. Bahasa Arab . Judul )). Kementerian Agama Republik )ndonesia

Konsributor Naskah : Devi Apriyanto, Masrukin, (.D. (idayat

Penelaah : Khoiron Durori, Ali Fitriana Rahmat

Penyelia Penerbitan : Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan )slam Kementerian Agama Republik )ndonesia

Cetakan Ke- ,

(3)

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT Tuhan sekalian alam. Nikmat-Nya yang begitu deras mengalir mengantarkan manusia pada hilir kesada-ran bahwa kasih yang Dia limpahkan bersifat universal menembus belukar sekat suku, agama, ras antar golongan juga adil kepada mereka yang patuh maupun yang inkar.

Sebagai ajaran agama yang sempurna, )slam harus di-ejawentahkan di-laksanakan dalam kehidupan nyata sehari-hari sehingga akan tercipta kehidu-pan yang damai dan tenteram. Oleh karena itu, dalam rangka mengoptimalkan layanan pendidikan )slam di madrasah, ajaran )slam yang begitu sempurna dan luas perlu dikelompokkan menjadi beberapa mata pelajaran yang secara linier akan dipelajari sesuai dengan jenjangnya.

Pengelompokkan ajaran )slam dalam bentuk mata pelajaran di ling-kungan madrasah dimulai dari jenjang Madrasah )btidaiyah M) , Madrasah Tsanawiyah MTs dan Madrasah Aliyah MA di dalamnya dikhususkan pada peminatan Keagamaan, Matematika dan )lmu Alam M)A , )lmu-)lmu Sosial ))S , )lmu-)lmu Bahasa dan Budaya ))BB serta Madrasah Aliyah Kejuruan MAK meliputi: a . Al-qur an (adis, b . Akidah Akhlak, c . Fikih, d . Sejarah Ke-budayaan )slam SK) .

Pada jenjang Madrasah Aliyah MA peminatan )lmu-ilmu Keagamaan dikembangkan kajian khusus mata pelajaran yaitu: a . Tafsir- )lmu Tafsir, b . (adis ilmu (adis, c . Fikih-Ushul Fikih, d . )lmu Kalam, e . Akhlak. Kemudian dalam upaya mendukung pendalaman kajian ilmu-ilmu keagamaan pada pemi-natan keagamaan, peserta didik dibekali dengan pelajaran Sejarah Kebudayaan )slam SK) serta Bahasa Arab.

Sebagi komitmen untuk menyiapkan generasi emas anak sholeh dan sholihah, mulai tahun ajaran - seluruh Madrasah dibawah pembi-naan Kementerian Agama R) telah siap melaksanakan Kurikulum . Untuk keperluan dimaksud, maka secara legal formal Kementerian Agama R) telah menerbitkan Peraturan Menteri Agama PMA tentang Kurikulum yang berisi Kerangka Dasar Kurikulum Madrasah , Standar Kompetensi Lulusan

(4)

Pada saat yang sama sebagai panduan implementasi kurikulum ma-drasah , Kementerian Agama telah menyiapkan model silabus Pembela-jaran PA) di Madrasah, menerbitkan buku pegangan siswa dan buku pedoman guru. Kehadiran buku ditangan peserta didik dan guru menjadi kebutuhan po-kok untuk menerapkan kurikulum Madrasah .

Sebagaimana kaidah Ushul Fikih, Mā lā yatimmu al-wājib illā bihī fa-huwa wājib suatu kewajiban tidak menjadi sempurna tanpa adanya hal lain yang menjadi pendukungnya, maka hal lain tersebut menjadi wajib . Perintah menuntut ilmu berarti juga mengandung perintah untuk menyediakan sarana pendukungnya, salah satu diantaranya buku ajar. Karena itu buku pedoman guru dan pegangan siswa ini disusun dengan pendekatan ilmiah scienti ic ap-proach yang terangkum dalam proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.

Akhirnya, semoga buku ini mampu menjadi jembatan antara harapan den-gan cita-cita tujuan pendidikan )slam secara khusus dan pendidikan nasional secara umum yakni membentuk manusia Kāffah utuh yang memiliki tidak saja kecerdasan intelektual, namun kecerdasan sosial ditengah kompleksitas kehidupan umat manusia. Āmīn.

Jakarta, April

Dirjen Pendidikan )slam

(5)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR... iii

DAFTAR )S) ...v

PENDA(ULUAN / MUKAD)MA( ...vi

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ...

PEMETAAN KOMPETENS) DASAR KD ...

KOMPETENS) )NT) K) DAN KOMPETENS) DASAR KD ...

BAB

(

ﻦﻘﻫاﺮﻤا

لﺎﻣآ

) ...

BAB

(

ﺔ ﺤﺼﻟا

ﺔ ﺨﺮﻟا

ﺔﺤﺼﻟا

) ...

BAB

(

م ﺳﻹا

ﺔﻓﺎﻈﺠا

) ...

BAB

(

ﺔ ﻋﺎﻤﺘﺟ او

ﺔﻣﺎﻌﻟا

ت ﻬﺴﺘﻟا

) ...

BAB

(

ﷲا

ةدﺎﺒﻌﻟ

ت ﻬﺴﺘﻟا

) ...

BAB

(

ﺔ ﻌ ﺒﻄﻟاو

ﺔ ﻓﺎﻘﺨا

ﺔﺣﺎ ﺴﻟا

ﻢﻟﺎﻌﻣ

) ...

(6)

PENDAHULUAN

Kurikulum disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa. Berkaitan dengan hal ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian be-berapa nama mata pelajaran yang antara lain adalah mata pelajaran Pendidikan Agama )slam menjadi Pendidikan Agama )slam dan Budi Pekerti.

Kurikulum sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi SK se-bagai acuan dalam mengembangkan kompetensi dasar KD . Sese-bagai gantinya, Kurikulum telah menyusun kompetensi inti K) . Kompetensi inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program

Kompetensi )nti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial, pengeta-huan, dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar. Pe-rubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi perhatian utama

Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan pan-duan bagi Guru Pendidikan Agama )slam dan Budi Pekerti dalam merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran Pendi-dikan Agama )slam dan Budi Pekerti. Dalam buku ini terdapat lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua peserta didik

(7)

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU

Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting.

. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pembelajaran Bahasa Arab, serta memahami Kompetensi )nti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum .

. Setiap bab berisi:

a. Kompetensi )nti, yaitu berisi kompetensi inti yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran dalam satu bab.

b. Kompetensi Dasar, yaitu berisi kompetensi dasar yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran dalam satu bab.

c. )ndikator Pembelajaran, yaitu tujuan akhir yang ingin diperoleh setelah proses pembelajaran.

d. Tujuan Pembelajaran, yaitu tujuan yang ingin dicapai setelah melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengomunikasikan dalam pembelajaran.

e. Proses Pembelajaran, yaitu proses pembelajaran: )stimā, (iwār, Tarkı̄b Qirā ah, dan Kitābah . Masing-masing pembelajaran akan diberi petunjuk-petunjuk pokok agar menjadi pedoman minimal bagi guru dalam proses pembelajaran yang dilakukan.

f. Materi )nti, yaitu materi pokok yang perlu disampaikan dalam pembelajaran. Dalam materi inti ini memuat dua hal: teks yang perlu dibacakan oleh guru dalam pembelajaran istimā, dan ringkasan dari pembelajaran tarkı̄b.

g. Penilaian, yaitu untuk mengetahui kemampuan siswa, dalam afektif dan psikomotor

(8)

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama )slam.

. . Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang

. . Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

. . Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. . . Menunjukkan perilaku tanggung jawab,

peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

. .Memahami cara penyampaian serta cara meresponnya terkait topik :

؛ ةيحصلا ةياعرلا ؛ ةحصلاو قهارا لامآ

مسا ةفاظنلا

dengan memperhatikan aspek unsur

(9)

wawasan kemanusiaan,

. . Mengidenti ikasi cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik:

؛ ةيحصلا ةياعرلا ؛ ةحصلاو قهارا لامآ

مسا ةفاظنلا

dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

. . Menganalisis secara sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik :

؛ ةيحصلا ةياعرلا ؛ ةحصلاو قهارا لامآ

. . Mensimulasikan dialog tentang cara merespon stimulir terkait topik :

؛ ةيحصلا ةياعرلا ؛ ةحصلاو قهارا لامآ

مسا ةفاظنلا

dengan memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. . . Mendemonstrasikan ungkapan tentang

cara cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik :

(10)

dengan memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. . . Menyusun teks lisan dan tulis yang

mengungkapkan informasi terkait topik :

؛ ةيحصلا ةياعرلا ؛ ةحصلاو قهارا لامآ

مسا ةفاظنلا

dengan memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

. . Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang

. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

. . Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. . . Menunjukkan perilaku tanggung jawab,

(11)

. Memahami, menerapkan,

. . Memahami cara penyampaian serta cara meresponnya terkait topik :

تي4تلا ؛ ةيع .6جاو ةماعلا تي4تلا

ةيعيبطلاو ةيفاقثلا ةحايسلا <اعم ؛= ةدابعل

dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

. . Mengidenti ikasi cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :

تي4تلا ؛ ةيع .6جاو ةماعلا تي4تلا

ةيعيبطلاو ةيفاقثلا ةحايسلا <اعم ؛= ةدابعل

dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.

. . Menganalisis secara sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya dari teks terkait topik :

تي4تلا ؛ ةيع .6جاو ةماعلا تي4تلا

. . Mensimulasikan dialog tentang cara merespon ungkapan terkait topik :

(12)

serta bertindak secara efektif dan kreatif, mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. . . Mendemonstrasikan ungkapan tentang

cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik :

تي4تلا ؛ ةيع .6جاو ةماعلا تي4تلا

ةيعيبطلاو ةيفاقثلا ةحايسلا <اعم ؛= ةدابعل

dengan memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks. . . Menyusun teks lisan dan tulis yang

mengungkapkan informasi terkait topik :

تي4تلا ؛ ةيع .6جاو ةماعلا تي4تلا

ةيعيبطلاو ةيفاقثلا ةحايسلا <اعم ؛= ةدابعل

dengan memperhatikan unsur

kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.

(13)
(14)

ِْق ِها َر ُ ْWا ُلا َمآ

KOMPETENSI INTI (KI)

K. . Menghayati dan mengamalkan ajaran agama )slam.

K. . Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli gotong royong, kerjasama, toleran, damai , santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

K. . Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesi ik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan. K. . Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR (KD)

. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

(15)

. Mensimulasikan dialog sederhana tentang cara merespon ungkapan terkait topik :

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

. Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan :

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN A. )ND)KATOR PEMBELAJARAN

. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan:

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

. Menerapkan percakapan terkait topik :

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik :

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

. Menyusun teks tulis yang terkait topik :

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan meng-komunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan topik:

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

PROSES PEMBELAJARAN

A. PEMBELAJARAN MUFRADAT/)ST)MA . Pendahuluan

a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradāt, dan guru menanyakan makna yang terdapat pada gambar

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan mufradāt yang berkaitan dengan

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

c. Guru menyuruh siswa melihat mufradāt yang ada, kemudian

menanyakan mufradāt yang telah diketahui. . Kegiatan )nti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradāt tentang

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradāt yang belum diketahui dalam kamus atau buku

c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan mufradāt dan siswa menirukan

(16)

e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradāt dengan tepat beserta maknanya.

f. Guru memberi latihan tadrı̄b untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mufradāt baru

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradāt siswa

. Penutup

a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan

b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa c. Guru menutup pembelajaran mufradāt

B. PEMBELAJARAN ()WAR PERCAKAPAN . Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradāt yang telah dipelajari

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan tentang

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

c. Guru memberi penjelasan mengenai teknik pembelajaran (iwār yang akan diberikan

. Kegiatan inti

a. Guru menanyakan siswa tentang

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

dan siswa menjawab sesuai dengan kemampuannya

b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan c. Guru memberi contoh percakapan tentang

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

disertai

dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami sisawa.

d. Siswa mempraktekkan (iwār percakapan tentang

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa . Penutup

a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep (iwār secara tertulis

(17)

C. PEMBELAJARAN TARK)B . Pendahuluan

a. Siswa diminta melihat tanda pada iʻl muḍāriʻ yang berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan iʻl yang berada di sebelah kanan dan kiri

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan perbedaan iʻl muḍāriʻ yang marf”ʻdan yang manṣ”b. . Kegiatan )nti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan antara iʻl muḍāriʻ yang marf”ʻdan yang manṣ”b

b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara iʻl muḍāriʻ yang marf”ʻdan yang manṣ”b

c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda pada iʻl muḍāriʻ yang marf”ʻdan yang manṣ”b

d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda iʻl muḍāriʻ yang marf”ʻdan yang manṣ”b

e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah iʻl muḍāriʻ yang marf”ʻke iʻl muḍāriʻ yang manṣ”b.

f. Guru memberi latihan tadrı̄b untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap perubahan iʻl muḍāriʻ yang marf”ʻke dalam iʻl muḍāriʻ yang manṣ”b.

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap materi yang ada

. Penutup

a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrı̄b yang diberikan. b. Guru menutup pembelajaran

D. PEMBELAJARAN Q)RAA( MEMBACA . Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradāt yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qirā ah

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks bacaan tentang:

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

(18)

. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qirā ah ini berkaitan dengan pembelajaran ḥiwār, yaitu tentang

ْﻦِﻘِﻫاَﺮُﻤْﻟا

ُلﺎَﻣآ

b. Guru membacakan teks qirā ah dengan benar dan fasih

c. Siswa disuruh membaca teks qirā ah dengan benar dan fasih

d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang terkandung dalam teks qirā ah.

e. Siswa diminta mencari makna mufradāt dalam teks qirā ah yang belum diketahui.

f. Guru menunjukkan arti mufradāt yang belum dapat ditemukan siswa

g. Guru memerintahkan siswa menerjemahkan arti teks bacaan h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartikan

teks qirā ah.

i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap penguasaan teks qirā ah

. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan c. Guru menutup pembelajaran

V. MATERI INTI

عاﺘﺳﻹا

ِق ِها َر ُWا لا َمآ

(19)

ْن

أ ُل ِّضَفُي ْن َم ْمُ ْZ ِم َو .مَ ْسِِل ا ًر ْوُ

َ

ْD4َم اًيِعاَد َنْوُكَيِل ٍةaيِنْيِد ٍةَعِما َج ِ ُهَت َساَرِد َلَِّ~ُي ْنَأ

ُساaنلا ُهْن َع ث aد َحَتَي . ِم َد َقْلا ِة َر ُك ِ ا ًر ْوُ ْD4 َم اًب ِع

َ َنْوُكَي ْنَأ راَتْ َ@ ْنَم ْمُ ْZِم َو .اَيِماَ ُ€ َنْوُكَي

. ِدِئا َرَ?ْIا ِ َنْوُيِف َح aصلا ُهْنَع ُبُتْكَي َو، َِ<ا َعْلا ِ

ﺐﻴِﻛ َﱰﻟا

لعفلا + نأ

(أ)

(Saya ingin menjadi insinyur)

ا ًس ِدْنَ ُ` َنْو ُك

أ ْن

َ

أ ab َ َ.]

َ

أ

َ

( Apa yang anda inginkan di masa mendatang)

؟لَب ْقَت ْسُـا ِ ِE ْو

ُكَت ْنَأ َ … ِدْيِ ُ.i اَذاَم

(Apakah anda senang menjadi pengacara)

؟ اًي ِماَ ُ€ َنْوُكَت ْن

أ ّب ِ ُ.@ ْلَه

َ

(Apakah anda ingin menjadi atlit terkenal)

؟ا ًر ْو ُ ْD4 َم اًب ِعَ َنْوُكَت ْن

أ ab َمَتَت ْلَه

َ

ًة َسِّر َدُم

ًةَبْيِبَط

ا ًر ِج َ.‡

مَ ْس ِا

َˆِإ ًةَيِعاَد

ا ًعا َ?

ُDŠ ا ًدْن ُج

َنْوُكَأ ْنَأ

menjadi

دْي ِر

أ

ُ

pب ِحُأ

ل ِّضَف

أ

ُ

ab َ َ.]َأ

VI . PENILAIAN a. Skala Sikap

(20)

Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.

a Kejelasan dan kedalaman informasi.

a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor .

b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor .

c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor .

b Keaktifan dalam diskusi.

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor . b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor .

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor . c Kejelasan dan kerapian presentasi

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor .

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor .

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor .

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor .

b. Kolom “Unjuk Kerja”

Kolom menyebutkan isi teks yang ada. Skor nilai:

a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor . b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks,

(21)

Nilai = Skor yang diperoleh x Skor maksimal

c. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

a. Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x maksimal x = b. Uraian: Rubrik Penilaian

Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100 90

d. Tugas/Portofolio

Skor penilaian sebagai berikut:

a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai

.

b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai . c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang

ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai .

Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut : a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom Ayo berlatih pilihan ganda/uraian dan

tugas x %.

(22)

VII. KUNCI JAWABAN

تادﺮﻔﳌاو عاﺘﺳﻹا ﲆﻋ ﺐﻳرﺪﺘﻟا

!

ﹾﲔ ﹶﺳ ﹾﻮﹶﻘﹾﻟﺍ

ﹶ ﹾﲔﹶﺑ

ﺕ ﹶﲈﹺﻠﹶﻜﹾﻟﺍ

ﱠﺢ ﹶﺻﺃ

ﹶﱰ ﹾﺧﹺﺍ

(ة َقَها َرُـا .ج )

... . َG َحْر َم ةaي ِوَنا

aثلا ة َسَردا ذْي ِم ََت َغَلَب ْدَق -١

( ِْق ِها َرُـا .د)

.ا ًعْي ِ َ‘ اzو ُ ُ] ... ُ ْ’ ِج و ُمْنَي -٢

( َكُل َم

أ .ـه)

َ

؟ لَب ْقَت ْسُـا ِ ... ا َم : + -٣

.ا ًسِّر َد ُم

َنْوُكَأ ْنَأ دْي ِرُأ : -

(ا ًس ِدْنَ ُ` -ب) تا َرا َم ِعلاَو توُيُبلا َ ِbْب

َK

ِ ... نْو ُك

أ ْن

َ

أ pب ِح

َ

أ -٤

ُ

(نْو ُم ِّسَقُي .ج) ة َعِف َ‡ لاَ ْ˜

أ ِ مُ َ.™ا

َ

َقْوَأ ... ذْيِمَaتلا -٥

(دْي ِ ُi - أ)

. َ

dْر َ ْWا َ eِfا َعُي ْن

أ ُبي ِب

َ

َطلا ... -٦

(ة َض َ‡ ِرلاَو ة َسا َر ِّدلا -ب)

... ة َسَر ْد َ ْWا ِ ةَبَلَطلا ِلاَ˜

أ ْن ِم -٧

َ

( ّ ِُي - أ)

ل ْق َعلاَو ْ’ ِ?Iا ة aح ِصِب ... رَ َ4لا لْو

ُط -٨

( ِم َد َقْلا ِة َر ُك .ج)

... ِ ا ًر ْوُ ْD4 َم اًب ِع

َ َنْوُكَي ْنَأ راَتْ َ@ ْنَم بapطلا َن ِم -٩

مَ ْس ِِل ا ًر ْوُ

ْD4َم اًيِعاَد َنْوُكَيِل ... ٍةَعِما َج ِ ُهَت َساَرِد َلَِّ~ُي ْنَأ ُلِّضَفُي ر َخvْا ُقِها َرُ ْWاَو -١٠

(ٍةaيِنْي ِد .د)

راوIا

!

ﻝﺎﹶﺜﹺﳌﺍ

ﹺﰲ

ﹶﲈﹶﻛ

ﹶﻚﹺﺋﺎﹶﻗﹺﺪﺻﺃ

ﹶﻊﹶﻣ

ﺭﺍ ﹶﻮﹺﳊﺍ

ﹺﺮ ﹾﺟﹶﺃ

(

١

)

ﺐﻳﺭﺪﺗ

ا ًس ِدنَ ُ` /دْي ِ ُ.i : لا

َث ِم

ا ًسِّر َد ُم

َنْو ُك

أ ْن

َ

أ

َ

دْي ِر

أ : -

ُ

؟ دْي ِ ُ.i

اَذا َم : + =

(23)

ابيبط نوكأ نأ بحأ

؟ب .@ اذام

ابْي ِب

َط/ ّب ُِ.@ -٣

ةبيبط نوكأ نأ بحأ

؟ ب .@ اذام

ةَبْي ِب

َط/ ِّْبُِ.@ -٤

ةيروهم ?Iا سيئر نوكأ نأ لضفأ

؟لضفت اذام

ةي ِروُهمُ?Iا َسي ِؤ َر/ل ِّض

َفُت -٥

ةفورعم ةيم€ نوكأ نأ لضفأ

؟ لضفت اذام

ًةَفو ُرع َم ًةaي ِّمَ ُ€/ ِْل ِّضَفُت -٦

ا ?§ ‡ احف نوكأ نأ بحأ

؟ب .@ اذام

ا ِ?§ َ‡ احa

َف/ ّب ُِ.@ -٧

= ءاش نإ ا iزو نوكأ نأ ديرأ ؟دي .i اذام

= َءا َش ْنِإ ،اً ْi ِز َو/دْي ِ ُ.i -٨

ﺐﻠﺼﻟﺍ

ﺔﻣﻼﻋ

ﻊﺿﻮﺑ

ـﻫ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻦﻣ

ﺔﺒﺳﺎﻨﳌﺍ

ﺔﺑﺎﺟﻹﺍ

ﱰﺧﺍ

ﺔﺑﺎﺟﻹﺍ

ﺔﻗﺭﻭ

ا ًعْي ِ َ‘ اzو ُ ُ] ... ُ ْ’ ِج و ُمْنَي .١

ِز ْو ُج َع

ْلا .د ِلاَفْطَKْا .أ

ِخْوُي

pشلا.ـه

َ ِْق ِها َر ُ ْWا.ب

َ ِّْن ِسُ ْWا .ج

؟لَب ْقَت ْس ُ ْWا ِ ...ا َم :+ .٢

.ا ًسِّر َد ُم

َنْوُكَأ ْنَأ دْي ِرُأ

َكُلَ َ˜ .د َكُ ْ­ا .أ

َكُنْأ َش .ج

َكُلَمَأ .ـه َكُي

أ َر .ب

ْ

اًف ْو ُر ْع َم ... َنْو ُك

أ ْن

َ

أ pب ِح

َ

أ E

ُ

K، ِّبِّطلا ِةَيُِّ¯ َˆِإ ِ.b َساَرِد ل ِصاَوُأ .٣

اzيِف َ َ{ .د

ا ًس ِدْنَ ُ` .أ

ًابِعَ .ـه

اًي ِعا َد .ب

اًبْي ِب

َط .ج

اً ِ?§ َ‡ ... َنْو ُك

أ ْن

َ

أ ُدْي ِر

َ

أ، ِةaيِب ْ a./لا ِةَيِ

ُ

ّ ُ¯ َˆِإ ِ.b َساَرِد ل ِصاَوُأ .٤

(24)

.ل ِبْقَت ْس ُ

ْWا ِ اََ±اَمآ... ْنَأ ُةَ /َ ُ² abَمَتَت .٥

َ ِّr َعُت

َ ِّ’َقُت .أ

َسُنْكَت .ـه

َقِّقَ ُ.@ .ب

َبَه ْذَت .ج

!... لْوُط ِ

ُ´َتاَقْوَأ او ُضْقَت َ ،بّpطلا اَ p™ا : سردا لاق .٦

ِتْق َولْا .د

ِنا َمaزلا .أ

ِم ْوَيْلا .ـه

ِر َ a4لا .ب

ِر ْو ُح aسلا .ج

ِه ِسْو ُر ُد ... ُث aد َحَتَي ُبِلاaطلَا .٧

نم

ˆإ .أ

ب .ـه ْنَع .ب

ّبِطلا ةaيُِ¯ َˆِإ ا َ.Z َسا َرِد ُل ِصاَوُتَف ، ... نْوُكَت ْن

أ ة َشِئاَع ُل ِّضَفُت .٨

َ

ة َسِّر َد ُم

اًبْي ِب

َط .أ

ة َس ِدْنَ ُ` .ـه

ا ًسِّر َد ُم .ب

ةَبْي ِب

َط .ج

اً ِ?§ َ‡ ا ًر ِج َ.‡ َنْو ُك

أ ْن

َ

أ ab َ َ.]

َ

أ ؟ ِD¶اَه َ‡ ... اَذا َم .٩

َ

aن َمَتَت .د

ab َمَتَت .أ

ْوpن َمَتَت .ـه

َ ْaن َمَتَت .ب

َ ِّْنَمَتَت .ج

ا ًر ْو ُ ْD4 َم اًب ِعَ ... ، ْم َعَن ؟ا ًر ْو ُ ْD4 َم اًب ِعَ نْوُكَت ْن

أ ُدْي ِ ُ.i

َ

ْلَه .١٠

(25)

!

ﺔﱠﻴ ﹺﺴﹾﻴﹺﻧﹾﻭ ﹸﺪﹾﻧﹺﻹﺍ

ﺎﹶﻬﹺﺘﹶ ﹶﲨ ﹾﺮﹶﺗ

ﹺﺓﺎﹶﻋﺍﹶﺮﹸﻣ

ﹶﻊﹶﻣ

ﻞﹶﻤ ﹸﳉﺍ

ﹺﻩﹺﺬﻫ

ﺃ ﹶﺮﹾﻗﹺﺍ

Saya lebih senang menjadi …

ًةaيِفَ َ{

َنْوُكَأ ْنَأ

ل ِّضَف

أ َ‡

ُ

أ -١

َ

Nabil senang melanjutkan…

ة َس َدن َ±ا ةaيِّ ُ¯ ِ ُهَت َسا َرِد

َلَِّ~ُي ْنَأ

ليِبَن ّب ِ ُ@ -٢

(umaira ingin menghafal ….

ةَبَتْكَـا ِ ا َ َ·ْو ُرُد

َرِكا َذُت ْن

أ

َ

ة َ /َ ُ² دْي ِ ُ.i -٣

Engkau dapat menjadi ….

ًةَبيِبَط

ِE ْو

ُكَت ْنَأ

َ ِعْيِطَت ْسَت ِتْن

أ -٤

َ

Para siswa harus mengatur…

مُ َ.™اَي َح

او ُم ِّظَنُي ْن

أ

َ

بّpطلا َ^ َع ب ِ? َ@ -٥

Engkau mungkin/dapat

mem-bagi ….

ل َم َعلا َ َْب ِكَتاَق ْو

َ

أ

ِ¹ ِّس

َقُت ْنَأ

ِكَل نِك ْ ُ] -٦

ة َحا aرلاَو

Tidak selayaknya kita mengisi

waktu luang dengan….

ر َ َ4لا ِةَ

ْD/َك ْ ِ تاَقْوَKا عِّي َضُن ن

َ

أ

اَنَل ِºَبنَي

َ-٧

ﺐﻴﻛﱰﻟا ﲆﻋ تﺎﺒﻳرﺪﺗ

!

ـﻫ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻦﻣ

ﺔﺒﺳﺎﻨﳌﺍ

ﺔﺑﺎﺟﻹﺍ

ﹶﱰ ﹾﺧﹺﺍ

: (

١

)

ﺐﻳﺭﺪﺗ

(26)

؟ مَ ْس ِا

َˆِإ اًيِعاَد ... ْنَأ abَمَتَت ْلَه ,دْي ِرَف َ‡ -٣

َ ِْنْوُكَت

ِE ْو

ُكَت .أ

ُنْوُكَت .ـه َنْوُكَت .ب

َنْوُكَأ .ج

؟ سْر aدلا ا َذه او ُؤ َر ْقَت ْن

أ ُ´َل ... ْلَه -٤

َ

نِك ْ ُ.]

ُنِكْمُأ .أ

نْوُنِك ْ ُ.] .ـه

ِْنِك ْ ُ.] .ب

نِك ْ ُ] .ج

.سْو ُر pدلا َض ْعَب اَنْيَل َع ... ن

أ دْي ِ ُ.i ة َسِّر َدُـا -٥

َ

َ ِْئَرْقَت

ُ

أ َر ْقَي .أ

َ

أ َر ْقَن .ـه

أ َر ْقَت .ب

َ

َ

أ َر ْقَن .ج

.م ْوَيلا ِ تا aر َم َسْ َ² َ

ّ

ِ^ َصُت

ْنَأ َكْيَلَع ... -٦

ب ِ? َ@ .د

ب ِج

أ .أ

َ

ب ِ?

َ.@ .ـه َنْوُب ِ?َ.@ .ب

َ ِْب ِ?َ.@ .ج

ار ًك َ?‡ ا ًحاَب َص ةَبَتْكَـا َˆِإ ...

ْنَأ بِلاaطلا ّب ُِ@ -٧

َ ِْبَه ْذَت .د

َبَه ْذَي .أ

َنْوُبَه ْذَت .ـه

َبَه ْذَت .ب

َبَهْذَأ .ج

.. aG َسلا ة َر ُك ِ ا ًر ْوُ ْD4 َم اًب ِع

َ َنوُكَي ْنَأ ... دaمَ ُ€ -٨

َ ْ ِّضَفُت .د

نْوُل ِّضَفُي .أ

ل ِّضَف

أ .ـه

ُ

ل ِّضَفُت .ب

ُل ِّضَفُي .ج

؟ مَ ْس ِلا ِ ة َر ْوُ

ْD4َم ًةَيِعاَد ... ْنَأ َ ْ… ِدْيِ ُ.i ْلَه ،ةَفْيِفَع َ‡ -٩

(27)

ْ ِEْوُكَت .ـه

ُنْوُكَي .ب

ِْنْوُكَت .ج

ةaيِب َر َعْلا ِةَغpللا ِ ًةَذاَت ْسُأ َنْوُكَأ ْنَأ ... ؟ةَِKiاَف َ‡ َ ْ… ِديِ ُ.i اَذاَم -١٠

ُدْيِ ُi .ـه ُدْيِ ُ.i .ج َ ْ… ِدْيِ ُ.i .أ

ُدْيِ ُi .د دْي ِر

أ .ب

ُ

!

ﺔﱠﻴ ﹺﺴﹾﻴﹺﻧﹾﻭ ﹸﺪﹾﻧﹺﻹﺍ

ﹶﱃﹺﺇ

ﻢﹺﺟ ﹾﺮﹶﺗ

: (

٢

)

ﺐﻳﺭﺪﺗ

؟ ّ ِ^َع َ‡ مَ ْسِا َˆِإ ًايِعاَد َنْوُكَت ْنَأ دْيِ ُ.i ْلَه -١

. مَ ْس ِا ِْ¾ِلا َعَتِب

َلَمْعَن ْنَأ اَنْيَلَع ب ِ?َ@ -٢

. ر ْوُطُفلا َلَواَنَت

أ ْن

َ

أ َد ْعَب ة َسَر ْدَـا َˆِإ بَه

َ

ْذَأ -٣

. لَب ْقَت ْسُـا ِ مِ ِ±ا َمآ ْنَع او

ث aد َحَتَي ْن

ُ

أ نْوpب ِ ُ@ بapطلا -٤

َ

. ُ´ ِسْو ُر ُد ِ او ُدِ َ.Zْ?

َ.@ ْنَأ دْعَب ةَعِفاaنلا م ْوُلُعلا َ^َع اوُل ُصْ َ.@ ْنَأ نْوُعْيِطَت ْسَت -٥

نا َحِت ْمِا ِ َحَ?

ْ@َأ ْنَأ َدْعَب ةaيِب ْ a./لا ِةaيُِّ¯ َˆِإ ِ.b َساَرِد َل ِصاَوُأ ْنَأ ُدْي ِرُأ -٦

؟ ة َسَر ْدَـا ِما َظِنِب َمِ َ./

ْلَت ْنَأ َكَل نِكْ ُ] ْلَه -٧

. (ai Ali, Apakah kamu ingin menjadi seorang da i?

. Kita harus berbuat sesuai dengan ajaran-ajaran )slam . Saya pergi ke sekolah setelah sarapan pagi

. Para siswa senang membicarakan tentang cita-cita mereka di masa depan . Kalian bisa memperoleh ilmu-ilmu yang bermanfaat jika kalian

bersungguh-sungguh dalam belajar

. Saya ingin melanjutkan belajarku ke fakultas tarbiyah sesudah saya lulus ujian.

. Apakah kamu bisa mengikuti peraturan sekolah?

!

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻦﻣ

ﺔﺒﺳﺎﻨﳌﺍ

ﺔﺑﺎﺟﻹﺍ

ﹶﱰ ﹾﺧﹺﺍ

: (

٣

)

ﺐﻳﺭﺪﺗ

(28)

ُةَبي ِب

َطلا .د ُسِّر َدُـا .ب

بِّي

aطلا َماعطلا ...نأ ٍقِهارُم ُِّÁِب نس @ -٢

َم ِّظَنُي .ج

ُ ُÂْKَ‡ .أ

َ ُÂْKَ.‡ .د

َ ُÂ

ْK َ‡ .ب

...َ ِّr َعُي نأ ُسِّر َد ُ

ْWا ُب ِ?َ@ -٣

ُبلاطلا .ج

َتا َذيِÃِّتلا .أ

ِبّ

pطلا .د

َذيِÃِّتلا .ب

ِتا َر ّدخُـا اولـ ِمعَت ْسَي نأ ... pب ِ ُ@ َ -٤

ُر ِهاا ُق ِها َر ُWا .ج

ُة َ ِÅا aصلا ُةَقِها َرُWا .أ

نو ُ ِÅا َصلا َنوق ِها َر ُWا .د

ُة َقَها َر ُWا .ب

ءاَو aدلا ...نأ َ

dرَـ َWا ُبي ِب

aطلا ُرُمKَ‡ -٥

َب َرـشَي .ج

اوُب َرـشَت .أ

ُ ُ K َ‡ .د

ىِ َ./ـشَي .ب

ةءارقلا

ﺓﹶﺀﺍﹶﺮﹺﻘﻟﺍ

ﱢﺺﹶﻨﹺﻟ

ﺎﹰﻘﹾﻓ ﹶﻭ

(

ﺄﹶﻄ ﹶﺧ

«

ﹾﻭﹶﺃ

(

ﺢﹾﻴﹺﺤ ﹶﺻ

»

ﹾ ﹶﱰﺧﺍ

:(

١

)

ﺐﻳﺭﺪﺗ

!

ﺄﹶﻄ ﹶﳋﺍ

ﺢ ﱢﺤﺻﹶﻭ

(29)

!

ﺓﹶﺀﺍﹶﺮﹺﻘﻟﺍ

ﱢﺺﹶﻨﹺﻟ

ﺎﹰﻘﹾﻓ ﹶﻭ

ﺔﹶﻴﹺﺗﻵﺍ

ﺔﹶﻠﹺﺌ ﹾﺳﹶﻷﺍ

ﹺﻦﹶﻋ

ﺐﹺﺟﹶﺃ

: (

٢

)

ﺐﻳﺭﺪﺗ

َن ِم ةaي ِوَنا

aثلا ة َسَر ْدَـا ُبaُط ،ْمَعَن

؟ ِْق ِها َرُـا َن ِم ةaي ِوَنا

aثلا ة َسَر ْدَـا ُبaُط ْلَه -١

ِْق ِها َرُـا

ة َقَها َرُـا َ. َG َحْر َم aن

َK

ِ

؟ نا َسْن ِا ِةاَي َح ِ ة aماَه ً.

َGَحْرَم ةَقَها َرُـا ُ. َGَحْرَم ُنْوُكَت اَذاَ ِW -٢

ِ ِلا َمvا ِقْيِقْ َ.@ َِو ، ِلَبْقَت ْسُWا ءاَنِب ِ ٍ. َGَحْرَم p َÐَأ ْلَب ِلْقَعلاَو ِ ْ’ِ?Iا ِءاَنِب . َGَحْرَم

ةاَيَIا

ةaيِن َدَبلا َة َض َ‡ ِّرلا ق ِها َر ُم

p ُ سِراَ ُ] ،ْمَعَن ؟ ةaيِن َدَبلا َة َض َ‡ ِّرلا ق ِها َر ُم

p ُÂ سِراَ ُ] ْلَه -٣

تا َرا َم ِعلاَو ت ْوُيُبلا ِbْبَي س ِدْنَهُـا

؟ س ِدْن َهُـا ل َم ْعَي اَذا َم -٤

راَب ْخ

ا ُبُتْكَي ّ ِا َح aصلا ؟ ّ ِا َح aصلا ل َم ْعَي ا

َK

َذاَم -٥

ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا

!

ﻉﹺﺭﺎ ﹶﻀﹸﳌﺍ

ﻞﹾﻌﹺﻔﻟﺍﹶﻭ

(

ﹾﻥﹶﺃ

)

ﻆﹾﻔﹶﻟ

ﻚﹺﺘﹶﺑﹺﻮ ﹾﺟﹶﺃ

ﹺﰲ

ﻞﹺﻤﹾﻌﹶﺘ ﹾﺴﹶﺗﹶﻭ

ﺔﹶﻴﹺﺗﻵﺍ

ﺔﹶﻠﹺﺌ ﹾﺳﹶﻷﺍ

ﹺﻦﹶﻋ

ﺐﹺﺟﹶﺃ

-

أ

لَب ْقَت ْسُـا ِ اّيِفا َ َ{

َنْوُكَأ ْنَأ دْي ِرُأ ؟ لَب ْقَت ْسُـا ِ

َنْوُكَت ْنَأ دْيِ ُ.i اَذاَم .١

ة َسِّر َد ُم

َنْوُكأ ْنَأ دْي ِرُأ ،مَعَن ؟ ة َديْب ُز َ‡ ،ة َسِّر َد ُم ِE ْو

ُكَت ْنَأ ْ… ِدْيِ ُ.i ْلَه .٢

اzي ِماَ ُ€ َنْو ُكأ ْن

أ ّب ِحأ ْلَب ،َ

َ

؟ ¾ ِهاَ ?iإ َ‡ ، ّ‡ ِدن ُج َنْوُكَت ْن

أ ّب ِ ُ.@ ْلَه .٣

َ

ِ ِ.Eاقوأ ِÑقأ

ْنَأ نِكْ ُ] ،مَعَن ؟ ة َعِف َ‡ لاَ ْ˜

أ ِ كَتاقوأ ِÑقت

َ

ْنَأ نِكْ ُ] ْلَه .٤

ة َعِف َ‡ لاَ ْ˜

أ

َ

ةَبَتْكَـا ِ باتكلا أرقأ نأ دْي ِر

أ

ُ

؟ ةَبَتْكَـا ِ دْي ِ ُ.i ا

َذاَم .٥

Â

ا ِةَف ْرُغ ِ Âآ نأ ُدْي ِرأ

َK

؟ Â

ا ِةَف ْرُغ ِ ْ… ِدْي ِ ُ.i ا

َK

َذاَم .٦

!

ﺔﱠﻴﹺﺑﹶﺮﹶﻌﻟﺍ

ﺔﹶﻐﱡﻠﻟﺍ

ﹶﱃﹺﺇ

ﻢﹺﺟ ﹾﺮﹶﺗ

-

. )ngin menjadi apa anda pr nanti ?

(30)

. Mungkinkah tercapai cita-cita Anda di masa yang akan datang?

. Fadlan berharap menjadi insinyur agar dapat membangun perumahan. . Zainab ingin pergi ke perpustakaan untuk menulis pelajaran.

KUNCI JAWABAN DISERAHKAN GURU

!

ﻞﻌﻔﻟﺍ

+

ﻥﺃ

ﻡﺍﺪﺨﹺﺘﺳﺈﹺﺑ

ﺔﹶﻴﹺﺗﺁ

ﺕﺍﹶﺩ ﹶﺮﹾﻔﹸﻣ

ﹶﻞﹸﻜﹺﻟ

ﹰﻼﹶ ﹸﲨ

ﹺﺕﺎﹶﻫ

-

عا َ?

ُDŠ دْن ُج .١

َÏشـَتسُـا .٢

ةوع aدلا .٣

ِbبَت .٤

ِخدaتلا .٥

VIII. Pengayaan

Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan: a. Menerjemahkan teks bacaan

b. Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru

Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan .

IX. Remedial

Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan tugas untuk menerjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkı̄b yang berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian kembali. Remedial pembelajaran dilaksanakann pada waktu dan hari tertentu atas kesepakataan anatara peserta didik dan guru.

X. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

(31)

ةيحصلا ةياعرلاو ةحصلا

Eاثلا بابلا

KOMPETENSI INTI (KI)

. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama )slam.

. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur dan disiplin, tanggungjawab, peduli gotong royong, kerjasama, toleran, damai , santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan.

. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesi ik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan.

. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan m ampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR (KD)

. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

(32)

. Mensimulasikan dialog sederhana tentang cara merespons ungkapan, mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan terkait topik

ﺔ ﺤﺼﻟا

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan

دﺮﻔﻤا

ﺖﻌﺠا

INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

A. )ND)KATOR PEMBELAJARAN

. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan:

ﺔ ﺤﺼﻟا

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

. Menerapkan percakapan terkait topik :

ﺔ ﺤﺼﻟا

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik :

ﺔ ﺤﺼﻟا

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

. Menyusun teks tulis yang terkait topik :

ﺔ ﺤﺼﻟا

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

B. TU JUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengko-munikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan Bahasa Arab yang berkaitan dengan topik:

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

ﺔ ﺤﺼﻟا

PROSES PEMBELAJARAN

A. PEMBELAJARAN MUFRADAT/)ST)MAʻ

. Pendahuluan

a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradāt, dan guru menanyakan makna yang terdapat pada gambar

b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan mufradāt yang berkaitan dengan

ﺔ ﺤﺼﻟا

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

c. Guru menyuruh siswa melihat mufradăt yang ada, kemudian

menanyakan mufradāt yang telah diketahui.

. Kegiatan )nti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradāt tentang

ﺔ ﺤﺼﻟا

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

(33)

c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan mufradāt dan siswa menirukan

d. Guru membacakan mufradāt dan siswa mengartikan makna mufradāt yang dibacakan guru

e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradāt dengan tepat beserta maknanya.

f. Guru memberi latihan tadrı̄b untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap mufradāt baru

g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradāt siswa

. Penutup

a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan

b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa c. Guru menutup pembelajaran mufradāt

B. PEMBELAJARAN Ḥ)WAR PERCAKAPAN . Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradāt yang telah dipelajari

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan tentang

ﺔ ﺤﺼﻟا

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

c. Guru memberi penjelasan mengenai teknik pembelajaran ḥiwār yang akan diberikan

. Kegiatan inti

a. Guru menanyakan siswa tentang

ﺔ ﺤﺼﻟا

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

, dan siswa menjawab sesuai dengan kemampuannya

b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan c. Guru memberi contoh percakapan tentang

ﺔ ﺤﺼﻟا

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

ﺍ,

disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami sisawa.

d. Siswa mempraktekkan ḥiwār percakapan tentang

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

ﺔ ﺤﺼﻟا

(34)

. Penutup

a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep ḥiwār secara tertulis

b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan d. Guru menutup pembelajaran

C. PEMBELAJARAN TARK)B . Pendahuluan

a. Siswa diminta melihat contoh kalimat i il, fa il, dan maf ul bih b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu

mengenalkan maf ul bih.

c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.

. Kegiatan )nti

a. Guru mengajak siswa mendiskusikan pengertian maf ul bih. b. Guru menjelaskan kepada siswa tanda-tanda maf ul bih. c. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai maf ul bih

d. Guru memerintahkan siswa untuk menentukan i il, fa il, maf ul bih. e. Guru memberi latihan tadrı̄b untuk mengetahui penguasaan

siswa terhadap maf ul bih.

f. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap materi yang ada

. Penutup

a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrı̄b yang diberikan. b. Guru menutup pembelajaran

D. PEMBELAJARAN Q)RAA( MEMBACA . Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradāt yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qirā ah

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks bacaan tentang:

ﺔ ﺤﺼﻟا

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

(35)

. Kegiatan inti

a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qirā ah ini berkaitan dengan pembelajaran ḥiwār, yaitu tentang

ﺔ ﺨﺮﻟاو

ﺔﺤﺼﻟا

ﺔ ﺤﺼﻟا

b. Guru membacakan teks qirā ah dengan benar dan fasih c. Siswa disuruh membaca teks qirā ah dengan benar dan fasih

d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang terkandung dalam teks qirā ah.

e. Siswa diminta mencari makna mufradāt dalam teks qirā ah yang belum diketahui.

f. Guru menunjukkan arti mufradāt yang belum dapat ditemukan siswa

g. Guru memerintahkan siswa menerjemahkan arti teks bacaan h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartikan

teks qirā ah.

i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap penguasaan teks qirā ah

. Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan c. Guru menutup pembelajaran

E. PEMBELAJARAN K)TABA( MENUL)S . Pendahuluan

a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradāt yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qirā ah

b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkı̄b yang telah dipelajari c. Guru memberi penjelasan mengenai teknik pembelajaran kitābah

(36)

. Kegiatan inti

. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitābah ini berkaitan dengan pembelajaran tarkı̄b tentang iʻil muḍāriʻ marf”ʻdan iʻl muḍāriʻ manṣ”b

. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh . Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf naṣab . Guru memerintahkan siswa menerjemahkan arti kitābah yang

telah ditulis . Penutup

a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat

kitābah .

(37)

عاﺘﺳﻹا

MATERI INTI

؟ احي{ ان ُمسج نوكيل لعفن اذام

بِّي

aطلا ءا َذِغلا لَواَنَتَن - ًaوَأ

ة aح ِّصلِل ةaي ِر ْو ُ aلا ّداَوَـا

َ^َع ىِوَتْ َ@ ي ِذaلا َوُه بِّيaطلا ءا َذِغلاَو

.تاَنْي ِماَتْيِفلاَو تاَنْيِت ْوُ ُ?/لا لْث ِم

ة َرُكلا ِب ْع

َلَو ةَحاَب ِسلاو ِيْرَ?Iا لْثِم ،ةaيِن َدَبلا ةَض َ‡ِّرلا سِراَ ُ] - اًيِن َD‡

. ر َÓ ْذ

ا ِةَوَِت َو ،نآ ْرُقلا ِةَءا َرِق َك ،سْفaنلا َة َض َ‡ ِر ا ًضْي

َK

أ سِرا َ ُ]

َ

ْنَأ َÔْنَن ََو

!ر ْ َ4لا َلْوُط سِرا َ ُ]

ََو ،م ْوaنلا ةَحا aرلا َِّÐَأ ْنِمَو .ةَيِف َÕلا ةَحا aرلا لاَنَن - اًثِل َD‡

تادرفا

=

ردصم عراضم ضام

=

ردصم عراضم ضام

Membang-kitkan

اًث ْعَب

ُثَعْبَي َثَعَب

semangat, memberi merangsang

طْي ِشْنَت ط ِّشَنُي َط aشَن

menasihati

ة َحْي ِصَن ح َصني َح َصَن

membiasakan,

melatih

ة َسَراَ ُÙ سِرا َ ُ] َسَرا َم

bangkit

ضْوُ ُ™ ُضَ ْZَي

َضَ َ™

mencakup,

mengandung

ءاَوِت ْحِا ي ِوَتْ َ@ ىَوَت ْحِا

memberi

nikmat

ما َعْنِإ ُم ِعْنُي َم َعْن

َ

أ

merasa

te-nang, rileks

حاْيِتْرِا ح َ.‡ْ َi ح َ.‡ ْرِا

ﺐﻴﻛﱰﻟا

(38)

.

(

ﻪِﺑ

لْﻮُﻌْﻔَﻣ

)

yang berupa isim mufrad diberi harakat

(

ﺔَﺤْﺘَﻓ

),

yang berupa tasniyah diberi tanda

(

ِﻦ

ْ

)

yang berupa

jama

mudzakar

salim

diberi tanda

(

َﻦْﻓ

),

bukan

(

َنْو

).

MACAM-MACAM KALIMAT

Dari segi bentuknya, ﺔ ﹶﻤﹺﻠﹶﻛ dalam bahasa )ndonesia disebut kata dibagi men-jadi tiga macam : )sm, iʻl dan ḥarf.

ﻢ ﹾﺳﹺﺍ

adalah =

Menunjukkan benda atau nama benda, seperti: Sifat benda,

Maṣdar kata kerja yang dibendakan ,

Di samping tiga kelompok di atas, termasuk ke dalam kalimat juga yaitu: a kata ganti ism

ﺮﻴﻤﻀﻟﺍ

ﻢﺳﺍ

:

b Kata penunjuk

ﺓﹶﺭﺎ ﹶﺷﹺﻹﺍ

c Kata penghubung

ﻝﹾﻮ ﹸﺻﹾﻮﹶـﳌﺍ

ﻞﹾﻌﹺﻓ

= yaitu kata yang menunjukkan perbuatan dan terikat waktu tertentu, meliputi:

ﹴﺽﺎﹶﻣ

ﻞﹾﻌﹺﻓ

menunjukkan perbuatan pada masa lampau

ﻉﹺﺭﺎ ﹶﻀﹸﻣ

ﻞﹾﻌﹺﻓ

menunjukkan perbuatan pada masa sekarang, yang akan datang, atau kebiasaan

ﺮﹾﻣﹶﺃ

ﻞﹾﻌﹺﻓ

menunjukkan perintah

(39)

PENILAIAN a. Skala Sikap

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi. Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.

a Kejelasan dan kedalaman informasi.

a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor .

b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor .

c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor .

b Keaktifan dalam diskusi.

a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor . b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor .

c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor . c Kejelasan dan kerapian presentasi

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor .

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor .

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor .

• Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor .

b. Kolom “Unjuk Kerja”

(40)

a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor . b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks,

skor .

Nilai = Skor yang diperoleh x Skor maksimal

c. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

a. Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x maksimal x = b. Uraian: Rubrik Penilaian

Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100 90

d. Tugas/Portofolio

Skor penilaian sebagai berikut:

a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai

.

b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai . c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang

ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai .

Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut : a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom Ayo berlatih pilihan ganda/uraian dan

tugas x %.

(41)

KUNCI JAWABAN

تادﺮﻔﳌاو عاﺘﺳﻹا ﲆﻋ تﺎﺒﻳرﺪﺗ

!

ـﻫ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻭﺃ

ﻦﻣ

ﺔﺒﺳﺎﻨﳌﺍ

ﺔﺑﺎﺟﻹﺍ

ﱰﺧﺍ

: (

١

)

ﺐﻳﺭﺪﺗ

... َ^ َع ي ِوَتْ َ@ بِّي

aطلا ءا َذِغلا -١

سِرا َد َ

ْWا .ـه ماَعَطلا .ج

تاَنْي ِماَتْيِفلا - أ

ةaي ِر ْو ُ َلا ّداَو َمـلا .د

با َ َDÛلا -ب

ل َم َعلِل ة َمِز

ّلا ةَقاَطلا ُر َد ْصَم ... -٢

ْ¾ِل ْعaتلا .ـه

ءا َذ ِغلا .ج

َÂ َKا - أ

ةض َ‡ ِرلا .د

سْر aدلا -ب

... ة َحا aرلا َِّÐ

أ ْن ِمَو .ةaي ِر ْو ُ َÇ ةَيِف َÕلا ة َحا aرلا -٣

َ

ْ¶aرلا .ـه ر َÓْذَKا .ج

ةَءا َر ِقلا - أ

سْر aدلا .د

م ْوaنلا -ب

... ّو ُ ُ] َ^ َع د ِعا َسُت ةaيِن َدَبلا ة َض َ‡ ِّرلا -٤

تَ َض َعلا .ـه

س

أ aرلا .ج

ْ

ِل

ْقَعلا - أ

ل ْجِّرلا .د

سفنلا -ب

... ةaي ِحْو pرلا ة َض َ‡ ِّرلا َن ِم -٥

م َد َقْلا ة َر ُك ب ْعَل .ـه

ر َÓ ْذ

ْا ة َءا َرِق .ج

َK

عْي ِ aÛلا ُي ْرَ?Iا - أ

ر ِظاَن َ ْWا ْ¶َر .د ة َم aظَنُـا ة َحاَب ِّسلا -ب

.بِّي

aطلا ءا َذِغلا نا َسْن ِا لَواَنَتَي ْنَأ ... ْ’ِ?Iا ةّح ِصِلَو -٦

ب َض ْغَي .ـه

ّب ِ ُ@ .ج

ب ِ? َ@ - أ

ه َرْكَي .د

نِك ْ ُ] -ب

.نا َسْن ِا س

ْفَن ِ ةَحاَرلا ... ْنَأ عْيِطَت ْسَت ةَ َصلا -٧

د َعْبَت .ـه

pد ُصَت .ج

ث َعْبَت - أ

(42)

س ْمَIا تاَوَل aصلا َ^ َع ... ْن

أ ِr ْس ُ ْWا َ^َع ب ِ? َ@ -٨

َ

ه َرْكَي .ـه

م ِعْنُي .ج

ظِفاَ ُ@ - أ

كُ ْ./َي .د

ي ِوَتْ َ@ -ب

ةّي ِسْفَنلا ة َض َ‡ ِرلاَو ةaيِن َدَبلا ة َض َ‡ ِرلا

َˆِإ ةَض َ‡ِرلا ... -٩

سِلْ? َ@ .ـه

ل َم ْعَن .ج

ظِفاَ ُ@ - أ

ِّ’ َقُن .د

ل ِّضَفُن -ب

.سْفَنلا َة َض َ‡ ِر سِرا َ ُ]

ْنَأ ضْي ِرَـا ... بْيِبَطلا -١٠

ب َض ْغَي .ـه

aد ُصَي

àَي - أ

ِ ْ

ه َرْكَي .د

ح َصْنَي -ب

راﻮﺤﻟا

(

١

)

ﺐﻳﺭﺪﺗ

!

ﻝﺎﹶﺜﹺﳌﺍ

ﹺﰲ

ﹶﲈﹶﻛ

ﹶﻚﹺﺋﺎﹶﻗﹺﺪﺻﺃ

ﹶﻊﹶﻣ

ﺭﺍ ﹶﻮﹺﳊﺍ

ﹺﺮ ﹾﺟﹶﺃ

(* ةَفْيِفَIا ةَب ْجَولا / دْي ِ ُ.i : لاثم

ةَفْيِفَIا َةَب ْجَولا دْي ِر

أ : -

ُ

؟ دْي ِ ُ.i

اَذا َم : + =

ة aص ِقلا ةَءا َرِق / ّب ِ

ُ.@ -١

(43)

(

٢

)

ﺐﻳﺭﺪﺗ

!

ﻝﺎﹶﺜﹺﳌﺍ

ﹺﰲ

ﹶﲈﻛ

ﻚﹺﺋﹶﻼﹶﻣﹸﺯ

ﻊﹶﻣ

ﺭﺍ ﹶﻮﹺﳊﺍ

ﹺﺮ ﹾﺟﹶﺃ

ْåِرَكْلَا نآ ْرُقلا/أ َرْقَت : لاثم

ْåِرَكلا َنآ ْرُقلا أ َرْقَن : - ؟

ن ْو ُ

ؤ َر ْقَتاَذا َم : =

ّ ِˆزِـْنَـا َب ِجاَولا/ل َم ْعَت -١

ةّيِن َدَبلا ة َض َ‡ ِرلا/د ِها

َشُت -٢

ة َءا َر ِقلا aصَن/بُتْكَت -٣

تِّ َجَـا ِه ِذٰه/راَتْ

َ.@ -٤

م َد َقلا َة َر ُك/ب َعْلَت -٥

ةَفْيِفَIا ِتَْو ُك

أَـا/دْي ِ ُ.i -٦

ْ

ﺐﻴﻛﱰﻟا ﲆﻋ تﺎﺒﻳرﺪﺗ

(

١

)

ﺐﻳﺭﺪﺗ

!لاَثِا ِ اَ َæ

ْÁ َشل ?‡ طIا ا .Z .@ .bلا تاçلا طبض َعَم ِ^َي اَم أَرْقِا

تاَبِلاaطلا كِلذ َك َو . ة َقَها َرُـا . َG َحْر َم نvا بapطلا غَلَب : لاثم

تاَبِلاaطلا كِلذ َك َو . ة َقَها َرُـا َ. َG َحْر َم نvا ُبapطلا َغَلَب =

! ُ´تاَق ْو

أ او ُم ِّسَقُت َو ، ُ´تاَي َح او ُم ِّظَنُت ن

َ

أ ُ´ْيَل َع ب ِ? َ@ ! نْوُق ِها َرُـا اَ p™

َ

أ

َ

،

dْر َWا eِfا َعُي ابْي ِب

َط نْوُكَي نَأ دْيِ ُi ا َذه .ةَعْيِفَر لاَمآ تاَقِهاَرُـاَو ِْقِهاَرُÃِلَو

.تا َرا َم ِعلاَو ت ْوُيُبلا َ bْبَيِل اس ِدْنَ ُ` نْو

ُكَي نَأ abَمَتَي َكِلذَو

.نوّيفحصلا هْن َع بُتْكَي َو ،ساaنلا هْن َع ث ّد َحَتَي ،ار ْو ُ ْD4 َم اًب ِعَ نوُكَي ن

أ راَتْ َ@ ر َخآَو

َ

. م َèا َمآ او ُق ِّقَ ُ@ ن

أ عْي ِمَ?Iا دْي ِ ُi َو

َ

(44)

هِب لْو ُع

ْفَWا

هِب لْو ُع

ْفَWا

ل ِعاَفلاو ل ْعِفلا

ل ِعاَفلاو ل ْعِفلا

َ. َG َحْرَم

...

ُبapطلا غَلَب -١

... -٤

...

...

... -٥

(

٢

)

ﺐﻳﺭﺪﺗ

!

ﻝﺎﹶﺜﹺﳌﺍ

ﹺﰲ

ﹶﲈﹶﻛ

ﹼﻂﳋﺍ

ﺎﻬﺘﲢ

ﻲﹺﺘﱠﻟﺍ

ﺕ ﹶﲈﹺﻠﹶﻜﻟﺍ

ﹺﻂﹾﺒ ﹶﺿ

ﹶﻊﹶﻣ

ﹺﲇﹶﻳ

ﺎﹶﻣ

ﺃ ﹶﺮﹾﻗﹺﺍ

-

.ة َحا aرلا لاَنَي َو ،ة َض َ‡ ِّرلا سِرا َ ُ] َو بِّي

aطلا ءا َذِغلا نا َسْن ِا ُÂْKَ‡ نَأ ِºَبْنَي : لاثم

.َة َحا aرلا ُلاَنَي َو ،َة َض َ‡ ِّرلا سِرا َ ُ] َو بِّي

aطلا َءا َذِغلا ُنا َسْن ِا َُÂْKَ‡ نَأ ِºَبْنَي =

تاَنْيِت ْوُ َ?/لا لْث ِم ،ة aح ِّصلِل ةّي ِر ْو ُ aلا ّداَوَـا

َ^َع بِّيaطلا ءا َذِغلا يوَتْ َ@َو

تاَنْي ِماَتْيِفلاو

ةَقاَيِلِب ل َم ْعَي ْ’ِ?Iا ل َعْ?

َ.@َو ّوُمpنلا َ^َع تَ َضَعلا دِعا َسُت ة َض َ‡ ِّرلاَو

-نا َسْن ِا س

ْفَن ِ ةَحاaرلا ثَعْبَتَو ْ’ِ?Iا ط ِّشَنُت نَأ عيِطَت ْسَت اضْيَأ ةَ aصلاَو

-. ارِّكَب ُم ظ ِقْيَت ْسَي ن

أَو ارِّكَب ُم نا َسْن ِا ماَنَي ن

َ

أ ة aح ِّصلِل ةدْيِفُـا تاَدا َعلا ن ِمَو

َ

-!

ﺔﻘﹺﺑﺎﺴﻟﺍ

ﺓ ﹶﺮﹾﻘﹺﻔﻟﺍ

ﹶﻦﹺﻣ

ﻪﹺﺑ

ﻝ ﹾﻮﹸﻌﹾﻔﹶﳌﺍﹶﻭ

ﻞﹾﻌﹺﻔﻟﺍ

ﹺﱄﺎﱠﺘﻟﺍ

ﻝ ﹶﻭ ﹾﺪ ﹶﳉﺍ

ﹺﰲ

ﹾﻊ ﹶﺿ

-

هِب لْو ُع

ْفَWا

هِب لْو ُع

ْفَWا

ل ِعاَفلاو ل ْعِفلا

ل ِعاَفلاو ل ْعِفلا

ءا َذ ِغلا

...

نا َسْن ِا

ُÂْKَ‡ -١

...

...

Referensi

Dokumen terkait

Berdasarkan pendapat diatas, kriteria untuk menjadi sampel dalam penelitian ini adalah kepala desa perempuan Mukti Karya yaitu Ibu Nanik Warsini sebagai

These programs provided a large amount of great information on how to make extra money on your computer doing very little work. Numerous customers had provided great feedback

Hal ini dapat menjadi masalah besar bagi brand image Universitas X sendiri di mata masyarakat khususnya calon mahasiswa beserta orang tuanya, karena dari pengalaman mahasiswa

[r]

Karya tulis ini membahas tentang inovasi betuk dan fungsi sendok sebagai alat makan, dengan perubahan bentuknya sendok inovasi kami ini diharapkan dapat

4.1.2 Hasil Pengujian Sisispan Tipical Twisted Tape Insert Dengan Jarak Pitch 14 cm ke Dalam Pipa Pemanas Electric Water Heater

Bilangan rasional adalah bilangan yang dapat dinyatakan dalam bentuk dengan a dan b bilangan bulat dan b ≠ 0. Bilangan rasional dapat dibedakan menjadi dua

[r]