9 BAB II
LANDASAN TEORI
2.1.Kemampuan Perencanaan Karier
2.1.1. Definisi Kemampuan Perencanaan Karier
Menurut Badudu & Sutan kemampuan memiliki arti kesanggupan, kekuatan. Sedangkan menurut Departemen Pendidikan Nasional (2008) kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan, kekuatan (dalam Ummah, 2012). Sedangkan Sinaga dan Hadiati (2001) mendefinisikan kemampuan sebagai suatu dasar seseorang yang dengan sendirinya berkaitan dengan pelaksanaan pekerjaan secara efektif atau sangat berhasil. Berdasarkan pengertian-pengertian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa pengertian dari kemampuan adalah kecakapan atau kesanggupan seseorang dalam melakukan sesuatu. Setiap orang memiliki kemampuan dalam melakukan sesuatu, kemampuan tersebut merupakan dasar seseorang dalam melakukan suatu pekerjaan sehingga pekerjaan tersebut bisa efektif atau berhasil.
10 dicapai serta bagaimana cara untuk mencapainya. Ketika seseorang menginginkan, menentukan atau memlilih sesuatu perlu direncanakan terlebih dahulu supaya apa yang ingin didapatkan bisa tercapai dengan baik. Dengan perencanaan yang matang, maka seseorang akan bisa menentukan langkah-langkah maupun cara dan strategi untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Menurut Hornby (dalam Walgito, 2010) menyatakan bahwa karier adalah pekerjaan, profesi. Gibson dan Mitchell (2011) berpendapat bahwa karier adalah jumlah total pengalaman kerja seseorang didalam kategori pekerjaan umum seperti mengajar, akuntansi, pengobatan atau penjualan. Menurut Bruce (dalam Sukardi, 1987) mengemukakan bahwa karier diartikan suatu rangkaian pekerjaan-pekerjaan, jabatan-jabatan dan kedudukan, yang dipegang oleh seseorang seumur hidupnya. Dari pengertian tentang karier tersebut dapat disimpulkan bahwa karier adalah suatu rangkaian dari seluruh aktivitas pekerjaan, jabatan dan kedudukan seseorang yang berlangsung sepanjang hidup seseorang.
11 tempat. Dari penjelasan diatas jelaslah bahwa karier berbeda dengan pekerjaan, profesi dan jabatan. Karier merupakan rangkaian sikap dan perilaku yang berkaitan dengan pengalaman serta aktivitas kerja selama rentang waktu kehidupan seseorang dan rangkaian aktivitas kerja yang terus berkelanjutan.
12 diinginkan. Dari pengertian kemampuan, perencanaan dan karier diatas, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan perencanaan karier adalah kecakapan atau kesanggupan seseorang dalam proses memahami potensi diri (bakat, minat, keyakinan, nilai-nilai) terhadap peluang-peluang, kesempatan, kendala, pilihan-pilihan dan konsekuensi serta mengidentifikasi tujuan yang berkaitan dengan karier. Dengan memahami kekurangan dan kelebihan diri serta lingkungan di sekitar yang mensyaratkan untuk memasuki dunia karier maka bisa dijadikan dasar pertimbangan untuk memperoleh alternatif pilihan karier, sehingga bisa merencanakan karier dengat tepat supaya nantinya bisa mencapai tujuan karier yang sesuai.
2.1.2. Kemampuan Perencanaan Karier
Parsons dan Williamson (dalam Winkel & Hastuti, 2006) merumuskan perencanaan karir sebagai proses yang dilalui sebelum melakukan pemilihan karir. Teori Trait and Factor berasumsi bahwa orang memiliki pola kemampuan dan minat yang dapat diketahui melalui testing, dapat juga diselidiki kualitas-kualitas apa yang dituntut dalam berbagai bidang pekerjaan. Testing merupakan aktivitas yang digunakan untuk dapat melakukan evaluasi suatu atribut atau kemampuan dan menentukan apakah telah memenuhi kebutuhan atau hasil yang diharapkan (Hetzel, 1983).
13 seseorang akan membuat pilihan karier (vocational choice) yang dapat dipertanggungjawabkan.
Data tentang peserta didik sendiri (data psikologis) merupakan bahan pertimbangan penting dalam merencanakan karier, asalkan data tersebut tidak hanya dibatasi pada hasil testing psikologis. Demikian pula data tentang kualifikasi-kualifikasi yang dibutuhkan dalam memegang suatu jabatan merupakan sebagian dari data tentang lingkungan hidup (data sosial) yang harus ikut dipertimbangkan. Disamping itu, pemikiran tentang pencocokan antara data psikologis dan data sosial itu tidak diartikan sebagai usaha untuk menemukan satu-satunya jabatan yang pasti cocok, melainkan sebagai usaha untuk menemukan berbagai alternatif pilihan yang kemudian dipertimbangkan pro dan kontranya.
Perencanaan yang matang menuntut pemikiran tentang segala tujuan yang hendak dicapai dalam jangka waktu panjang (long-range goals) dan semua tujuan yang hendak dicapai dalam jangka waktu pendek (short-range
goals). Secara ideal, tujuan yang terakhir ini menjadi tujuan intermediar
14 Kegunaan dari perencanaan karier yang matang adalah meminimalkan kemungkinan dibuat kesalahan yang berat dalam memilih diantara alternatif-alternatif yang tersedia. Seandainya siswa hanya memikirkan tujuan jangka pendek saja, tanpa jelas menghubungkan suatu tujuan jangka panjang (kariernya dimasa depan) terdapat kemungkinan bahwa suatu tujuan jangka pendek yang telah dicapai ternyata tidak selaras dengan tujuan jangka panjang.
15 2.1.3. Aspek-aspek Perencanaan Karier
Menurut Parsons dan Williamson (dalam Anggraeni, 2012) aspek-aspek perencanaan karier yaitu:
1. Aspek yang pertama yaitu pemahaman diri yang meliputi ideal (nilai-nilai hidup), cita-cita dalam kehidupan, minat-minat, kemampuan otak, bakat khusus dan sifat-sifat kepribadian.
2. Aspek yang kedua yaitu pengenalan lingkungan keluarga yang meliputi kemampuan dibidang ekonomi, keadaan dibidang taraf pendidikan dan harapan orang tua dan saudara.
3. Aspek yang ketiga yaitu informasi tentang kenyataan lingkungan (program studi dan bidang pekerjaan), yang meliputi memiliki cita-cita hidup, mengenal jenis sekolah lanjutan, mampu memilih sekolah lanjutan, mengikuti pengembangan diri dengan bakat, mengetahui gambaran tentang jenis pekerjaan, mengetahui tentang informasi kursus dan keterampilan, mengetahui dalam hal melamar pekerjaan dan bidang pekerjaan yang dibutuhkan didaerah tertentu.
2.1.4. Langkah-langkah Dalam Perencanaan Karier
Menurut Parsons (dalam Gibson dan Mitchell, 2011), ada tiga langkah yang harus dilakukan dalam membuat suatu perencanaan karir, yaitu:
a. Pengetahuan dan pemahaman diri sendiri, yaitu pengetahuan dan
16
b. Pengetahuan dan pemahaman dunia kerja, yaitu pengetahuan akan
syarat-syarat dan kondisi-kondisi yang dibutuhkan untuk sukses dalam suatu pekerjaan, keuntungan dan kerugian, kompensasi, kesempatan, dan prospek kerja di berbagai bidang dalam dunia kerja.
c. Penalaran yang realistis akan hubungan pengetahuan dan
pemahaman diri sendiri dengan pengetahuan dan pemahaman dunia
kerja, yaitu kemampuan untuk membuat suatu penalaran realistis
dalam merencanakan atau memilih bidang kerja dan/atau pendidikan lanjutan yang mempertimbangkan pengetahuan dan pemahaman diri yang dimiliki dengan pengetahuan dan pemahaman dunia kerja yang tersedia.
17 merupakan perencanaan yang matang, bukan perencanaan yang asal-asalan yang dapat digunakan untuk jangka panjang, sehingga seseorang dapat meraih masa depan yang diharapkannya.
2.1.5. Faktor-Faktor Yang Menentukan Perencanaan Karir
Inti dari perencanaan yang matang dan keputusan yang bijaksana terletak dalam pengolahan informasi tentang diri sendiri dan tentang lingkungan hidupnya. Dengan kata lain hanyalah orang itu sendiri yang memiliki informasi yang relevan dan menafsirkan maknanya bagi dirinya sendiri, sehingga dapat membuat pilihan-pilihan yang dapat dipertanggungjawabkan. Oleh karena itu, konselor sekolah harus membantu siswa memperoleh dan menafsirkan informasi yang relevan, baik melalui kegiatan bimbingan karier baik dalam bentuk bimbingan kelompok atau individual.
Berikut ini adalah faktor-faktor menurut Williamson yang diperlukan dalam membuat perencanaan karier siswa (Winkel & Hastuti, 2006) :
a. Informasi tentang diri sendiri yaitu meliputi data tentang : 1. Kemampuan intelektual
2. Bakat khusus dibidang studi akademik
3. Minat-minat baik yang bersifat lebih luas maupun yang bersifat lebih khusus
18 berbicara dan bertindak, koperatif, sopan, dapat dapat diandalkan, bijaksana, rajin, berpotensi dalam bidang kepemimpinan, rapi, tekun, toleran, tahan dalam situasi yang penuh ketegangan, terbuka, jujur dan berwatak baik
5. Perangkat kemahiran kognitif, seperti kemampuan untuk mengadakan analisis dan sintesis, kemampuan mengatur arus pikiran sendiri dalam menghadapi suatu problem, kemampuan menguraikan secara lisan dan tulisan, kemampuan mengatur kegiatanya sendiri, kemampuan memahami dan berbicara bahasa asing, dan kemampuan menangkap keadaan orang lain
6. Nilai-nilai kehidupan dan cita-cita masa depan
7. Bekal berupa keterampilan khusus yang dimiliki dalam bidang administrasi/tata usaha, kesenian, olahraga, mekanik, serta koordinasi motorik, yang semuanya dapat sangat relevan bagi program persiapan prajabatan dan bidang jabatan tertentu,
8. Kesehatan fisik dan mental 9. Kematangan vokasional
19 pandangan keluarga tentang peranan kewajiban anak laki-laki dan perempuan, harapan keluarga untuk masa depan anak, taraf sosial ekonomi kehidupan keluarga, gaya hidup dan suasana keluarga, taraf pendidikan orang tua, sumber konflik orang tua dan anak, status perkawinan, orang lain yang tinggal di rumah selain orang tua sendiri dan kakak adik.
c. Informasi tentang lingkungan hidup yang relevan bagi perencanaan karier, khususnya informasi pendidikan dan informasi jabatan, yang bersama-sama dikenal dengan informasi karier. Pemberian informasi ini bertujuan agar siswa mempunyai pemahaman tentang jenis-jenis pekerjaan yang ada didalam masyarakat, mengenai informasi jenis pendidikan kelanjutan studi dan mengenai prospek informasi pekerjaan yang dibutuhkan masyarakat dimasa depan.
20 merencanakan karier. Informasi ini diperlukan bagi seseorang untuk memperoleh pengetahuan mengenai karier misalnya informasi pendidikan dan jabatan. Berbagai pengetahuan yang meliputi pengetahuan akan diri sendiri dan tentang lingkungan hidup yang relevan bagi perencanaan karier sangatlah bermakna bagi seseorang yang nantinya akan dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk menentukan karier yang sesuai dengan dirinya. 2.2. Bidang Bimbingan Karier
2.2.1. Definisi Bimbingan Karir
21 dihubungkan dengan persyaratan-persyaratan dan tuntutan pekerjaan/karier yang dipilihnya.
Konsep bimbingan kareier bukan hanya menunjuk pada bimbingan jabatan, tetapi menunjuk pada peran bimbingan karier dalam situasi dimana seseorang memasuki kehidupan, tata hidup dan kejadian di dalam kehidupan. Di samping itu, bimbingan karier secara langsung mengandung arti pengembangan program, yang berarti berperan dan menghasilkan orang yang telah terdidik, terutama mengacu kepada masa peralihan sekolah ke dunia kerja dalam mengalami berbagai kegiatan dan menelususri berbagai sumber. Secara lebih khusus, program bimbingan karier terutama berperan membantu individu dalam memahami dirinya, memahami lingkungan/dunia kerja dalam tata hidup tertentu, dan mengembangkan rencana dan kemampuan untuk membuat kebutusan bagi masa depannya (BP3K, 1984).
2.2.2. Tujuan Bimbingan Karier
Setiap perilaku mempunyai tujuan tertentu, perilaku dalam hal ini yaitu layanan mengenai bimbingan karier. Bimbingan karier ini tidak bersifat
teacher center, melainkan sebaliknya yaitu bersifat pupil center. Yang berarti
bahwa para siswalah yang paling aktif mengenali dirinya, memahami dan menemukan dirinya, memahami gambaran dunia kerja, dan para siswa itu sendiri yang akan memilih dan memutuskan pilihanya. Adapun guru/pembimbing hanya memberikan bantuan, pengarahan dan bimbingan. Menurut Gani (2012), tujuan dari bimbingan karier yaitu agar siswa:
22 b. Mempelajari dan mengetahui tingkat kepuasaan yang mungkin
dapat dicapai dari suatu pekerjaan.
c. Mempelajari dan mengetahui berbagai jenis pekerjaan yang berhubungan dengan potensi dan minatnya.
d. Memiliki sikap yang positif dan sehat terhadap dunia kerja, artinya siswa dapat memberikan ppenghargaan yang wajar terhadap jenis pekerjaan.
e. Memperoleh pengarahan mengenai semua jenis pekerjaan yang ada di lingkungan.
f. Mempelajari dan mengetahui jenis pendidikan atau latihan yang diperlukan untuk suatu pekerjaan tertentu.
g. Dapat memberikan penilaian pekerjaan secara tepat.
h. Sadar akan memahami nilai-nilai yang ada pada dirinya dan pada masyarakat.
i. Dapat menemukan hambatan-hambatan yang ada pada diri dan lingkungannya, dan dapat mengatasi hambatan-hambatan tersebut. j. Sadar tentang kebutuhan masyarakat dan negaranya yang
berkembang.
k. Dapat merencanakan masa depannya, sehingga dia dapat menemukan karier dan kehidupannya yang serasi.
Sedangkan menurut Walgito (2010), tujuan dari bimbingan karier adalah untuk membantu para siswa agar:
a. Dapat memahami dan menilai dirinya sendiri, terutama yang berkaitan dengan potensi yang ada dalam dirinya (kemampuan, minat, bakat, sikap dan cita-cita).
b. Menyadari dan memahami nilai-nilai yang ada dalam dirinya dan yang ada dalam masyarakat.
c. Mengetahui berbagai jenis pekerjaan yang berhubungan dengan potensi yang ada dalam dirinya, mengetahui jenis pendidikan dan latihan yang diperlukan bagi suatu bidang tertentu, serta memahami hubungan antara usaha dirinya yang sekarang dengan masa depanya.
d. Menemukan hambatan yang mungkin muncul, yang disebabkan oleh dirinya sendiri dan faktor lingkungan, serta mencari jalan untuk dapat mengatasi hambatan-hambatan tersebut.
e. Dapat merencanakan masa depanya, serta menemukan karier yang sesuai.
23 dirinya. Selain itu, apabila ada hambatan-hambatan maka hambatan apa yang sekiranya ada dan bagaimana cara untuk mengatasi hambatan tersebut. Dengan mengatasi hambatan yang mungkin ada tersebut, maka salah satu masalah telah dapat diatasinya.
2.2.3. Asas Pelaksanaan Bimbingan Karier
Asas pelaksanaan bimbingan karier menurut Gani (2012) yaitu:
a. Pelaksanaan bimbingan karier di sekolah harus didasarkan kepada hasil penelusuran yang cermat terhadap kemampuan dan minat siswa serta pola dan jenis karier dalam masyarakat.
b. Pemilihan dan penentuan jenis bidang karier didasarkan kepada keputusan siswa sendiri melalui penelusuran kemampuan dan minat siswa serta pola dan jenis karier dalam masyarakat.
c. Pelaksanaan bimbingan karier harus merupakan suatu proses yang berjalan terus mengikuti pelaksanaan program pendidikan di sekolah dan sebaiknya juga setelah lulus sekolah.
d. Pelaksanaan bimbingan karier harus merupakan perpaduan pendayagunaan setinggi-tingginya potensi siswa dan potensi lingkungannya.
e. Pelaksanaan bimbingan karier jangan sampai menimbulkan tambahan beban pembiayaan yang berlebihan.
f. Pelaksanaan bimbingan karier harus menjalin hubungan kerja sama antar sekolah, dengan unsur-unsur di luar sekolah dan bersifat saling menunjang fungsi masing-masing, serta mengarah kepada pencapaian tujuan pembinaan generasi muda yang diharapkan.
2.3. Layanan Informasi Karier
2.3.1.Definisi Layanan Informasi Karier
Layanan informasi menurut Sukardi (2007) mendefinisikan “layanan
24 sehari-hari sebagai pelajar, anggota keluarga, dan masyarakat. Menurut Hariastuti (2008) layanan informasi yaitu layanan yang bertujuan untuk membekali seseorang dengan berbagai hal yang berguna untuk mengenal diri, merencanakan dan mengembangkan pola kehidupan sebagai pelajar, anggota keluarga dan masyarakat (dalam Ummah, 2012).
Menurut Dessy dan Nursalim (2002) layanan informasi karier yaitu pemberian informasi (seperti informasi pendidikan dan informasi jabatan) yang dapat digunakan sebagai bahan pemikiran sebaik-baiknya untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil keputusan dan pertimbangan lainya. Berdasarkan pengertian kareir dan layanan informasi karier yang telah disebutkan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa layanan informasi karier merupakan layanan yang diberikan kepada siswa untuk membantu siswa mendapat pengetahuan serta pemahaman tentang dirinya dan mengenai karier yang meliputi informasi tentang Perguruan Tinggi, dunia kerja serta syarat-syarat yang diperlukan sehingga siswa mampu merencanakan dan menentukan keputusan yang tepat untuk kariernya. Pemberian informasi kepada para siswa di sekolah hendaknya mengacu kepada kebutuhan-kebutuhan individu siswa, sekolah dan dunia kerja atau lapangan kerja yang tersedia, serta dikaitkan dengan kebutuhan-kebutuhan lain yang berhubungan dengan perkembangan pribadi, pendidikan dan sosial dari individu siswa.
25 yang bertujuan agar konseli dapat memperoleh pemahaman tentang diri yang mencakup: minat, kemampuan, keterampilan, kepribadian, sikap dan nilai-nilai serta kondisi dunia kerja yang mencakup: perkembangan dunia kerja, iklim kehidupan dunia kerja dan cara melamar pekerjaan. Menurut Yeni dan Nursalim (2013), layanan informasi karier memberikan berbagai keterangan, data, fakta tentang dunia luar (khususnya dunia pendidikan dan dunia kerja) kepada siswa dengan maksud agar siswa mempunyai pemahaman yang betul tentang dirinya dan dunia sekitarnya sehingga bisa merencanakan kariernya dengan matang.
2.3.2.Tujuan Layanan Informasi Karier
Prayitno dan Amti (2009), mengungkapkan ada tiga alasan utama mengapa pemberian informasi perlu diselenggarakan, yaitu:
a. Membekali individu dengan berbagai pengetahuan tentang lingkungan yang diperlukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi berkenaan dengan lingkungan sekitar, pendidikan, jabatan, maupun sosial budaya. Dalam masyarakat yang serba majemuk dan semakin kompleks, pengambilan keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan sebagian terletak di tangan individu itu sendiri. Dalam hal ini, layanan informasi berusaha merangsang individu untuk dapat secara kritis mempelajari berbagai informasi berkaitan dengan hajat hidup perkembangannya.
26 adalah apabila ia mengetahui apa (informasi) yang harus dilakukan serta bagaimana bertindak secara kreatif dan dinamis berdasarkan atas informasi yang diberikan itu. Individu diharapkan dapat membuat rencana dan keputusan tentang masa depannya serta bertanggung jawab atas rencana dan keputusan yang dibuatnya itu.
c. Setiap individu adalah unik. Keunikan itu akan membawakan pola-pola pengambilan keputusan dan bertindak yang berbeda-beda disesuaikan dengan aspek-aspek kepribadian masing-masing individu. Pertemuan antara keunikan individu dan variasi kondisi yang ada di lingkungan dan masyarakat yang lebih luas, diharapkan dapat menciptakan berbagai kondisi baru baik bagi individu yang bersangkutan maupun bagi masyarakat, yang semuanya itu sesuai dengan keinginan individu dan masyarakat. Dengan demikian akan terciptalah dinamika perkembangan individu dan masyarakat berdasarkan potensi positif yang ada pada diri individu dan masyarakat.
27 kemungkinan-kemungkinan masalah yang timbul, semuanya merupakan butir-butir pokok informasi yang amat penting. Selanjutnya Norris, dkk. mengemukakan bahwa informasi pendidikan dan latihan seperti itu perlu disebarluaskan kepada individu siswa. Informasi pendidikan lanjutan sesudah SMA lebih spesifik tentang jurusan atau program pendidikan/latihan yang mengarah pada pekerjaan atau karier tertentu.
Menurut Hartono (dalam Yeni dan Nursalim, 2013), informasi karier sangat berguna untuk memperoleh pemahaman karier, perencanaan karier, menentukan alternatif pilihan karier, dan melakukan evaluasi terhadap alternatif pilihan karier.
Pemahaman karier (occupational knowledge) adalah derajat penguasaan siswa tentang dunia karier yang ditandai dengan pengenalan mendalam mengenai berbagai informasi karier. Artinya tingkat pemahaman karier seorang siswa ditunjukkan oleh tingkat penguasanya terhadap berbagai informasi karier tersebut.
Perencanaan karier (carrier planing) adalah suatu proses untuk menyusun dan melaksanakannya dalam upaya meraih suatu karier yang diinginkan. Kegiatan tersebut pada umumnya berisi berbagai aktivitas akademik yang sesuai dengan suatu karier.
28 Evaluasi alternatif pilihan karier. Alternatif pilihan karier yang dibuat oleh siswa perlu direvisi oleh siswa sendiri. Untuk melakukan evaluasi ini diperlukan berbagai informasi baik mengenai dunia kerja maupun mengenai nilai-nilai karier. Informasi ini diperlukan untuk membuat pertimbangan dalam membatasi alternatif pilihan karier.
2.3.3. Metode Layanan Informasi karier
Untuk banyak memahami berbagai informasi yang akan dibutuhkan siswa, konselor juga seyogyanya dapat menguasai berbagai teknik penyampainnya secara variatif dan menyenangkan. Tanpa didukung kekayaan informasi dikhawatirkan menjadi tidak memiliki daya tarik dihadapan siswa. Menurut Prayitno dan Amti (2009), pemberian informasi kepada siswa dapat dilakukan dengan berbagai cara, seperti metode ceramah, diskusi, karya wisata, buku panduan dan konferensi karier.
Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode penyampaian informasi karier yaitu dengan menggunakan metode layanan informasi ceramah dan diskusi.
lembaga-29 lembaga pendidikan, Departemen Tenaga Kerja, badan-badan usaha, dan lain-lain.
b. Diskusi, suatu pendekatan yang kegiatannya bercirikan ketertarikan pada suatu pokok masalah atau pertanyaan. Dalam hal ini perencanaan karier atau pekerjaan, dimana siswa sejujurnya berusaha untuk memperoleh kesimpulan setelah mendengarkan, mempelajari dan mempertimbangkan pendapat siswa yang lain secara jujur.
2.4.Kerangka Berpikir
Kemampuan perencanaan karier adalah kecakapan atau kesanggupan seseorang dalam proses memahami potensi diri (bakat, minat, keyakinan, nilai-nilai) terhadap peluang-peluang, kesempatan, kendala, pilihan-pilihan dan konsekuensi serta mengidentifikasi tujuan yang berkaitan dengan karier. Perencanaan karier merupakan salah satu aspek yang penting dalam perkembangan karier siswa. Menurut Walgito (2004), siswa kelas XI berada dalam masa remaja yang merupakan masa peralihan dari masa anak-anak ke masa dewasa. Pada umumnya, siswa tersebut belum dapat mandiri sehingga masih memerlukan bantuan dari orang lain untuk menuju kemandirian, termasuk dalam kemampuan dalam merencanakan karier.
30 karier. Layanan informasi karier merupakan layanan yang diberikan kepada siswa untuk membantu siswa mendapat pengetahuan serta pemahaman tentang dirinya sendiri dan mengenai karier yang meliputi informasi tentang Perguruan Tinggi, dunia kerja serta syarat-syarat yang diperlukan sehingga siswa mampu merencanakan dan menentukan keputusan yang tepat untuk kariernya. Melalui layanan informasi karier yang diberikan diharapkan siswa memperoleh berbagai informasi tentang karier, supaya siswa lebih mampu merencanakan kariernya sehingga perencanaan kariernya matang/mantap. Kerangka pemikiran tersebut dapat digambarkan pada gambar 2.1. sebagai berikut.
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir
Gambar 2.1. Alur Kerangka Berpikir
Dari gambar 2.1. di atas dapat dilihat bahwa siswa yang kurang mampu merencanakan karier atau belum mantap dalam merencanakan kariernya akan diberikan layanan informasi karier, layanan informasi karier diberikan untuk membantu siswa agar lebih mantap dalam merencanakan kariernya. Peneliti berharap layanan informasi karier ini dapat membantu siswa dalam meningkatkan
Siswa kurang mampu merencanakan karier
(belum mantap perencanaan kariernya)
Layanan Informasi Karier
Siswa mampu merencanakan karier (mantap perencanaan
31 kemampuan perencanaan karier, sehingga pada saatnya nanti para siswa akan memilih karier yang sesuai dengan bakat, minat, kemampuan serta keadaan dirinya serta sesuai dengan persyaratan yang diperlukan.
2.5.Penelitian yang terkait
Penelitian yang pernah dilakukan oleh Ummah (2012) “Penerapan Layanan
Informasi Karier Untuk Meningkatkan Kemampuan Perencanaan Karier Siswa Kelas XII SMAN 1 Krembung Sidoarjo’’. Dengan hasil penelitian yang dianalisis dengan menggunakan t-tes pollad varians, dapat diketahui bahwa t hitung = 2,134> t-tabel= 1,695 dengan dk (derajat kebebasan) 38 , jika t-hitung lebih besar dari t-tabel maka dapat disimpulkan bahwa terdapapat perbedaan yang signifikan pada skor kemampuan perencanaan karier siswa antara sebelum dan sesudah diberikan angket kemampuan perencanaan karier. Artinya penerapan layanan informasi karier dapat meningkatkan kemampuan perencanaan karier diswa kelas XII SMAN I Krembung Sidoarjo. Selain itu, penelitian yang dilakukan oleh Retno (2012) “Efektivitas Layanan Informasi Karier Untuk Meningkatkan Kemampuan
Perencaan Karier Pada Siswa Kelas X SMA Negeri Wonogiri’’, dengan hasil
bahwa layanan informasi karier efektif untuk meningkatkan kemampuan perencaan karier pada siswa kelas X SMA Negeri Wonogiri.
