Lina Yulyana Nengsih Sambas, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CLIS (Children Learning in Science) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 84
BAB V
SIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Berdasarkan data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa
pemahaman konsep siswa pada materi energi panas dalam pembelajaran IPA
di kelas IV di salah satu SDN di kota Bandung dengan menerapkan model
pembelajaran CLIS (Children Learning in Science) hasilnya sebagai berikut :
1. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran
CLIS (Children Learning in Science) dilakukan dengan lima tahapan
utama, yaitu : 1) tahap orientasi; Kegiatan yang dilakukan upaya guru
untuk memusatkan perhatian siswa yaitu pada kegiatan apersepsi dengan
mengajukkan pertanyaan sesuai dengan materi yang akan dipelajari. 2)
tahap pemunculan gagasan ; upaya untuk memunculkan konsep awal siswa
yaitu dengan menghadapkan siswa pada permasalahan yang akan
dipelajari dengan cara mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan
materi yang akan dipelajari. 3) tahap penyusunan ulang gagasan; yang
terbagi kedalam tiga bagian, yaitu a) pengungkapan dan pertukaran
gagasan; upaya untuk memperjelas atau mengungkapkan gagasan awal
siswa dengan berdiskusi bersama kelompok. b) pembukaan situasi konflik;
upaya untuk mencari pengetahuan ilmiah yang sedang dipelajari dalam
buku teks, siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan gagasannya di
depan kelas siswa lain menanggapi gagasan tersebut sehingga terjadi
situasi nkonflik dalam konsep siswa dan menyesuaikannya dengan
pengertian ilmiah dalam buku teks. dan c) konstruksi gagasan baru dan
evaluasi; untuk mencocokkan gagasan yang sesuai dengan fenomena yang
dipelajari guna mengonstruksi gagasan baru, dilakukan dengan cara siswa
melakukan percobaan dan penelitian langsung untuk menemukan
konsepnya sendiri. 4) tahap penerapan gagasan; guru kembali mengajukan
pertanyaan yang telah disusun untuk menerapkan konsep ilmiah yang telah
dikembangkan melalui percobaan yang telah dilakukan ke dalam situasi
85
Lina Yulyana Nengsih Sambas, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CLIS (Children Learning in Science) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
oleh guru untuk memperkuat konsep ilmiah tersebut dengan cara
mengerjakan lembar evaluasi yang diberikan guru. Dengan menerapkan
model pembelajaran CLIS (Children Learning in Science), pembelajaran
yang dilakukan berpusat pada siswa.
2. Hasil tes pemahaman konsep siswa dengan menerapkan model
pembelajaran CLIS (Children Learning in Science) mengalami
peningkatan pada setiap siklusnya. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata
pada setiap siklusnya. Pada siklus I diperoleh rata-rata nilai 64,59 dan pada
Siklus II diperoleh nilai rata-rata 88,96. Selain nilai rata-rata pemahaman
konsep, diperoleh kriteria pemahaman konsep pada setiap siklusnya
mengalami peningkatan. Pada siklus I, siswa yang sudah memahami
konsep dengan presentase 53,65%, dan pada siklus II pemahaman konsep
meningkat sebesar 32,81% sehingga siswa yang paham menjadi 86,46 %.
Diperoleh hasil peningkatan indikator pemahaman konsep pada setiap
siklusnya. Pada siklus I indikator pemahaman konsep yang sudah dikuasai
oleh siswa yaitu menjelaskan sebesar 45,83%. Pada siklus II indikator
pemahaman konsep siswa meningkat, yaitu menjelaskan sebesar 70,83%.
Pada siklus I indikator pemahaman konsep yang sudah dikuasai oleh siswa
yaitu menyimpulkan sebesar 33,33%. Pada siklus II indikator pemahaman
konsep siswa meningkat, yaitu menyimpulkan sebesar 79,16%. Pada
siklus I indikator pemahaman konsep yang sudah dikuasai oleh siswa yaitu
membedakan sebesar 4,17%. Pada siklus II indikator pemahaman konsep
siswa meningkat, yaitu membedakan sebesar 41,67%. Pada siklus I
indikator pemahaman konsep yang sudah dikuasai oleh siswa yaitu
mencontohkan sebesar 29,17%, dan pada siklus II indikator pemahaman
konsep siswa meningkat, yaitu mencontohkan sebesar 62,5%.
B. Rekomendasi
Berdasarkan simpulan diatas, maka beberapa rekomendasi bagi
pihak yang berkenaan dengan model pembelajaran CLIS sebagai berikut :
86
Lina Yulyana Nengsih Sambas, 2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CLIS (Children Learning in Science) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA SD
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Model pembelajaran CLIS (Children Learning in Science)
dapat dijadikan model pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru
untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa pada pembelajaran IPA
pada materi energi panas. Namun, dalam penerapan model
pembelajaran CLIS (Children Learning in Science) guru harus bisa
mengatur waktu pada setiap tahapannya, mengingat banyaknya
tahapan dalam model pembelajaran CLIS (Children Learning in
Science).
2. Bagi Sekolah
Melalui penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan
kurikulum di sekolah sehingga penerapan model pembelajaran CLIS
(Children Learning in Science) dapat digunakan pada mata pelajaran
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa sehingga siswa
dapat menemukan konsepnya sendiri.
3. Bagi Peneliti Lain
Untuk peneliti selanjutnya, ketika hendak menggunakan model
pembelajaran CLIS (Children Learning in Science) sebaiknya
mempersiapkan secara matang media atau peralatan yang dibutuhkan
untuk menunjang pembelajaran di kelas sebelum pembelajaran
berlangsung, sehingga pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.
Penguasaan dalam tahapan model pembelajaran CLIS (Children
Learning in Science) harus diperhatikan terutama untuk alokasi waktu
untuk setiap langkah tahapan harus benar-benar diperhitungkan agar
