Tiar Sugiarti, 2014
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN FISIKA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 82
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkanhasilpenelitian, temuandanpembahasan yang
didapatkandarikegiatanstudipendahuluan,
ujicobaterbatasdanujicobalebihluastentangpengembanganinstrumenpenilaianketeramp
ilanberpikirkritispadamatapelajaranfisika SMA dapatdisimpulkansebagaiberikut:
1. Karakteristikinstrumenpenilaianketerampilanberpikirkritispadamatapelajaranfisika
SMA yaitu:
a. Soaldisusunberdasarkanduaaspekketerampilanberpikirkritisyaitumelibatkanpenj
elasandasarmenyimpulkandenganindikatormenganalisisargumen,
mendeduksidanmenginduksi.
b. Soal yang
dikembangkantermasukdalamjenissoaluraianopen-endeddenganjenishigh structureyang memilikiinformasi yang
cukupkomplekspadabutirsoalnomor
1denganindikatormenganalisisargumen,butirsoalnomor5denganindikatormende
duksidanbutirsoalnomor6 denganindikatormenginduksi.
Sedangkanbutirsoalnomor 2,3dan 4denganindikatormendeduksi,
menginduksidanmenganalisisargumentemasukkedalamjenismedium
structuredenganinformasi yang lebihsederhana.
c. Instrumenpenilaianketerampilanberpikirkritis yang memuatberbagaiinformasi,
informasi yang disajikandalamsoaldapatberupateks, tampilan visual
danskenario.
d. Tampilan visual dapatberupatabel, grafikdanilustrasi.
e. Soalharusmenggunakanbahasa Indonesia yang
baikdanbenardansesuaidenganEYD .
83
Tiar Sugiarti, 2014
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN FISIKA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Instrumenpenilaianketerampilanberpikirkritis yang
dikembangkantelahmemenuhikriteriakualitastes yang
baikdenganvaliditasdanreabilitastesmasing-masing
0,47denganinterpretasicukupdan 0,67 denganinterpretasitinggi. Tingkat
kesukranbutirsoaltermasukdalamkategoribaik,
dandayapembedadengankategoricukupbaik.
B.Saran
1. Indikatorinstrumenpenilaianketerampilanberpikirkritis yang
dikembangkandalampenelitianinihanyamencakuptigaindikatorketerampilanberpikir
kritismenurutEnis.
Dengandemikianmakaperludilakukanpenelitianlebihlanjutmengenaipengembangan
instrumenpenilaianketerampilanberpikirkritisberdasarkanindikator yang
lain,baikIndikatoryang dikemukakanoleh Ennis atau pun indikator yang
dikembangkanahlilainya.
2. Padapenelitianinipengembanganinstrumenpenilaianketerampilanberpikirkritishany
amencakupsatutopikpadapelajaranfisika,
untukituperludilakukanuntukmengembangkansoal-soalketerampilanberpikirkritispadatopik-topikfisikayang lain.
3. Penelitiandanpengembanganinstrumenpenelitianketerampilanberpikirkritisinidilak
ukanhanyamelibatkantigasekolahpada strata yang dianggapsama.
Meskipunpenelitianinimemenuhikriteriates yang
baiknamunakanberbedahasilnyajikadilakukan di daerah lain dengansampel yang
lebihbanyak.
4. Pengembanganinstrumenpenilaianketerampilanberpikirkritispadapenelitianinihany
ameliputisatubentuktesyaituopen-ended question,
makaperludilakukanpenelitianlebihlanjutmengenaipengembanganinstrumenketera
84
Tiar Sugiarti, 2014
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN FISIKA SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5. Instrumenpenilaian yang dikembangkanterdiridari 6 soal, 1
soaldenganindikatormenganalisisargumendirubahdandisesuaikandenganmaterifisik
a SMA yang telahdipelajariolehsiswa. 1
soaldenganindikatormendeduksimengalamiperbaiakandenganmempersingkatteks
yang disajikan.Serta
duasoaldenganindikatormenganalisisargumendanmenginduksimengalamiperbaikan
padatampilan visual.
Dengandemikianperludilakukanpengkajianterhadapcakupanmateripelajaranfisikak
etikaakanmenyusuninstrumenpenilaianketerampilanberpikirkritis agar instrumen
