54
Rosa Nika Agusta,2014
Penerapan metode proyek pada pokok bahasan momentum dan impuls untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis daan penguasaan konsep siswa SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan data dan hasil analisis data yang telah dilakukan diperoleh
kesimpulan secara umum adalah terdapat peningkatan penguasaan konsep dan
keterampilan berpikir kritis siswa dengan kategori sedang sebagai hasil
penerapan metode proyek pada pokok bahasan momentum dan impuls.
Sedangkan kesimpulan secara khususnya adalah sebagai berikut:
1. Penerapan metode proyek pada pokok bahasan momentum dan impuls
dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa dengan kategori sedang
yang terlihat dari gain dinormalisasi sebesar 0,325.
2. Penerapan metode proyek pada pokok bahasan momentum dan impuls
dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa dengan kategori
sedang yang terlihat dari gain dinormalisasi sebesar 0,302.
B. Saran
Setelah peneliti melakukan penelitian mengenai penerapan metode proyek
pada pokok bahasan momentum dan impuls untuk meningkatkan
keterampilan berpikir kritis dan penguasaan konsep siswa SMA, maka
peneliti akan memberikan saran sebagai berikut:
1. Peningkatan penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa
masih dalam kategori sedang. Supaya peningkatannya lebih optimal,
maka guru hendaknya lebih mengoptimalkan semua tahapan proses
pembelajaran, bukan hanya terfokus pada proyek.
2. Agar peningkatan penguasaan kosep lebih maksimal, tahapan
memberikan latihan soal harus terlaksana pada setiap pertemuan
55
Rosa Nika Agusta,2014
Penerapan metode proyek pada pokok bahasan momentum dan impuls untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis daan penguasaan konsep siswa SMA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
untuk memecahkan persoalan-persoalan yang terdapat pada instrumen
penguasaan konsep.
3. Pembahasan pada peningkatan penguasaan konsep sebaiknya tidak
hanya dibahas secara umum tetapi dilakukan pembahasan lebih
khusus untuk setiap aspek kognitif pada taksonomi Anderson.
4. Agar inti keterampilan berpikir kritis dapat terukur dengan baik, maka
instrumen keterampilan berpikir kritis harus dikembangkan lagi.
Sebaiknya untuk setiap sub keterampilan berpikir kritis diwakili oleh
2 buah soal.
5. Memasukkan materi pembelajaran yang dilakukan saat mengerjakan
