Pusat Pengembangan Kurikulum, Instruksional dan Sumber Belajar, LPPMP

(1)

(2)

RENCANA

PEMBELAJARAN

SEMESTER (RPS)

Pusat Pengembangan Kurikulum,

Instruksional dan Sumber Belajar, LPPMP

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

(3)

CAPAIAN KEGIATAN

1.Menganalisis kemanfaatan

RPS dalam mewujudkan

standar proses pembelajaran

2.Menyusun RPS mata kuliah

(4)

UU NO. 20 Th.

2003,SISDIKNAS

Pendidikan adalah usaha sadar dan

terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar

peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk

memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, akhlak mulia, serta

(5)

PEMBELAJARAN

• _{Proses interaksi peserta didik}

(mahasiswa) dengan pendidik

(dosen) dan sumber belajar pada

suatu lingkungan belajar (UU

Sisdiknas,psl 1)

• _{Pada hakikatnya untuk}

membangun proses belajar

mahasiswa, dosen dapat

(6)

PERMENRISTE

KDIKTI No.

44/2015

STANDAR

NASIONAL

PENDIDIKAN

STANDAR

NASIONAL

PENELITIAN

STANDAR

NASIONAL

PENGABDIAN

KPD MASY

Standar Kompotensi Lulusan

Standar Isi Pembelajaran

Standar Proses Pembelajaran

Standar Penilaian Pembelajaran

Standar Pendidik & Tenaga

Kependidikan

Standar Sarana Prasarana

Pembelajaran

Standar Pengelolaan Pembelajaran

(7)

(8)

STANDAR ISI PEMBELAJARAN

SNPTN No. 44 Th. 2015, Psl. 9

% AFEKTIF

RECEIVING,

TINGKAT

KEDALAMAN MATERI

(9)

JENJ.

KEDALAMAN DAN KELUASAN

D1

Minimal menguasai konsep umum,

pengetahuan, dan

keterampilan operasional lengkap;

D2

Minimal menguasai prinsip dasar pengetahuan

dan

keterampilan pada bidang keahlian tertentu

D3

Minimal menguasai konsep teoritis bidang

pengetahuan dan keterampilan tertentu secara

umum;

D4/

S1

Minimal sedikit menguasai konsep teoritis

bidang

pengetahuan dan keterampilan tertentu secara

umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam

bidang pengetahuan dan keterampilan tersebut

secara mendalam;

Profe

(10)

(11)

PENGERTIAN 1 SKS

(

KULIAH, RESPONSI, ATAU TUTORIAL

)

TERSTRUK

TUR

60’

MANDI

(12)

PENGERTIAN 1 SKS

(

SEMINAR, PRAKTIK, PENELITIAN

)

MANDIRI

70’

(13)

Standar Proses Pembelajaran

1

• _{KARAKTERISTIK PROSES}

PEMBELAJARAN

2

• _{PERENCANAAN PROSES}

PEMBELAJARAN

3

• _{PELAKSANAKAAN}

PROSES PEMBELAJARAN

• BEBAN BELAJAR

MAHASISWA

Rencana

Pembelajaran

Semester (RPS)

DALAM FORMAT

(psl .12)

• Dosen Mandiri

• Kelompok Dosen (Bid. Ilmu)

• Dosen Mandiri

• Kelompok Dosen (Bid. Ilmu)

DIKEMBANGK

AN

(14)

Karakteristik Proses Pembelajaran

• Interaktif

• Holistik

• Integratif

• Saintifik

• Kontekstual

• Tematik

• Efektif

• Kolaboratif

(15)

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

SNPTN No. 44 Th 2015, Psl. 12(3)

1. Nama Program Studi, Nama dan Kode

Mata Kuliah, Semester, sks, Nama Dosen

Pengampu

2. Capaian Pembelajaran Lulusan Mata

Kuliah

3. Kemampuan Akhir yang direncanakan

pada tiap Tahap Pembelajaran untuk

memenuhi Capaian Pembelajaran

Lulusan

4. Bahan Kajian yang terkait dengan

Kemampuan yang akan dicapai

1. Nama Program Studi, Nama

dan Kode Mata Kuliah,

Semester, sks, Nama Dosen

Pengampu

2. Deskripsi Mata Kuliah

3. Capaian Pembelajaran Mata

Kuliah

4. Capaian Pembelajaran

Tatap Muka

(16)

5. Metode Pembelajaran

6. Waktu yang disediakan untuk mencapai

Kemampuan pada tiap Tahap Pembelajaran

7. Pengalaman Belajar yang diwujudkan

dalam Deskripsi Tugas yang harus

dikerjakan oleh Mahasiswa selama Satu

Semester

8. Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian

9. Daftar Referensi yang digunakan

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(17)

DESKRIPSI MATA KULIAH

Menjelaskan tentang ruang lingkup

perkuliahan yang meliputi capaian

pembelajaran yang harus dikuasai

mahasiswa meliputi materi,

pengalaman belajar, dan sistem

evaluasi serta mengakomodasi visi

Institusi/Fakultas/ Prodi, serta

(18)

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

Diisi dengan capaian

pembelajaran mata kuliah untuk

satu semester yang telah

dituangkan di dalam kurikulum.

Sedapat mungkin

mengakomodasi visi

Institusi/Fakultas/Prodi, serta

nilai-nilai karakter yang

(19)

(20)

Perte muan

ke

Capaian

Pembelajaran Bahan Kajian

Model/ Metode Pembelajar

an

Pengalaman Belajar

Indikator Penilaian

Teknik Penilaian

merupakan kemampuan akhir yang

direncanakan pada tiap tahap

pembelajaran untuk memenuhi

capaian pembelajaran lulusan.

Rumusan kemampuan dibidang

kognitif, psikomotorik, dan afektif

diusahakan lengkap dan utuh (

hard

(21)

(22)

Perte muan

ke

Capaian

an

Bahan kajian / pokok bahasan

yang relevan dengan CP- TM yang

akan dicapai dan sesuai dengan

tahapan belajar mahasiswa.

(Diasumsikan tersedia sumber

belajar, kepustakaan

new update,

(23)

Perte muan

ke

Capaian

an

Bentuk/model/metode pembelajaran

merupakan kegiatan pembelajaran

yang dipilih guna mencapai CP-TM

pertatap muka sebagai tahapan

belajar mahasiswa. Perlu

mengintegrasikan visi UNY dan

mengakomodasi visi Fakultas dan

Prodi, serta nilai–nilai karakter yang

dikembangkan (

Leading in character

(24)

Perte muan

ke

Capaian

an

• _{Diwujudkan dalam deskripsi}

tugas yang harus dikerjakan

oleh mahasiswa untuk

mencapai CP-TM selama satu

semester

• _{Uraian spesifk tentang}

aktivitas atau tugas belajar

mahasiswa guna mencapai

CP-TM dan sesuai metode

(25)

Perte muan

ke

Capaian

an

• _{Aspek – aspek yang tertuang dalam CP}

yang menunjukkan capaian belajar

setiap tahapan belajar yang harus

dikuasai mahasiswa. Indikasi

pencapaian belajar kognitif,

psikomotorik, dan afektif (

hard skills

& soft skills

) serta nilai-nilai karakter

yang dapat diukur dan diamati

(dinilai).

• _{Indikator dapat kualitatif (misal:}

ketepatan analisis, kerapian sajian,

kreatiftas ide, kemampuan

komunikasi), maupun dapat

(26)

Perte muan

ke

Capaian

an

Teknik Penilaian sesuai dengan

indikator yang dinilai pada setiap

tahapan belajar. Bentuk

pengukuran dapat berupa

kualitatif maupun kuantitatif,

seperti tes, non-tes atau

(27)

Perte muan

ke

Capaian

an

Bobot (%) tiap jenis penilaian

sesuai dengan kedalaman dan

keluasan CP tahapan

pembelajaran. Disesuaikan

dengan waktu yang digunakan

untuk membahas atau

mengerjakan tugas, atau

besarnya sumbangan terhadap

capaian pembelajaran mata

(28)

Perte muan

ke

Capaian

an

Diisi dengan jumlah jam yang dikelola

per tatap muka disesuaikan besarnya

(29)

TAKSONOMI KOMPETENSI KOGNITIF

(BLOOM, ANDERSON & KRATHWALH,2001)

Menging

(

Underst

ad)

Memberi kode

Menulis Menytakan Menunjukka n

(30)

Meniru

Manipula

si

Presisi

Artikulasi Naturali

sasi

Menyalin,

Mengikuti,

Mereplikasi,

Mengulangi,

Mematuhi,

Membangun

Melakukan

gerak dgn

Merumuskan

Mendesain,

Mengorgani

sasi gerak,

Melakukan

gerak dgn

wajar,

Melakukan

gerak dgn

cepat

TAKSONOMI KOMPETENSI PSIKOMOTOR

(31)

Menerima

Merespon

Menghargai Mngorganisa

Meminati

Menyenangi

Mengatakan

Mengsumsika

Membentuk

pendapat

Memadukan

Mengelola

Merembuk

Menegosiasi

Membiasakan

Mengubah

perilaku

Berakhlak

mulia

Melayani

Membuktikan

Memecahkan

TAKSONOMI KOMPETENSI AFEKTIF

(32)

PENILAIAN PROSES DAN HASIL

BELAJAR

MATA KULIAH : PROGRAM STUDI :

NO NAMA MAHASISWA Tugas 1 Tugas 2

Rubik Penilaian PBL

1

Rubik Penilaian

Produk1

Rubik penilaian performan

1

Rubik Penilaian

Produk2

(33)

Keterangan Kreteria:

Tugas 1 1: Ketepatan waktu

2: Partisipasi aktif

3: Kemampuan mendeskripsikan pola pikir

Tugas 2 1: Ketepatan waktu

2: Partisipasi aktif

3: Kemampuan mendeskripsikan pola pikir

Rubik Penilaian PBL 1 1: Partisipasi individu dalam kelompok

2: Hasil pemikiran kelompok 3: Kualitas solusi masalah 1

4: Kemampuan mempresentasikan hasil diskusi

Rubik Penilaian Produk1 1: Keterbacaan pesan

2: komposisi warna background, foreground dan teks 3: Inovasi pesan

4: Pengaturan tata letak

Rubik penilaian performan 1 1: Kecepatan menulis & menggambar

2: Kejelasan tulisan & gambar 3: Kebenaran konten gambar

Rubik Penilaian Produk2 1: Desaian bahan ajar cetak

2: Kelengkapan struktur bahan ajar cetak 3: Kerapian kemasan produk prototipa 4: Muatan pendidikan karakter

Rubik penilaian produk3 (kel) 1: Kerjasama kelompok

2: Nilai pesan instruksional 3: Kualitas rekaman foto

(34)

(35)

sunaryos 36

TAKSONOMI KAWASAN KOGNITIF

MENURUT BLOOM (1956

)

PENGETAHUAN

* Mengingat

* Menghafal

PEMAHAMAN

* kan

* pretasikan * Menyimpulkan

PENERAPAN

* kan konsep menjadi gian-bagian

* Mencari hubungan antar

an

SINTESIS

* bungkan

(36)

sunaryos 37

Pengetahuan

(knowledge)

• _{merupakan hasil belajar yang}

menekankan pada kemampuan

mengingat kembali bagian-bagian

informasi khusus dan umum, serta

informasi tentang suatu obyek,

prinsip, metode, proses atau contoh

yang pernah ditemukan dalam

(37)

sunaryos 38

Pemahaman

(comprehension)

• _{merupakan hasil belajar untuk}

mengenal bagian-bagian dari suatu

informasi untuk dapat membangun

kesatuan informasi dengan

(38)

sunaryos 39

Aplikasi

(application)

• _{merupakan hasil belajar untuk}

(39)

sunaryos 40

Analisis

(analysis)

• _{merupakan hasil belajar yang}

menekankan agar siwa mampu

memilahkan atau membagi unit

informasi ke dalam elemen-elemen

yang lebih kecil, dengan maksud

(40)

sunaryos 41

Sintesis

(synthesis)

• _{hasil belajar yang menyatukan atau}

mengkombinasikan elemen-elemen

informasi ke dalam unit-unit

informasi yang berkaitan dan

(41)

sunaryos 42

Evaluasi

(evaluation)

• _{merupakan hasil belajar yang}

menekankan untuk dapat membuat

pertimbangan dan keputusan

(42)

sunaryos 43

TAKSONOMI KAWASAN PSIKOMOTOR

(DAVE, 1967)

NATURALISASI

Melakukan

gerak secara

wajar dan

efisien

PERANGKAIAN

Merangkaikan

berbagai

ge-rakan secara

berkesinam-teliti dan

benar

PENGGUNAAN

Mengguna-kan konsep

untuk

mela-kukan gerak

(43)

sunaryos 44

TAKSONOMI KAWASAN AFEKTIF

(Krathwohl, Bloom & Masia,1964)

CHARACTERIZATION

ORGANIZATION

VALUING

RESPONDING

RECEIVING

PENGAMALAN

• _{Internalisasi}

nilai-nilai

men-jadi pola

hidup

PENGORGA-NISASIAN

•_{Menghubungkan}

nilai yang dipilih dengan sistem nilai yang ada

•_Mengintegra-

sikan nilai-nilai tersebut ke dalam hidupnya

PENGHARGA-AN TERHADAP NILAI

•_Menerima

ni-lai-nilai, setia

•_{Aktif hadir} •

Berpartisi-pasi

PENGENAL-AN

•_Ingin

(44)

sunaryos 45

• Penerimaan meliputi kesadaran akan

adanya suatu sistem nilai, ingin

menerima nilai, dan memperhatikan nilai

tersebut.

• Pemberian Respon meliputi sikap ingin

merespon terhadap sistem, puas dalam

memberikan respon.

• Penilaian meliputi penerimaan terhadap

suatu sistem nilai, memilih sistem nilai

yang disukai, dan memberikan

(45)

sunaryos 46