UNIT XI
PRAKTIK PEMBELAJARAN (
PEER TEACHING
)
A. RASIONAL
Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fsik serta psikologis peserta didik. Untuk itu setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran untuk meningkatkan efsiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan.
Salah satu faktor penentu keberhasilan pembelajaran adalah keterampilan guru dalam merancang, melaksanakan, dan melakukan penilaian pembelajaran. Secara khusus, guru diharapkan mampu menerapkan pembelajaran yang mampu menguatkan karakter peserta didik. Hal ini sejalan dengan upaya untuk menjadikan penguatan karakter sebagai jiwa utama penyelenggaraan pendidikan.
kebersihan dan kerapian, kekeluargaan, aktif dalam kegiatan kemasyarakatan, dsb. Nilai Integritas, diantaranya: jujur, rendah hati, santun, tanggung jawab, keteladanan, komitmen moral, cinta kebenaran, menepati janji, anti korupsi, dsb.
Impementasi dapat dilakukan melalui penguatan pendidikan karakter berbasis kelas, berbasis budaya sekolah, dan berbasis masyarakat. Diantara penguatan pendidikan karakter berbasis budaya sekolah adalah kegiatan literasi, sedangkan diantara penguatan pendidikan karakter berbasis kelas adalah pembelajaran tematik yang menggunakan kompetensi abad 21, terutama 4C yaitu kemampuan berpikir kritis (critical thinking), kolaborasi (collaboration), kreativitas (creativity), dan komunikasi (communication) -serta keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/ HOTS).
B. TUJUAN
Tujuan yang hendak dicapai melalui kegiatan pelatihan ini adalah : 1. Mengembangkan kecakapan guru dalam memfasilitasi
pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang menguatkan karakter siswa, kemampuan literasi, serta pengembangan kompetensi abad 21 terutama 4C dan HOTS sesuai dengan Kurikulum 2013.
2. Meningkatkan keterampilan guru dalam memfasilitasi program/aktivitas pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan (sekolah, keluarga, masyarakat) dan tiga jalur pendidikan (formal, informal, nonformal) dengan menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya.
C. HASIL YANG DIHARAPKAN
Tujuan yang hendak diharapkan melalui kegiatan pelatihan ini adalah :
pengembangan kompetensi abad 21 terutama 4C dan HOTS sesuai dengan Kurikulum 2013.
2. Guru mampu memfasilitasi program/aktivitas pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan (sekolah, keluarga, masyarakat) dan tiga jalur pendidikan (formal, informal, nonformal) dengan menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya.
D. BAHAN BACAAN
1. Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
2. Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
3. Permendikbud No. 24 Tahun 2016 tentang tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013.
4. Buku Guru dan Buku Siswa Tematik Terpadu SD – Kemendikbud RI.
5. Bahan tayang PPT. 11.1. Praktik Pembelajaran (peer teaching). 6. Panduan Pembelajaran Kurikulum 2013 SD.
7. Dokumen PPK (Penguatan Pendidikan Karakter). 8. Dokumen GLS (Gerakan Literasi Sekolah).
E. DESKRIPSI MATERI 1. Prinsip Pembelajaran
Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi maka prinsip pembelajaran yang digunakan:
b. dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber belajar;
c. dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah;
d. dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi;
e. dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu; f. dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal
menuju pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;
g. dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
h. peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fsikal (hardskills) dan keterampilan mental (softskills);
i. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
j. pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani);
k. pembelajaran yang berlangsung di rumah di sekolah, dan di masyarakat;
l. pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas;
m. pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efsiensi dan efektivitas pembelajaran; dan n. pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang
budaya peserta didik.
Pada kegiatan pendahuluan, guru dapat pula memfasilitasi kegiatan yang menguatkan karakter peserta didik diantaranya melalui kegiatan literasi, pengembangan kompetensi abad 21 (khususnya 4 C), dan HOTS.
Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. a. Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, aktivitas yang dapat dilakukan, antara lain:
- menyiapkan peserta didik secara psikis dan fsik untuk mengikuti proses pembelajaran;
- mengajak peserta didik melakukan kegiatan brainstorming bisa dalam bentuk games, menyanyikan lagu, kuis, salam/tepuk PPK, dan lain-lain;
- memberi motivasi belajar peserta didik dengan menjelaskan manfaat dan aplikasi materi ajar (kontekstual) dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik;
- mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
- menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
- menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai RPP.
b. Kegiatan Inti
belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan /atau tematik terpadu dan/atau saintifk dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan. Catatan: project based learning adalah salah satu model pembelajaran dengan pendekatan scientific approach. Pada saat bicara pendekatan, bisa ditambahkan dengan model dan metode. Cooperatif Learning misalnya adalah sebuah model.
1. Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong peserta didik untuk melakuan aktivitas tersebut.
2. Pengetahuan
Pada kegiatan inti, guru diharapkan mampu memfasilitasi kegiatan yang menguatkan karakter peserta didik melalui kegiatan literasi, pengembangan kompetensi abad 21 (khususnya 4 C), dan HOTS.
berbasis pemecahan masalah (problem based learning dan project based learning).
3. Keterampilan
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi (topik dan sub topik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong peserta didik untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (problem based learning dan project based learning).
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
- seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
Pada kegiatan penutup, guru dapat pula memfasilitasi kegiatan yang menguatkan karakter peserta didik melalui kegiatan literasi, pengembangan kompetensi abad 21 (khususnya 4 C), dan HOTS.
- melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
- menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
F. SKENARIO PELATIHAN
Materi Pelatihan : Unit XI. Praktik Pembelajaran (Peer Teaching) Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 Menit
PPK/ Mars PPK, Lagu Nasional/Lagu
Daerah)
Curah Gagasan:
‘Apa yang harus dilakukan oleh Praktik Peer
Penutup lanjut dan doa/rasa
Dua hari sebelum kegiatan Praktik Pembelajaran, peserta sudah dibagi menjadi 5-6 kelompok. Setiap kelompok menentukan peserta yang akan menjadi guru model dengan menggunakan RPP yang telah disusun. Guru model bersama anggota kelompok menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan.
Langkah-langkah Kegiatan Nom
or Uraian Kegiatan Metode
Media/
1 Kelas diawali dengan doa 10
menit 2 Fasilitator mengondisikan
peserta dengan motivasi dan ice breaking
3 Fasilitator menginternalisasi PPK dalam tugas Guru dengan mempraktikkan langsung simbol-simbol PPK antara lain salam PPK/ tepuk PPK/ Mars PPK/Lagu Indonesia Raya 3 stanza/LaguNasional/Lagu Daerah
4 Fasilitator menjelaskan tujuan dan skenario pelatihan
PPT 11.1
Inti
1 Curah gagasan:
Apa yang harus dilakukan oleh Guru agar mampu menerapkan pembelajaran yang sejalan dengan Kurikulum 2013?: - Mintalah setiap peserta
menuliskan 3 hal yang harus dilakukan oleh Guru agar mampu menyusun RPP yang sejalan dengan pembelajaran pada Kurikulum 2013.
- Kelompokkan ide-ide yang sejenis
- Tuliskan kesepakatan kelompok pada 1 lembar kertas HVS dalam bentuk
Nom
or Uraian Kegiatan Metode
Media/ Alat/ Bahan
Alokas iWaktu peta pikiran.
- Tukarkan peta pikiran
tersebut antar kelompok dan diberikan masukan
2 Fasilitator memberikan
penguatan atas hasil diskusi. Tekankan bahwa selain
memahami materi, metode, penilaian, manajemen kelas, kondisi siswa, Guru harus memiliki kemampuan untuk merencanakan integrasi penguatan karakter siswa, melalui kegiatan literasi, penguatan kecakapan abad 21 terutama 4 C (critical thinking, creativity, communication, collaboration) dan HOTS 3 Presentasi PPT 11.1
4 Fasilitator menginternalisasi PPK (salam PPK/ tepuk PPK) 5 Kelompok diberikan waktu 30
menit untuk persiapan peer teaching, sekaligus pengaturan kelompok yang akan tampil, dan penentuan kelompok yang akan menjadi pengamat
6 Pelaksanaan peer teaching. Setiap kelompok diberikan waktu 30 menit untuk melakukan peer teaching. Kelompok pengamat melakukan pengamatan dengan LK 11.1 7 Fasilitator memandu diskusi
atas hasil pengamatan peer teaching
Nom
or Uraian Kegiatan Metode
Media/ Alat/ Bahan
Alokas iWaktu diskusi. Kegiatan dilanjutkan
untuk setiap kelompok Penutup
1 Fasilitator bersama peserta merefleksikan dan
menyimpulkan materi pelatihan
15 menit
2 Fasilitator menekankan kembali pentingnya integrasi penguatan karakter, Literasi, 4 C dan
HOTS dalam pembelajaran 3 Fasilitator menyampaikan
informasi kegiatan selanjutnya atau tindak lanjut yang dapat dilakukan terkait materi pelatihan
4 Kegiatan ditutup dengan games penyemangat, motivasi,
intenalisasi PPK (salam PPK, tepuk PPK, Lagu Nasional/Lagu Daerah), dan doa/rasa syukur
Tugas dan Lembar Kerja
LEMBAR KERJA 11.1 PRAKTIK PEMBELAJARAN
(PEER TEACHING) Tujuan:
Peserta mampu
1. Mengembangkan kecakapan dalam memfasilitasi pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang menguatkan karakter siswa, kemampuan literasi, serta pengembangan kompetensi abad 21 sesuai dengan Kurikulum 2013.
2. Meningkatkan keterampilan dalam memfasilitasi program/aktivitas pembelajaran dengan mensinergikan tiga pusat pendidikan (sekolah, keluarga, masyarakat) dan tiga jalur pendidikan (formal, informal, nonformal) dengan menggali dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekitarnya.
4. Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan RPP.
5. Melaksanakan penilaian dengan instrumen yang sudah disusun. Petunjuk Kerja:
1. Kerjakan tugas ini secara berkelompok.
2. Setiap anggota kelompok diwajibkan aktif melakukan pengamatan.
Langkah Kerja:
1. Pelajari LK 11.1 telaah Praktik Pembelajaran. Cermati maksud dari setiap aspek dalam format.
2. Isilah LK 11.1 sesuai dengan petunjuk.
3. Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran perbaikan pada kolom yang tersedia.
Petunjuk:
1. Berilah tanda cek (√) pada kolom “Sangat Baik”, “Baik”, “Cukup”, “Perlu Peningkatan” pada tiap aspek pengamatan. Berikan catatan atau saran untuk perbaikan sesuai hasil pengamatan.
2. Fokuskan pengamatan pada pengintegrasian penguatan karakter peserta didik melalui literasi, kompetensi abad 21 (4C), dan HOTS.
ASPEK
Kriteria Sangat
Baik (4)
Bai k
(3)
Cuku p
(2)
Perlu Peningkata
n (1)
A. Pendahuluan
1. Terdapat aktivitas penyiapan fsik dan psikis siswa dengan sapaan, pemberian salam, doa, dan ice breaking
2. Menyampaikan tujuan
pembelajaran dan manfaat mempelajari materi
pembelajaran 3. Terdapat aktivitas
pengembangan nilai karakter dan literasi
4. Menyampaikan ruang lingkup
penilaian yang akan dilakukan 5. Menyampaikan rencana aktivitas
pembelajaran yang akan dilakukan (misalnya: kerja individual, kerja kelompok, diskusi, melakukan observasi, dll.)
B. Kegiatan Inti
ASPEK
utama karakter, budaya/kearifan lokal dan mampu mengaitkan materi dengan kecakapan literasi terkait dengan kehidupan nyata 2. Menyajikan pembelajaran yang
memadukan antara lain keterpaduan antarmuatan pelajaran, keterpaduan antara sikap/nilai karakter, literasi, pengetahuan, dan keterampilan serta keterpaduan muatan pelajaran dengan tema/mata pelajaran;
3.Menyajikan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan dan model pembelajaran yang tepat; 4.Memuat aktivitas yang
menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam mengajukan
pertanyaan (apa, mengapa, dan bagaimana?) dan menyampaikan pendapat
5.Memuat aktivitas yang memungkinkan tumbuhnya karakter
6. Menunjukkan keterampilan
berkomunikasi dalam penggunaan media dan sumber belajar
7.Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar (buku, model alat peraga, lingkungan).
8. Kegiatan pembelajaran
berlangsung secara sistematis C.Penutup
1. Menfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran;
2. Menfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran; 3. Memberikan umpan balik
ASPEK
Kriteria Sangat
Baik (4)
Bai k
(3)
Cuku p
(2)
Perlu Peningkata
n (1)
pembelajaran;
4. Merencanakan kegiatan tindak lanjut, khusus bagi peserta didik yang membutuhkan pelayanan khusus diberikan bantuan psiko-edukasi, dan remedial /
pengayaan;
5. Menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya;
6. Menyanyikan lagu daerah yang sesuai dan patut untuk peserta didik serta diakhiri dengan doa D. Penilaian
1. Melakukan penilaian sikap 2. Melakukan penilaian
pengetahuan
3. Melakukan penilaian keterampilan
E. Pengintegrasian/penggunaan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter), literasi, HOTS (Higher Order Thinking Skills) dan kompetensi abad 21 (4C) : critical thinking (kemampuan berpikir kritis), collaboration (kolaborasi), creativity
(kreativitas) dan communication (komunikasi).
Skor yang Diperoleh … … … …
Skor yang diperoleh Nilai = x 100
Skor maksimal
…
LAMPIRAN
Silabus Pelatihan : Unit XI. Praktik Pembelajaran (Peer Teaching) Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 Menit
Catatan :
2 hari sebelum kegiatan Praktik Pembelajaran, peserta sudah dibagi menjadi 5-6 kelompok. Setiap kelompok menentukan peserta yang akan menjadi guru model dengan menggunakan RPP yang telah disusun. Guru model bersama anggota kelompok menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan.
Masukan atas Praktik Pembelajaran secara umum:
... ...
... ...
TUJUAN DESKRIPSI dan penilaian yang
menguatkan karakter siswa,
kemampuan literasi, serta pengembanga n kompetensi abad 21 aktivitas pembelajaran dan tiga jalur
Peer Integrasi
penguatan , melalui Literasi, 4 C, dan HOTS
Pendahuluan (10 menit) 1.Kelas diawali
dengan doa 2.Fasilitator
mengondisika n peserta dengan dengan motivasi dan ice breaking 3.Fasilitator
menginternali sasi PPK dalam tugas Guru dengan mempraktikk an langsung simbol-simbol PPK antara lain salam PPK/ tepuk 4.Fasilitator
TUJUAN DESKRIPSI
menggali dan memanfaatka n sumber-sumber belajar yang ada di agar mampu menerapkan kertas HVS
TUJUAN DESKRIPSI MATERI
URAIAN
KEGIATAN METODE
MEDIA/ ALAT/ BAHAN
1 2 3 4 5
dalam bentuk peta pikiran. - Tukarkan
peta pikiran tersebut antar kelompok dan
diberikan masukan Fasilitator memberika n
penguatan atas hasil diskusi 2. Fasilitator
memberikan penguatan atas hasil diskusi. Tekankan bahwa selain memahami materi, metode, penilaian, manajemen kelas,
kondisi siswa, Guru juga harus memiliki kemampuan untuk
TUJUAN DESKRIPSI MATERI
URAIAN
KEGIATAN METODE
MEDIA/ ALAT/ BAHAN
1 2 3 4 5
-sikan penguatan karakter siswa, melalui kegiatan literasi, penguatan kecakapan abad 21 terutama 4 C (critical thinking, creativity, communicat ion,
collaboratio n) dan HOTS 3. Presentasi
PPT 11.1 4. Fasilitator
menginterna lisasi PPK (salam PPK/ tepuk PPK) 5. Kelompok
TUJUAN DESKRIPSI MATERI
URAIAN
KEGIATAN METODE
MEDIA/ ALAT/ BAHAN
1 2 3 4 5
penentuan kelompok yang akan menjadi pengamat 6. Pelaksanaan
peer teaching. Setiap kelompok diberikan waktu 30 menit untuk melakukan peer
teaching. 7. Kelompok
pengamat melakukan pengamatan dengan LK 11.1
8. Fasilitator memandu diskusi atas hasil
pengamatan peer
teaching 9. Fasilitator
memberikan penguatan atas
TUJUAN DESKRIPSI MATERI
URAIAN
KEGIATAN METODE
MEDIA/ ALAT/ BAHAN
1 2 3 4 5
kelompok Penutup (15 menit) 1. Fasilitator
bersama peserta merefleksika n dan
menyimpulka n materi pelatihan 2. Fasilitator
menekankan kembali pentingnya integrasi penguatan karakter peserta didik melalui literasi, 4 C dan HOTS dalam
pembelajara n
3. Fasilitator menyampaik an informasi kegiatan selanjutnya atau tindak lanjut yang dapat
dilakukan terkait materi pelatihan 4. Kegiatan
ditutup dengan games
TUJUAN DESKRIPSI MATERI
URAIAN
KEGIATAN METODE
MEDIA/ ALAT/ BAHAN
1 2 3 4 5
