PENINGKATAN MINAT BELAJAR TEMATIK MUPEL IPA
MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE
SCRAMBLE
SISWA KELAS V SDN
SALATIGA 09 TAHUN
PELAJARAN
2017/2018
TUGAS AKHIR
Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh Fachrul Imami
292014079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Juara adalah pecundang yang bangkit dan mencoba sekali lagi” (Dennis De Young)
“Orang sukses tidak identik dengan orang kaya dan orang gagal tidak identik dengan miskin. Menang kalahnya seseoran, sukses gagalnya seseorang tidak ditentukan apakah
ia kaya atau miskin, melainkan oleh kekalahan atau kemenangan mental orang itu terhadap kekayaan atau kemiskinan”
(Emha Ainun Najib)
PERSEMBAHAN
Tugas Akhir ini, saya persembahkan kepada :
1. Almamaterku Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasae UKSW.
2. Teman-teman FKIP PGSD UKSW angkatan 2014, terimakasih atas kebersamaannya.
3. Orang tua yang selalu mendukung, dalam bentuk doa maupun fasilitas-fasilitas yang diberikan pada saat studi ini.
4. SD Negeri Salatiga 09 yang sudah memberikan ijin untuk penelitian ini.
vii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian
dan penyusunan skripsi yang berjudul “Peningkatan Minat Belajar Mupel IPA Tematik
Tema 8 Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble Siswa Kelas V SDN Salatiga 09
Tahun Pelajaran 2017/2018” dengan baik dan lancar. Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Selama melaksanakan penelitian dan
penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan, bimbingan, masukan, kritik,
saran, dan dukungan dari berbagai pihak yang sangat berarti bagi penulis selama
melaksanakan penelitian dan penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Segenap pimpinan Fakutas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen
Satya Wacana, yang telah memberikan pelayanan akademik terbaik untuk penulis.
2. Dra. Wasitohadi, M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar yang telah memotivasi penulis dalam penyusunan skripsi.
3. Theresia Sri Rahayu, S.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan waktu, tenaga, dan pengetahuannya kepada penulis dalam
penyusunan skripsi.
4. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd, M.Si selaku wali studi yang telah memberikan
bimbingan kepada penulis selama berada di Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar UKSW Salatiga.
5. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UKSW yang telah
memberikan bekal ilmu dan pendidikan yang bermakna bagi penulis.
6. Arif Yuniarto, S.Pd selaku Kepala SDN Salatiga 09 yang telah memberikan ijin
viii
7. Isnaeni, S.Pd selaku Guru kelas V SDN Salatiga 09 yang telah bekerjasama dan
membantu dalam penelitian ini.
8. Seluruh siswa kelas V SDN Salatiga 09 yang telah membantu penulis untuk
mengumpulkan data penelitian ini.
9. Kedua orang tua yang selalu memberikan motivasi baik secara materiil dan
spiritual.
10. Kekasihku Suci Rahma Dhany yang selalu memberikan dorongan semangat dan
motivasi.
11. Ely, Adit, Fajar, Roy, Yulian, Ambar, Septi, Sekar, dan Yohana sahabat
seperjuangan saya dalam suka maupun duka.
12. Teman-teman kelas RS14C atas persaudaraan, kebersamaan, bantuan, dan
dukungan yang diberikan kepada penulis selama masa perkuliahan dan saat
penulisan skripsi ini.
13. Dan semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan skripsi ini
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis berharap semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa memberikan limpahan
rahmat-Nya kepada semua pihak yang telah membantu dan imbalan pada setiap amal
baik yang mereka lakukan. Akhir kata, penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat
bagi semua pihak. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, segala kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca akan penulis terima dengan senang hati.
Salatiga, April 2018
ix
ABSTRAK
Imami, Fachrul. 2018. Peningkatan Minat Belajar Tematik Mupel IPA Melalui Pembelajaran Koopertaif Tipe Scramble Siswa Kelas V SDN Salatiga 09 Tahun Pelajaran 2017/2018. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Dr. Wasitohadi, M.Pd. Theresia Sri Rahayu, M.Pd.
Kata kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble, Minat Belajar, Ilmu Pengetahuan Alam.
Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya minat belajar siswa pada muatan
pelajaran IPA. Rendahnya minat belajar tersebut dikarenakan model pembelajaran yang
bersifat konvensional. Tujuan yang ingin dicapai adalah (1) Untuk meningkatkan minat
belajar siswa dalam pembelajaran tematik terpadu tema Peristiwa Dalam Kehidupan
dengan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Scramble pada siswa kelas V SDN 09
Salatiga. (2) Untuk mengetahui cara penerapan pembelajaran kooperatif tipe Scramble
dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran tematik terpadu tema
Peristiwa Dalam Kehidupan pada siswa kelas V SDN 09 Salatiga.
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas kolaboratif dengan guru
kelas dan dilakukan selama 2 siklus. Setiap siklus trdiri dari 2 pertemuan yang dilakukan
pada siswa kelas V SDN Salatiga 09 yang berjumlah 43 siswa. Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah menggunakan angket dan observasi.
Berdasarkan analisis data, hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Penerapan
model pembelajaran scramble dapat meningkatkan minat belajar tematik mupel IPA siswa kelas V SDN Salatiga 09. Peningkatan ini dapat dilihat pada hasil angket minat
pada pra siklus mendapatkan rata-rata 69,38%. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I
presentase siswa menjadi 72,40%. Dari hasil siklus I, peneliti masih melakukan perbaikan
dalam pembelajaran dan presetase yang didapat 89,75% (2) Penerapan model
pembelajaran scramble dapat meningkatkan minat belajar tematik mupel IPA siswa kelas
V SDN Salatiga 09. Hal ini dikarenakan model pembelajaran scramble dilaksanakan dengan langkah-langkah: guru menyampaikan materi pembelajaran secara singkat, guru
membagi siswa menjadi kelompok heterogen yang terdiri dari 3-5 siswa, siswa bekerja
dalam kelompok untuk menjawab soal dengan merangkai jawaban yang telah disiapkan
secara acak, penyampaian dan pembahasan hasil kerja siswa, pemeriksaan dan penilaian
x
DAFTAR ISI
LEMBAR PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ... i
LEMBAR PERSETUJUAN AKSES ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN ... iii
LEMBAR PENGESAHAN ... iv
SURAT PERNYATAAN ... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 3
1.3 Rumusan Masalah ... 4
1.4 Tujuan dan Manfaat Penelitian ... 4
1.4.1 Tujuan Penelitian ... 4
1.4.2 Manfaat Penelitan ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori ... 6
2.1.1 Hakekat Tematik ... 6
2.1.1.1 Pengertian Tematik ... 6
2.1.1.2 Tujuan Tematik ... 8
2.1.1.3 Ruang Lingkup Tematik ... 9
2.1.1.4 Pendekatan Ilmiah Tematik ... 10
2.1.2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scramble ... 11
2.1.2.1 Pengertian Scramble ... 11
xi
2.1.2.1 Langkah-langkah Scramble ... 14
2.1.3 Minat Belajar ... 16
2.1.3.1 Pengertian Minat Belajar ... 16
2.1.3.2 Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar ... 18
2.1.3.3 Indikator Minat Belajar ... 20
2.2 Pembelajaran IPA ... 21
2.2.1 Tujuan Pembelajara IPA ... 21
2.3 Hasil Penelitian Relevan ... 21
2.4 Kerangka Pikir ... 23
2.5 Hipotesis Tindakan ... 25
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis, Setting, dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 26
3.1.1 Jenis Penelitian ... 26
3.1.2 Setting Penelitian ... 26
3.1.3 Karakteristik Subjek Penelitian ... 26
3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 27
3.2.1 Variabel Penelitian ... 27
3.3 Prosedur Penelitian ... 27
3.4 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 29
3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ... 29
3.4.1.1 Teknik Pengumpulan Data Variabel Bebas (X) ... 29
3.4.1.2 Teknik Pengumpulan Data Variabel Terikat (Y) ... 29
3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 30
3.4.2.1 Instrumen Pengumpulan Data Variabel Bebas (X) ... 30
3.4.2.2 Instrumen Pengumpulan Data Variabel Terikat (Y) ... 32
3.5 Vliditas dan Reliabilitas Instrumen ... 35
3.5.1 Uji Validitas ... 35
3.5.2 Uji Reliabilitas ... 39
3.6 Indikator Kinerja... 40
3.7 Teknik Analisis Data ... 40
xii
4.2 Pelaksanaan Penelitian ... 42
4.2.1 Kondisi Pra Siklus ... 42
4.2.2 Diskripsi Siklus I ... 43
4.2.3 Diskripsi Siklus II ... 52
4.3 Hasil Analisis Data ... 59
4.3.1 Minat Belajar Siswa ... 59
4.4 Pembahasan ... 62
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 65
5.2 Saran ... 66
DAFTAR PUSTAKA ... 67
xiv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Skor Angket Minat Belajar Mupel IPA Pra Siklus ... 43
Diagram 4.2 Skor Angket Minat Belajar Mupel IPA Siklus I ... 49
Diagram 4.3 Skor Angket Minat Belajar Mupel IPA Siklus II ... 57
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Instrumen dan Penelitian ... 69
Lampiran 2 Kisi-kisi Angket Minat Belajar ... 72
Lampiran 3 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket ... 76
Lampiran 4 Kisi-kisi Soal Evaluasi ... 80
Lampiran 5 Uji Validitas dan Reliabilitas Soal Evaluasi ... 92
Lampiran 6 RPP Siklus I ... 95
Lampiran 7 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru Siklus I ... 109
Lampiran 8 Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa Siklus I... 113
Lampiran 9 RPP Siklus II ... 115
Lampiran 10 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru Siklus II... 128
Lampiran 11 Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 132
Lampiran 12 Hasil Skor Angket Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ... 134
Lampiran 13 Dokumentasi ... 136
Lampiran 14 Hasil Cek Plagiarism ... 140
