KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN TAMAN KANAK-KANAK DAN
PENDIDIKAN LUAR BIASA (PPPPTK TK DAN PLB)
BANDUNG 2016
PANDUAN BELAJAR MANDIRI
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
PLB Tunadaksa ii Penyusun:
1. Edy Prabowo Atanasius, S.Si., MT.; prabowoedy@yahoo.com 2. Nita Harini, S.Pd.,M.Pd.; atanita.nita@gmail
3. Drs. Komar Hidayat,M.Pd.; ko2marhi@yahoo.com
Cetakan Pertama, 2016
Copyright @ 2016
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman Kanak-Kanak dan Pendidikan Luar Biasa, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
PANDUAN BELAJAR MANDIRI
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap
Muka Pola In-On-In
Kata Pengantar
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas tersusunnya Panduan Belajar Mandiri Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In oleh Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Taman kanak-kanak dan Pendidikan Luar Biasa (PPPPTK TK dan PLB) Bandung.
Panduan ini disusun untuk memberikan arahan bagi guru pembelajar dalam melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas selama periode
On The Job Learning (On) pada Program Peningkatan Kompetensi Guru
Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In. Panduan ini juga disusun untuk memberikan panduan pada Instruktur Nasional yang memfasilitasi kegiatan In-1 dan In-2 pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In.
PPPPTK TK dan PLB mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah berkontribusi dalam penyusunan panduan ini baik dari unsur widyaiswara PPPPTK TK dan PLB maupun dosen pengembang modul guru pembelajar mata pelajaran Taman kanak-kanak, Pendidikan Luar Biasa, dan Bahasa Sunda. Terima kasih juga kami sampaikan kepada PPPPTK Anggota Konsorsium Sekolah Dasar yang telah mengirimkan widyaiswaranya untuk menyusun panduan mata pelajaran Sekolah Dasar kelas awal dan kelas tinggi.
Semoga panduan ini bermanfaat bagi terselenggaranya Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In yang berkualitas.
Bandung, Agustus 2016 Kepala,
Drs. Sam Yhon, M.M. NIP. 195812061980031003
PLB Tunadaksa iv
Daftar Isi
Kata Pengantar ... Error! Bookmark not defined.
Daftar Isi ... iv
Moda Tatap Muka Pola In-On-In ... 1
Pengantar Belajar Mandiri ... 3
Petunjuk Pengerjaan Tugas ... 4
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A ... 5
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B ... 7
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C ... 9
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D ... 11
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E ... 13
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F ... 16
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G ... 18
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H ... 20
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I ... 22
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J ... 25
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
Kegiatan In-Service Learning (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara peserta dengan narasumber dan/atau instruktur. Kegiatan tatap muka pada In diberi istilah TM1, TM2, dan TM3.
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta diminta untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat In-1. Selanjutnya, hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas dipresentasikan pada pertemuan In-2.
a. Model In-On-In 30-30
Pemilihan model In-On-In 30-30 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 6-7 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring kombinasi.
Pada model ini, kegiatan In-1 selama 2 hari (20 JP), kegiatan On selama 12 hari @ 2-3 JP belajar mandiri (30 JP), dan kegiatan In-2 selama 1 hari (10 JP). Struktur program kegiatan model In-On-In 30-30 adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Struktur Program Kegiatan Model In-On-In 30-30
No Materi JP
A. Tatap Muka 1 (TM1) 10
1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1
2. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) 3 3. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) 5
4. Rencana Belajar 1 (informasi tugas) 1
B. Tatap Muka 2 (TM2) 10
1. Tinjauan Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-2) 3 2. Tinjauan Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) 6
3. Rencana Belajar 2 (informasi tugas) 1
C. Belajar Mandiri (On) 30
D. Tatap Muka 3 (TM3) 10
1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6
2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2
3. Tes Akhir 2
PLB Tunadaksa 2
b. Model In-On-In 20-40
Pemilihan model In-On-In 20-40 terutama ditujukan untuk guru yang membutuhkan 3-5 modul Guru Pembelajar yang tidak memungkinkan untuk melakukan moda daring. Model ini juga dapat ditujukan bagi guru yang membutuhkan 0-2 modul Guru Pembelajar yang tidak berkesempatan menjadi IN/Mentor dengan mengambil modul-modul prioritas untuk ditingkatkan.
Model ini dapat dilakukan dengan kegiatan In-1 selama 1 hari (10 JP), kegiatan
On selama 13 hari @ 3-4 JP belajar mandiri (40 JP), dan kegiatan In-2 selama 1
hari (10 JP).
Struktur program kegiatan model In-On-In 20-40 adalah sebagai berikut. Tabel 2 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka pada Model In-On-In 20-40
No Materi JP
A. Tatap Muka-1 (TM-1) 10
1. Kebijakan Program Guru Pembelajar 1
2. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-1 4 3. Tinjauan Materi Kelompok Kompetensi ke-2 4
4. Rencana Belajar (informasi tugas) 1
B. Belajar Mandiri (On) 40
C. Tatap Muka-2 (TM-2) 10
1. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6
2. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2
3. Tes Akhir 2
Pengantar Belajar Mandiri
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari kegiatan In-1. Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In diharapkan dapat belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada fasilitator seperti pada Moda Tatap Muka Penuh. Cara belajar mandiri menghendaki Guru Pembelajar untuk belajar atas prakarsa atau inisiatif sendiri. Belajar mandiri dapat dilakukan secara sendiri ataupun berkelompok serta memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada.
PPPPTK TK dan PLB telah menyediakan bahan ajar berupa modul yang dapat dipelajari secara mandiri. Selain menggunakan bahan ajar yang disediakan oleh PPPPTK, Guru Pembelajar juga dapat berinisiatif memanfaatkan serta menggunakan sumber belajar lain. Apabila mengalami kesulitan belajar, Guru Pembelajar dapat meminta informasi atau bantuan kepada fasilitator yang memfasilitasi kegiatan tatap muka In-1.
Belajar mandiri dalam banyak hal ditentukan oleh kemampuan belajar secara efisien dan efektif. Kemampuan belajar bergantung pada kecepatan membaca dan kemampuan memahami isi bacaan. Untuk dapat belajar mandiri secara efisien dan efektif, Guru Pembelajar dituntut memiliki disiplin diri, inisiatif, dan motivasi belajar yang kuat. Guru Pembelajar juga dituntut untuk dapat mengatur waktunya dengan efisien sehingga dapat belajar secara teratur berdasarkan jadwal belajar yang ditentukan sendiri. Oleh karena itu, agar dapat berhasil belajar pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In, Guru Pembelajar harus siap untuk belajar secara mandiri.
Pada belajar mandiri, Guru Pembelajar diharapkan memiliki prakarsa atau berinisiatif dalam belajar. Belajar dapat berarti dua hal, yaitu belajar tentang materi dan belajar tentang hal-hal yang mendukung kelancaran belajar, antara lain cara mensiasati belajar melalui berbagai strategi belajar yang efektif. Dengan kata lain, untuk dapat lancar dalam mempelajari materi pada pola In-On-In, Guru Pembelajar perlu mengetahui berbagai cara belajar dengan efektif.
Panduan tugas belajar mandiri ini disusun untuk membantu Guru Pembelajar agar dapat melaksanakan kegiatan mandiri pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In.
PLB Tunadaksa 4
Petunjuk Pengerjaan Tugas
Saudara diwajibkan melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan agar mencapai tujuan dan indikator pencapaian kompetensi yang diharapkan. Setiap peserta Program Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola
In-On-In hanya mengikuti 2 kelompok kompetensi. Oleh karena itu tugas-tugas yang harus
dituntaskannya pun hanya tugas-tugas yang berkaitan dengan kedua kelompok kompetensi yang diikuti.
Waktu yang diperlukan untuk melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas untuk 2 kelompok kompetensi selama kegiatan On pada Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar Moda Tatap Muka Pola In-On-In adalah 12 hari untuk model 30-30 dan 13 hari untuk model 20-40. Dengan demikian, kegiatan mandiri untuk 1 kelompok kompetensi dilaksanakan selama 6 atau 7 hari.
Hasil-hasil kegiatan mandiri baik berupa pendalaman materi maupun tugas-tugas diserahkan pada pertemuan In-2. Tagihan-tagihan yang diberikan pada setiap kegiatan pembelajaran dikerjakan dalam bentuk dokumen menggunakan aplikasi MS Word.
Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka Saudara harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan yang dilakukan dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang berwenang di sekolah masing-masing. Format jurnal terlampir.
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi A
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:
1. Bacalahmateri yang ada padauraian materi dan buatlahcatatan penting atau rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihanganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut:
Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
No.
Soal
Pedagogik Mengidentifikasi karakteristik tunadaksa 1, 2
,
3,
4
,
5Menjelaskan pendekatan identifikasi tunadaksa 6
Menentukan prosedur identifikasi tunadaksa 7
Menentukan ruang lingkup identifikasi tunadaksa. 8, 9,10
Profesional
Menjelaskan konsep dasar identifikasi dan asesmen potensi pesertadidik tunadaksa
1, 2, 3 Menjelaskan identifikasi dan asesmen kemampuan awal peserta didik
tunadaksa
4,5
Menjelaskan identifikasi dan asesmen kemampuan awal peserta didik tunadaksa
6
Menentukan ruang lingkup asesmen tunadaksa. 7, 8, 9
Menjelaskan pendekatan identifikasi tunadaksa 10, 11
Mengidentifikasi karakteristik peserta didik tunadaksa berkaitan dengan aspekfisik
12
Menjelaskan pendekatan pengembangan gerak 13
Menjelaskan prosedur pengembangan gerak 14
Menjelaskan pendekatan pengembangan gerak 15
Menjelaskan pendekatan asesmen tunadaksa 16
Menjelaskan ruang lingkup pengembangan gerak 17
Menjelaskan pendekatan asesmen gerak 18
PLB Tunadaksa 6
4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi A berikut.
No.
IPK
Soal
Jawaban
Benar
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Catatan: Saudara dapat membuat soal latihan mandiri berdasarkan format kisi-kisi soal dengan melihat contoh soal yang terlampir dalam panduan ini.5. Lakukan diskusi pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi.
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi B
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut:
Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
No.
Soal
Pedagogik Menjelaskan berbagai teori belajar yang mendidik bagi anak
berkebutuhan khusus.
1
Menjelaskan berbagai prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik bagi anak berkebutuhan khusus
2, 3 Menjelaskan berbagai prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik bagi peserta didik tunadaksa
4,5
Memahami metode, pembelajaran yang mendidik secara kreatif dan menyenangkan dalam berbagai mata pelajaran bagi peserta didik tunadaksa
6,7
Menjelaskan pendekatan pembelajaran yang mendidik secara kreatif dan menyenangkan dalam berbagai mata pelajaran bagi peserta didik tunadaksa
8
Menjelaskan pendekatan pembelajaran saintifik 9
Memahami pendekatan pembelajaran tematis 10
Profesional
Menguasai prinsip pelaksanaan pembelajaran bina gerak 1, 2, 3,4, 5, 6
Memahami teknik pelaksanaan pembelajaran bina gerak 7, 8, 9, 10, 11
Menguasai teknik permainan pembelajaran bina gerak 12
Menerapkan teknik pelaksanaan pembelajaran bina gerak 13, 14
Menguasai prosedur pelaksanaan pembelajaran bina gerak 15, 16, 17, 18, 19, 20
4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi B berikut.
PLB Tunadaksa 8
No.
IPK
Soal
Jawaban
Benar
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Catatan: Saudara dapat membuat soal latihan mandiri berdasarkan format kisi-kisi soal dengan melihat contoh soal yang terlampir dalam panduan ini.5. Lakukan diskusi pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi.
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi C
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Kerjakanlah soal-soal pada bagian Aktivitas Pembelajaran, tuliskan jawaban sesuai Lembar Kerja (LK) yang terdapat pada tiap Kegiatan Pembelajaran (KP). Contoh: Pada Kelompok Kompetensi C, Aktivitas Pembelajaran pada KP 1 ada di hal. 18 dan LK nya terdapat di halaman 19-23. Lakukan hal yang sama untuk KP selanjutnya.
4. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.
Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Soal
Pedagogik Menjelaskan prinsip pengembangan kurikulum 1
Menguraikan perbedaan antara pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran.
2 Melaksanakan penerapan prinsip modifikasi pembelajaran
yang mendidik sesuai karakteristik anak
3, 4
Mempersiapkan/menyediakan media pembelajaran adaptif yang sesuai dengan karakteristik anak tunadaksa jenjang SDLB.
5, 6, 7
Melaksanakan penerapan prinsip modifikasi pembelajaran yang mendidik sesuai karakteristik anak
8
Mengidentifikasi komponen-komponen perumusan tujuan mata pelajaran.
9, 10
Profesional
Menguraikan ruang lingkup pengembangan gerak 1, 2, 3, 4, 5,6,7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17
Menentukan langkah-langkah perumusan program pengembangan diri
18
Menyusun langkah-langkah program pengembangan diri anak tunadaksa
19
Menyusun langkah-langkah program pengembangan diri anak tunadaksa
PLB Tunadaksa 10
5. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi C berikut.
KK
IPK
Soal
Jawaban
Benar
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Catatan: Saudara dapat membuat soal latihan mandiri berdasarkan format kisi-kisi soal dengan melihat contoh soal yang terlampir dalam panduan ini.6. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut untuk lebih mendalami materi pada modul Kelompok Kompetensi C.
a. Sebutkan dan jelaskanlah prinsip-prinsip dalam pembelajaran anak berkebutuhan khusus!
b. Sebutkan dan jelaskan pula prinsip-prinsip dalam pengembangan kurikulum! c. Uraikanlah prosedur pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus!
d. Uraikan dan klasifikasikanlah ruang lingkup pembelajaran pengembangan diri dan gerak bagi peserta didik tunadaksa!
e. Sebutkanlah berbagai alat bantu yang digunakan oleh peserta didik tunadaksa baik yang melekat maupun yag tidak melekat!
f. Uraikan urutan yang benar dari langkah-langkah merumuskan program pembelajaran pada peserta didik tunadaksa!
g. Sebutkanlah cara-cara dalam penerapan program pengembangan diri dan gerak bagi peserta didik tunadaksa!
h. Latihan penguatan otot pada pembelajaran pengembangan gerak, salah satunya dapat dilakukan dengan cara latihan isotonik. Uraikanlah apa yang dimaksud dengan latihan isotonik!
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi D
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.
Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
(PEDAGOGIK)
No.
Soal
Pedagogik Mengidentifikasi pengertian pengembangan gerak 1
Mengidentifikasi tujuan pengembangan gerak 2 Mengidentifikasi gerak dasar tubuh manusia 3
Mengidentifikasi gerak manipulatif 4
Mengidentifikasi teknik latihan relaksasi 5
Menjelaskan rambu-rambu penyusunan pembelajaran pengembangan gerak
6
Menentukan prinsip-prinsip pengembangan gerak 7
Menjelaskan perceptual motor activities 8
Menentukan aktivitas vestibular 9 Menjelaskan prosedur kegiatan pengembangan diri 10
Profesional
Menjelaskan Komponen dalam RPP 1Menjelaskan Kegiatan inti yang terdapat dalam RPP tematik 2
Menjelaskan prinsip pengembangan RPP 3
Menjelaskan makna penilaian autentik 4
Menjelaskan pendekatan scientific 5
Menjelaskan komponen RPP 6
Menentukan metode Pembelajaran 7
Menentukan lampiran yang wajib ada dalam RPP 8
Menentukan tujuan pembelajaran 9
Menjelaskan metode dan langkah-langkah pembelajaran 10
Menjelaskan ketentuan dalam penyusunan soal tes isian 11
Mengidentifikasi pedoman pembuatan tes akhir pembelajaran (formatif)
12
Menjelaskan tujuan penilaian 13, 14
Menjelaskan teknik penilaian 15
PLB Tunadaksa 12
Menjelaskan prinsip kurikulum 17, 18
Menjelaskan pengertian kurikulum 19, 20
4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi D berikut.
KK
IPK
Soal
Jawaban
Benar
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Catatan: Saudara dapat membuat soal latihan mandiri berdasarkan format kisi-kisi soal dengan melihat contoh soal yang terlampir dalam panduan ini.5. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi.
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi E
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut:
Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
No.
Soal
Pedagogik Mampu menentukan jenis teknologi informasi yang sesuai
dengan kepentingan pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB
1
Mampu melaksanakan kegiatan dengan menggunakan/ memanfaatkan jenis teknologi informasi yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDL
2, 3, 4, 5, 6, 7
Mampu melaksanakan komunikasi dengan teknik yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB.
8
Mampu memanfaatkan teknologi informasi dalam pembelajaran sesuai karakteristik anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB
9
Mampu memanfaatkan sarana komunikasi dalam pembelajaran sesuai karakteristik anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB
10
Profesional
Mampu menentukan kedalaman materi pelajaran dari standarkompetensi mata pelajaran/bidang pengembangan bagi anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB
1, 2
Mampu melaksanakan pembelajaran dengan cakupan/keluasan materi dari standar kompetensi mata pelajaran/bidang
pengembangan anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB
3
Mampu menentukan kedalaman materi dari kompetensi dasar mata pelajaran bagi anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB
4
Mampu menentukan cakupan/keluasan materi dari kompetensi dasar mata pelajaran bagi anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB
5, 6
Mampu merumuskan tujuan pembelajaran yang relevan dengan karakteristik mata pelajaran anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB.
7, 8, 9, 10
PLB Tunadaksa 14
pembelajaran yang relevan dengan karakteristik dan kemampuan belajar jenjang SDLB
Mampu menentukan materi pelajaran yang sesuai dengan kemampuan anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB
11
Mampu melaksanakan pembelajaran dengan materi pelajaran yang sesuai dengan potensi kecerdasan anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB
12, 13
Mampu menyusun materi pelajaran yang integratif dan kreatif,sesuai dengan kemampuan dan karakteristik anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB
14
Mampu memilih strategi pembelajaran sesuai materi mata pelajaran yang integratif dan kreatif, sesuai kemampuan dan karakteristik anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB
15, 16, 17, 18, 19, 20
4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi E berikut.
KK
IPK
Soal
Jawaban
Benar
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Catatan: Saudara dapat membuat soal latihan mandiri berdasarkan format kisi-kisi soal dengan melihat contoh soal yang terlampir dalam panduan ini.5. Lakukan diskusi pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi.
Kompetensi Konsep Makna
Pedagogik
Taylor Taksonomi komputer pendidikan
klasifikasi 3 kelompok, yaitu komputer sebagai tutor, tool, dan tutee.
Bruner Taksonomi komputer media pembelajaran
menyajikan bahan-bahan kepada peserta didik yang tidak dapat diperoleh dari pengalaman langsung di sekolah untuk merangsang pikiran tutor dan perasaan mentor
Teknologi informasi produktivitas pengoperasian perangkat lunak, sistem operasi dan perangkat keras keyboard, scanner serta printer, termasuk pengembangan budaya, melalui diskusi tentang bagaimana TIK menimbulkan kontek-kontek budaya Metode TIK simulasi , diskusi dan
blog
prasyarat untuk mengoptimalkan kemampuan dasar menggunakan media teknologi informasi dan berkomunikasi
Alat TIK virtual Internet Media pembelajaran , membuat kongkret konsep abstrak dan peningkatan kualitas belajar Aktifitas Laboratorium TIK Penggunaan alat bantu belajar misal komputer
menggunakan aplikasi gambar atau game kreatifitas dapat melatih motorik halus dan daya ingat
Internet multimedia Gabungan fasilitas audio video untuk chat, skype dan teleconference secara langsung
menggunakan media TIK
Renstra TIK Pemerintah Indonesia TIK sebagai alat bantu manajemen pendidikan, alat bantu belajar dan substansi pendidikan Rencana Pembelajaran media TIK mendukung pencapaian kompetensi standar,
prasyarat dan indikator pembelajaran melalui pemilihan media yang tepat dan objektif Aplikasi Browser Internet Aplikasi pencari data dalam jejaring internet
misal google termasuk pencari penterjemah kata google translate
Elektronik mail (E-Mail) Aplikasi membuat surat elektronik (surel) memudahkan dan murah dalam mengirim ke tujuan sesuai alamat email, dapat digabungkan dalam kelompok surat elektronik (mailinglist) di internet dan aplikasi penggabungan misal ms word menggabungkan surat sekaligus dalam 1 dokumen (mailmerge)
Profe
sional
Ketrampilan berfikir tingkat tinggi meningkatkan keterlibatan peserta didik tunadaksa dalam memecahkan berbagai
masalah melalui cara mengungkapkan pendapat secara lisan yang lebih sistematis dengan mulai dari pertanyaan “mengapa”
Aktivitas pembelajaran Identifikasi : mengorganisasi keputusan untuk kebutuhan pembelajaran, fasilitasi :
motivasional dalam pembelajaran, Diagnosa : memberikan perhatian khusus terhadap karakterisktik peserta didik
Klasifikasi Materi Pembelajaran Fakta: menyebutkan kapan, berapa, nama, dan di mana
Prinsip: penerapan dalil, hukum, atau rumus. (Jika...maka....)
Prosedur : bagan arus atau bagan alur (flowchart), algoritma, langkah-langkah mengerjakan sesuatu secara urut.
Pendalaman Kompetensi Dasar Fleksibiliti : strategi pembelajaran dengan membuat peserta didik saling leluasa mengungkapkan pendapat untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Visibiliti : strategi pembelajaran dengan membuat peserta didik mampu belajar dari berbagai media mengungkapkan pendapat untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Aksesbiliti : strategi pembelajaran dengan membuat peserta didik mudah mengakses sumber belajar dan mengungkapkan pendapat untuk mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
kompetensi inti pembelajaran tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki oleh peserta didik pada setiap tingkat, kelas atau
PLB Tunadaksa 16 program
Startegi Penyampaian Konsep menyajikan materi pembelajaran berupa definisi atau pengertian agar peserta didik paham, dapat menunjukkan ciri-ciri, unsur, membedakan, membandingkan,
menggeneralisasikan
perubahan perilaku peserta didik Operasional terukur dan dapat diamati ketercapaiannya
rubrik tujuan pembelajaran penilaian pembelajaran mengukuraspek kognitif ,aspek kepribadian individu dan aspek produk
keterampilan memparafrase pemberian tuntunan
pendekatan tematik integratif pendekatan pembelajaran yang
mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi F
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.
Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
No.
Soal
Pedagogik Mengidentifikasi fasilitas belajar yang mendukung
pengembangan potensi peserta didik tunadaksa
1
Menjelaskan jenis dan manfaat fasilitas bagi pengembangan dan aktualisasi potensi peserta didik tunadaksa
2 Menjelaskan pengembangan aktualisasi potensi peserta didik
tunadaksa
3
Mengindentifikasi alat pengembangan diri bagi peserta didik tunadaksa
4
Mengidentifikasi alat bantu gerak bagi peserta didik tunadaksa 5
Menjelaskan alat bantu gerak bagi peserta didik tunadaksa 6
Menguasai alat bantu gerak bagi peserta didik tunadaksa 7, 8
Menjelaskan tujuan pendidikan peserta didik tunadaksa 9
Mengidentifikasi alat bantu gerak bagi peserta didik tunadaksa 10
Profesional
Memahami konsep keterampilan vokasional sederhana 1Menjelaskan konsep pembelajaran keterampilan vokasional sederhana bagi peserta didik tunadaksa
2
mengidentifikasi ruang lingkup pembelajaran keterampilan vokasional sederhana
3, 4
mengidentifikasi ruang lingkup pembelajaran keterampilan pravokasional bagi peserta didik tunadaksa.
5
Memahami prinsip-prinsip pelaksanaan pembelajaran vokasional sederhana
6, 7, 8
Menjelaskan teknik pelaksanaan pembelajaran keterampilan vokasional sederhana
9, 10, 11, 12,
13
Memahami prosedur pelaksanaan pembelajaran 14
Menjelaskan prosedur pelaksanaan pembelajaran keterampilan vokasional
15
Menerapkan prosedur pelaksanaan pembelajaran keterampilan vokasional sederhana
16
Menjelaskan ruang lingkup evaluasi keterampilan vokasional sederhana
17
Menguasai prinsip evaluasi keterampilan vokasional sederhana 18
PLB Tunadaksa 18
Menerapkan evaluasi keterampilan vokasional sederhana 20
4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi F berikut.
KK
IPK
Soal
Jawaban
Benar
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Catatan: Saudara dapat membuat soal latihan mandiri berdasarkan format kisi-kisi soal dengan melihat contoh soal yang terlampir dalam panduan ini.5. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi.
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi G
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.
Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
No.
Soal
Pedagogik Menentukan ciri-ciri komunikasi efektif 1
Mengidentifikasi tujuan komunikasi efektif 2 Mengidentifikasi lingkup komunikasi persuasif 3
Mengidentifikasi emosi melalui ekspresi wajah 4
Menguasai pendekatan mendengarkan aktif 5
Menjelaskan bentuk komunikasi efektif 6
Menentukan prinsip komunikasi efektif 7,8,9
Menentukan sikap positif dalam berkomunikasi 10
Profesional
Menjelaskan perangkat masukan komputer 1Menjelaskan perangkat penyimpanan 2
Menjelaskan ikon windows explorer 3
Menjelaskan fungsi ikon 4
Menjelaskan tentang ikon simbol 5
Menjelaskan pengertian teknologi 6
Menentukan istilah teknologi 7
Menentukan fungsi utama teknologi 8
Menentukan konteks pembelajaran berbasis TIK 9
Menjelaskan tentang kelebihan e-learning 10
Menjelaskan ciri-ciri media sosial 11
Mengidentifikasi kelebihan media sosial 12
Menjelaskan penggunaan media sosial 13
Menjelaskan pemanfaatan teknologi komunikasi dalam pembelajaran
14
Menjelaskanikon pada komputer 15
Menjelaskan media sosial komunikasi 16
Menjelaskan menu pada bagian home 17
Menjelaskan ikon MS Office 18, 19, 20
4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi G berikut.
KK
IPK
Soal
Jawaban
Benar
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
PLB Tunadaksa 20 Catatan: Saudara dapat membuat soal latihan mandiri berdasarkan format kisi-kisi soal dengan melihat contoh soal yang terlampir dalam panduan ini.
5. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi.
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi H
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.
Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
No.
Soal
Pedagogik Mampu menyiapkan instrumen penilaian sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB dengan menggunakan prinsip-prinsip penilaian.
1
Mampu menggunakan instrumen penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB melalui prinsip-prinsip penilaian
2
Mampu menyiapkan instrumen evaluasi proses dan hasil belajar yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB.
3
Mampu memilih aspek-aspek proses pembelajaran dan hasil belajar yang penting untuk dievaluasi yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB.
5, 6
Mampu memahami pengertian penilaian 7
Mampu membedakan pengukuran dan penilaian 8
Mampu memahami prinsip-prinsip penilaian hasil belajar 9
Mampu melakukan penilaian dengan langkah dan prosedur yang benar
10
Profesional
Menjelaskan konsep teknologi informasi 1Menjelaskan konsep teknologi komunikasi 2,3,4
Mampu berkomunikasi dengan memanfaatkan jaringan internet (penggunaan email).
5
Memanfaatkan media interaktif dalam berkomunikasi (penggunaan sosial media dalam berkomunikasi)
6
Mampu melakukan transfer informasi pada media online. 7
Menjelaskan konsep pengembangan diri profesi tenaga pendidik 8,9
Menjelaskan manfaat teknologi komunkasi untuk pengembangan diri profesi tenaga pendidik
10,11
Mampu menggunakan perangkat lunak presentasi sederhana. 12
Mampu mencari informasi dengan menggunakan web browser. 13
PLB Tunadaksa 22
Mengidentifikasi sumber-sumber pembelajaran di media online. 15
Menggunakan internet sebagai sumber belajar. 16
Memahami proses pembelajaran online (e-learning). 17,18
Mengidentifikasi faktor-faktor keberhasilan pembelajaran online. 19,20
4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi H berikut.
KK
IPK
Soal
Jawaban
Benar
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Catatan: Saudara dapat membuat soal latihan mandiri berdasarkan format kisi-kisi soal dengan melihat contoh soal yang terlampir dalam panduan ini.5. Lakukan diskusi dan pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi.
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi I
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Kerjakanlah soal-soal pada bagian Aktivitas Pembelajaran, tuliskan jawaban sesuai Lembar Kerja (LK) yang terdapat pada tiap Kegiatan Pembelajaran (KP). Contoh: Pada Kelompok Kompetensi I, Aktivitas Pembelajaran pada KP 1 ada di hal. 20 dan LK nya terdapat di halaman 22-25. Lakukan hal yang sama untuk KP selanjutnya.
4. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.
Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
No.
Soal
Pedagogik Mampu menggunakan instrumen penilaian sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran dan kemampuan belajar anak berkebutuhan Khusus melalui prinsip-prinsip penilaian
1,2
,
3Mampu merencanakan program pembelajaran remedial 4, 5, 6
Mampu mengidentifikasi informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
7, 8, 9, 10
Profesional
Menetapkan program pengembangan diri yang sesuai dengankarakteristik anak berkebutuhan Khusus
1
Mampu melaksanakan/ menerapkan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong anak berkebutuhan Khusus jenjang SDLB dalam mengaktualisasikan potensi dan mencapai prestasi belajar secara optimal
2
Mempraktekkan pembelajaran gerak koordinasi motorik kasar 3
Menyebutkan permainan gerak bagi pengembangan motorik 4, 5, 6
Menguraikan pengembangan gerak anggota tubuh 7,8
Menguraikan langkah-langkah gerak pindah diri 9
Menguraikan tentang pengembangan gerak koordinasi 10
Menguraikan ruang lingkup bina gerak 11,12
Mempraktekkan program bina diri gerak 13
Mempraktekkan pembelajaran gerak koordinasi motorik kasar 14
Mempraktekkan teknik permainan gerak pada anak tunadaksa 15, 16
Menjelaskan teknik pembelajaran bina gerak 17,18, 19, 20
5. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi I berikut.
KK
IPK
Soal
Jawaban
Benar
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
PLB Tunadaksa 24 Catatan: Saudara dapat membuat soal latihan mandiri berdasarkan format kisi-kisi soal dengan melihat contoh soal yang terlampir dalam panduan ini.
6. Lakukan diskusi pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi.
Tugas Belajar Mandiri Kelompok Kompetensi J
Ada beberapa strategi belajar yang harus Saudara lakukan sebagai tugas belajar mandiri sebagai berikut:
1. Bacalah materi yang ada pada uraian materi dan buatlah catatan penting atau rangkuman dari materi tersebut.
2. Jawablah soal-soal pada bagian latihan/kasus/tugas dan bandingkan dengan kunci jawaban yang diberikan. Jika jawaban Saudara salah, baca kembali penjelasan mengenai hal tersebut di dalam uraian materi.
3. Untuk mendalami materi, buatlah soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal, terdiri dari 10 soal pedagogik dan 20 soal profesional berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi berikut.
Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
No.
Soal
Pedagogik Mengidentifikasi pengertian PTK 1
Mengidentifikasi aturan terkait PTK 2 Mengidentifikasi karakteristik penelitian kualitatif 3
Mengidentifikasi model PTK 4
Mengidentifikasi jenis penelitian tindakan 5
Menjelaskan rumusan masalah 6
Menentukan rumusan masalah penelitian 7,8
Menentukan kriteria proposal PTK. 9,10
Profesional
Menjelaskan penulisan daftar isi 1,2Menjelaskan tentang kutipan 3,4
Menjelaskan tahapan analisis data 5
Menjelaskan cara membuka situs KTI online 6
Menentukan gambar di laman KTI Online 7
Menjelaskan proses pembimbingan KTI Online 8
Menentukan gambar di laman KTI Online 9
Menentukan fungsi di laman KTI Online 10
Menjelaskan tujuan utama PTK 11
Mengidentifikasi karakteristik PTK 12
Menjelaskan tujuan umum proposal 13
Menjelaskan proposal PTK 14
Menjelaskan tentang metode penelitian 15
Menjelaskan pengertian KTI 16
Menjelaskan ketentuan KTI 17
Menjelaskan contoh KTI 18
Menjelaskan unsur KTI 19
PLB Tunadaksa 26
4. Kerjakanlah Format Kisi-Kisi soal latihan yang dibuat mandiri pada modul Kelompok Kompetensi J berikut.
KK
IPK
Soal
Jawaban
Benar
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Jawaban
Salah
Catatan : Saudara dapat membuat soal latihan mandiri berdasarkan format kisi-kisi soal dengan melihat contoh soal yang terlampir dalam panduan ini.5. Lakukan diskusi pembahasan soal-soal dan kunci jawaban dengan teman dalam kelompok diskusi.
Jurnal Kegiatan Mandiri
Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar
Moda Tatap Muka Pola In-On-In
Nama Peserta : ……… Unit Kerja : ……… Mapel : ……… Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J
No. Hari/Tanggal Esensi Materi dari Kegiatan Pembelajaran yang dipelajari
Aktivitas Pembelajaran/ Lembar Kerja yang diselesaikan 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mengetahui, Kepala Sekolah …… ……….. ……….., ………. 2016 Peserta ………..
28
PLB TunadaksaPLB
Lampiran 1: Contoh Soal Mapel Tunadaksa
KK IPK Soal Jawaban Benar Jawaban Salah Jawaban Salah Jawaban Salah
A Menjelaskan tentang konsep
gerak Organ yang terlibat dalam proses terjadinya gerak adalah ... otot, tulang, dan sendi otot, tulang, dan tenaga tulang, sendi, dan tenaga tenaga, sendi, dan otot B Menguasai prinsip pelaksanaan
pembelajaran bina gerak Salah satu fungsi dan manfaat dari reinforcement yang dilakukan oleh guru adalah ... memberikan motivasi pada anak memberikan pematangan materi dan mengoptimalkan prestasi dan potensi akademik maupun non akademik anak. meningkatkan kemandirian dan keterlibatan anak dalam proses pembelajaran.
agar anak dapat menjawab dan mengikuti semua proses pembelajaran di kelas C Menjelaskan prinsip
pengembangan kurikulum Yang dimaksud dengan prinsip relevansi dalam pengembangan kurikulum adalah…
Tujuan, isi dan sistem penyampaiannya harus sesuai dengan kebutuhan dan keadaan masyarakat Adanya kesinambungan pada semua komponen kurikulum Prinsip berkenaan dengan tujuan pendidikan Dapat mendayagunakan waktu, biaya, dan sumber-sumber lain yang ada
D Menentukan lampiran yang wajib ada dalam RPP
Lampiran yang tidak wajib ada dalam RPP adalah... daftar gambar dan biodata peserta didik Instrumen Evaluasi Pembelajaran (Lembar Penilaian Produk) Rambu-rambu/Kunci jawaban soal evaluasi, beserta skoringnya Lembar Penilaian Afektif dan LKS beserta kunci jawabannya
E Mampu menentukan teknik komunikasi yang sesuai dengan kepentingan pembelajaran bagi anak anak berkebutuhan khusus jenjang SDLB
Media pembelajaran misal teknologi informasi dan komunikasi yang tepat dan objektif dapat mendukung pencapaian kompetensi standar melalui tujuan pembelajaran, maksud pemilihan media sebagai berikut… disesuaikan dengan rencana pembelajaran tidak didasari oleh kesenangan pribadi semata sudah memenuhi syarat-syarat teknis melihat situasi dan kondisi tempat dan ruangan belajar
F Menguasai alat bantu gerak bagi
peserta didik tunadaksa Penggunaan alat bantu yang melekat pada peserta didik tunadaksa diantaranya adalah ...
Penggunaan
Brace Memakai Kruk Memakai Walker Penggunaan wheel chair
KK IPK Soal Jawaban Benar Jawaban Salah Jawaban Salah Jawaban Salah
efektif yang paling tepat terhadap peserta didik dengan kebutuhan khusus …
dengan hambatan dan karakteristik anak dilakukan dengan sama pada semua anak dilakukan dengan bantuan orang tua komunikasi haruslah menunjang dan terkait dengan kehidupan sehari-hari
H Memanfaatkan media interaktif dalam berkomunikasi
(penggunaan sosial media dalam berkomunikasi)
Contoh media sosial yang dapat digunakan untuk berkomunikasi adalah...
Tweeter Email Website Google
I Mampu merencanakan program
pembelajaran remedial Peserta didik teridentifikasi oleh guru mengalami kesulitan terhadap penguasaan materi pada KD tertentu yang sedang berlangsung. Tindakan guru tersebut adalah ... guru dapat langsung melakukan perbaikan pembelajaran sesuai dengan kesulitan peserta didik tersebut, tanpa menunggu hasil tes. guru menunggu hasil tes peserta didik bersangkatuan, baru melakukan pembelajaran remedia Guru menyelesakan seluruh Kompetensi Dasar, baru melakukan kegiatan pembelajaran remedial guru melakuakan program pembelajaran remedial, setelah peserta didik menyelesaikan ulangan umum J Menjelaskantahapananalisis
data Tahapan prosedur analisis data yang runtut adalah sebagai berikut. (1) Tabulasi data
(2) Penyimpulan data (3) Reduksi data
(4) Penyederhanaan data
