TUGAS PENGEMBANGAN PROGRAM PENGAJARAN BIOLOGI TUGAS PENGEMBANGAN PROGRAM PENGAJARAN BIOLOGI
PERBEDAAN JENIS BAHAN AJAR PERBEDAAN JENIS BAHAN AJAR
Oleh Oleh RESCHA RESCHA 84036 / 2007 84036 / 2007 PENDIDIKAN BIOLOGI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN BIOLOGI JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI PADANG UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2010 2010
MEDIA PEMBELAJARAN MEDIA PEMBELAJARAN
II.. LLeemmbbaar r KKeerrjja a SSiiswswa a ((LLKKSS))
1. Pengertian LKS 1. Pengertian LKS
Lembar kerja siswa (LKS) adalah lembaran-lembaran yang digunakan sebagai pedoman Lembar kerja siswa (LKS) adalah lembaran-lembaran yang digunakan sebagai pedoman di dalam pembelajaran serta berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik dalam kajian di dalam pembelajaran serta berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik dalam kajian teretentu.. LKS sangat baik dipergunakan dalam rangka strategi heuristik maupun ekspositorik. teretentu.. LKS sangat baik dipergunakan dalam rangka strategi heuristik maupun ekspositorik. Dalam strategi heuristik LKS dipakai dalam metode penemuan terbimbing, sedangkan dalam Dalam strategi heuristik LKS dipakai dalam metode penemuan terbimbing, sedangkan dalam strategi ekspositorik LKS dipakai untuk memberikan latihan pengembangan.. Selain itu LKS strategi ekspositorik LKS dipakai untuk memberikan latihan pengembangan.. Selain itu LKS se
sebabagagai i pepenununjnjanang g ununtutuk k memeniningngkakatktkan an akaktitififitatas s sisiswswa a dadalalam m prprososes es bebelalajajar r dadapapatt mengoptimalkan hasil belajar
mengoptimalkan hasil belajar
Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa LKS adalah media cetak yang Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa LKS adalah media cetak yang terdiri dari satu atau dua lembar atau lebih yang diberikan kepada setiap siswa disatu kelas terdiri dari satu atau dua lembar atau lebih yang diberikan kepada setiap siswa disatu kelas dengan tujuan untuk melakukan aktivitas belajar mengajar.LKS harus disusun dengan tujuan dan dengan tujuan untuk melakukan aktivitas belajar mengajar.LKS harus disusun dengan tujuan dan prinsip yang jelas.
prinsip yang jelas.
Adapun tujuan meliputi: Adapun tujuan meliputi:
♣
♣ Memberikan pengetahuan dan Memberikan pengetahuan dan sikap serta ketrampilan yang perlu dimiliki siswa,sikap serta ketrampilan yang perlu dimiliki siswa, ♣
♣ Mengecek tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah disajikan,Mengecek tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah disajikan, ♣
♣ Mengembangkan dan menerapkan materi pelajaran yang sulit dipelajari.Mengembangkan dan menerapkan materi pelajaran yang sulit dipelajari.
Sedang prinsipnya meliputi: Sedang prinsipnya meliputi:
♣
♣ Tidak dinilai sebagai dasar perhitungan rapor, tetapi hanya diberi penguat bagi yangTidak dinilai sebagai dasar perhitungan rapor, tetapi hanya diberi penguat bagi yang
berha
berhasil menyelesaisil menyelesaikan kan tugasntugasnya ya sertserta a diberdiberi i bimbibimbingan ngan bagi siswa bagi siswa yang mengalamiyang mengalami kesulitan
kesulitan
♣
♣ Mengandung permasalahanMengandung permasalahan
♣
♣ Sebagai alat pengajaranSebagai alat pengajaran
♣
♣ Mengecek tingkat pemahamanMengecek tingkat pemahaman ♣
♣ Pengembangan dan penerapannyaPengembangan dan penerapannya ♣
2. Peran dan Fungsi Lembar Kerja Siswa 2. Peran dan Fungsi Lembar Kerja Siswa Peran LKS
Peran LKS sangat besar dalam sangat besar dalam proseproses s pembelpembelajaraajaran n karena dapat karena dapat meninmeningkatkagkatkan n aktifaktifitas siswaitas siswa dalam belajar dan penggunaannya dalam pembelajaran geografi dapat membantu guru untuk dalam belajar dan penggunaannya dalam pembelajaran geografi dapat membantu guru untuk mengarahkan siswanya menemukan konsep-konsep melalui aktifitasnya sendiri. Disamping itu mengarahkan siswanya menemukan konsep-konsep melalui aktifitasnya sendiri. Disamping itu LKS juga dapat mengembangkan ketrampilan proses, meningkatkan aktifitas siswa dan dapat LKS juga dapat mengembangkan ketrampilan proses, meningkatkan aktifitas siswa dan dapat mengoptimalkan hasil belajar.
mengoptimalkan hasil belajar.
Lembar kerja siswa mempunyai fungsi antara lain: Lembar kerja siswa mempunyai fungsi antara lain:
1.
1. UnUntutuk k tutujujuan an lalatitihahann Sis
Siswa wa dibdiberierikan kan serserangkangkaiaaian n tugtugas/as/aktaktiviivitas tas latlatihaihan. n. LemLembar bar kerkerja ja sepseperterti i ini ini serseringing digunakan untuk memotivasi siswa ketika sedang melakukan tugas latihan.
digunakan untuk memotivasi siswa ketika sedang melakukan tugas latihan.
2.
2. Untuk menerangkan penerapan (Untuk menerangkan penerapan (aplikasiaplikasi)) Sis
Siswa wa dibdibimbimbing ing untuntuk uk menmenuju uju suasuatu tu metmetode ode penypenyeleelesaisaian an soasoal l dendengan gan kerkerangkangkaa p
penyenyelelesesaiaian an dadari ri seserarangkngkaiaian an sosoalal-s-soal oal tetertrtententu. u. Hal Hal inini i berbermamanfnfaat aat keketitika ka kikitata menerangkan penyelesaian soal aplikasi yang memerlukan banyak langkah. Lembaran menerangkan penyelesaian soal aplikasi yang memerlukan banyak langkah. Lembaran kerja ini dapat digunakan sebagai pilihan lain dari metode tanya jawab, dimana siswa kerja ini dapat digunakan sebagai pilihan lain dari metode tanya jawab, dimana siswa dapat memeriksa sendiri jawaban pertanyaan itu.
dapat memeriksa sendiri jawaban pertanyaan itu. 3.
3. UnUntutuk kegk kegiaiatatan penn penelelititiaiann Sis
Siswa wa ditditugaugaskaskan n untuntuk uk menmengumgumpulpulkan kan datdata a tertertententu, tu, kemkemudiudian an menmenganaganalislisis is datdataa tersebut. Misalnya dalam penelitian
tersebut. Misalnya dalam penelitian statistika.statistika. 4.
4. UnUntutuk pk penenememuauann
Dalam lembaran kerja ini siswa dibimbing untuk menyelidiki suatu
Dalam lembaran kerja ini siswa dibimbing untuk menyelidiki suatu keadaan tertentu, agar keadaan tertentu, agar men
menemuemukan kan polpola a dardari i sitsituasuasi i itu itu dan dan kemkemudiudian an menmenggunggunakaakan n bentbentuk uk umuumum m untuntuk uk membuat suatu perkiraan. Hasilnya dapat diperiksa dengan observasi dari contoh yang membuat suatu perkiraan. Hasilnya dapat diperiksa dengan observasi dari contoh yang sederhana.
sederhana. 5.
5. UntUntuk penuk penelielitiatian hal yann hal yang bersg bersififat terat terbukbukaa
Penggunaan lembaran kerja siswa ini mengikutsertakan sejumlah siswa dalam penelitian Penggunaan lembaran kerja siswa ini mengikutsertakan sejumlah siswa dalam penelitian dalam suatu bidang tertentu. Secara umum, manfaat yang dapat diperoleh dari penggunaan LKS dalam suatu bidang tertentu. Secara umum, manfaat yang dapat diperoleh dari penggunaan LKS dalam proses belajar mengajar adalah:
•
• mempermudah guru dalam mengelola dan mengatur proses belajar yaitu dari kondisimempermudah guru dalam mengelola dan mengatur proses belajar yaitu dari kondisi
”guru sentris” menjadi kondisi ”siswa sentris” yang lebih menekankan pada aktivitas ”guru sentris” menjadi kondisi ”siswa sentris” yang lebih menekankan pada aktivitas siswa dalam proses belajar baik aktivitasnya sendiri maupun dalam
siswa dalam proses belajar baik aktivitasnya sendiri maupun dalam kelompok kerjakelompok kerja
•
• dapat membantu guru dalam mengarahkan siswanya untuk dapat menemukan konsep-dapat membantu guru dalam mengarahkan siswanya untuk dapat menemukan
konsep-konsep yang ada dalam materi konsep yang ada dalam materi
•
• untuntuk uk memengngemembabangkngkan an ketketereramampipilalan n prprososeses, , memengengembmbanangkgkan an sisikap kap ililmimiah ah sesertrtaa
membangkitkan minat siswa terhadap alam sekitarnya membangkitkan minat siswa terhadap alam sekitarnya Men
Menuruurut t DarDarmojmojo o dan dan KalKaligiigis s (19(1994)94), , LKS LKS yanyang g baibaik k harharusluslah ah memmemenuhenuhi i berberbagbagaiai p
peerrssyyararaattaan n mmiissaallnnyya a ssyyaarraat t ddiidadakkttiikk, , ssyyaarrat at kkononssttrrukukssi i ddaan n ssyyaarraat t tteekknniiss..
a. Syarat didaktik a. Syarat didaktik
Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai salah satu bentuk sarana berlangsungnya proses Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai salah satu bentuk sarana berlangsungnya proses belajar-mengaj
mengajar ar haruslharuslah ah memenmemenuhi uhi persypersyarataaratan n didaktdidaktik, artinya suatu ik, artinya suatu LKS harus LKS harus mengimengikuti asaskuti asas belajar-mengajar yang efektif, yaitu :
belajar-mengajar yang efektif, yaitu : 1.
1. memmemperperhathatikaikan n adaadanya perbnya perbedaedaan indivan individuidual, sehial, sehingga LKS yang baik itu adalngga LKS yang baik itu adalah yangah yang dapat digunakan baik oleh siswa yang lamban, yang sedang maupun yang pandai
dapat digunakan baik oleh siswa yang lamban, yang sedang maupun yang pandai 2.
2. memenenekakanknkan an papada da prprososes es ununtutuk k memenenemumukakan n kokonsnsepep-k-kononsesep p sesehihingngga ga LKLKS S dadapapatt berfungsi sebagai petunjuk jalan bagi
berfungsi sebagai petunjuk jalan bagi siswa untuk mencari tahusiswa untuk mencari tahu 3.
3. memilmemiliki variki variasi iasi stimstimulus meulus melalui blalui berbagaerbagai media i media dan kegidan kegiatan siatan siswaswa 4.
4. dapadapat t menmengemgembanbangkan kemamgkan kemampuan komunipuan komunikaskasi i sossosialial, , emoemosiosionalnal, , mormoral, dan al, dan estestetietikaka pada diri siswa
pada diri siswa 5.
5. pengalpengalaman belajaman belajarnya ditarnya ditentukaentukan oleh tujuan pengn oleh tujuan pengembangembangan pribadi sian pribadi siswa (intswa (intelektuelektual,al, emosional dan sebagainya), bukan ditentukan oleh materi bahan pelajaran.
emosional dan sebagainya), bukan ditentukan oleh materi bahan pelajaran.
b. Syarat konstruksi b. Syarat konstruksi Ya
Yang ng didimamaksksud ud dedengngan an sysyararat at konkonststruruksksi i adadalalah ah sysyararatat-s-syayararat t yayang ng beberkrkenenaan aan dedengnganan penggunaan bahasa, susunan kalimat, kosa kata, tingkat kesukaran, dan kejelasan yang pada penggunaan bahasa, susunan kalimat, kosa kata, tingkat kesukaran, dan kejelasan yang pada
hakikatnya haruslah tepat guna dalam
hakikatnya haruslah tepat guna dalam arti dapat dimengerti oleh peserta didik.arti dapat dimengerti oleh peserta didik. a.
a. menggunmenggunakan bahakan bahasa yaasa yang sesng sesuai deuai dengan tingan tingkat kngkat kedewasedewasaan pesaan peserta erta didik didik b.
c.
c. memilmemiliki taat uiki taat urutan perutan pelajalajaran yang seran yang sesuai densuai dengan tingkgan tingkat kemamat kemampuan pesepuan peserta didirta didik k d.
d. menmenghighindandari perri pertantanyaayaan yang tern yang terlallalu terbuu terbukaka e.
e. tidak mtidak mengacu paengacu pada buku sda buku sumber yumber yang dilang diluar kemuar kemampuan keampuan keterbacterbacaan peseaan peserta dirta didik dik f.
f. menmenyedyediakiakan ruangaan ruangan yang cukup untun yang cukup untuk k memmemberberi keleli keleluasuasaaaaaan n pada pespada peserterta didik untuk a didik untuk menulis maupun menggambarkan pada LKS
menulis maupun menggambarkan pada LKS g.
g. menmenggunggunakaakan kalin kalimat yamat yang sedng sederherhana dan pana dan pendeendek k h.
h. leblebih ih banybanyak ak menmengguggunakanakan n iluilustrstrasi daripasi daripada ada katkata-kaa-kata, sehinta, sehingga akan gga akan memmemperpermudamudahh peserta didik dalam menangkap apa yang diisyaratkan LKS
peserta didik dalam menangkap apa yang diisyaratkan LKS i.
i. mememimililiki ki tutujujuan an bebelalajajar r yayang ng jejelalas s sesertrta a mamanfnfaaaat t dadari pelari pelajajaran itu ran itu sesebagbagai ai susumbmber er motivasi
motivasi j.
j. memmempunypunyai idenai identittitas untuas untuk memudk memudahkaahkan adminn administistrasrasinyinya.a.
c. Syarat teknis c. Syarat teknis 1
1.. TTuulliissaann
a) menggunakan huruf cetak dan tidak menggunakan huruf latin atau romawi a) menggunakan huruf cetak dan tidak menggunakan huruf latin atau romawi
b) menggunakan huruf tebal yang agak besar, bukan huruf biasa yang diberi garis bawah b) menggunakan huruf tebal yang agak besar, bukan huruf biasa yang diberi garis bawah
c) menggunakan tidak lebih dari 10 kata dalam satu baris c) menggunakan tidak lebih dari 10 kata dalam satu baris
d) menggunakan bingkai untuk membedakan kalimat perintah dengan jawaban peserta didik d) menggunakan bingkai untuk membedakan kalimat perintah dengan jawaban peserta didik e) mengusahakan agar perbandingan besarnya huruf dengan besarnya gambar serasi.
e) mengusahakan agar perbandingan besarnya huruf dengan besarnya gambar serasi. 2
2. . GGaammbbaar r
Gambar yang baik untuk LKS adalah yang dapat menyampaikan pesan/isi dari gambar tersebut Gambar yang baik untuk LKS adalah yang dapat menyampaikan pesan/isi dari gambar tersebut secara efektif kepada penguna LKS. Yang lebih penting adalah kejelasan isi atau pesan dari secara efektif kepada penguna LKS. Yang lebih penting adalah kejelasan isi atau pesan dari gambar itu secara keseluruhan.
gambar itu secara keseluruhan. 3.
3. PPenenaammpipillaann
Penampilan adalah hal yang sangat penting dalam sebuah LKS. Apabila suatu LKS ditampilkan Penampilan adalah hal yang sangat penting dalam sebuah LKS. Apabila suatu LKS ditampilkan dengan penuh kata-kata, kemudian ada sederetan pertanyaan yang harus dijawab oleh peserta dengan penuh kata-kata, kemudian ada sederetan pertanyaan yang harus dijawab oleh peserta did
didik, ik, hal hal ini ini akan akan menmenimbimbulkulkan an keskesan an jenjenuh uh sehsehingingga ga memmembosbosankaankan n ataatau u tidtidak ak menmenariarik.k. Apabila ditampilkan dengan gambarnya saja, itu tidak mungkin karena pesannya atau isinya Apabila ditampilkan dengan gambarnya saja, itu tidak mungkin karena pesannya atau isinya tidak akan sampai. Jadi yang baik adalah LKS yang memiliki kombinasi antara gambar dan tidak akan sampai. Jadi yang baik adalah LKS yang memiliki kombinasi antara gambar dan tulisan.
Be
Berbrbagagai ai susumbmber er dadapapat t didigugunanakakan n ununtutuk k memendndapapatatkakan n babahahan n ajajar ar atatau au mamateteriri pembe
pembelajarlajaran an dari setiap dari setiap standstandar ar kompetkompetensi ensi dan dan kompetkompetensi ensi dasardasar. . SumberSumber-sumb-sumber er terstersebutebut antara lain:
antara lain:
aa.. BBuukku u tteekkss
Buku teks yang diterbitkan oleh berbagai penerbit dapat dipilih untuk digunakan sebagai sumber Buku teks yang diterbitkan oleh berbagai penerbit dapat dipilih untuk digunakan sebagai sumber ba
bahan han ajaajar. r. BukBuku u tekteks s yanyang g digdigunaunakan kan sebsebagai sumbeagai sumber r bahabahan n ajaajar r untuntuk uk suasuatu tu jenjenis is matmataa pelajaran tidak harus hanya satu jenis, apalagi hanya berasal dari satu pengarang atau penerbit. pelajaran tidak harus hanya satu jenis, apalagi hanya berasal dari satu pengarang atau penerbit.
b.
b. LaLapoporaran hasn hasil peil penenelilititianan
Laporan hasil penelitian yang diterbitkan oleh lembaga penelitian atau oleh para peneliti sangat Laporan hasil penelitian yang diterbitkan oleh lembaga penelitian atau oleh para peneliti sangat berguna untuk mendapatkan sumber bahan ajar yang aktual atau mutakhir.
berguna untuk mendapatkan sumber bahan ajar yang aktual atau mutakhir. c.
c. Jurnal Jurnal (pener(penerbitan bitan hasil hasil penelipenelitian dtian dan pean pemikirmikiran ilan ilmiah)miah)
Penerbitan berkala yang berisikan hasil penelitian atau hasil pemikiran sangat bermanfaat untuk Penerbitan berkala yang berisikan hasil penelitian atau hasil pemikiran sangat bermanfaat untuk digunakan sebagai sumber bahan ajar. Jurnal-jurnal tersebut berisikan berbagai hasil penelitian digunakan sebagai sumber bahan ajar. Jurnal-jurnal tersebut berisikan berbagai hasil penelitian dan pendapat dari para ahli di bidangnya masing-masing yang telah dikaji kebenarannya.
dan pendapat dari para ahli di bidangnya masing-masing yang telah dikaji kebenarannya. d.
d. PaPakakar br bididanang sg stutudidi
Pakar atau ahli bidang studi penting digunakan sebagai sumber bahan ajar. Pakar tadi dapat Pakar atau ahli bidang studi penting digunakan sebagai sumber bahan ajar. Pakar tadi dapat dimi
dimintai konsultasntai konsultasi i mengenamengenai i kebenarkebenaran an matermateri i atau bahan atau bahan ajar, ruang lingkup, ajar, ruang lingkup, kedalakedalaman,man, urutan, dan sebagainya.
urutan, dan sebagainya. e.
e. PPrrooffeessiioonnaall
Kalangan profesional adalah orang-orang yang bekerja pada bidang tertentu. Sehubungan dengan Kalangan profesional adalah orang-orang yang bekerja pada bidang tertentu. Sehubungan dengan itu bahan ajar yang berkenaan dengan biologi dan keilmiahan dapat ditanyakan pada orang-orang itu bahan ajar yang berkenaan dengan biologi dan keilmiahan dapat ditanyakan pada orang-orang yang bekerja di keilmiahan.
yang bekerja di keilmiahan. ff.. BBuuku ku kkuurriikkuulluumm Bu
Buku ku kukuririkukululum m pepentntining g ununtutuk k didigugunaknakan an sesebabagai gai susumbmber er babahahan n ajajarar. . KaKarerena na beberdrdasasar ar kurik
kurikulum itulah ulum itulah standastandar r kompetkompetensi, kompetensensi, kompetensi i dasar dan dasar dan matermateri i bahan dapat bahan dapat ditemditemukan.ukan. Han
Hanya ya sajsaja a matmateri eri yanyang g tertercantcantum um daldalam am kurkurikuikulum lum hanyhanya a berberisiisikan kan pokopokok-pk-pokookok k matmaterieri.. Gurulah yang harus menjabarkan materi pokok
Gurulah yang harus menjabarkan materi pokok menjadi bahan ajar yang terperinci.menjadi bahan ajar yang terperinci. g.
g. PenerPenerbitan bitan berkalberkala sepa seperti erti harianharian, min, mingguan, gguan, dan bdan bulananulanan
Penerbitan berkala seperti koran banyak berisikan informasi yang berkenaan dengan bahan ajar Penerbitan berkala seperti koran banyak berisikan informasi yang berkenaan dengan bahan ajar suatu mata pelajaran. Penyajian dalam koran-koran atau mingguan menggunakan bahasa popular suatu mata pelajaran. Penyajian dalam koran-koran atau mingguan menggunakan bahasa popular
yang mudah dipahami. Karena itu baik sekali apabila penerbitan tersebut digunakan sebagai yang mudah dipahami. Karena itu baik sekali apabila penerbitan tersebut digunakan sebagai sumber bahan ajar.
sumber bahan ajar. h
h.. IInntteerrnneett
Bahan ajar dapat pula diperoleh melalui jaringan internet. Di internet kita dapat memperoleh Bahan ajar dapat pula diperoleh melalui jaringan internet. Di internet kita dapat memperoleh segala macam sumber bahan ajar. Bahkan satuan pelajaran harian untuk berbagai mata pelajaran segala macam sumber bahan ajar. Bahkan satuan pelajaran harian untuk berbagai mata pelajaran dapat kita peroleh melalui internet.
dapat kita peroleh melalui internet. i.
i. MedMedia auia audiodiovisvisual ual (TV(TV, Vi, Video, deo, VCDVCD, ka, kaset set audaudio)io)
Berbagai jenis media audiovisual berisikan pula bahan ajar untuk berbagai jenis mata pelajaran. Berbagai jenis media audiovisual berisikan pula bahan ajar untuk berbagai jenis mata pelajaran. Kita dapat mempelajari berbagai mahluk hidup, kehidupan di laut, di hutan belantara melalui Kita dapat mempelajari berbagai mahluk hidup, kehidupan di laut, di hutan belantara melalui siaran televisi.
siaran televisi. j.
j. LingkuLingkungan (ngan (alam, alam, sosiasosial, sl, seni, eni, budayabudaya, t, teknik, eknik, industindustri, ri, ekonomekonomi)i)
Berbagai lingkungan seperti lingkungan alam, lingkungan sosial, lingkungan seni budaya, teknik, Berbagai lingkungan seperti lingkungan alam, lingkungan sosial, lingkungan seni budaya, teknik, in
indusdustrtri, i, dan dan lilingkngkunungan gan ekoekononomi mi dadapapat t didigugunaknakan an sesebagbagai ai susumbmber er babahan han ajajarar. . DeDengangann berag
beragamnya sumber yang amnya sumber yang dapat digunakan untuk dapat digunakan untuk mendapamendapatkan bahan tkan bahan ajar tersebutajar tersebut, , dihardiharapkanapkan bahan ajar akan lebih bermakna sehingga akan mempermudah kegiatan belajar mengajar yang bahan ajar akan lebih bermakna sehingga akan mempermudah kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru dan peserta didik. Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam dilakukan oleh guru dan peserta didik. Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam pe
penyunyusunsunan an bahbahan an ajaajar r ataatau u matmateri eri pempembelbelajaajaranran. . PrPrinsinsip-ip-priprinsinsip p daldalam am pempemililihaihan n matmaterieri pembelajaran meliputi prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan.
pembelajaran meliputi prinsip relevansi, konsistensi, dan kecukupan.
•
• Prinsip relevansi artinya keterkaitan.Prinsip relevansi artinya keterkaitan.
Materi pembelajaran hendaknya relevan atau ada kaitan atau ada hubungannya dengan Materi pembelajaran hendaknya relevan atau ada kaitan atau ada hubungannya dengan pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar. Misalnya, jika kompetensi yang pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar. Misalnya, jika kompetensi yang
dih
diharaarapkan pkan dikdikuasuasai ai sissiswa wa berberupa upa menmenghafghafal al fakfakta, ta, makmaka a matmateri eri pempembelbelajaajaran ran yanyangg diajarkan harus berupa fakta atau bahan hafalan.
diajarkan harus berupa fakta atau bahan hafalan.
•
• Prinsip konsistensi artinya keajegan. Jika kompetensi dasar yang harus dikuasai siswaPrinsip konsistensi artinya keajegan. Jika kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa
empat macam, maka bahan
empat macam, maka bahan ajar yang harus diajarkan juga harus ajar yang harus diajarkan juga harus melimeliputi empat macam.puti empat macam. Misalnya kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa adalah pengoperasian bilangan Misalnya kompetensi dasar yang harus dikuasai siswa adalah pengoperasian bilangan yang meliputi penambahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, maka materi yang yang meliputi penambahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, maka materi yang di
diajajararkakan n jujuga ga haharurus s memelilipuputi ti teteknknik ik penpenjujumlmlahaahan, n, pepengungurarangangan, n, perperkakalilianan, , dadann pembagian.
•
• PriPrinsinsip p kecukecukupakupan n artartinyinya a matmateri eri yanyang g diadiajarjarkan kan henhendakndaknya ya cukcukup up memmemadai adai daldalamam
membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang diajarkan. Materi tidak boleh terlalu membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang diajarkan. Materi tidak boleh terlalu sed
sedikiikit, t, dan dan tidtidak ak bolboleh eh terterlallalu u banybanyak. ak. JikJika a terterlallalu u sedsedikiikit t akaakan n kurkurang ang memmembanbantutu mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebaliknya, jika terlalu banyak akan mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebaliknya, jika terlalu banyak akan membuang-buang waktu dan tenaga yang tidak perlu untuk mempelajarinya. Sedangkan membuang-buang waktu dan tenaga yang tidak perlu untuk mempelajarinya. Sedangkan unt
untuk uk penipenilailaian an unsunsur-ur-unsunsur ur daldalam am penpenyusyusunan unan sebsebuah uah bukbuku u ajaajar, r, modmodul ul ataatau u dikdiktattat mengacu pada deskripsi butir instrumen penilaian tahap II buku teks pelajaran biologi mengacu pada deskripsi butir instrumen penilaian tahap II buku teks pelajaran biologi SMA/MA tahun 2007 yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan yang SMA/MA tahun 2007 yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan yang meliputi:
meliputi:
a.
a. KoKompmponeonen n kekelalayayakakan n isisii
•
• Cakupan materiCakupan materi •
• Akurasi materiAkurasi materi •
• KemutakhiranKemutakhiran •
• Mengandung wawasan produktivitasMengandung wawasan produktivitas •
• Merangsang keingintahuan (Merangsang keingintahuan (curiositycuriosity)) •
• Mengembangkan kecakapan hidup (Mengembangkan kecakapan hidup (life skillslife skills)) •
• Mengembangkan wawasan kebinekaan (Mengembangkan wawasan kebinekaan ( sense of diversity) sense of diversity) •
• Mengandung wawasan kontekstualMengandung wawasan kontekstual
b.
b. KoKompmponeonen n KeKebahbahasasaaaann
•
• Sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik Sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik •
• Komunikatif Komunikatif •
• Dialogis dan interaktif Dialogis dan interaktif •
• LugasLugas •
• Koherensi dan keruntutan alur pikir Koherensi dan keruntutan alur pikir •
• Kesesuaian dengan kaidah Bahasa IndonesiaKesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia •
c.
c. KoKompmpononen en PePenynyajajiaiann
•
• Teknik PenyajianTeknik Penyajian •
• Pendukung penyajian materiPendukung penyajian materi •
• Penyajian pembelajaranPenyajian pembelajaran
IIII.. BBaahhaan n AAjjaarr
•
• Bahan ajar merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulisBahan ajar merupakan seperangkat materi yang disusun secara sistematis baik tertulis
maupun tidak sehingga tercipta lingkungan / suasana yang memungkinkan siswa untuk maupun tidak sehingga tercipta lingkungan / suasana yang memungkinkan siswa untuk belajar
belajar
•
• Merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan dosen / instruktur untuk perencanaanMerupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan dosen / instruktur untuk perencanaan
dan dan
penelaahan implementasi pembelajaran. penelaahan implementasi pembelajaran.
•
• SeSegagala la bebentntuk uk babahahan n yayang ng didigugunanakan kan ununtutuk k memembmbanantu tu dosdosen en / / ininststruruktktur ur dadalalamm
melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas.
•
• Bahan yang dimakBahan yang dimaksud bisa sud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertultidak tertulis. (is. (national national
cent
center er for for vocvocatiational onal educeducatiation on reseresearch arch ltd ltd /na/natiotional nal cencenter ter for for comcompetpetencency y basebased d training
training ).).
Bentuk-bentuk bahan ajar, antara lain : Bentuk-bentuk bahan ajar, antara lain :
1.
1. babahahan n cecettak ak ssepeperertti: hani: hand d ouout, bukt, buku, mou, modudull, , llemembabar r kekerjrja a mamahahasisiswswa, bra, brososurur,, leaflet, wallchart.
leaflet, wallchart. 2.
2. aaududiio vo viissuaual sl seeppeerrttii: v: viiddeeoo//ffiillmm,,vvcdcd 3.
3. auaudidio o sesepepertrtii: : raradidio, o, kakasesett, , cd cd auaudidio, o, phph 4.
4. vivissuuaall: : ffoottoo, g, gaammbbarar, , mmooddeell//mmaakketet.. 5.
5. mumultlti mi medediaia: c: cd id intntererakaktitif, f, cocompmpututer er babasesed, d, ininteternrnetet
Cakupan bahan ajar yaitu: Cakupan bahan ajar yaitu:
-- petunjuk belajar (petunjuk mahasiswa / dosen) petunjuk belajar (petunjuk mahasiswa / dosen)
-- tujuan yang akan dicapaitujuan yang akan dicapai
-- informasi pendukunginformasi pendukung
-- latihan-latihanlatihan-latihan
-- petunjuk kerja petunjuk kerja
-- penilaian penilaian
IIIIII.. DDiikkttaatt
Diktat merupakan bahan pembelajaran yang disusun berdasarkan kurikulum dan silabus, Diktat merupakan bahan pembelajaran yang disusun berdasarkan kurikulum dan silabus, terdi
terdiri ri dari bab-bab, memuat dari bab-bab, memuat detaidetail l penjelpenjelasan, referensi yang asan, referensi yang digunadigunakan, kan, memilmemiliki iki standstandar ar jumlah halaman tertentu dan biasanya dipersiapkan atau dikembangkan sebagai buku
jumlah halaman tertentu dan biasanya dipersiapkan atau dikembangkan sebagai buku.. Ped
Pedomaoman n subsubstastansi nsi dikdiktat tat disdisusuusun n berberdasdasarkarkan an kurkurikuikulumlum, , silsilabi abi dan dan sapsap. . ForFormatmat pembuatannya adalah :
pembuatannya adalah : 1)
1) BaBagigian an AwAwalal a.
a. HaHalalamman an sasampmpulul b.
b. HalHalamaaman pn penuenulis lis dan dan penpenerberbitit
a) halaman persembahan (ungkapan untuk siapa saja), jika diperlukan. a) halaman persembahan (ungkapan untuk siapa saja), jika diperlukan. b) halaman pengesahan atau validasi standar uii.
b) halaman pengesahan atau validasi standar uii. c.
c. Kata pengKata pengantarantar, member, memberikan infoikan informasi grmasi garis bearis besar tensar tentang diktang diktat yantat yang ditulig ditulis:s: a) pokok-pokok pemikiran / permasalahan dalam diktat
a) pokok-pokok pemikiran / permasalahan dalam diktat b) siapa pengguna atau pembaca diktat
b) siapa pengguna atau pembaca diktat
c) pendekatan penulisan diktat (perbedaan dengan yang lain) c) pendekatan penulisan diktat (perbedaan dengan yang lain)
d) informasi tambahan atau suplemen dan bila perlu media pembelajaran lain. d) informasi tambahan atau suplemen dan bila perlu media pembelajaran lain. d
d.. DDaaffttaar ir issii e.
e. DafDaftar tar gamgambarbar/ t/ tabeabel / l / taktakariarir r
2
2)) BBaagigiaan In Issii
Bagian isi terdiri dari bab-bab, sub bab
Bagian isi terdiri dari bab-bab, sub bab yang diturunkan berdasarkan silabus, sap yang meliputi:yang diturunkan berdasarkan silabus, sap yang meliputi: 1)
1) judul/topik judul/topik pembelajaran.pembelajaran.
2) rumusan kompetensi yang harus diperoleh mahasiswa dengan topic pembelajaran dan 2) rumusan kompetensi yang harus diperoleh mahasiswa dengan topic pembelajaran dan
katakata/istilah/ungkapan kunci. katakata/istilah/ungkapan kunci.
3) isi/materi topik pembelajaran 3) isi/materi topik pembelajaran 4) lembar pertanyaan.
4) lembar pertanyaan.
a) model-model pertanyaan atau tes/latihan dapat berupa a) model-model pertanyaan atau tes/latihan dapat berupa ::
-- tes benar-salah (true-false test),tes benar-salah (true-false test),
-- soal isian (essay test),soal isian (essay test),
-- tes pilihan ganda (multiple choice test), dan tes pilihan ganda (multiple choice test), dan tugas-tugas lain.tugas-tugas lain. b) topik/materi diskusi.
b) topik/materi diskusi. c) saran-saran lebih lanjut. c) saran-saran lebih lanjut.
d) kunci jawaban (jika diperlukan). d) kunci jawaban (jika diperlukan).
3)
3) BaBagigian an AkAkhihir r
-- Daftar pustaka (yang digunakan dalam Daftar pustaka (yang digunakan dalam menulis diktat) indeks (bila diperlukan )menulis diktat) indeks (bila diperlukan )
-- Lampiran, yaitu informasi tentang penulis diktat : yang memuat hubungan antara materiLampiran, yaitu informasi tentang penulis diktat : yang memuat hubungan antara materi diktat dengan keahlian penulis.
diktat dengan keahlian penulis.
IIVV.. MMoodduull
Satuan program pembelajaran yang terkecil, yang dapat dipelajari oleh mahasiswa sendiri Satuan program pembelajaran yang terkecil, yang dapat dipelajari oleh mahasiswa sendiri secar
secara a perseperseorangan (self orangan (self instrinstructiouctional) nal) setelsetelah ah mahasmahasiswa menyelesaiiswa menyelesaikan kan satu satuan satu satuan dalamdalam modul, selanjutnya mahasiswa dapat melangkah maju
modul, selanjutnya mahasiswa dapat melangkah maju dan mempelajari satuan modul berikutnya.dan mempelajari satuan modul berikutnya. Pe
Pembmbelelajajararan an dedengngan an memenggnggununakaakan n momodudul, l, memerurupapakan kan ststraratetegi gi tetertrtententu u daldalamam me
menynyelelengenggagararakan kan pempembebelajlajararan an inindidivividuadual. l. MoModudul l pepembmbelelajajararanan, , sesebabagagaimimana ana yayangng dikembangkan di Indonesia, merupakan suatu paket bahan pembelajaran (learning materials) dikembangkan di Indonesia, merupakan suatu paket bahan pembelajaran (learning materials) yang memuat deskripsi tentang tujuan pembelajaran, lembaran petunjuk dosen yang menjelaskan yang memuat deskripsi tentang tujuan pembelajaran, lembaran petunjuk dosen yang menjelaskan cara mengajar yang efisien, bahan bacaan bagi mahasiswa, lembaran kunci jawaban pada lembar cara mengajar yang efisien, bahan bacaan bagi mahasiswa, lembaran kunci jawaban pada lembar kertas kerja mahasiswa, dan alat-alat evaluasi pembelajaran.
kertas kerja mahasiswa, dan alat-alat evaluasi pembelajaran.
PengertianPengertian
Modul merupakan alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi, metode, Modul merupakan alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi, metode, batasan- batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan sesuai dengan
Bah
Bahan an ajaajar r yanyang g disdisusuusun n secsecara ara sissistemtematiatis s dan dan menmenariarik k yanyang g menmencakcakup up isi materisi materi,i, metoda, dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri.Kebahasaannya dibuat sederhana metoda, dan evaluasi yang dapat digunakan secara mandiri.Kebahasaannya dibuat sederhana sesuai dengan level berfikir mahasiswa
sesuai dengan level berfikir mahasiswa
♣
♣ Dengan adanya modul siswa akan mampu membelajarkan diri sendiriDengan adanya modul siswa akan mampu membelajarkan diri sendiri ♣
♣ Tujuan antara dan tujuan akhir modul harus dirumuskan secara jelas dan terukur Tujuan antara dan tujuan akhir modul harus dirumuskan secara jelas dan terukur ♣
♣ materi dikemas dalam unit-unit kecil dan tuntas, tersedia contoh-contoh, ilustrasi yangmateri dikemas dalam unit-unit kecil dan tuntas, tersedia contoh-contoh, ilustrasi yang
jelas jelas
♣
♣ TTersedia soal-soal latihan, tugas, dan sejenisnyaersedia soal-soal latihan, tugas, dan sejenisnya
♣
♣ materinya up to date dan kontekstualmaterinya up to date dan kontekstual ♣
♣ bahasa sederhana lugas komunikati bahasa sederhana lugas komunikati ♣
♣ terdapat rangkuman materi pembelajaranterdapat rangkuman materi pembelajaran
♣
♣ tersedia instrument penilaian yang memungkinkan peserta diklat melakukan self tersedia instrument penilaian yang memungkinkan peserta diklat melakukan self
assessment assessment
Menurut Sabri (2007: 143-144), Modul merupakan suatu unit yang lengkap yang terdiri dari Menurut Sabri (2007: 143-144), Modul merupakan suatu unit yang lengkap yang terdiri dari rangkaian kegiatan belajar yang disusun untuk membantu siswa dalam mencapai tujuan yang rangkaian kegiatan belajar yang disusun untuk membantu siswa dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan
telah dirumuskan
Komponen- komponen modul pembelajaran : Komponen- komponen modul pembelajaran :
1)
1) LeLembmbararan an jujududull 2
2)) DaDaffttaar ir issii 3)
3) RumusaRumusan tujun tujuan pengan pengajaraajaran yang en yang ekspilkspilisit isit dan spedan spesifisifik k a.
a. StStanandadar kr komompepetetensnsii b
b.. KoKompmpetetenensi si dadasasar r cc.. IInnddiikkaattoor r
d.
d. AlAlokokasasi i wwakakttuu 4)
5)
5) PePetutunjnjuk uuk untntuk uk sisiswswaa 6)
6) LembarLembaran kegiatan kegiatan siswan siswa yang mema yang memuat mateuat materi pembelri pembelajaran yajaran yang harus dang harus dikuasaikuasaii siswa
siswa a.
a. UrUraiaian an mamattererii b.
b. LeLembmbar ar kekegigiatatan san sisiswawa 7)
7) LeLembmbararan an kekerjrjaa 8)
8) KunKunci ci lelembmbararan kan kererjaja 9)
9) KuKuncnci i evevalaluauasisi V
V.. HHaannd d OOuutt
♣
♣ Pengertian dan tujuanPengertian dan tujuan
-- handout handout ataatau u ho ho adaadalah lah “se“segalgala a sessesuatuatu” u” yanyang g dibdiberierikan kan kepkepada ada mahmahasiasiswa swa ketketikaika mengikuti kegiatan perkuliahan.
mengikuti kegiatan perkuliahan.
ho dimaksudkan untuk memperlancar dan memberikan bantuan informasi atau materi ho dimaksudkan untuk memperlancar dan memberikan bantuan informasi atau materi pembelajaran sebagai pegangan bagi mahasiswa. ho dapat digunakan untuk beberapa kali pembelajaran sebagai pegangan bagi mahasiswa. ho dapat digunakan untuk beberapa kali pe
pertertemuamuan n sansangat gat tertergangantuntung g dardari i disdisain ain dan dan lamlama a wakwaktu tu untuntuk uk penpenyelyelesaesaian ian satsatuanuan perkuliahan tersebut
perkuliahan tersebut..
♣
♣ Menurut Nurtain (dalam Chairil 2008) bentu hand Menurut Nurtain (dalam Chairil 2008) bentu hand out ada tiga, diantaranya :out ada tiga, diantaranya :
1.
1. BeBentntuk cuk catatatatanan
Hand out ini menyajkan konsep, prinsip, gagasan pokok tentang suatu topic yang Hand out ini menyajkan konsep, prinsip, gagasan pokok tentang suatu topic yang akan dibahas
akan dibahas 2.
2. BeBentntuk duk diiagagraramm
Hand out ini merupakan suatu bagan, sketsa atau gambar, baik yang dilukis secara Hand out ini merupakan suatu bagan, sketsa atau gambar, baik yang dilukis secara lengkap maupun yang belum lengkap
lengkap maupun yang belum lengkap 3.
Hand out ini merupakan gabungan dari bentuk pertama dan kedua Hand out ini merupakan gabungan dari bentuk pertama dan kedua
Steffen- Peter (dalam Depdiknas , 2008: 19) mengemukakan
Steffen- Peter (dalam Depdiknas , 2008: 19) mengemukakan 2 fungsi handout yaitu:2 fungsi handout yaitu: 1.
1. Guna meGuna membambantu penntu pendengdengar agaar agar tidar tidak perlk perlu mencu mencataatatt 2.
2. SebagaSebagai peni pendampidamping penng penjelasjelasan si an si pencerpenceramah amah atau atau guruguru
♣
♣ Hand out disusun berdasarkan :Hand out disusun berdasarkan :
aa.. JJuudduull b
b.. MaMattereri i popokokok k c.
c. StStanandadar kr komompepetetensnsii d.
d. KoKompmpetetenensi si dadaar ar ee.. IInnddiikkaattoor r
f.
f. TuTujujuan an pepembmbelelajajararanan g
g.. MMaatteerrii h
h.. SSooaall- s- sooaall
♣
♣ Komponen handout:Komponen handout:
komponen handout terdiri dari: komponen handout terdiri dari:
a. identitas handout: nama fakultas,jurusan/prodi, kode mata kuliah, nama mata kuliah, a. identitas handout: nama fakultas,jurusan/prodi, kode mata kuliah, nama mata kuliah,
pertemuan ke, handout ke, jumlah halaman dan mulai berlakunya handout. pertemuan ke, handout ke, jumlah halaman dan mulai berlakunya handout. b.
b. matmateri eri pokopokok/mk/mateateri ri pendpendukunukung g perperkulkuliahiahan an yanyang g akaakan n disdisampampaikaikan, an, kepekepeduldulianian,, kemauan dan keterampilan dosen dalam menyajikan ini sangat menentukan kualitas ho kemauan dan keterampilan dosen dalam menyajikan ini sangat menentukan kualitas ho
♣
♣ Hand Out terdiri atas :Hand Out terdiri atas : -- handout praktek handout praktek
V
VII.. BBuukku u ssiisswwaa
Buku
Buku sisiswa swa adaladalah ah bahabahan n tertertultulis is yanyang g menmenyajyajikaikan n ilmilmu u penpengetgetahuahuan, an, buabuah h pikpikirairann pengarangnya yang memuat materi pelajaran. Buku siswa yang baik adalah buku yang pengarangnya yang memuat materi pelajaran. Buku siswa yang baik adalah buku yang ditulis dengan menggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti, dilengkapi dengan ditulis dengan menggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti, dilengkapi dengan gambar dan keterangan- keterangannya.
gambar dan keterangan- keterangannya. Me
Menunururut t SoSoekekarartatawiwi, , dkdkk k (1(119195) 5) dadalalam m RaRahmhmawawatati i (2(200008: 8: 2222) ) hahal- l- hahal l yayangng harusdiperhatikan dalam menyusun buku siswa adalah :
harusdiperhatikan dalam menyusun buku siswa adalah :
Kekonsistenan pernyataan sasaran belajar dengan indikator pokok pembahasan, Kekonsistenan pernyataan sasaran belajar dengan indikator pokok pembahasan, kelogisan dan kesistematisan skema hubungan antar pokok- pokok pembahasan kelogisan dan kesistematisan skema hubungan antar pokok- pokok pembahasan dan ksesuaian pemilihan dan penataan pokok pembahasan serta penetapan sasaran dan ksesuaian pemilihan dan penataan pokok pembahasan serta penetapan sasaran belajar dengan karakteristik siswa
belajar dengan karakteristik siswa
Menurut Sudjana (1989) dalam Rahmawati ( 2008: 22) aspek yang perlu diperhatikan Menurut Sudjana (1989) dalam Rahmawati ( 2008: 22) aspek yang perlu diperhatikan guru dalam merencanakan buku siswa adalah :
guru dalam merencanakan buku siswa adalah : a.
a. Buku Buku siswa siswa sesuasesuai dan i dan menunjmenunjang peang pencapaincapaian tujan tujuan peuan pembelajmbelajaranaran b.
b. PemPembuabuatantannya senya secarcara berka berkesiesinamnambungbunganan c.
c. BahBahan dari buku sian dari buku siwa disewa disesuasuaikaikan dari yang sedn dari yang sederherhana menuana menuju yang komju yang komplepleks,ks, dari yang mudah menuju yang sulit dan yang kongrit menuju yang abstrak
dari yang mudah menuju yang sulit dan yang kongrit menuju yang abstrak d.
d. PePengangatuturaran sen secacara ra lologigiss
Komponen buku siswa : Komponen buku siswa :
1)
1) HaHalalamman jan jududulul aa.. JJuudduull
b
c.
c. KoKompmpetetenensi si dadasasar r d.
d. TuTujujuan an pempembebelalajajararann e.
e. KaKata ta kunkunci ci untuntuk uk isistitilalahh 2)
2) MaMateteri peri pelalajajararann 3)
3) RRaanngkgkuummanan 4)
4) DaDaftftar ar isistitilalahh 5)
