Guru. Buku KELAS X. Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris Kelas X SMALB/A Tunanetra

SE

B

KEM

EKOLA

Bah

MENTERIAN Kemen Republi 2016

AH MEN

LUAR

Buku

asa

Tuna

N PENDIDIK terian Pendidi ik Indonesia

NENGA

BIASA

Guru

Ing

netra

KAN DAN KE

ikan dan Kebu

K

AH ATA

A

ggris

a

EBUDAYAA udayaan

KELAS X

AS

s

AN

X

Buku Guru

Bahasa Inggris

SMALB/A - Tunanetra

Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi kurikulum 2013. Buku siswa ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup”

yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai

dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Hak Cipta pada kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Dilindungi Undang – Undang

Penulis : Tolibul Hadi

Penyunting materi : Dr. Hanip Pujiati

Ilustrator : Melinda Nur Aisyah & Ersa Mauliza Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan,

Kemdikbud. Kotak katalog dalam terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bahasa Inggris SMALB ~Tunanetra : Buku Guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. –Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.

ix, 200 hl.

Untuk SMALB/A Kelas X

ISBN 978-602-358-478-9 (jilid lengkap) ISBN 978-602-358-479-6 (jilid I)

I. Bahasa Inggris – Studi dan Pengajaran I. Judul Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

KATA PENGANTAR

Bahasa merupakan bagian terpenting dalam dunia pendidikan karena bahasa berfungsi sebagai pengantar makna yang dikomunikasian manusia dari satu orang ke orang lain.Pendidikan dan bahasa adalah sesuatu yang tidak bisa dipisahkan, tanpa bahasa pendidikan tidak akan tersampaikan. Begitu juga dengan Bahasa Inggris.

Bahasa Inggris sangat penting dikuasai oleh semua orang, termasuk juga dengan anak-anak tunanetra yang mempunyai hak yang sama dengan anak lainnya dan juga memerlukan pendidikan yang setara termasuk mendapatkan pembelajaran bahasa Inggris

Sesuai dengan pembelajaran Bahasa Inggris di Sekolah, Pemerintah Republik Indonesian telah menerbitkan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 tentang Standard Nasional Pendidikan. Berdasarkan peraturan ini,telah ditetapkan kebijakan baru pendidikan khususnya yang berkaitan dengan kurikulum yang berlanjut dengan penerapan kurikulum 2013.

Kurikulum 2013 dirancang untuk menyongsong model pembelajaran abad 21. Di dalamnya terdapat pergeseran pembelajaran dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu dari berbagai sumber belajar melampaui batas guru dan satuan pendidikan. Peran bahasa Inggris dalam model

lebih banyak sumber belajar dalam bahasa Inggris dibanding semua sumber belajar dalam semua bahasa lainnya digabungkan.

Sejalan dengan peran di atas, pembelajaran bahasa Inggris untuk SMALB/A Tunanetra Kelas X yang disajikan dalam buku ini disusun untuk meningkatkan kemampuan berbahasa. Penyajiannya adalah dengan menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis teks, baik lisan maupun tulis, dengan menempatkan bahasa Inggris sebagai sarana berkomunikasi. Pemahaman terhadap jenis, kaidah dan konteks suatu teks ditekankan sehingga memudahkan peserta didik menangkap makna yang terkandung dalam suatu teks maupun menyajikan gagasan dalam bentuk teks yang sesuai sehingga mudah dipahami orang lain

Buku ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu saya mengharapkan masukan, kritik dan saran dari berbagai pihak demi kesempurnaan buku ini.

Akhirnya saya menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang berperan dalam penyusunan buku ini, khususnya kepada Team profesional dari Dit.PKLK Kemendikbud, Editor, Ilustrator, dan semua pihak yang yang telah membantu terbitnya buku ini.

DAFTAR ISI

Kata Pengantar... iv

Daftar Isi ... vi

Daftar Gambar ... viii

Daftar Tabel... ix BAGIAN I PETUNJUK UMUM

A. Pembelajaran... 1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ... 2. Tujuan Pembelajaran ... 3. Materi Pembelajaran ... 4. Pengalaman Pembelajaran ... B. Penilaian Pembelajaran Bahasa Inggris

1. Konsep Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa

Inggris . ... 2. Karakteristik Penilaian Pembelajaran ... 3. Teknik dan instrumen Penilaian ... 4. Pengolahan Hasil Penilaian dan Pelaporan ...

C. Remedial ... 1. Prinsip-prinsip Remedial ... 2. Pembelajaran Remedial ... D. Pengaya... 1. Prinsip-prinsip Pengayaan ... 2. Pembelajaran Pengayaan ... E. Interaksi Dengan Orangtua ... F. Catatan Khusus...

BAGIAN II PETUNJUK KHUSUS

Chapter I. Me,My Friend and My Family... Chapter 2. Describing people,things and animal ... Chapter 3. Instruction,Invitation,Prohibition and

Permission ... Chapter 4. Notice and Announcement ... Chapter 5. Manual and Recipes ... Chapter 6. Singing a song ... DAFTAR PUSTAKA ... GLOSARIUM ... PROFIL PENULIS ...

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1. Dua siswa-siswi bersalaman... Gambar 1.2. Foto Close-up... Gambar 2.1. Siswa,tas dan kucing... Gambar 3.1. Murid menggandeng temannya... Gambar 4.1. Siswa memberikan pengumuman... Gambar 5.1. Setrika dan Resep makanan... Gambar 6.1. Siswi sedang menyanyi...

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. Rubrik Penilaian Percakapan... Tabel 1.2. Cara Penilaian Percakapan ... Tabel 1.3. Rubrik Penilaian Menulis ... Tabel 1.4. Cara Penilaian Kemampuan Menulis ... Tabel 1.5. Rubrik Penilaian Proyek... Tabel 1.6. Cara penilaian Proyek... Tabel 1.7. Skala Penilaian ... Tabel 1.8. Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Kerja Kelompok... Tabel 1.9. Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan

Diskusi... Tabel 1.10. Lembar Pengamatan Sikap pada

Kegiatan Membaca... Tabel 1.11. Format Hasil Pengamatan Kegiatan Diskusi... Tabel 1.12. Pengolahan Hasil Penilaian...

Bagian I

PETUNJUK

UMUM

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

KOMPETENSI INTI 3

(PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis

pengetahuan faktual, konseptual, Prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan

humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan

4.1. Menyusun teks interaksi

transaksional lisan dan tulis yang

melibatkan tindakan memberi dan

meminta informasi terkait jati diri dan

konteks penggunaannya. hubungan keluarga, dengan

memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.2. Membedakan struktur teks dan unsur

kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, benda, dan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menangkap makna teks deskriptif lisan dan tulis tentang orang, benda,dan binatang dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.3. Menerapkan struktur teks dan unsur

kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, meminta ijin, serta cara responnya, sesuai

dengan konteks penggunaannya

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan meminta ijin, dengan

memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai

melaksanakan fungsi sosial dari teks

pengumuman / pemberitahuan sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

3.5. Membedakan teks

prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, untuk menggunakan alat atau melakukan suatu tindakan dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

konteks

4.5. Menangkap makna teks lisan dan tulis teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, untuk menggunakan alat atau melakukan suatu tindakan dengan memperhatikan

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

3.6. Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu.

4.6. Mengungkapkan makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur

kebahasaan lirik lagu.

2. Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMALB-B bertujuan untuk :

1. Meningkatkan harga diri.

2. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulisan untuk mencapai tingkat literasi

functional.

3. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk meningkatkan daya saing sebagai bagian masyarakat global.

4. Mengembangkan pemahaman tentang keterkaitan antara bahasa dengan budaya.

3. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran Bahasa Inggris di SMALB-A meliputi aspek-aspek sebagai berikut:

1. Kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan atau tulisan yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan/ menyimak,berbicara, membaca dan menulis secara terpadu untuk mencapai tingkat literasi fungsional.

3. Materi pembelajaran kelas X terdiri dari:

x Meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga

x Menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, benda, dan binatang.

x Ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, meminta ijin, serta cara meresponnya. x Teks pengumuman / pemberitahuan sesuai

dengan konteks penggunaannya.

x Teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana.

x Membahas lirik lagu.

4. Pengalaman Pembelajaran

Salah satu pendekatan yang dapat digunakan pada Pembelajaran bahasa Inggris adalah pendekatan scientific melalui lima langkah yaitu mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan informasi), mengasosiasi, dan mengkomunikasikan. Kelima langkah tersebut pada proses pembelajaran tidak selalu berurutan dan tidak selalu menggunakan kelimanya, tetapi disesuaikan dengan materi yang disampaikan.

Mengamati

Pada kegiatan ini,tahapan yang dilakukan adalah kegiatan memaksimalkan indera yang dimiliki, mengamati (meraba), mendengar, membaca. Yang diamati adalah materi berbentuk fungsi sosial, struktur teks, dan dan unsur kebahasaan dari teks yang didengar dan dibaca. Teks tersebut bisa berupa teks interpersonal/transaksional,teks fungsional khusus,dan teks fungsional dalam bentuk bacaan atau rekaman suara. Sehubungan hal tersebut, saat melakukan kegiatan pengamatan, guru harus menyiapkan panduan pengamatan berupa format tugas,

Menanya

Tahapan kegiatan menanya ini merupakan proses mengkonstruksi pengetahuan berupa konsep. Pada proses menanya harus dikembangkan rasa ingin tahu dan kemampuan berfikir kritis. Selain itu proses menanya juga menuntut partisipasi aktif dari siswa.

Mengekplorasi ( mengumpulkan informasi )

Kegiatan mencoba atau mengeksplorasi adalah kegiatan menginternalisasi pengetahuan dan ketrampilan yang baru saja diperoleh/dipelajari,Pada proses ini siswa berlatih mengungkapkan hal-hal yang baru saja dipelajari dan mencoba menggunakan kemampuan itu dalam dunia nyata di dalam atau di luar kelas.

membandingkan beragam ide peristiwa untuk kemudian memasukkannya menjadi penggalan memori. Pengalaman-pengalaman yang sudah tersimpan di memori otak berinteraksi dengan pengalaman sebelumnya yang sudah tersedia. Untuk mata pelajaran Bahasa Inggris, pada tahapan ini siswa dibimbing untuk mengelompokkan dan membandingkan teks berdasarkan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan.

Mengomunikasikan

Kegiatan mengomunikasikan ditujukan untuk mengembangkan kemampuan menyajikan atau mempresentasikan semua pengetahuan dan keterampilan yang sudah dikuasai baik secara lisan maupun tertulis.

Prinsip Pembelajaran

Proses pembelajaran berpusat pada aktivitas belajar siswa, bukan aktivitas mengajar guru. Proses ini memiliki tiga ciri yaitu:

1. Siswa langsung melaksanakan kegiatan komunikatif lisan dan tulis secara otentik,reseptif dan produktif.

2. Siswa belajar secara kolaboratif dengan teman,dalam bentuk kerja kelompok atau berpasangan di dalam maupun di luar kelas.

3. Selama melaksanakan pembelajaran, siswa mendapatkan bimbingan guru,yang berperan sebagai fasilitator,evaluator,dan motivator.

Guru sebagai model.

Bagi siswa,guru adalah “model” pengguna bahasa Inggris, lisan dan tulis. Oleh karena itu,guru harus berupaya menggunakan bahasa Inggris yang baik dan benar.

Setiap kali guru menggunakan bahasa Inggris lisan dengan siswa, ucapkan dengan intonasi yang tepat dan lancar, menggunakan jeda pada tempatnya, dan setiap kata diucapkan dengan jelas dan dengan tekanan kata yang tepat.

Setiap kali guru menggunakan bahasa Inggris tulis, tuliskan apapun dengan rapi dan jelas, dengan ejaan, penggunaan huruf besar dan dengan tanda baca yang benar.

Untuk memastikan kebenaran makna,ucapan,tekanan kata,dan ejaan, gunakan kamus yang baik sebagai rujukan.Kalau perlu sebelum masuk kelas,cek dulu ketepatan dalam pengucapan dan penulisan.

1. Konsep Penilaian Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris

Kurikulum 2013 menerapkan penilaian autentik untuk menilai kemajuan belajar siswa yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Berikut ini merupakan hal-hal mendasar pada penilaian autentik:

x Penilaian menjadi hal yang tak terpisahkan dari pembelajaran.

x Holistik ( kompetensi utuh merefleksikan pengetahuan,ketrampilan dan sikap ).

x Mencerminkan masalah dunia nyata ( kehidupan sehari-hari ).

Penilaian autentik tentu tidak lepas dari proses dan materi yang autentik pula. Misalnya, untuk menilai kemampuan menangkap makna secara tertulis pendidik meminta siswa untuk membaca teks autentik, sedangkan untuk menilai kemampuan menyusun teks pendidik meminta siswa menulis dengan tujuan autentik tentang topik-topik yang bermakna. Selain itu siswa juga dapat terlibat dalam tugas-tugas yang autentik seperti bertanya- jawab, bernegosiasi, mendiskusikan teks, membuat teks pengumuman dan lain-lain.

2. Karakteristik Penilaian Pembelajaran

Penilaian dalam Kurikulum 2013 memiliki karakteristik sebagai berikut:

1. Belajar Tuntas

Asumsi yang digunakan dalam belajar tuntas adalah siswa dapat mencapai kompetensi yang ditentukan, asalkan siswa mendapat bantuan yang tepat dan diberi waktu sesuai dengan yang dibutuhkan. Siswa yang belajar lambat perlu diberi waktu lebih lama untuk materi yang sama, dibandingkan siswa pada umumnya 2. Autentik

Penilaian autentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh siswa, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh siswa

3. Berkesinambungan

Penilaian berkesinambungan dimaksudkan sebagai penilaian yang dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan selama pembelajaran berla

ngsung. Tujuannya adalah untuk mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan hasil belajar siswa, memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus dalam bentuk penilaian proses, dan berbagai jenis ulangan secara berkelanjutan

4. Menggunakan Teknik Penilaian yang Bervariasi.

Teknik penilaian yang dipilih dapat berupa tertulis, lisan, produk, portofolio, unjuk kerja, projek, pengamatan, dan penilaian diri.

5. Berdasarkan Acuan Kriteria.

Penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan. Kemampuan siswa tidak dibandingkan terhadap kelompoknya, tetapi dibandingkan terhadap kriteria yang ditetapkan, misalnya ketuntasan belajar minimal (KKM), yang ditetapkan oleh satuan pendidikan masing-masing dengan mempertimbangkan karakteristik kompetensi dasar yang akan dicapai, daya dukung (sarana dan guru), dan karakteristik siswa.

3. Teknik dan Instrumen Penilaian A. Teknik Penilaian

Di dalam Buku Guru ini, teknik penilaian yang digunakan adalah : x Tes tertulis x Unjuk kerja x Observasi ( Pengamatan ). B. Instrumen Penilaian 1. Tes tertulis

Tes tertulis dalam bentuk soal. Penilaiannya dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari jumlah soal yang diberikan.

2. Instrumen Unjuk Kerja

Instrumen Unjuk kerja ini berupa rubrik penilaian, Berikut adalah rubrik-rubrik penilaian yang dapat digunakan oleh guru untuk melakukan penilaian unjuk kerja siswa, sekaligus teknik perhitungan nilainya.

Tabel 1.1 Rubrik Penilaian Percakapan ( Speaking Skill )

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pelafalan (Pronoun-cation) Tidak ada kesalahan sama sekali. Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna. Ada kesalahan dan mengganggu makna. Banyak kesalahan dan menganggu makna. Kosa kata

(Vocabulary) Tidak ada kesalahan sama sekali. Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna. Ada kesalahan dan mengganggu makna. Banyak kesalahan dan menganggu makna. Tata Bahasa

(Grammar) Tidak ada kesalahan sama sekali. Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna. Ada kesalahan dan mengganggu makna. Banyak kesalahan dan menganggu makna. Intonasi

(Intonation) Tidak ada _kesalahan sama sekali. Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna. Ada kesalahan dan mengganggu makna. Banyak kesalahan dan menganggu makna. Kelancaran (Fluency) Sangat lancar

Lancar Cukup lancar Kurang lancar

Tabel 1.2 Cara Penilaian Percakapan

No. Nama _Siswa

Perolehan Skor _Jumlah

Perolehan skor Kriteria Ke-1 Kriteria Ke-2 Kriteria Ke-3 Kriteria Ke-4 Kriteria Ke-5 1. Asep 3 3 2 3 3 14 2. Nurul 3 2 3 4 3 15 3. ... ... ... ... ... ... ...

Petunjuk Penskoran :

x Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 x Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Keterangan:

1) Jumlah perolehan skor siswa adalah jumlah skor yang diperoleh masing-masing siswa dari kriteria ke-1 sampai dengan kriteria ke-5.

2) Skor maksimal adalah skor tertinggi yaitu 4 dikalikan dengan jumlah kriteria yang ditetapkan yaitu 5. Jadi skor maksimal adalah 4 x 5 = 20.

Perhitungan nilai akhir siswa:

1. Asep : 14 x 100 = 70 20

2. Gaby : 15 x 100 = 75 20

Jumlah perolehan skor siswa

______________________________________

x 100

Skor maksimal

Tabel 1.3 Rubrik Penilaian Menulis ( Writing Skill )

Kriteria

Baik sekali Baik Cukup _Bimbingan Perlu Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Kesesuaian isi dengan judul atau tema Seluruh isi tulisan sesuai degan judul atau tema Sebagian besar isi tulisan sesuai degan judul atau tema

Sebagian kecil isi tulisan sesuai degan judul atau tema

Seluruh isi tulisan belum sesuai

Struktur

Teks dan isi Teks sesuai dengan genre yang dipilih, ketentuan dan ciri-ciri genre yang dipilih diikuti dengan baik, ide penulisan dan informasi yang disajikan sangat relevan, isi teks sangat mudah dipahami. Hanya memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkan. Hanya memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkan Hanya memenuhi 1 atau bahkan tidak memenuhi sama sekali 4 ketentuan yang telah ditetapkan.

Tata Bahasa Tidak ada kesalahan tata bahasa yang signifikan, makna dan isi teks dapat dipahami dengan jelas Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna kalimat dan isi teks.

Ada kesalahan tetapi makna kalimat dan isi teks masih dapat dipahami. Banyak kesalahan dan menganggu makna kalimat dan isi teks sulit dipahami. Pengguna-an

tulisan tegak Seluruh isi menggunakan tulisan tegak yang jelas, rapi dan bersih

Sebagian besar isi

menggunakan tulisan tegak yang jelas, rapi dan bersih

Sebagian kecil isi menggunakan tulisan tegak yang jelas, rapi dan bersih

Tidak menggunakan tulisan tegak yang jelas, rapi dan bersih

Tabel 1.4 Cara Penilaian Kemampuan Menulis No. Nama Siswa

Perolehan Skor Jumlah Perolehan

skor Kriteria

Ke-1 KriteriaKe-2 KriteriaKe-3 Kriteria Ke-4

1. Asep 4 3 3 3 13

2. Nurul 4 3 2 3 12

Rumus perhitungan nilai siswa:

Keterangan:

1) Jumlah perolehan skor siswa adalah jumlah skor yang diperoleh masing-masing siswa dari kriteria ke-1 sampai dengan kriteria ke-4.

2) Skor maksimal adalah skor tertinggi yaitu 4 dikalikan dengan jumlah kriteria yang ditetapkan yaitu 4. Jadi skor maksimal adalah 4 x 4 = 16.

Perhitungan nilai akhir siswa:

1. Asep : 13 x 100 = 81,3 16

Jumlah perolehan skor siswa

______________________________________

x 100

Skor maksimal

Tabel 1.5 Rubrik Penilaian Proyek

Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1 Keaslian ide Ide ditentukan

sendiri dengan mandiri. . Ide dirumuskan dengan adanya masukan dari guru atau pihak lain.

Ide dirumuskan dengan bantuan guru atau pihak lain

Ide diberikan oleh guru atau pihak lain Kreativitas Kreatifitas dalam membuat proyek sangat menonjol dengan adanya komposisi warna, garis, bentuk, dan ornamen- ornamen yang menarik dan variatif, tanpa mengganggu isi dan tujuan pembuatan proyek Kreatifitas cukup dengan adanya variasi warna, garis, dan bentuk, namun tampilan kurang menarik, sedangkan isi dan tujuan proyek sudah sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan Kreatifitas kurang sehingga tampilan kurang menarik, isi dan tujuan proyek masih sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan Baik kreatifitas maupun isi dan tujuan proyek tidak sesuai dengan yang telah ditetapkan

Waktu

penyelesaian Proyekdiselesaikan sesuai dengan target waktu yang diberikan Proyek diselesaikan dengan sedikit tambahan waktu, namun tidak melebihi hari yang ditetapkan Proyek diselesaikan dengan tambahan waktu maksimum 1 hari Proyek tidak selesai meskipun sudah diberikan tambahan waktu 1 hari Kesesuai-an proyek dengan tugas Proyek memenuhi semua ketentuan yang ditetapkan Ada sebagian kecil ketentuan tidak terpenuhi Sebagian besar ketentuan tidak terpenuhi Proyek tidak sesuai dengan ketentuan sama sekali

Tabel 1.6 Cara Penilaian Proyek

No. Nama Siswa

Perolehan Skor Jumlah

Perolehan skor

Kriteria

Ke-1 Kriteria Ke-2 Kriteria Ke-3 Kriteria Ke-4

1. Kelompok 1 3 3 3 4 13

2. Kelompok 2 3 3 4 4 14

3. Kelompok 3 ... ... ... ... ...

Rumus perhitungan nilai siswa:

Keterangan:

1) Jumlah perolehan skor kelompok adalah jumlah skor yang diperoleh masing-masing kelompok dari kriteria ke-1 sampai dengan kriteria ke-4.

2) Skor maksimal adalah skor tertinggi yaitu 4 dikalikan dengan jumlah kriteria yang ditetapkan yaitu 4. Jadi skor maksimal adalah 4 x 4 = 16.

Perhitungan nilai akhir kelompok:

1) Kelompok 1 : 13 x 100 = 8,3 16

2) Kelompok 2 : 14 x 100 = 87,5

Jumlah perolehan skor siswa

______________________________________

x 100

Skor maksimal

Skala Penilaian

Berikut ini adalah skala penilaian menurut Permendikbud no. 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

Tabel 1.7. Skala Penilaian

Rentang Nilai Predikat / Huruf

86 – 100 Sangat baik ( A )

71 - 85 Baik ( B )

56 - 70 Cukup ( C )

Di bawah ini adalah contoh instrumen pengamatan (observasi) untuk penilaian sikap :

Tabel 1.8 Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Kerja

Kelompok

No Sikap yang diamati Terlihat (V) _{Terlihat (V)} Tidak

1. Kerja sama

2. Tanggung jawab 3. Kepedulian

Tabel 1.9 Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Diskusi

No Sikap yang _diamati Terlihat (V) Tidak Terlihat _(V)

1. Partisipasi saat diskusi

2. Saling menghargai 3. Rasa percaya diri

Tabel 1.10 Lembar Pengamatan Sikap pada Kegiatan Membaca

No Sikap yang _diamati Terlihat (V) Tidak Terlihat _(V)

1. Keseriusan pada saat kegiatan 2. Ketelitian dalam mengerjakan tugas 3. Ketertiban pada saat kegiatan

Tabel 1.11 Format Hasil Pengamatan Kegiatan Diskusi

No. Nama _Siswa

Sikap ke-1 Sikap ke-2 Sikap ke-3

Terlihat Tidak

Terlihat Terlihat TerlihatTidak Terlihat Terlihat Tidak

1. Asep _{v - V - v -}

2. Nurul _{v - V - - v}

Format-format di atas sebagai contoh, guru dapat membuat format penilaian dan pengamatan sesuai komponen yang diperlukan.

4. Pengolahan Hasil Penilaian dan Pelaporan

A

. Pengolahan Hasil Penilaian.

Contoh pengolahan hasil belajar yang diperoleh dari ulangan harian, sebagai berikut:

1. Nilai ulangan harian diperoleh dari hasil tes lisan atau tertulis dan dari pengamatan atau tes

praktik/perbuatan.

2. Hasil Ulangan harian yang diperoleh dari tes lisan, tertulis, dan tes praktik/perbuatan, setelah dikoreksi perlu diberi nilai (skor) 1-100 dengan diberi catatan dan komentar.

3. Cara menghitung nilai tes tertulis dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut:

a. Pilihan Ganda, setiap soal diberi skor 1 b. Menjodohkan, setiap soal diberi skor 1 c. Isian, setiap soal diberi skor 2

d. Uraian, setiap soal diberi skor sesuai bobot soal. (Pada contoh di bawah ini, skor soal uraian ditetapkan 3)

Contoh hasil pekerjaan tes Asep dalam mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai berikut.

Tabel. 1.12. Pengolahan Hasil Penilaian.

No Bentuk Soal Jumlah Soal skor Skor Maksimal Skor Perolehan Keterang an 1 Pilihan Ganda 10 1 10 7 2 Menjodohkan 5 1 5 3 3 Isian 10 2 20 10 4 Uraian 5 3 15 12 Jumlah 50 32

Nilai ulangan Asep dapat dihitung dengan rumus :

Skor Perolehan Nilai = --- X 100 Skor Maksimal 32 Nilai = _______ X 100 50 = 64

B. Pelaporan

Laporan kemajuan hasil belajar siswa merupakan sarana komunikasi dan hubungan kerjasama antara sekolah, siswa, dan orang tua. Proses pelaporan penilaian hasil belajar siswa, merupakan suatu tahapan dari serangkaian suatu proses pendidikan di sekolah yang harus dilewati. Pada pelaksanaannya, pelaporan harus memperhatikan beberapa hal sebagai berikut :

1. Konsisten dengan pelaksanaan penilaian di sekolah. 2. Memuat rincian hasil belajar siswa berdasarkan kriteria yang telah ditentukan dan dikaitkan dengan penilaiaan yang bermanfaat bagi pengembangan siswa.

3. Menjamin orang tua akan informasi permasalahan anaknya dalam belajar.

4. Mengandung berbagai cara atau strategi komunikasi. 5. Memberikan Informasi yang benar , jelas, dan akurat. Secara garis besar tujuan pelaporan hasil belajar siswa adalah untuk :

1. Memberikan informasi yang tepat, dan jelas tentang kemajuan hasil belajar siswa dalam kurun waktu tertentu.

2. Memberikan umpan balik bagi siswa dalam mengetahui kelebihan dan kekurangannya sehingga menimbulkan motivasi untuk hasil belajarnya.

Program Remedial adalah program pembelajaran yang diberikan kepada siswa yang belum mencapai kompentensi minimalnya dalam satu kompetensi dasar tertentu. Metode yang digunakan dapat bervariasi sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami siswa dan tujuan pembelajarannya pun dirumuskan sesuai dengan kesulitan yang dialami siswa.

Pada program pembelajaran remedial, media belajar harus betul-betul disiapkan guru agar dapat mempermudah siswa dalam memahami pelajaran yang dirasa sulit. Alat evaluasi yang digunakan dalam pembelajaran remedial pun perlu disesuaikan dengan kesulitan belajar yang dialami siswa

1. Prinsip-prinsip Program Remedial

Beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial sesuai dengan sifatnya sebagai pelayanan khusus antara lain:

x Adaptif. Pembelajaran remedial hendaknya

memungkinkan siswa untuk belajar sesuai dengan daya tangkap, kesempatan, dan gaya belajar masing-masing.

x Interaktif. Pembelajaran remedial hendaknya melibatkan

keaktifan guru untuk secara intensif berinteraksi dengan siswa dan selalu memberikan monitoring dan

pengawasan agar mengetahui kemajuan belajar siswanya.

x Fleksibilitas dalam metode pembelajaran dan penilaian.

Pembelajaran remedial perlu menggunakan berbagai metode pembelajaran dan metode penilaian yang sesuai dengan karakteristik siswa.

x Pemberian umpan balik sesegera mungkin. Umpan balik

berupa informasi yang diberikan kepada siswa mengenai kemajuan belajarnya perlu diberikan sesegera mungkin agar dapat menghindari kekeliruan belajar yang berlarut-larut.

x Pelayanan sepanjang waktu. Pembelajaran remedial

harus berkesinambungan dan programnya selalu tersedia agar setiap saat siswa dapat mengaksesnya sesuai dengan kesempatan masing-masing.

2. Pembelajaran Remedial

Remedial bukan mengulang tes (ulangan harian) dengan materi yang sama, tetapi guru memberikan perbaikan pembelajaran pada KD yang belum dikuasai oleh siswa melalui upaya tertentu. Setelah perbaikan pembelajaran dilakukan, guru melakukan tes untuk mengetahui apakah siswa telah memenuhi kompetensi minimal dari KD yang

Pengayaan dapat diartikan memberikan tambahan/perluasan pengalaman atau kegiatan siswa yang teridentifikasi melampaui ketuntasan belajar yang ditentukan oleh kurikulum.

1. Prinsip-prinsip Pengayaan

Prinsip-prinsip yang perlu diperhatikan dalam mengonsep pembelajaran pengayaan menurut Khatena (1992):

a. Inovasi

Guru perlu menyesuaikan program yang diterapkannya dengan kekhasan siswa, karakteristik kelas serta lingkungan hidup dan budaya siswa.

b. Kegiatan yang memperkaya

Dalam menyusun materi dan mendisain pembelajaran pengayaan, kembangkan dengan kegiatan yang menyenangkan, membangkitkan minat, merangsang pertanyaan, dan sumber-sumber yang bervariasi dan memperkaya.

c. Merencanakan metodologi yang luas dan metode yang lebih bervariasi

Misalnya dengan memberikan project, pengembangan minat dan aktivitas-akitivitas menggugah (playful). Menerapkan informasi terbaru, hasil-hasil penelitian atau kemajuan

2.Pembelajaran Pengayaan

Pemberian pembelajaran hanya untuk kompetensi/materi yang belum diketahui siswa. Dengan demikian tersedia waktu bagi siswa untuk memperoleh kompetensi/materi baru, atau bekerja dalam proyek secara mandiri sesuai dengan kapasitas maupun kapabilitas masing-masing. Pembelajaran pengayaan dapat pula dikaitkan dengan kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur.

Pembelajaran pengayaan diintegrasikan dengan kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur.

Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan, dihargai sebagai nilai tambah (lebih) dari siswa yang normal.

Tujuan Interaksi Orang Tua dan Sekolah Pada Kurikulum 2013 :

x Dalam Pembelajaran Terciptanya kesamaan

pemahaman tentang Pembelajaran di SMALB/A antara Orang Tua dan Sekolah

x Terciptanya keseimbangan pola didik antara di sekolah dan di rumah

x Terciptanya hubungan/interaksi yang efektif bagi siswa dengan orang tua

Buku siswa bersifat fleksibel. Apabila hasil assesment, materi dalam buku siswa terlalu sulit, guru diharapkan melakukan penyederhanaan pembelajaran kepada siswa.

Begitu pula,apabila dalam buku siswa materi terlalu mudah, guru diharapkan melakukan penambahan – penambahan.

E. INTERAKSI DENGAN ORANG TUA

PETUNJUK

KHUSUS

M

Pictu

Me, my

ure 1.1. Source

C

C

friend

e : Author doc.

C

Ch

hapt

and m

ter 1

my famil

ly

A

in

sking an

giving

nformatio

PETA

nd

on

A KONSE

My

My

id

My F

id

EP

Identity

friends'

dentity

Family's

dentity

3.1 Mener kebah memb hubun pengg 4.1 Menyu yang m inform memp kebah rapkan fung hasaan teks beri dan me ngan kelua gunaannya. usun teks i melibatkan masi terkait perhatikan f hasaan yang

1.

A. PE

gsi sosial, s s lisan dan eminta infor rga, sesuai nteraksi tra tindakan m t jati diri da fungsi sosia g benar dan

KOMPETE

EMBELAJ

struktur tek tulis yang m rmasi terka dengan ko ansaksiona memberi da an hubunga al, struktur n sesuai ko

ENSI DASA

JARAN

ks, dan uns melibatkan ait jati diri d onteks al lisan dan an meminta an keluarga r teks, dan onteks

AR

sur tindakan dan tulis a a, dengan unsur

1. Sisw untu 2. Sisw dan lain 3. Sisw oran info wa dapat uk memapa wa dapat m n unsur keb n dan kelua wa dapat m ng lain da ormal.

2.

menyataka arkan jati d menerapkan bahasaan t rga. mendemon an keluarg

INDIKAT

an ungkapa diri, orang l n fungsi s teks pemap strasikan p ga dalam

TOR

an yang d lain dan kel osial, struk paran jati d pemaparan situasi fo digunakan luarga. ktur teks, diri, orang n jati diri, rmal dan

Media Bel 1. Lap 2. Reg 3. Kar 4. Mes 5. Loo Sumber B 1. Inte 2. Buk 3. Kam lajar : ptop/Handp glet rtu Identitas sin tik Brail

p/Kaca ma Belajar : ernet ku-buku re mus Bicara

3. ME

phone s Siswa /Ka lle ata ( Bagi Lo eferensi a ( Inggris –

EDIA & S

artu Siswa ow vision ) Indonesia

UMBER B

).

BELAJAR

Kegiatan ƒ Guru s untuk ƒ Guru m ketika ƒ Guru m everyb ƒ Guru m dengan dalam ƒ Guru d diguna ƒ Guru d ...Good sekitar ƒ Guru s hadir d today? ƒ Apabila Pembuka sudah mem hari ini. memastikan memasuki mengucapk body/afterno menciptaka n cara meng bahasa Ing dapat memv akan sehing dapat memi d Morning “ rnya. selanjutnya dengan men ?” a terdapat S 4. LAN mpersiapkan n punya ras kelas. kapkan sala oon ,How a an suasana ggunakan u ggris. variasikan u gga tidak m inta Siswa u kepada tem a bertanya m nggunakan Siswa yang NGKAH-LA n seluruh b sa percaya am : “Good M

are you toda “English en ungkapan-u ungkapan-u monoton. untuk men man-teman mengenai S ungkapan g terlambat, NGKAH PE ahan pemb diri dan wa Morning ay?, How’s nvirontment ungkapan s ungkapan y ngucapkan ” yang ada d Siswa yang t : “ Who is a , guru dapa MBELAJAR belajaran ajah ceria life” dll. t” di kelas sederhana yang ”Hello di tidak absent at RAN

ƒ Jika seluruh Siswa sudah cukup terkondisikan, guru bisa memulai pelajaran.

ƒ Apabila jadwal pelajaran Bahasa Inggris pada jam pertama, guru dan siswa mengawali dengan berdoa, siswa

memimpin doa secara bergiliran pada setiap pertemuan. ƒ Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Chapter I, apa saja

yang akan dilakukan siswa selama proses pembelajaran dengan materi yang dengan materi yang meliputi ungkapan meminta dan memberi informasi terkait pengalaman diri, identitas teman-teman dan anggota keluarga inti

Kegiatan awal/Warmer

x Sebagai kegiatan awal, Siswa akan bermain game yang ada hubungannya dengan pelajaran yang

akan disampaikan oleh guru. Guru mengatakan :

Before we go to the lesson, we are going to make a game first.

x Game yang akan digunakan adalah whispering atau bisik kata.

The name of the game is “Whispering Game”

x Caranya adalah sebagai berikut : 9 Siswa berbaris di depan kelas.

9 Siswa yang paling belakang mendapatkan satu kalimat sederhana dari guru melalui bisikan dan tulisan

9 Begitu terus selanjutnya, sampai murid terakhir. 9 Siswa paling depan harus mengucapkan kalimat

yang didengarnya didepan kelas

9 kemudian guru memberitahukan makna dari kalimat tersebut, diterangkan dan diperjelas kepada Siswa. 9 Kalimat-kalimat yang dibisikkan kepada teman di

depannya adalah :

1. My name is Asep 2. What is your name? 3. I live in Jakarta

4. I am fifteen years old. 5. My hobby is singing

Observing and questioning

ƒ Siswa mengamati teks tentang pemaparan jati diri dari Asep,Nurul,Budi dan Ayu dengan cara membaca dalam hati.

Asep

Nurul

Hello, My name is Asep I am fifteen years old

I study at SMALB/A Bandung My hobby is reading novel

Activity 1

Hello, I am Nurul I am sixteen years old

I study at SMALB/A Padang My hobby is listening to music I live in Padang , West Sumatra

Budi

Hello, I am Ayu I am fifteen years old

I study at SMALB/A Denpasar My hobbies are singing and playing ping pong.

I live in Denpasar , Bali Hello, My name is Budi I am sixteen years old

I study at SMALB/A Medan My hobby is playing guitar

ƒ Siswa mendengarkan guru membaca teks tentang pemaparan jati diri. Guru dapat mengulang dalam membaca teks lebih dari satu kali.

ƒ Siswa mendengarkan dan memperhatikan dengan seksama ujaran dan intonasi guru dalam membaca. Siswa sambil mengecek bacaan di buku masing-masing.

ƒ Siswa satu per satu ditunjuk untuk membaca teks

pemaparan jati diri dari Asep, Nurul, Budi dan Ayu.Guru mencermati siswa yang sedang membaca teks. Apabila siswa tidak tepat dalam melafalkan kata atau kalimat,guru bisa membetulkan dengan cara memberikan contoh

pelafalan yang benar.

ƒ Secara bersama – sama, siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai identitas Asep, Nurul, Budii dan Ayu.

ƒ Guru memantau selama siswa berdiskusi.

Associating

x Setelah kegiatan mengamati dan menanyakan pada activity 1 seleasi , pada activity 2 ini siswa diharapkan sudah mampu mengasosiasikan mengenai identitas masing-masing.

x Siswa diminta untuk menuliskan nama, umur, sekolah, hobby dan tempat tinggal masing-masing.

You

x Masing-masing siswa diminta untuk membacakan hasil pekerjaannya masing-masing.

Hello, my name is…. ( your name) I am ……….. ( your age ) I study at ………. ( your school My hobby is…………. ( your hobby ) I live in ……… ( your address )

Collecting information/Exploring

x Siswa diminta untuk mengamati kembali teks di atas dan mencocokkan informasi pada tabel yang ada di Activity 1.

Name Age School Hobby Live

Asep 15 SMALB/A Bandung Reading novel Bandung Nurul 16 SMALB/A Padang Listening music Padang Budi 16 SMALB/A Medan Playing guitar Medan Ayu 16 SMALB/A Denpasar Singing and playing ping pong Denpasar

x Setelah mengumpulkan informasi yang ada di tabel, Siswa diminta untuk mengerjakan kegiatan berikutnya.

Communicating

x Siswa mengamati contoh teks tentang pemaparan jati diri dari Asep dan Nurul berdasarkan table pada activity 3.

x Setelah Siswa mengamati mengenai table jati diri Asep dan Nurul, Siswa diminta untuk menulis paragraf pendek tentang jati diri Budi dan Ayu.

Activity 4

Asep is my friend. He is fifteen years old.He studies at SMALB/A Bandung. His hobby is reading novel. He lives in Bandung, West Java.

Nurul is my friend. She is sixteen years old.She studies at SMALB/A Padang. Her hobby is listening music. She lives in Padang, West Sumatra.

x Berikut adalah jawaban yang benar :

x Setelah mengisi teks jati diri Budi dan Ayu, guru

mengecek pekerjaan masing-masing Siswa dan mereka diminta untuk membacakannya.

Budi is my friend. He is sixteen years old. He studies at SMALB/A Medan. His hobby is playing guitar. He lives in Medan, North Sumatra.

Ayu is my friend. She is sixteen years old. She studies at SMALB/A Denpasar. Her hobbies are singing and playing ping pong. She lives in Denpasar, Bali

Observing and questioning

ƒ Siswa mengamati dialog 1,dialog 2 dan dialog 3 tentang pemaparan jati diri dengan cara membaca dalam hati.

Dialog 1.

Tono : Hello, How do you do? Edo : How do you do?

Tono : What is your name? Edo : My name is Edo

Tono : Where do you come from? Edo : I come from Merauke, Papua Tono : Are you a student?

Edo : Yes I am

Tono : Where do you study?

Edo : I study at SMALB/A Merauke

Dialog 2 .

Rina : Hello, How do you do? Balqis : How do you do? Rina : What is your name? Balqis : My name is Balqis

Rina : Where do you come from? Balqis : I come from Sabang, Aceh Rina : Are you a student?

Balqis : Yes I am

Rina : Where do you study?

ƒ Siswa mendengarkan guru membaca setiap dialog tentang pemaparan jati diri. Guru dapat mengulang dalam membaca teks lebih dari satu kali.

ƒ Siswa mendengarkan dan memperhatikan dengan seksama ujaran dan intonasi guru dalam membaca. Siswa sambil mengecek bacaan di buku masing-masing. ƒ Siswa secara berpasangan ditunjuk untuk membaca

dialog 1, dialog 2, dialog 3 dan dialog 4 tentang pemaparan jati diri.Guru mencermati siswa yang sedang membaca teks. Apabila siswa tidak tepat dalam melafalkan kata atau kalimat,guru membetulkan

Dialog 3.

Mutia : Hello, How do you do? Syifa : How do you do?

Mutia : What is your name? Syifa : My name is Syifa

Mutia : Where do you come from?

Syifa : I come from Samarinda , East Kalimantan Mutia: Are you a student?

Edo : Yes I am

Tono : Where do you study?

Collecting Information/Exploring

x Siswa mengumpulkan informasi dari dialog 1,dialog 2,dialog 3 dan dialog 4 pada Activity 5

x Dari dialog 1, dialog 2, dialog 3 dan dialog 4, Siswa mendapatkan informasi jati diri Edo, Balqis dan Syifa. x Siswa menuliskan kota asal Edo, Balqis dan Ayu dan

tempat sekolah.

x Untuk mengisi tabel tersebut, Siswa diminta untuk mrembuat kelompok untuk mendiskusikan jawabannya. x Berikut adalah jawaban yang benar :

Name City/Town School

Edo Papua SMALB/A Merauke

Balqis Aceh SMALB/A Aceh

Syifa EastKalimantan SMALB/A Samarinda

Associating and Communicating

x Siswa diharapkan sudah mampu menjawab pertanyaan seputar jati diri mereka sendiri.

x Siswa mengisi dialog tentang jati diri mereka sendiri. x Setelah mengisi dialog tentang jati diri mereka sendiri,

Siswa diminta untuk mempraktekkan dialog dengan teman sebangkunya.

Asep : Hello, How do you do? You : ……….. Asep : What is your name? You : ……….

Asep : Where do you come from? You : ……….

Asep : Are you a student? You : ……… Asep : Where do you study?

Observin x Sisw dim Ban x Kar sisw x Yan x Sisw kos yan Pictu Source : ng and que wa dibimbin miliki oleh A ndung. rtu pelajar t wa,Kelas, N ng diamati s wa diberi ke a kata yang ng dimaksud CARD O J _ Na Gr Stu Da ure 1.2. Author doc. Activi estioning ng untuk m sep yang be tersebut ter omor induk siwa adalah esempatan g tidak dim d dengan ID OF SMALB/ Jl. Wijaya K ___________ ame rade udent ID N ate of birth ity 8 mengamati k ersekolah d rdiri dari Na k/nomor sis h sebagai be untuk bert mengerti. Sep D ? /A Bandun Kusuma 23 ____________ : As : X umber : 01 : D 20 kartu pelaja di SMALB/A ama sekola swa, Tangg erikut : tanya apabi perti contoh g , Bandung ____________ sep 102 ecember 28 000. ar yang A h, Nama gal lahir. ila ada h apa ___ 8,

Exploring x Sete 8, S buk x Sete men g elah menga Siswa dimin ku masing-m elah Siswa ngecek peke CARD O N G S D Activi amati kartu nta untuk m masing. mengisi for erjaan mas OF SMALB/ ... __________ Name Grade Student ID N Date of birth ity 9 u pelajar sep mengisi form rm kartu pe ing-masing /A... ...( yo ____________ :…… :…… Number:…… h :… perti pada k m kartu pel elajar,guru g Siswa. our school ___________ ……(your n ……(your gr …(your num ..(your date birth) kegiatan ajar di ) ____ ame) rade) mber) e of

Associating and Communicating

x Siswa secara bergantian bertanya satu persatu kepada teman sekelasnya mengenai format identitas kartu pelajar.

x Guru membimbing Siswa menyiapkan pertanyaan-pertanyaan panduan agar peserta didik dapat mengisi format identitasteman sekelasnya.

x Pertanyaan panduan untuk Siswa adalah :

1.What is your name ?

2.What is your student ID number? 3.When were you born ?

4.What is your address ?

x Guru mengecek pekerjaan Siswa satu persatu

Observing and questioning

x Siswa mengamati dialog 1,dialog 2 dan dialog 3 tentang keluarga dengan cara membaca dalam hati.

x Siswa mendengarkan guru membaca setiap dialog tentang keluarga. Guru dapat mengulang dalam membaca teks lebih dari satu kali.

Activity 10

Dialog 1.

Nurul : Can you tell me about your father? Asep : OK, My father is a doctor. He is about 40 years old.

Nurul : How about your mother ?

Asep : My mother is a house wife. She is 38 years old.

Nurul : Do you have brother?

Asep : Yes I do . I have one brother

Nurul : Can you tell me about your brother? Asep : My brother is a student. He studies at Junior High School. He is 13 years old.

Nurul : Do you have sister? Asep : I have one sister

Nurul : Can you tell me about your sister Asep : My sister is a student too. She

studies at Elementary School. She is eight years old.

Dialog 2.

Budi : Can you tell me about your father? Ayu : My father is a teacher. He is about 42 years old.

Budi : How about your mother ?

Ayu : My mother is a teacher too. She is 39 years old.

Budi : Do you have brother? Ayu : I have one brother

Budi : Can you tell me about your brother? Ayu : My brother is a student. He studies at Senior High School. He is 18 years old.

Budi : Do you have sister? Ayu : No, I don’t have sister

x Siswa mendengarkan dan memperhatikan dengan seksama ujaran dan intonasi guru dalam membaca. Siswa sambil mengecek bacaan di buku masing-masing. x Siswa satu per satu secara berpasangan ditunjuk untuk

membaca dialog 1,dialog 2,dialog 3 tentang keluarga x Guru mencermati siswa yang sedang membaca teks.

Apabila siswa tidak tepat dalam melafalkan kata atau

Dialog 3.

Tono : Can you tell me about your father? Edo : My father is a farmer. He is about 41 years old.

Tono : How about your mother ?

Edo : My mother is a farmer too. She is 40 years old.

Tono : Do you have brother? Edo : I have one brother

Tono : Can you tell me about your brother? Edo : My brother is a student. He studies at Vocational High School. He is 17 Years old.

Tono : Do you have sister? Edo : No, I don’t have sister

Collecting information/ Exploring

x Setelah mengamati dan membaca 3 dialog pada Activity 11, Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi dari 3 dialog yang telah dibaca.

x Informasi yang dikumpulkan adalah tentang ayahnya, ibunya , saudara laki-lakinya dan saudara perempuan dari Asep, Ayu dan Edo.

x Data yang dikumpulkan adalah mengenai umur, pekerjaan dan sekolah

x Berikut adalah kunci jawabannya :

Family Age Job School

Asep’s father 40 Doctor - Ayu’s father 42 Teacher - Edo’s father 41 Farmer - Asep’s

mother 38 House wife -

Ayu’s

mother 39 Teacher -

Edo’s

mother 40 Farmer -

Asep’s brother 13 Student Junior High School Ayu’s brother 18 Student Senior High School Edo’s brother 17 Student Vocational High School Asep’s sister 8 Student Elementary School Ayu’s sister - - - Edo’s sister - - -

Associating

x Pada kegiatan ini, Siswa dibimbing untuk mengisi dialog tentang anggota keluarga.

x Siswa bisa menggunakan contoh dialog 1,2 dan 3 pada pada Activity 11.

x Secara berpasangan, Siswa mempraktekkan dialog dengan teman pasangannya.

Your friend : Can you tell me about your father? You :...

Your friend : How about your mother ? You : ... Your friend : Do you have brother? You : ...

Your friend : Can you tell me about your brother? You : ...

Your friend : Do you have sister?

You : ...

Your friend : Can you tell me about your sister. You : ...

Communicating

x Pada kegiatan ini, Siswa dibimbing untuk

mempresentasikan keluarga inti masing-masing. x Masing –masing Siswa diminta untuk mengisi teks

tentang keluarga yang sudah disediakan di buku siswa. x Setelah selesai melengkapi teks, satu persatu Siswa

mempresentasikan pekerjaannya di depan kelas.

Activity 14

My Family

I want to tell about my family. My Father’s name is...He is ...years old. My father’s job is a... My mother;s name is... She is ...years old. My mother’s job is a ...

I have... brother (s). His name is ... He is ...years old.

I have ... sister(s). Her name is ... She is...years old.

Pada hala berupa ku rangkuma materi seb In this cha To introd x x x x I also lear friends’ id x x x aman rangk umpulan m an ini Sisw belum men apter, I hav duce myself x My name x I am from x I study a x I live in P rnt how to a dentity by a x What is y x What is x When we

5. R

Hello, My n I come from I study at S I live in Ba kuman (su materi pokok wa dapat le gerjakan so ve learnt ho f , I say : e is Nurul m Padang at SMALB/A Padang, We ask about m sking : your name your stude ere you bor

RANGKU

name is Ase m Bandung SMALB/A B andung, We ummary) m k yang tela ebih muda oal evaluasi ow to introd A Padang est Sumatra my friends’ i ? ent ID num rn ?

MAN

ep g Bandung st Java. ateri yang ah dipelajar h untuk m i. duce myself a. identity.I as mber? diberikan ri. Dengan mendalami f. sk my

x My name is Budi

x My Student’s ID number is 0102 x I was born in Medan

x I live in Medan, North Sumatra.

I also learnt how to ask and inform about family’s identity. I ask and inform family’s identity by asking and saying :

x Can you tell me about your father? x What is your father do/ job?

x What is your mother do/job? x Do you have brother?

x Do you have sister? x How old is your father? x How old is your sister? x My father is a farmer x He is about 15 years old. x My sister is a student

I. A Kunci Jaw 1. A 2. D 3. B 4. B 5. D II. A Pada peni dapat men menulis ( umum. A Pada peni guru dapa berbicara umum.

B

Aspek Peng waban Eva 6. 7. 8. 9. 10 Aspek Ketr ilaian ketra nggunakan Writing Sk Aspek Ketr ilaian ketra at menggun ( Speaking

1. EV

B. PENILA

getahuan aluasi untuk B B A B 0. A rampilan ( ampilan men n rubrik pen ill ) yang bi rampilan ( ampilan ber nakan rubri g Skill ) yang

VALUASI

AIAN DA

k pilihan ga Writing Sk nulis ( writi nilaian untu isa dilihat p Speaking s rbicara ( Sp ik penilaian g bisa dilih

AN TINDA

anda : kill ) ing skill ) in uk kemamp pada petunj skill ) eaking skill n untuk kem at pada pet

AK LANJU

ni, guru puan juk l ) ini mampuan tunjuk

UT

III. Aspek Sikap

x Sikap selama kegiatan membaca x Sikap selama kegiatan diskusi x Sikap selama kegiatan berkelompok

ƒ Pada untuk diperol kesulit ƒ Siswa berdas selama 9 W 1 9 D 9 W ƒ Siswa didapa ditemu ƒ Guru untuk terhad pengay KKM (remed Ketunt tahapan r menjawab leh dari tan yang dit

mengemu sarkan pem a kegiatan p

What know 1 ?

Did you hav What were merefleks atkan dari ui di pelajar mengidenti mengetah ap mater yaan (enric (Kriteria K dial) bagi si tasan Minim

2

efleksi ini b pertanyaa pembelajar temui. ukakan p mahaman pembelajara ledge did y ve difficultie they? i diri, pe chapter 1 ran chapter ifikasi dan hui sejauh i yang a hment) bag Ketuntasan iswa yang b mal).

2. REFLEK

siswa dib an tentang ran hari pendapatny yang sud an berlangs ou get from es? engetahuan 1 ini dan r 1 ini. n mengana h mana akan ditin gi siswa ya n Minimal) belum men

KSI

berikan ke g pengetah ini dan a secara dah didap sung. m the lesson n apa yan kesulitan alisis jawab pemahama ndaklanjuti ang sudah ) atau ncapai KKM esempatan uan yang kesulitan-mandiri patkannya in chapter ng sudah apa yang ban siswa an siswa i dengan mencapai perbaikan M (Kriteria

Peng menuntas untuk m Pemberian pengayaan tersebut. Tuga mencari in sekolah, b Buku Si pengayaan kepada s masing. S pada buk acak menj Berikut ad ( Pengayaa 1. Wha 2. How 3. Whe ayaan di skan KD pa memperkaya n tugas pad n bagi sisw as yang dib nformasi d bersumber swa ini m n. Guru dip siswa sesu Salah satu ku siswa. T jadi kalima dalah kunc an ) : at is your n w do you sp ere do you c

3.PEN

iberikan ada pembela a atau m da setiap ak wa yang tela berikan da ari buku-b dari intern merupakan persilakan uai kondisi contohnya Tugas sisw at yang bena ci jawaban p name? pell your na come from?

NGAYAA

kepada s ajaran chap menambah khir chapte ah mencapa apat berupa buku yang a net atau me n salah s memberika i siswa da a adalah wa adalah m ar. pada bagian me? ?

AN

siswa yan pter 1 deng wawasan er merupak ai Kompete a materi d ada di perp edia lain. Tu satu conto an materi p an sekolah seperti yan menyusun n Enrichm ng telah gan tujuan mereka. kan materi ensi Dasar dari guru, pustakaan ugas pada oh materi pengayaan h masing-ng tertera kata-kata ment

6. How many brother do you have? 7. I was born in Jakarta.

8. She studies at Junior High School. 9. What is your Father’s job?

Reme dengan m Siswa, se karakter S (Extra Tim Reme belum me dipelajarin tersebut. contoh menyesua Question What is edial adala mereview m ecara indiv Siswa, yang me). edial pada enuntaskan nya dengan Tugas pa soal perb aikan denga and answe Question your name

4.

ah pemberi materi pemb vidu atau g dilaksana a Bab ini n KD denga n tujuan s da Buku baikan (re an kondisi s er about “P ns e?

REMED

ian bimbin belajaran y kelompok akan diluar diberikan an mengula siswa dapa Siswa mer emedial). siswa dan k Personal Id My name

IAL

ngan secar yang belum dengan m jadwal pem kepada si ang materi y at menunta rupakan sa Guru dip kondisi sek dentity” Answers is Roni a khusus m dikuasai mengenali mbelajaran iswa yang yang telah askan KD alah satu persilakan olah.

Do you have any brothers or sisters?

Yes, I have/ No I don’t. I have one younger brother / I have two brothers and three sisters / I don’t have any brothers and sisters. What is your hobby? My hobby is playing a guitar

/ swimming / reading / cooking / etc.

Who are you? I am a student in SMALB/A Balik papan / I am a new student in SMALB /A Semarang.

How do you go to school? I go to school by motorcycle / bus / public

transportation/ on foot What is your favorite color /

food/ actress / etc.?

My favorite color is blue. My favorite food is meat ball. My favorite actress is Tompi

Fill in your Personal Identity

Questions Answers

What is your name? ... Where do you live?

.

...

Do you have any brothers

or sisters? ...

What is your hobby? ... Who are you? ...

How do you go to school? ... 7

What is your favorite color /

Pada bagi kata sulit kata sulit berfungsi para sisw Buku Sisw 1. Live 2. Orig 3. Hou 4. Farm 5. Job 6. Wes 7. Lou 8. Clea 9. Cor 10.Gra 11. Su 12. Act 13. Eas 14. Job 15. Sile ian Daftar k t yang berh tersebut d sebagai pe a. Berikut wa: e : T gin : A use wife : Ib mer : P b : P st : B udly : D arly : D rrectly : D ade : K bject : m t out : b st : t b : p ently : d kosa kata / hubungan d disertai art engingat ha daftar kosa Tinggal Asal bu rumah t Petani Pekerjaan Barat Dengan kera Dengan jela Dengan ben Kelas mata pelaja bertindak/l imur pekejaan dengan diam

5. DAFT

Vocabulary dengan mat ti dalam ba al penting y a kata sulit tangga as as nar ran lakukan m

TAR KOS

y List disaji teri chapte ahasa Indon yang telah yang disaj

SA KATA

ikan kata-r 1. Kata-nesia yang dipelajari ikan pada

A

Guru berinteraksi dengan orang tua (melalui buku penghubung/sms/telephon/media lain) untuk bekerja sama agar orang tua dapat memantau atau membimbing anak dalam menyelesaikan tugas yang diberikan guru untuk dikerjakan dirumah.

Describing people,things and animal

C

Chapter 2

3.2 M u d d k 4.2 M u Membedaka untuk mela dengan men deskripsi or konteks pen Menangkap tentang ora memperhat unsur keba

1. K

A. PE

an struktur aksanakan nyatakan d rang, benda nggunaann p makna tek ang, benda, tikan fungs ahasaan ya

KOMPETE

EMBELAJ

r teks dan u fungsi sosi dan menany a, dan bina nya. ks deskript ,dan binata si sosial, str ng benar da

ENSI DASA

JARAN

unsur keba ial teks des yakan tenta tang sesua tif lisan dan ang dengan ruktur teks an sesuai k

AR

ahasaan skriptif ang i dengan n tulis , dan konteks

1. Sisw dan berd 2. Sisw dan pen 3. Sisw ciri-berd 4. Sisw oran berd 5. Sisw bina berd 6. Sisw lisa pen wa dapat m n tulis ciri-c dasarkan p wa dapat m n tulis ciri-c ngamatan. wa dapat m -ciri fisik da dasarkan p wa dapat m ng secara li dasarkan p wa dapat m atang secar dasarkan p wa dapat m n dan tertu ngamatan.

2.

menanyakan ciri fisik ser pengamatan menanyakan ciri fisik be menanyakan an sifat bin pengamatan mendeskrips isan dan te pengamatan mendeskrips ra lisan dan pengamatan mendeskrips ulis dengan

INDIKAT

n dan meny rta sifat ora n. n dan meny nda dengan n dan meny natang deng n. sikan ciri-ci rtulis denga n sikan ciri-ci n tertulis de n. sikan ciri-ci tepat berda

TOR

yatakan sec ng dengan yatakan sec n tepat berd yatakan sec gan tepat

iri fisik dan an tepat iri fisik dan engan tepat iri benda s asarkan cara lisan tepat cara lisan dasarkan cara lisan n sifat n sifat t ecara

Media Bel 1. Reg 2. Ben 3. Lap 4. Mes 5. Loo Sumber B 1. Inter 2. Kam 3. Buk lajar : glet nda di dalam ptop/Handp

sin tik Brail op/Kaca ma Belajar : rnet mus bicara ( ku-buku ref

3. M

m kelas dan phone lle ata ( Bagi Lo ( Inggris – In ferensi

MEDIA & S

n benda tiru ow vision ) ndonesia )

SUMBER B

uan ( binat

BELAJAR

ang )

Kegiatan ƒ Guru s untuk ƒ Guru m ketika ƒ Guru m everyb ƒ Guru m dengan dalam ƒ Guru d diguna ƒ Guru d Good M sekitar ƒ Guru s hadir d today? ƒ Apabila menggu Pembuka sudah mem hari ini. memastikan memasuki mengucapk body/afterno menciptaka n cara meng bahasa Ing dapat memv akan sehing dapat memi Morning “ ke rnya. selanjutnya dengan men ?” a terdapat S unakan eks 4. LAN / Kegiatan mpersiapkan n punya ras kelas. kapkan sala oon ,How a an suasana ggunakan u ggris. variasikan u gga tidak m inta Siswa u epada tema a bertanya m nggunakan Siswa yang spresi seba NGKAH-LA n awal n seluruh b sa percaya am : “Good M

are you toda “English en ungkapan-u ungkapan-u monoton. untuk men an-teman ya mengenai S ungkapan g terlambat, agai berikut NGKAH PE ahan pemb diri dan wa Morning ay?” nvirontment ungkapan s ungkapan y ngucapkan” ang ada di Siswa yang t : “ Who is a , guru dapa t : “ Why ar MBELAJAR belajaran ajah ceria t” di kelas sederhana yang Hello tidak absent at re you RAN

ƒ Apabila jadwal pelajaran Bahasa Inggris pada jam pertama, guru dan siswa mengawali dengan berdoa, siswa

memimpin doa secara bergiliran pada setiap pertemuan. ƒ Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Chapter II, apa

saja yang akan dilakukan siswa selama proses

pembelajaran dengan materi yang meliputi deskripsi orang, benda, dan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.

Kegiatan inti

x Siswa diminta untuk mengamati dan membaca dialog 1, dialog 2, dialog 3 dan dialog 4 tentang penggambaran sifat seseorang ( Describing People ).

x Describing People x Characteristics x Dialog 1 x x x x x x Activity 15 Rani Rudi

What do you think about Toni ?

Dialog 2

Dialog 3

Dialog 4

Bayu

Apip

What do you think about Sari?

She is very diligent

Harno

Susilo

What do you think About your father?

He is humble

What do you think about your mother?

x Siswa didik diminta menanyakan hal-hal yang belum mereka fahami dalam dialog tersebut.

x Siswa diminta untuk memperhatikan ujaran dan intonasi guru dalam membaca dialog.

x Guru bisa menambahkan contoh-contoh yang lain yang ada hubungannya dengan Describing People.

x Secara bergiliran dan berpasangan , Siswa ditunjuk guru untuk membaca semua dialog.

Observing and questioning

x Siswa diminta untuk mengamati dan membaca kalimat yang berhubungan dengan Describing People

( characteristics ).

x Siswa diminta untuk memperhatikan ujaran dan

intonasi guru dalam membaca kalimat tentang deskripsi seseorang dari segi sifat-sifatnya.

x Siswa didik diminta menanyakan hal-hal yang belum

Activity 16

Characteristics

x He is very kind x She is very diligent x She is very helpful x He is playful x She is talkative x She is discipline x He is punctual x She is humble x She is nice x He is easy going

x Secara bergiliran Siswa ditunjuk guru untuk membaca semua kalimat dengan keras, jelas dan tepat.

x Jika Siswa mengalami kesulitan dalam melafalkan sebuah kata/kalimat, guru dapat meminta perhatian Siswa semuanya terhadap kata/kalimat tersebut. Guru memberi contoh pelafalan yang benar, dan Siswa bersama-sama dan secara bergiliran menirukannya