DIKLAT PENINGKATAN KOMPETENSI TUTOR DI LINGKUNGAN PNF SKB WONOSOBO

Laporan Pengabdian Masyarakat

STMIK Widya Utama

DIKLAT PENINGKATAN KOMPETENSI TUTOR

DI LINGKUNGAN PNF SKB WONOSOBO

Sunaryono, Joko Purnomo, Wika Purbasari

Muh Sofi'i, Novita Setianti, Yusuf Hardjono, Riana Safitri, M.Kom

STMIK WIDYA UTAMA

Tahun 2020

Page 3 Kata Pengantar

Puji syukur kehadirat Tuhan YME atas rahmat serta karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Laporan Pengabdian Masyarakat ini. Laporan Pengabdian Masyarakat ini disusun dalam rangka laporan kegiatan dosen di lingkungan kampus STMIK Widya Utama sebagai salah satu dari Tri Darma di Perguruan Tinggi. Pengabdian Masyarakat yang pelaksanaannya dilangsungkan di SKB Wonosobo.

Penulis menyadari bahwa Laporan Pengabdian Masyarakat ini tidak akan selesai dengan baik tanpa bimbingan, dorongan semangat dan sumbangsih pikiran dari semua pihak. Untuk itu, hanya ucapan terima kasih yang tulus yang penulis sampaikan kepada:

1. Bapak Muh Sofi’i. selaku Ketua STMIK Widya Utama 2. Bapak Sunaryono, M.Kom. selaku ketua LPPM

3. Kepala Sekolah SKB Wonosobo 4. Seluruh Tutor di SKB Wonosobo

5. Teman-teman Dosen di STMIK Widya Utama

6. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan yang turut membantu menyelesaikan Laporan Pengabdian Masyarakat ini

Penulis sadar bahwa Laporan Pengabdian Masyarakat ini masih jauh dari sempurna mengingat keterbatasan penulis sebagai manusia. Untuk itu penulis menerima dengan tangan terbuka untuk setiap kritik dan masukan serta saran dari semua pihak.

Akhirnya penulis berharap Laporan Pengabdian Masyarakat ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang terkait.

Purwokerto, 10 Januari 2020 Penulis

Page 4 Daftar Isi Halaman Halaman Judul ... 1 Halaman Pengesahan ... 2 Kata Pengantar ... 3 Daftar Isi ... 4 Pendahuluan ... 5 Landasan Kegiatan... 6

Tujuan dan Manfaat Kegiatan... 6

Nama Kegiatan... 6

Pelaksana Kegiatan Pengabdian Masyarakat... 7

Pemateri/Narasumber ... 7

Teknik Pelaksanaan ... 8

Susunan Acara ... 9

Susunan Kepanitian ... 10

Daftar Hadir Peserta... 11

Anggaran Dana ... 12

Hambatan Kegiatan... 13

Saran ... 13

Penutup ... 14

Page 5 I. Pendahuluan

Sistem pembelajaran daring atau yang biasa disebut dengan e-learning merupakan sistem pembelajaran yang sedang banyak digunakan saat ini, sehingga setiap tahunnya permintaan terhadap pembuatan pembelajaran daring di dunia mengalami peningkatan. Indonesia termsauk dalam 10 besar negara yang saat ini sedang gencar-gencarnya menjadi pasar pembuatan sistem pembelajaran daring di dunia sehingga presentase pembuatan sistem pembelajaran daring di Indonesia mencapai 25% setelah negara Brazil.

seTARA Daring adalah sebuah aplikasi Learning Management System yang dirancang untuk pembelajaran jarak jauh.Aplikasi ini dikembangkan oleh DIt. Bindiktara yang bekerja sama denganTim SEAMOLEC. Sasaran dari pengembangan aplikasi ini adalah untuk memberikan opsi kepada peserta didik yang memiliki keterbatasan waktu, jarak tempuh, dll sehingga dapat mempermudah para peserta didik untuktetapmengikutiprogram Pendidikan Kesetaraan di lingkungan pendidikan non formal.

Berdasarkan salah satu tujuan dalam pemanfaatan pendidikan kesetaraan paket B dan Paket C (setara SMP dan SMA) dan dengan adanya tujuan dari kemdikbud maka STMIK Widya Utama Purwokerto melakukan pendampingan dalam pemanfaatan aplikasi seTara Daring bagi tutor di lingkungan SKB Wonosobo.

2. Landasan Kegiatan

a. Program Kerja LPPM STMIK Widya Utama Tahun 2019 b. Surat LPPM N0. 015/KET/LPPM/II/2020

3. Tujuan dan Manfaat Kegiatan

a. Pendampingan dalam pemanfaatan seTARA DARING b. Pendampingan Tutor dalam pemanfaatan aplikasi

c. Adanya instruksi kemdikbud dan adanya aplikasi setara daring dari seamolec

4. Nama Kegiatan

“Peningkatan kompetensi tutor di lingkungan pendidikan non formal”

Page 6

No Pihak yang Terlibat Posisi Pelaksana

a. LPPM STMIK Widya Utama Pihak ke-1/Pelaksana/Pemberi Pelatihan b. Tutor PNF SKB Wonosobo Pihak ke-2/Penerima Pelatihan

6. Pemateri/Narasumber

No Nama Pemateri/Narasumber

a. Sunaryono, M.Kom Ketua Pelaksana b. Muh Sofi’i, Joko Purnomo, Yusuf H Pemateri/Narasumber c. Wika Purbasari, Novita S, Riana S Asisten Pemateri

7. Teknik Pelaksanaan

Kegiatan Pemanfaatan Aplikasi Ujian Online (CBT) di SMK Cokroaminoto 1 Banjarnegara. Dilaksanakan pada:

No Teknik Pelaksanaan Keterangan

a. Hari Selasa – Jumat

b. Tanggal 12 - 15 November 2019

c. Tempat Aula SKB Wonosobo

d. Waktu 08.00 s/d Selesai

8. Susunan Acara

No. Waktu (H3) Acara Fasilitator Tempat

a. 08.00-08.30 Pembukaan Acara MC Aula SKB Wonosobo b. 08.30-09.00 Sambutan Kepsek Kepala Sekolah Aula SKB Wonosobo d. 09.30 – 14.00 Materi STMIK Widya

Utama

Page 7 9. Susunan Kepanitiaan

No Susunan Kepanitian Nama

a. Ketua Panitia Sunaryono

b. Wakil Ketua I Muh Sofi’i

c. Wakil Ketua II Novita S

d. Wakil Ketua III Wika Purbasari

10. Daftar Hadir Peserta

Kegiatan Pemanfaatan SeTara Daring di SKB Wonosobo dihadiri 30 peserta dengan rincian:

 Kepala Sekolah : 1 Orang

 Tutor : 29 Orang

11. Anggaran Dana

No Nama Pengeluaran Jumlah Total

1. Konsumsi Panitia @ 50.000 10 Orang Rp. 500.000,- 2. Konsumsi Pemateri @100.000,- 3 Orang Rp. 300.000,-

3. Transportasi Rp. 200.000

4. Modul 30 Rp. 300.000

TOTAL BIAYA Rp. 1.300.000,-

12. Hambatan Kegiatan

a. Lokasi yang cukup jauh dari kampus STMIK Widya Utama b. Akses Internet yang kadang tidak stabil

13. Saran

a. Aplikasi Setara Daring dipergunakan supaya warga belajar lebih mudah akses materi b. Peningkatan bandwidth internet di SKB Wonosobo

c. Peningkatan kesadaran warga belajar tentang pemanfaatan teknologi untuk belajar

14. Penutup

Akhirnya penulis mengucapan terimakasih kepada pihak yang terlibat dalam menyukseskan acara dan harapan ke depannya agar lebih baik

Page 8 LAMPIRAN

NASKAH KESEPAKATAN KERJASAMA ANTARA

LEMBAGA PENELITIAN DAN PENGABDIAN MASYARAKAT

SEKOLAH TINGGI MANAJAMEN ILMU DAN KOMPUTER WIDYA UTAMA

DENGAN

SMK COKROAMINOTO 1 BANJARNEGARA TENTANG

PELAKSANAAN PENELITIAN DAN PENGABDIAN MASYARAKAT Nomor : 0518/VII/MOU/2019

Pada hari ini Senin tanggal 5 Agustus 2019 bertempat di SMK Cokroaminoto 1 kami yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Slamet Riyanto, S.d Jabatan : Kepala Sekolah

Alamat : Jl Pemuda, Semarang, Banjarnegara

Bertindak atas nama SMK COKROAMINOTO WONOSOBO dan selanjutnya disebut PIHAK PERTAMA

Dengan :

Nama : Sunaryono, M.Kom Jabatan : Ketua LPPM

Alamat : Jl Sunan Kalijaga Berkoh Purwokerto

Bertindak atas nama LPPM STMIK WIDYA UTAMA PURWOKERTO dan selanjutnya disebut PIHAK KEDUA

Atas berkat rahmat Tuhan Yang Maha Esa dan didorong oleh itikad baik, semangat kemitraan dan kebersamaan untuk mewujudkan kerjasama yang saling menguntungkan ( membangun sinergi) dalam pendidikan tinggi melalui dbidan penelitian dan pengabdian masyarakat, PARA PIHAK setuju dan bersepakat untuk bekerjasama dengan ketentuan dan syarat-syarat yang diatur dalam pasal-pasal sebagai berikut :

MAKSUD DAN TUJUAN Pasal1

(1) Kerjasama ini dimaksudkan untuk meningkatkan kwalitas pendidikan tinggi melalui kegiatan bidang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.

(2) Kerjasama ini bertujuan untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas penelitian dan pengabdian kepada masyarakat kepada masing masing pihak dengan memanfaatkan sumberdaya penelitian dan pengabdian kepada masyarakat

RUANG LINGKUP Pasal2 Ruang lingkup kerjasama meliputi :

(1) Memanfaatkan dan / atau memaksimalkan sumberdaya penelitian dan pengabdian kepada masysrakat dan pemberdayaan masyarakat ( sumberdaya manusia, reviewer internal, narasumber, kepakaran dan sumber lain). yang dimiliki oleh PARA PIHAK dalam kegiatan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat;

(2) Bekerjasama melaksanakan penelitian, pengabdian kepada masyarakat dan pemberdayaan masyarakat, seminar, workshop, lokakarya, kursus dan / atau pelatihan tertentu tentang penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang disesuaikan dengan kebutuhan, SALAH SATU PIHAK atau persetujuan PARA PIHAK. (3) Bekerjasama meningkatkan kualitas dan kuantitas produk, luaran (output) penelitian, pengabdian kepada masyarakat dan pemberdayaan masyarakat (hilirisasi hasil penelitian) atas persetujuan PARA PIHAK.

(4) PARA PIHAK bersepakat untuk saling memberikan informasi hasil hasil kegiatan penelitian, pengabdian kepada masyarakat yang dilaksakan di wilayah kerjanya masing masing sesuai kebutuhan dan atas persetujuan PARA PIHAK dan;

(5) Kerjasama (kolaborasi) penyelenggaraan penerbitan jurnal penelitian, pengabdian kepada masyarakat, prosiding, contributor artikel, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, mitra bestari, editor ahli, yang dimiliki atas persetujuan PARA PIHAK.

RANGKA WAKTU KERJASAMA Pasal3

(1) Perjanjian kerjasama ini berlaku sejak tanggal ditanda tangan pada tanggal 5 Agustus 2019;

(2) Perjanjian kerjasama ini dapat diakhiri dan dirubah (amandemen) sebelum batas akhir kerjasama atas persetujuan PARA PIHAK.

(3) Perjanjian kerjasama ini akan di evaluasi setiap 1 (satu) tahun sekali atas persetujuan PARA PIHAK.

MEKANISME PROSEDUR Pasal 4

(1) PARA PIHAK sepakat untuk mengatur pelaksanaan serta dukungan pembiayaan kegiatan penelitian, pengabdian kepada masyarakat sebagaimana yang dimaksud dalam pasal 2 perjanjian kerjasama ini akan diatur kemudian dan dituangkan secara tersendiri yang ditandatangani oleh PARA PIHAK dalam bentuk perjanjian kerjasama tersendiri.

Page 10

Page 11

09/12/2019

1

DASAR HUKUM PEMBERLAKUAN KURIKULUM 2013 Permendikbud Nomor 160 tahun 2014 Pasal 4: ”Satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah dapat melaksanakan Kurikulum Tahun 2006 paling lama sampai dengan tahun pelajaran 2019/2020.”

PELAKSANAAN KURIKULUM LAMA

PELAKSANAAN KURIKULUM BARU

Pemberlakuan kurikulum bertahap per rombongan belajar, tidak langsung untuk semua rombel.

LEVELING PENDIDIKAN KESETARAAN:

Paket A Tingkatan 1 setara kelas I-III Tingkatan 2 setara kelas IV-VI

Paket B Tingkatan 3 setara kelas VII-VIII Tingkatan 4 setara kelas IX

Paket C Tingkatan 5 setara kelas X-XI Tingkatan 6 setara kelas XII

TIDAK BERUBAH

Beban belajar: satuan kredit kompetensi (SKK) Leveling tidak menggunakan kelas tingkatan Bentuk pembelajaran: tatap muka, tutorial, dan mandiri. Ditambah moda pembelajaran daring.

PERUBAHAN MENDASAR

Kurikulum Lama

(Permendiknas Nomor 14 tahun 2007) Kurikulum 13  Tidak ada

 Beban SKK sudah didistribusi setiap mapel dan tingkatan

 Struktur kurikulum: Kelompok Umum (70%) dan kelompok Khusus (30%)

 Beban belajar (SKK) disajikan utuh setiap kelompok umum/khusus.

 Tatap muka min 20%, tutorial 30% dan mandiri maksimal 50%.  Tidak ada prosentase tatap muka, tutorial

 Tidak diatur pembelajaran daring.

 Ada modul tapi belum dikaitkan dengan penilaian

 Ujian semester

dan mandiri.

 Diatur pembelajaran daring.

 Pembelajaran berbasis modul, dikaitkan dengan mekanisme penilaian.

 Ujian modul

KURIKULUM 2013 DIKSETARA  SKL sama dengan pendidikan formal (SETARA)

 Struktur kurikulum bersifat fleksibel, ada kelompok umum (termasuk peminatan pada Paket C) dan kelompok khusus

 Ciri khas pada kelompok khusus: pemberdayaan dan keterampilan

 Tidak ada mata pelajaran lintas minat di Paket C

 Pembelajaran berbasis modul yang didesain untuk belajar mandiri

 Penguatan pendidikan karakter (setiap mata pelajaran ada KI1 KI2)

 Penilaian keterampilan di samping penilaian sikap (KD1 KD2) dan penilaian pengetahuan (KD3)

 Pendekatan pembelajaran saintifik

 Tiap mata pelajaran harus ada bobot SKK

 Ujian modul (tidak ada ujian semester)

KURIKULUM KESETARAAN

KURIKULUM KESETARAAN

Kurikulum yang menjadikan lulusan pendidikan kesetaraan memiliki:

Kesetaraan: kualitas setara lulusan pendidikan formal, Keberdayaan: mengatasi masalah, menjawab tantangan hidup, dan

Keterampilan: memasuki dunia kerja, menumbuhkan kreativitas, dan produktivitas dalam kehidupan.

DASAR HUKUM PELAKSANAAN K13 DIKSETARA

 Dasar hukum K13 pendidikan kesetaraan sama dengan pendidikan formal:  Permendikbud nomor 20 Tahun 2016 Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan

Menengah

 Permendikbud nomor 21 Tahun 2016 Standar Isi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

 Permendikbud nomor 22 Tahun 2016 Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah  Permendikbud nomor 23 Tahun 2016 Standar Penilaian Pendidikan  Permendikbud nomor 24 Tahun 2016 Kompetensi Inti dan kompetensi Dasar pada

Kurikulum 2013 pada Satuan Pendidikan dan Menengah PAKET C SETARA KELAS TAHUN PELAJARAN 2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021 X XI XII PAKET B SETARA KELAS TAHUN PELAJARAN 2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021 VII VIII IX PAKET A SETARA KELAS TAHUN PELAJARAN 2017/2018 2018/2019 2019/2020 2020/2021 IV V VI KURIKULUM 2013

PENDIDIKAN KESETARAAN DAN IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN

Fauzi Eko Pranyono 082134608522 Sudijarto 082242565491

09/12/2019

2 Paket Kompetensi 1.1

Paket Kompetensi 1.2 Tingkatan 1

Setara kelas I-III Paket Kompetensi 1.3 Paket Kompetensi 1.4 Paket Kompetensi 1.5 PAKET A Setara SD Paket Kompetensi 1.6 Paket Kompetensi 2.1 Paket Kompetensi 2.2 Tingkatan 2

Setara kelas IV-VI Paket Kompetensi 2.3 Paket Kompetensi 2.4

Penyelesaian paket kompetensi (modul) tidak harus sama, tergantung kecepatan peserta didik.

Paket Kompetensi 2.5 Paket Kompetensi 2.6

Penyelesaian paket kompetensi (modul) tidak harus sama, tergantung kecepatan peserta didik.

Setara SMP Kelas IX Sem 2 Setara SMP Kelas IX Sem 1

Paket Kompetensi 4.2 Paket Kompetensi 4.1 Tingkatan 4 Setara kelas IX PAKET B Setara SMP Tingkatan 3 Setara kelas VII-VIII

Penyelesaian paket kompetensi (modul) tidak harus sama, tergantung kecepatan peserta didik.

Setara SMA Kelas XII Sem 2 Setara SMA Kelas XII Sem 1

Paket Kompetensi 6.2 Paket Kompetensi 6.1 Tingkatan 6

Setara kelas XII

PAKET C Setara SMA

Tingkatan 5 Setara kelas X-XI

STRUKTUR KURIKULUM DIKSETARA 70% Kelompok _Umum Kelompok_Khusus 30%

Mapel akademik, termasuk peminatan (Paket C) Pemberdayaan Keterampilan • Wajib • Pend Olahraga dan Rekreasi • Seni Budaya • Prakarya • Pilihan (uji kompetensi/tidak)

PAKET A Mapel USBN PAKET B Mapel Ujian Nasional

PAKET C PAKET C PEMBERDAYAAN Penguatan kapasitas

Pengembangan diri Soft skills 30% KETERAMPILAN Wajib: 1. Pend Orkes 2. Seni Budaya 3. Prakarya Masyarakat dan dunia kerja Pilihan:

1. Uji kompetensi

2. Tidak ujikom Hard skills

Pelaksanaan Pembelajaran: 1. Terjadwal reguler (mingguan) 2. Blok waktu Setara SD Kelas IV Sem 1

Setara SD Kelas IV Sem 2 Setara SD Kelas V Sem 1 Setara SD Kelas V Sem 2 Setara SD Kelas VI Sem 1 Setara SD Kelas VI Sem 2

Setara SMA Kelas X Sem 1 Setara SMA Kelas X Sem 2 Setara SMA Kelas XI Sem 1 Setara SMA Kelas XI Sem 2 Paket Kompetensi 5.1 Paket Kompetensi 5.2 Paket Kompetensi 5.3 Paket Kompetensi 5.4 Setara SMP Kelas VII Sem 1

Setara SMP Kelas VII Sem 2 Setara SMP Kelas VIII Sem 1 Setara SMP Kelas VIII Sem 2 Paket Kompetensi 3.1 Paket Kompetensi 3.2 Paket Kompetensi 3.3 Paket Kompetensi 3.4 Setara SD Kelas I Sem 1

Setara SD Kelas I Sem 2 Setara SD Kelas II Sem 1 Setara SD Kelas II Sem 2 Setara SD Kelas III Sem 1 Setara SD Kelas III Sem 2

09/12/2019

3

KONVENSIONAL

DARING

SEM GANJIL/ SEM GENAP/ PK GANJIL PK GENAP 3 MODUL 2 MODUL

Pembelajaran pendidikan kesetaraan delivery system-nya modul. Setiap modul didesain untuk dilakukan belajar mandiri. Setiap mapel boleh dilaksanakan dengan belajar mandiri. Belajar mandiri: tidak berarti tidak ada pertemuan di kelas

(reguler atau daring). Harus ada kontrak belajar Jumlah pertemuan (tatap muka/tutorial) bergantung pada

kebutuhan.

Harus ada tagihan dan ujian modul. RATA-RATA 5 MODUL/ MAPEL/TAHUN BELAJAR MANDIRI PEMBELAJARAN DIKTARA BERBASIS MODUL PEMBELAJARAN TATAP MUKA DAN TUTORIAL

PEMBELAJARAN KOMBINASI TATAP MUKA, TUTORIAL DAN MANDIRI

CATATAN

Penilaian sikap KI 1 & KI 2 sudah ditiadakan di setiap mata pelajaran hanya Pendidikan Agama dan Budi Pekerti serta PPKn.

Pendekatan saintifik 5M (Mengamati, Menanya, Mencoba, Menalar, dan Mengkomunikasikan) bukanlah satu-satunya metode saat mengajar dan apabila digunakan maka susunannya tidak harus berurutan.

Silabus K13 edisi revisi lebih ramping hanya 4 kolom. Yaitu KD, indikator, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran.

Skala penilaian menjadi 1-100. Penilaian sikap diberikan dalam bentuk predikat dan deskripsi.

Nilai yang dicantumkan dalam rapor adalah nilai modul, prinsipnya tidak ada semester tapi Paket Kompetensi

PEND AGAMA BUDI PEKERTI DAN PPKn UJIAN MODUL

KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1 KD 1.2 KD 2.2 KD 3.2 KD 4.2 KD 1.x KD 2.1 Pengamatan, Anekdot dll KD 4.x KD 3.x Tes Kinerja Produk P oortofoli

Jumlah pasangan KD tergantung pe metaan oleh Puskurbuk berdas arkan kedalaman muatan materi.

Disusun oleh tutor p tutor atau i

Disusun oleh enugasan d modul. MAPEL LAINNYA KD 3.x Tes KD 4.x Kinerja/Praktek Produk KD 3.1 KD 4.1 KD 3.2 KD 4.2 UJIAN MODUL MODUL KURIKULUM 2013 DIKSETARA KI 1

Sikap Spiritual Sikap SosialKI 2 PengetahuanKI 3 KeterampilanKI 4 KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1

Pendidikan Agama dan BuMdaipPeelkLearitninya KD1.2Pendidikan PKaDn2.c2asila dan KeKwD a3.r2ganegaraan KD 4.2

KD 1.3 KD 2.3 KD 3.3 KD 4.3

KD 1.4 KD 2.4 KD 3.4 KD 4.4 KD 1.n KD 2.n KD 3.n KD 4.n

PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN

MOD UL I TTM/ TUTORIAL TTM/ TUTORIAL TTM/ TUTORIAL TTM/ TUTORIAL TTM/ TUTORIAL TUTORIALTTM/ 1 2 3 4 5 6 UJIAN MODUL MOD UL II TTM/ TUTORIAL 7 TTM/

TUTORIAL TUTORIALTTM/ TUTORIALTTM/

10 TTM/ TUTORIAL TUTORIALTTM/ 8 9 UJIAN MODUL 11 12 MOD UL III TTM/ TUTORIAL 13 TTM/

TUTORIAL TUTORIAL TTM/ TUTORIALTTM/

14 15 16 TTM/ TTM/ TUTORIAL TUTORIAL 17 18 UJIAN MODUL TTM/ TUTORIAL TTM/ TUTORIAL TTM/ TUTORIAL TTM/ TUTORIAL TTM/ TUTORIAL TUTORIALTTM/ 1 2 3 4 5 6 UJIAN MODUL MOD UL V TTM/ TUTORIAL 7 TTM/ TUTORIAL TUTORIALTTM/ 8 9 TTM/ TTM/ TUTORIAL TUTORIAL 10 11 TTM/ TUTORIAL 12 UJIAN MODUL MOD UL IV MOD UL I KONTRAK BELAJAR 1 BELAJAR MANDIRI 2 TTM/ TUTORIAL 3 BELAJAR MANDIRI 4 TTM/ TUTORIAL 5 BELAJAR MANDIRI 6 UJIAN MODUL MOD UL II KONTRAK BELAJAR 7 BELAJAR MANDIRI TTM/ TUTORIAL 9 BELAJAR MANDIRI 10 TTM/ TUTORIAL 11 BELAJAR MANDIRI 12 UJIAN MODUL 8 MOD UL III KONTRAK BELAJAR TTM/ BELAJAR MANDIRI TUTORIAL

13 14 15 BELAJAR MANDIRI 16 TTM/ TUTORIAL 17 BELAJAR MANDIRI 18 UJIAN MODUL SE M E ST E R G E N A P SE M E ST E R G A N JIL SE M E ST E R G A N JIL

09/12/2019 4 PEMBELAJARAN MURNI MANDIRI KONTRAK BELAJAR 1 BELAJAR MANDIRI 2 TTM/ TUTORIAL 3 BELAJAR MANDIRI TTM/ TUTORIAL 4 5 BELAJAR MANDIRI 6 UJIAN MODUL MOD UL V KONTRAK BELAJAR BELAJAR MANDIRI 7 8 TTM/ TUTORIAL 9 BELAJAR MANDIRI 10 TTM/ TUTORIAL 11 BELAJAR UJIAN MANDIRI MODUL 12 MOD UL IV MOD UL I KONTRAK BELAJAR 1

BELAJAR MANDIRI UJIAN

MODUL 6 MOD UL II KONTRAK BELAJAR 7

BELAJAR MANDIRI UJIAN

MODUL 12 MOD UL III KONTRAK BELAJAR 13

BELAJAR MANDIRI UJIAN

MODUL

18

KONTRAK

BELAJAR BELAJAR MANDIRI

1 UJIAN MODUL 6 MOD UL V KONTRAK BELAJAR 7

BELAJAR MANDIRI UJIAN

MODUL 12 MOD UL IV SE M E ST E R G E N A P SE M E ST E R G E N A P SE M E ST E R G A N JIL

09/12/2019

1

 understanding = C2) yang mendalam sehingga mampu menghasilkan pengetahuan (create = C6) yang tahan lama.

 tutor seyogianya menghindarkan diri dari pemberian informasi semata (transfer of knowledge/information), dan menantang peserta didik untuk menggali informasi/pengetahuan sendiri dari berbagai sumber belajar dan pengalaman lapangan.  tutor harus mampu menumbuhkan diskusi, komentar dan kritik antarpeserta didik, sehingga dapat meningkatkan kemampuan intelektual, psikomotorik, sikap demokrasi, kerjasama, dan interaksi antarpeserta didik.

 segala keputusan dalam tutorial sebaiknya diambil melalui proses dinamika kelompok di mana setiap peserta didik dalam kelompok memberikan sumbang pikirannya.  tutor sebaiknya menghindari pola interaksi

tutor-peserta didik, dan mengembangkan pola interaksi peserta didik-peserta didik.  tutor perlu melakukan pelacakan lebih jauh

(probing) terhadap setiap kebenaran jawaban atau pendapat peserta didik, untuk lebih meyakinkan peserta didik atas kebenaran jawaban atau pendapat yang dikemukakan peserta didik

 membangkitkan minat peserta didik terhadap materi yang sedang dibahas  menguji pemahaman peserta didik terhadap

materi pelajaran

 memancing peserta didik agar berpartisipasi aktif dalam kegiatan tutorial  mendiagnosis kelemahan-kelemahan peserta

didik

 menuntun peserta didik untuk dapat menjawab masalah yang sedang dihadapi

 Pendahuluan

Apersepsi (menyiapkan kondisi, mencatat, tujuan)

 Inti

 mengidentifikasi materi-materi yang sulit bagi peserta didik,

 bersama peserta didik membahas materi sulit/perlu konfirmasi,

 memberikan latihan sesuai dengan tingkat kesulitan yang dialami setiap peserta didik,

 Menumbuhkan diskusi aktif antar peserta didik

 Penutup

Probing, melakukan refleksi, melakukan penilaian, memberikan umpan balik, motivasi, dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) tutor memberikan tugas untuk tutorial yad

Ctt: Tutorial bukan semata-mata transfer of knowledge

A. Identitas  Satuan Pendidikan  Mata Pelajaran  Tingkatan/Derajat  Setara kelas/program  Semester : : : 5/Mahir 1 : X/IPS : 1 B. Standar Kompetensi : C. Kompetensi Dasar : D. Indikator E. Tujuan Pembelajaran : : F. Materi G. Alokasi Waktu : H. Metode pembelajaran: : I. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan : Kegiatan Inti : Kegiatan Penutup : J. Media pembelajaran : K. Sumber Belajar : L. Penilaian Hasil Belajar :

Mengetahui, Kepala Lembaga/Ketua Penylg

Yogyakarta, Tutor ... ...

Kegiatan tutorial sangat dibutuhkan oleh peserta didik, terlebih pada peserta didik

program pendidikan kesetaraan yang memiliki keterbatasan tertentu di dalam pelaksanaan pembelajarannya, seperti

1) Waktu atau pertemuan belajar yang relatif sedikit

2) Keterbatasan sarana dan prasarana belajar

3) Jauhnya panti belajar, dsb.

Tutorial adalah proses pembelajaran dalam bentuk pemberian

bimbingan, bantuan, petunjuk, arahan dan motivasi oleh tutor yang terkualifikasi agar peserta didik bisa belajar secara efisien dan efektif dan mencapai hasil belajar dengan optimal.

Bimbingan berarti membantu peserta didik memecahkan masalah-

masalah belajar.

Bantuan berarti membantu peserta didik dalam mempelajari materi

model.

Petunjuk berarti memberikan rujukan cara belajar secara efisien dan efektif.

Arahan berarti mengarahkan para Peserta didik untuk mencapai

tujuan masing-masing.

Motivasi berarti menggerakkan kegiatan para Peserta didik dalam

mempelajari modul, mengerjakan tugas-tugas, dan mengikuti penilaian.

“PEMBELAJARAN TUTORIAL PAKET C”

09/12/2019

2 TERIMA KASIH

09/12/2019

1

Kunci jawaban Rubrik

Nilai Tes - Pilihan ganda - Isian - Uraian - dll Kinerja Produk Nilai Kompetensi dasar ranah pengetahuan turunan dari KI-3

Kompetensi dasar ranah keterampilan turunan dari KI-4

PENILAIAN PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN • Penilaian kompetensi dasar pengetahuan (KD-3)

dilakukan pada setiap mata pelajaran. Tutor mapel

• Penilaian kompetensi dasar keterampilan (KD-4) dilakukan pada setiap mata pelajaran. • Penilaian keterampilan pada muatan khusus.

Tutor mapel Tutor atau narasumber teknis muatan khusus

PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu di berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.

PENILAIAN KETERAMPILAN Keterampilan ranah berpikir

• Keterampilan membaca, menulis, menghitung, dan mengarang.

Keterampilan ranah bertindak

• Keterampilan menggunakan, mengurai, merangkai, modifikasi, dan membuat.

TEKNIK PENILAIAN KETERAMPILAN

PRAKTEK Mengukur capaian pembelajaran berupa keterampilan proses.

PRODUK Mengukur capaian pembelajaran keterampilan produk berupa teknologi dan seni.

PENILAIAN KETERAMPILAN PROYEK

Mengukur kemampuan peserta didik dalam mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian tugas projek dalam periode/waktu tertentu.

PORTO- FOLIO

Sampel karya peserta didik terbaik dari KD pada KI4 untuk mendeskripsikan capaiann kompetensi keterampilan (dalam satu semester).

TEKNIK LAINNYA

Mengukur keterampilan peserta didik dalam ranah berpikir.

MENEMUKAN PENILAIAN KETERAMPILAN PADA MODUL  Modul bisa terdiri dari satu pasang KD (KD3.x dan KD4.x) atau

lebih.

 Pasangan KD tidak mesti berurutan sesuai dengan silabus.  Tugas:

o Cermati modul sesuai mapel masing-masing, tentukan pasangan KD-nya

o Cari penugasan yang tercantum dalam modul yang sesuai dengan rumusan KD 4.x

o HATI-HATI: Penugasan dalam modul belum tentu untuk menguji kompetensi keterampilan.

PERENCANAAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Penyusunan kisi-kisi Penyusunan instrumen Penyusunan rubrik

• Menentukan kompetensi yang penting untuk dinilai • Menyusun indikator

berdasarkan kompetensi yang akan dinilai

• Instrumen disusun mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar • Dapat dikerjakan oleh

peserta didik • Sesuai dengan taraf

perkembangan peserta didik • Memuat materi yang sesuai

dengan cakupan kurikulum • Bersifat adil • Menetapkan batas waktu

penyelesaian

• Memuat seperangkat indikator menilai kompetensi tertentu • Memiliki indikator yang

diurutkan berdasarkan urutan langkah kerja pada instrumen dan sistematika pada hasil kerja • Dapat mengukur kemampuan yang diukur • Dapat digunakan untuk menilai kemampuan peserta didik • Dapat menentukan

kemampuan peserta didik • Penyekoran jelas

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN

UJIAN MODUL 1 UJIAN MODUL 2 UJIAN MODUL 3 UJIAN MODUL 4 UJIAN MODUL 5 PENGETAHUAN

KETERAMPILAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN

SEMESTER GANJIL SEMESTER GENAP MODUL 5 MODUL 4 MODUL 3 MODUL 2 MODUL 1 BASIS MODUL

SIKAP SPIRITUAL (KI1)

SIKAP SOSIAL (KI2) PENILAIAN PADA KURIKULUM 2013 PENGETAHUAN (KI3) R A P O R KETERAMPILAN (KI4) BASIS MODUL RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

K13 PENDIDIKAN KESETARAAN

Fauzi Eko Pranyono 082134608522 Sudijarto 0822-4256-5491

09/12/2019

2

Contoh Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Produk Program : Paket B

Tingkatan : 3 setara Kelas VII PKBM : Pintar Bersama Mata Pelajaran : Prakarya

Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan Produk Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan Produk

TUGAS

Tetapkan jenis penugasan yang sudah dicermati pada modul (tugas sebelumnya)

Buatlah perencanaan penilaian keterampilan meliputi:

o Kisi-kisi

o Intrumen

o Rubrik

Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan Praktek Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan Praktek

Contoh Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Praktek Program : Paket B

Tingkatan : 3 setara Kelas VII PKBM : Pintar Bersama Mata Pelajaran : IPA

09/12/2019

1

KURIKULUM 2013 DIKSETARA KI 1

Sikap Spiritual Sikap SosialKI 2 PengetahuanKI 3 KeterampilanKI 4 KD 1.1 KD 2.1 KD 3.1 KD 4.1

Pendidikan Agama dan BuMdaipPeelkLearitninya KD1.2Pendidikan PK aD n2. c 2 asila dan KeK wD a3. r2 ganegaraan KD 4.2 KD 1.3 KD 2.3 KD 3.3 KD 4.3 KD 1.4 KD 2.4 KD 3.4 KD 4.4 KD 1.n KD 2.n KD 3.n KD 4.n

PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN PENILAIAN

PAKET KOMPETENSI/SEMESTER GANJIL (18 MINGGU EFEKTIF)

PAKET KOMPETENSI/SEMESTER GENAP (12-14 MINGGU EFEKTIF)

MODUL 1 MODUL 2 MODUL 3 MODUL 4 MODUL 5 SETARA KELAS X

TINGKATAN 5 PAKET C

MODUL 6 MODUL 7 MODUL 8 MODUL 9 MODUL 10 SETARA KELAS XI

MODUL 11 MODUL 12 MODUL 13 MODUL 14 MODUL 15 TINGKATAN 6 PAKET C SETARA KELAS XII PENERIMAAN

RAPOR

PENERIMAAN RAPOR

RANAH PENILAIAN • PENILAIAN CAPAIAN SIKAP SPIRITUAL • PENILAIAN CAPAIAN SIKAP SOSIAL • PENILAIAN CAPAIAN PENGETAHUAN • PENILAIAN CAPAIAN KETERAMPILAN

JENIS TAGIHAN DAN PENILAIAN • PENGAMATAN • LATIHAN • PENUGASAN • UJIAN MODUL • UJIAN KENAIKAN TINGKATAN • UJIAN SEKOLAH BERSTANDAR NASIONAL • UJIAN NASIONAL

Pengamatan Anekdot

Kompetensi dasar ranah sikap spiritual turunan dari KI-1

Kompetensi dasar ranah sikap social turunan dari KI-2

PENILAIAN SIKAP

Penilai:

 Tutor Penanggungjawab Kelas (Paket A) setiap paket kompetensi (PK)  Tutor Mata pelajaran agama dan budi pekerti setiap paket kompetensi (PK)  Tutor Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan setiap paket kompetensi (PK)

Kunci jawaban

Rubrik

Nilai Tes - Pilihan ganda - Isian - Uraian - dll Kinerja Produk Nilai Kompetensi dasar ranah pengetahuan turunan dari KI-3

Kompetensi dasar ranah keterampilan turunan dari KI-4

PENILAIAN PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN • Penilaian kompetensi dasar pengetahuan (KD-3) dilakukan pada

setiap mata pelajaran dilakukan setiap modul. Tutor mapel

• Penilaian kompetensi dasar keterampilan (KD-4) dilakukan pada

setiap mata pelajaran dilakukan setiap modul. Tutor mapel

• Penilaian pemberdayaan dan keterampilan (KD 3.x dan KD 4.x) pada muatan khusus dilakukan setiap paket kompetensi.

Tutor atau narasumber teknis muatan khusus

BASIS MODUL

SIKAP SPIRITUAL (KI1)

SIKAP SOSIAL (KI2) PENILAIAN PADA KURIKULUM 2013 PENGETAHUAN (KI3) R A P O R KETERAMPILAN (KI4) BASIS MODUL PENILAIAN DILAKUKAN OLEH

PENDIDIK ujian modul, penilaian

kinerja, portofolio dll

NILAI DI IJAZAH SATUAN

PENDIDIKAN • KENAIKAN TINGKATAN• USBN

USBN MENENTUKAN KELULUSAN PEMERINTAH UN NILAI DI SHUN TIDAK MENENTUKAN KELULUSAN PENILAIAN HASIL BELAJAR

PENDIDIKAN KESETARAAN KURIKULUM 2013

Fauzi Eko Pranyono 082134608522

09/12/2019

2 MODUL 4 MODUL 5

UJIAN UJIAN UJIAN

MODUL 3 MODUL 4 MODUL 5

REMEDIAL REMEDIAL REMEDIAL

UJIAN UJIAN UJIAN

ULANG ULANG ULANG

N PENUGASAN PENUGASAN LATIHAN LATIHAN NILAI NILAI NILAI MODUL MODUL MODUL RAPOR RAPOR RAPOR L PAKET KOMPETENSI/SEMESTER GENAP

PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu di berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Instrumen penilaian keterampilan sudah tercantum dalam modul, jika belum ada maka kewajiban tutor untuk menyusun instrumen dan rubrik.

PENILAIAN KETERAMPILAN Keterampilan ranah berpikir

• Keterampilan membaca, menulis, menghitung, dan mengarang.

Keterampilan ranah bertindak

• Keterampilan menggunakan, mengurai, merangkai, modifikasi, dan membuat.

TEKNIK PENILAIAN KETERAMPILAN

PRAKTEK Mengukur capaian pembelajaran berupa keterampilan proses.

PRODUK Mengukur capaian pembelajaran keterampilan produk berupa teknologi dan seni.

PENILAIAN KETERAMPILAN PROYEK

Mengukur kemampuan peserta didik dalam mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian tugas projek dalam periode/waktu tertentu.

PORTO- FOLIO

Sampel karya peserta didik terbaik dari KD pada KI4 untuk mendeskripsikan capaiann kompetensi keterampilan (dalam satu semester).

TEKNIK LAINNYA

Mengukur keterampilan peserta didik dalam ranah berpikir.

PERENCANAAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Penyusunan kisi-kisi Penyusunan instrumen Penyusunan rubrik

• Menentukan kompetensi yang penting untuk dinilai • Menyusun indikator

berdasarkan kompetensi yang akan dinilai

• Instrumen disusun mengarah pada pencapaian indikator hasil belajar • Dapat dikerjakan oleh

peserta didik • Sesuai dengan taraf

perkembangan peserta didik • Memuat materi yang sesuai

dengan cakupan kurikulum • Bersifat adil • Menetapkan batas waktu

penyelesaian

• Memuat seperangkat indikator menilai kompetensi tertentu • Memiliki indikator yang

diurutkan berdasarkan urutan langkah kerja pada instrumen dan sistematika pada hasil kerja • Dapat mengukur kemampuan yang diukur • Dapat digunakan untuk menilai kemampuan peserta didik • Dapat menentukan

kemampuan peserta didik • Penyekoran jelas

Contoh Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Praktek Program : Paket B

Tingkatan : 3 setara Kelas VII PKBM : Pintar Bersama Mata Pelajaran : IPA

Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan Praktek

PAKET C SETARA SMA

SATUAN PENDIDIKAN : PKBM HAMEMAYU, KABUPATEN SLEMAN MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA TINGKATAN : V Setara Kelas X NILAI MODUL : 1 Penelusuran Konsep Sejarah KETERAMPILAN

NAMA PESERTA DIDIK PENUGASAN 1 PENUGASAN 2 NILAI MODUL 1

ANA ANITA 78 84 81

PRANOWO 87 82 85

LAKSMINI DEWI 82 84 83

HARYADI 81 86 84

Nilai modul keterampilan = rata-rata nilai penugasan. Keterampilan tidak ada ujian modul. Jumlah penugasan tergantung isi modul. PAKET C SETARA SMA

MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA SATUAN PENDIDIKAN : PKBM HAMEMAYU, KABUPATEN SLEMAN TINGKATAN : V Setara Kelas X NILAI MODUL : 1 Penelusuran Konsep Sejarah

PENGETAHUAN

NAMA PESERTA DIDIK

JENIS DAN BOBOT PENILAIAN NILAI MODUL 1 PENUGASA N 1 PENUGASAN 2 UJIAN MODUL

ANA ANITA 20% 87 20% 78 60% 81 100% 82 PRANOWO 82 87 88 86 LAKSMINI DEWI 81 85 82 82 HARYADI 80 85 87 85

Nilai modul = nilai kompilasi pembobotan PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN

MODUL 3 PENUGASAN LATIHAN PENUGASAN LATIHAN PENUGASA LATIHAN RAPOR RAPOR PAKET KOMPETENSI/SEMESTER GANJI

NILAI MODUL NILAI MODUL UJIAN ULANG REMEDIAL UJIAN MODUL 1 UJIAN ULANG REMEDIAL UJIAN MODUL 2 MODUL 2 MODUL 1

09/12/2019

3

Nam a Satuan Pendidikan : Paket C Set ara SMA Alamat : Tingkatan/Setara Kelas : 5/X Nam a Pesert a Didik : Paket Kompete nsi : 5.1 Nomor Induk/NISN : Tahun Pelajar an :

CAPAIAN HASIL BELAJAR

A. Sikap 1. Sikap Spiritual

Predikat Deskripsi

2. Sikap Sosial Predikat Deskripsi

Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan Produk

TUGAS:

MENEMUKAN PENILAIAN KD 3.X DAN KD 4.X PADA MODUL

 Modul bisa terdiri dari satu pasang KD (KD3.x dan KD4.x) atau lebih.

 Pasangan KD tidak mesti berurutan sesuai dengan silabus.

 Tugas:

o Cermati modul sesuai mapel masing-masing, temukan pasangan KD-nya

o Cari penugasan atau latihan dalam modul untuk mencapai KD 3.x

o Cari penugasan dalam modul untuk mencapai KD 4.x

o Buatlah pembobotan penilaian akhir modul (KD 3.x).

o Buatlah rubrik penilaian keterampilan (jika belum ada)

Nama Satuan Pendidikan : Alamat : Nama Peserta Di dik : Nom or Induk/NISN :

Paket C Seta ra SMA Tingkatan/Se tara Kelas : 5/X Paket Kompete nsi : 5.1 Tahun Pela jara n :

B. Pengetahua n

No Ma ta Pe laja ran SKK KKM Ni lai Pre dikat Modul 1 M odul 2 Modul 3 M odul 1 Modul 2 Modul 3

Kel omp ok Umu m

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 Pendidikan Pa ncasila da n Kewarga negaraa n 3 Bahasa Indones i a 4 Matema ti ka 5 Sejara h Indonesia 6 Ba hasa Inggris Peminatan Ilmu-ilm u Sos ial

7 Geog rafi 8 Seja rah 9 Sosiolog i 10 Ekonomi Kelompok Khusus 11 Pembe rdayaan a. ………. b. …… …… …… …… …… …… …… …… ……. 12 Kete rampil an

a. Kete rampilan Wa jib b. Kete rampi la n Pili han ………

Nama Satuan Pendi dikan : Alamat : Nama Peserta Didik : Nom or Induk/ NISN :

Paket C Seta ra SMA Tingkatan/Se tara Kel as : 5/ X Paket Kompete nsi : 5.1 Tahun Pela jara n :

C. Keterampila n

Nila i Pre dikat No Ma ta Pe laja ran SKK KKM Modul 1 M odul 2 Modul 3 M odul 1 Modul 2 Modul 3

Kelompok Umum

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 Pendidikan Pancas i la dan Kewarga negaraa n 3 Bahasa Indonesia 4 Mate matika 5 Sejara h Indonesia 6 Ba hasa Inggris Peminatan Ilmu-ilm u Sos ial

7 Ge ografi 8 Sejarah 9 Sosiologi 10 Ekonomi Kelompok Khusus 11 Pembe rdayaan a. ……… …… …… …… …… …… … …… ……. b. ……… …… …… …… …… …… …… … ……. 12 Kete rampil an

a. Kete rampilan Wajib b. Kete ram pi lan Piliha n ………

Contoh Instrumen Penilaian Keterampilan Produk Contoh Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Produk

Program Tingkatan PKBM Mata Pelajaran

: Paket B : 3 setara Kelas VII : Pintar Bersama : Prakarya Contoh Rubrik Penilaian Keterampilan Praktek

09/12/2019

1

Sebagai suatu siklus rencana pembelajaran melalui tahapan:

 perencanaan pelajaran dan penetapan tujuan dan kolaborasi antar mata pelajaran;

 pengamatan pelaksanaan oleh rekan sejawat atau ahli lainnya;  melakukan diskusi untuk menganalisis hasil pengamatan,

mengumpulkan data peserta didik, melakukan refleksi pembelajaran; dan

 melakukan revisi untuk memperbaiki pembelajaran dan penetapan tujuan untuk siklus berikutnya

(Curcio, 2002; Doig & Groves, 2011; Lewis, Perry, Foster, Hurd, & Fisher, 2011; Regan et.al, 2016)

Komponen Utama Silabus Mata pelajaran Derajat/Tingkatan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

TUGAS MENYUSUN SILABUS

BUKA LINK BERIKUT :

bit.ly/SilabusK13KTA

 Buka dan Isi Form Silabus dengan menyandingkan Silabus Pemerintah dengan Modul.  Modul Dapat di Undur di :

bit.ly/modulK13KTA Komponen Utama RPP Satuan Pendidikan Lingkup Kompetensi :: Materi Pokok : Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1 (KD pada KI-1) 2 (KD pada KI-2) 3 (KD pada KI-3) Indikator: __________________ 4 (KD pada KI-4) Indikator: __________________ Catatan:

KD-1 dan KD-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator karena keduan ya dicapai melalui proses pembelajaran tidak langsung. Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui proses pembelajaran langsung.

C. Tujuan Pembelajaran

dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok) E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I (tatap M uka/tutorial) Pertemuan II (tatap muka/tutorial)

Disesuaikan dengan pembelajaran yang digunakan, seperti tatap muka, tutorial, maupun mandiri.

F. Penilaian

1. Jenis/teknik penilaian 2. Bentuk instrumen dan instrumen 3. Pedoman penskoran

Rancangan pembelajaran yang baik memuat:

 Pengetahuan konten yang baik untuk menjelaskan fenomena kepada peserta didik dan untuk menghubungkan konsep-konsep ilmiah ke dalam situasi sehari-hari.

 Memiliki banyak eksperimen dan kegiatan.  Mengetahui tentang pengalaman awal peserta didik,

pengorganisasi kelas/pembelajaran secara umum, dan kebutuhan belajar peserta didik.

 Mengetahui cara melakukan refleksi diri.

(Nilsson, 2009) Prinsip Pengembangan Silabus dan RPP

Karakteristik Peserta didik Mengembangkan budaya baca Kontekstulisasi Pembelajaran tematik terpadu Penerapan teknologi dan informasi Pengembangan Silabus dan Rencana

09/12/2019

2

Te rim a K as ih

Tahapan penyusunan RPP

 M engkaji Silabus  M engidentifikasi M ateri Pembelajaran

 M engidentifikasi Beban SKK untuk tingkatan, semester, modul  M enentukan Alokasi Waktu

 M enentukan Tujuan

 M engembangkan Kegiatan Pembelajaran (Tatap M uka, Tutorial, Mandiri, Daring)

 Penjabaran Jenis Penilaian  M enentukan Sumber Belajar Tahapan Penyusunan Silabus

 Melakukan Analisis Konteks  Memetakan kebutuhan belajar peserta didik  Menentukan tema-tema pembelajaran  Memetakan KD dalam tema pembelajaran  Merumuskan KD dalam Indikator Pencapaian KD  Menyusun materi pokok

09/12/2019

1 KETENTUAN PENYUSUNAN RPP

 Cermati dan baca SKL, silabus (KI dan KD) dan modul.  Mengembangkan RPP menyesuaikan kegiatan tatap muka atau tutorial.  Analisis modul (materi pelajaran yang dilaksanakan secara tatap muka, tutorial

atau mandiri). Hal tersebut diperlukan untuk menentukan alokasi waktu setiap pasangan KD.

4.1.1 Menyajikan hasil telaah kehidupan manusia dalam ruang dan waktu dalam bentuk tabel atau diagram 4.1.2 Mengomunikasikan hasil telaah kehidupan manusia dalam ruang dan waktu kepada orang lain. 4.1 Menyajikan hasil kajian tentang keterkaitan kehidupan manusia dalam ruang dan waktu dalam bentuk tulisan dan/atau media lain

V Membaca buku teks/melihat gambar/menonton video dan/atau menyimak penjelasan modul mengenai konsep ruang dan waktu dalam sejarah (perkembangan, kesinambungan, pengulangan, perubahan) sebagai ilmu • Membuat dan mengajukan pe rtanyaan/ tanya jawab/ berdiskusi tentang informasi yang belum dipahami/info rmasi tambahan yang ingin diketahui/atau sebagai klarifi kasi mengenai konsep ruang dan waktu dalam sejarah sebagai ilmu •dst Kehidupan Manusia dalam Ruang dan Waktu 1. Konsep ruang dan waktu secara keilmuan 2. Kehidupan masy arakat dalam ruang dan waktu dalam konteks nasional 3. Kehidupan masy arakat dalam ruang dan waktu dalam konteks lokal 3.1.1 Menelaah kehidupan manusia yang dibatasi oleh ruang 3.1.2 Menelaah kehidupan manusia yang dibatasi oleh waktu 3.1.3 Menyimpulkan kehidupan manusia dalam ruang dan waktu 3.1 Menganalisis kehidupan manusia dalam ruang dan waktu M TT TM Strategi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Materi Pokok Indikator Kompetensi Dasar Tingkatan/Setara : V / X Paket Kompetensi : 5.1 Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia SKK : 2 SKK Modul 1

: Paket C Program

CONTOH ANALISIS MODUL

TUGAS 2

1. Baca modul sesuai dengan mata pelajaran yang diampu, sandingkan dengan silabusnya.

2. Temukan pasangan kompetensi dasar (KD 3.x dan KD 4.x) yang termuat dalam modul.

3. Presentasikan.

4. Buatlah analisis modul dan RPP sesuai dengan contoh format. Link : bit.ly/RPPK13KTA

Presentasikan dan diskusikan.

PRINSIP PENYUSUNAN RPP

Menerapkan prinsip-prinsip pedagogis secara tertulis untuk direalisasikan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang efektif dalam mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

PRINSIP LAINNYA

 Memperhatikan perbedaan individual peserta didik  Mendorong partisipasi aktif peserta didik;

 Berpusat pada peserta didik

 Pemberian umpan balik dan tindak lanjut

 Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, IPK, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar

PRINSIP LAINNYA

 Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu,

keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya;

 Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara

terintegrasi, sistematis, dan efektif;

KETENTUAN PENYUSUNAN RPP

Penyusunan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran dimulai;

RPP dibuat oleh masing-masingtutor;

Penyusunan RPP difasilitasi dan disupervisi oleh Kepala/Ketua satuan PNF, RPP dapat juga dibuat oleh FPTKN atau bersama-sama antar PKBM (FK PKBM) yang dikoordinasikandan disupervisi oleh pengawas/penilik atau dinas pendidikan; Dalam mengembangkan RPP, tutor harus memperhatikan silabus, modul, dan buku tutor (jika sudah ada);

RPP disusun berdasarkan pasangan KD untuk satu kali pertemuan atau lebih.

PENGERTIAN

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka (dan atau tutorial) untuk satu pertemuan atau lebih.

Belajar mandiri tidak ada RPP Dibuat untuk satu pasangan KD (Mapel Pendidikan Agama Budi Pekerti dan PPKn dibuat untuk dua pasangan KD) PEMETAAN SKK, KD, MODUL DAN

RANCANGAN PEMBELAJARAN

DIKLAT KURIKULUM K - 13 PENDIDIKAN KESETARAAN SKB PURWOREJO DISAMPAIKAN OLEH : EKO ADY SAPUTRA PAMONG BELAJAR UPT SKB KULON PROGO

09/12/2019

2

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Indikator KD pada KI 3 2. Indikator KD pada KI 4 D. Tujuan Pembelajaran E. Materi Pembelajaran

(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran) F. Metode dan Teknik G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Kesatu:*) a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit) b. Kegiatan Inti (... menit) c. Penutup (… menit) 2. Pertemuan Kedua:*)

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit) b. Kegiatan Inti (... menit) c. Penutup (… menit), dan pertemuan seterusnya.

Alokasi waktu setiap pertemuan dan jumlah pertemuan sesuai dengan hasil analisis modul

H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media

2. Alat 3. Bahan 4. Sumber Belajar

I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian

2. Instrumen Penilaian 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

TUGAS 3

Buatlah RPP sesuai dengan hasil analisis modul.

Gunakan RPP Untuk Tugas Mandiri dan Mikro Teaching

FORMAT RPP

RENCANA PELA KSANAAN PEMBELAJARAN Nama Satdik Jenjang Mata Pelajaran Tingkatan/PK Modul Tahun Pelajaran Alokasi Waktu : …... : Paket A/Paket B/Paket C : …... : ……... : ………. : ... : …... A. Kompetensi Inti

1. Sikap spiritual (kutip dari silabus) KI 1

2. Sikap S osial (kutip dari silabus) K

3. Pengetahuan (kutip dari silabus)

4. Keterampilan (kutip dari silabus)

B. Kompetensi Dasar

1. KD pada KI 1 (kutip dari silabus), khusus Mapel Pendidikan Agama BP dan PP Kn.

2. KD pada KI 2 (kutip dari silabus), khusus Mapel Pendidikan Agama BP dan PP Kn.

3. KD pada KI 3 (kutip dari silabus)

4. KD pada KI 4 (kutip dari silabus)

KOMPONEN RPP

j. media pembelajaran; k. sumber belajar; l. langkah-langkah pembelajaran; m. penilaian hasil pembelajaran.

KOMPONEN RPP

a. identitas satuan pendidikan yaitu nama satuan pendidikan; b. jenjang (Paket A/Paket B/Paket C) c. identitas mata pelajaran atau tema/subtema; d. tingkatan/setara kelas; e. materi pokok; f. alokasi waktu; g. tujuan pembelajaran;

h. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; i. materi pembelajaran;

09/12/2019

1

Beban Belajar K13 Pendidikan Formal

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus di ikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran

Beban belajar pada pendidikan formal dinyatakan dalam Jumlah Jam/Minggu

Struktur Kurikulum SD PAKET C Disampaikan Pada Diklat

Tutor Pendidikan Kesetaraan UPT SKB Wonosobo

November 2019 Pemetaan Kompetensi Kurikulum 2013 pendidikan kesetaraan

EKO ADY SAPUTRA, S.Pd TEMANGGUNG, 27 SEPTEMBER 1980 JABATAN PAMONG BELAJAR UNIT KERJA UPT SPNF SKB KULON PROGO SEJAK TAHUN 2006 CP : 0822-2146-2688 EMAIL : ekoadysaputra.eas@gmail.com

09/12/2019

2

PPee1mimi. nnaattaann..

BEBAN BELAJAR PENDIDIKAN KESETARAAN SATUAN KREDIT KOMPETENSI (SKK)  BEBAN BELAJAR Pendidikan Kesetaraan dinyatakan dalam SKK

yang menunjukkan bobot kompetensi yang harus dicapai oleh

peserta didik dalam mengikuti program pembelajaran.

 SKK adalah bobot kompetensi yang harus dicapai untuk setiap penjenjangan di Pendidikan Kesetaraaan

 SKK K13 disajikan utuh pada setiap kelompok dan tingkatan, belum didistribusikan pada setiap mata pelajaran. belum ada pemetaan SKK. PERSOALANNYA:

 BAGAIMANA MENYUSUN JADWAL PEM BELAJARAN?

 M ENENTUKAN BOBOT SKK PADA RAPOR?

Struktur Kurikulum Kesetaraan VS Kesetaraan K 13

BEBAN BELAJAR (SKK) K13 KESETARAAN MASIH TERDAPAT PADA KELOMPOK MATA PELAJARAN DI SETIAP TINGKATAN.

 DIPELUKAN PEMETAAN BEBAN BELAJAR (PEMETAAN SKK) PADA SETIAP MATA PELAJARAN.

Distribusikan Bobot SKK ke dalam SKK tiap Paket Kompetensi untuk tiap Kelompok Mata Pelajaran dan

Satuan Kredit Kompetensi (SKK)

Mata Pelajaran Tingkatan 5 Setara Kelas X-XI Tingkatan 6 Setara Kelas XII Setara Kelas X Setara Kelas XI Jumlah Setara Kelas XII Jumlah PK. 5.1 PK. 5.2 PK. 5.3 PK. 5.4 Derajat 5 PK.6.1 PK.6.2 Derajat 6

Kelompok Umum 7 6 7 6 26 7 7 14

Peminatan Ilmu-ilmu Sosial 6 8 8 8 30 8 7 15

Kelompok Khusus 6 6 6 6 24 7 6 13

Jumlah Beban Belajar SKK Ditempuh 19 20 21 20 80 22 20 42

Distribusikan SKK Paket Kompetensi ke dalam Mata Pelajaran

Bobot Satuan Kredit Kompetensi (SKK) Tingkatan 5 Seta ra Kelas X-XI Mata Pelajaran

Setara Kela s X Setara Kelas XI Jumlah Tingk atan 5 PK. 5.1 PK. 5.2 PK. 5.3 PK. 5.4 Kelompok Umum 7 6 7 6 26

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekert i 1 1 1 1 4 2. Pendidikan Pancasila dan

K ew a rg a nega ra a n 1 1 1 1 4 3. Bahasa I ndonesia 4. M at emat ika 5. Sejarah I ndonesia 6. Bahasa I nggris 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 4 6 4 4

Peminatan Ilmu-ilmu Sosial 6 8 8 8 30

7. Geografi 1 2 2 2 7 8. Sejarah 1 2 2 2 7 9. Sosiologi 2 2 2 2 8 10. Ekonomi 2 2 2 2 8

Kelompok Khusus 6 6 6 6 24

Jumlah Beban Belajar SK K Dit empuh 19 20 21 20 80

Pemetaan beban belajar (SKK)

• Setiap mata pelajaran pada tiap paket kompetensi harus memiliki bobot SKK minimal 1 SKK.

• Jika terdistribusi menjadi 2 SKK dan 1 SKK, maka jumlah SKK pada paket kompetensi (semester) ganjil lebih besar pada paket kompetensi (semester) genap. Ada dua pertimbangan, pertama durasi waktu semester genap lebih pendek daripada semester ganjil. Kedua jumlah modul pada semester ganjil lebih banyak (3 modul pada semester ganjil dan 2 modul pada semester genap).

• Perhatikan distribusi SKK pada mata pelajaran Keterampilan dibagi lagi ke dalam Keterampilan Wajib dan Keterampilan Pilihan. Di samping mata pelajaran Pemberdayaan. PAKET A

PAKET B PAKET C

09/12/2019

3

Petunjuk Penugasan Kelompok 1. Lihat “SKTRUKTUR KURIKULUM KESETARAAN K-13”

2. Connect ke wifi : DiklatK13

3. Pass: skbwonosobo

4. Buka Link : bit.ly/SKK_K13KTA 5. Buatlah pemetaan SKK (Paket A, Paket B dan Paket C)

sesuai dengan keadaan dan kebutuhan masing-masing satuan pendidikan!

6. Tuangkan hasil pemetaan ke dalam jadwal pembelajaran mingguan!

09/12/2019 1 Kriteria Pendidik P JJ K es et araan 1 Kualifi k asi Memiliki kualifikasi sesuai dengan mata pelajaran yang diampu 4

Gadg et Memiliki smartphone, tablet, komputer atau laptop

2

P engoper asian K omput er Memiliki kemampuan dasar dalam mengoperasikan komputer

Int ernet

5 Memiliki akses internet

3

P enggun aan TIK Memiliki kemampuan dasar dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti brow sing, upload dan download

6

P engem bang an Media A jar Bersedia menyusun dan mengembangkan media pembelajaran daring

S at uan P endidik an P eny elenggar a P JJ K es et araan (P K B M / S K B )

Kriteria

Personal Computer/Laptop Aplikasi Video Conference Contoh: WebEx, Skype, Google Hangout Modem

Aplikasi Perkantoran Contoh: Microsoft Office Jaringan Internet

Akreditasi Min. B Apllikasi Pengembangan Media Pembelajaran Contoh: VideoScribe, SOM

Sarana Prasarana P es ert a Didik P JJ K es et araan

P ers o nal Co m pu ter / Lap t op

/Smartphone

Aplikasi Video Conference Contoh: WebEx, Skype, Google Hangout Jaringan Internet Aplikasi Perkantoran

Contoh: Microsoft Office

PENGANTAR PEMBELAJARAN JARAK JAUH

(P rogram P endidik an K es et araan Daring)

SEAMOLEC, 2019

Definisi Pembelajaran Jarak Jauh

peserta

1 didik tidak selalu hadir secara fisik

au lebih e a id ata(G up th aa&nSi1v0ak0u m a r, 201 8)

disampaikan secara jarak jauh.

pendidik dan peserta didik dipisahkan oleh ruang dan/atau 2

waktu

(Si m onso n, 2 0d0a8)pat dijembatani melalui tek nologi

Jenis-jenis Sistem PJJ

Proporsi Materi yang disampaik an sec ara daring

0%

Jenis Program Deskripsi 1-29%

30-79%

Konvensional Program tertulis dengan tutorial tatap muka, tanpa ada bagian yang disampaik an dengan TIK (tek nologi Informasi dan K omunikasi)

Difasilitasi oleh TIK/ Pembelajaran sudah menggunakan TIK/teknologi berbasis w eb untuk Web/Internet memfasilitasi interaksi yang biasanya dilakuk an sec ara tatap muk a.

Program ini menggunakan course management system atau halaman w eb unt uk menyampaik an silabus, tugas at au email untuk k omunik asi

Blended/ Program yang menggabungkan antara kegiatan daring dan tatap muka Hybrid untuk meny ampaikan mat eri dan interaksi pembelajaran di samping kegiat an belajar mandiri. Sebagian besar bahan pembelajaran di sampaikan secara daring. Umumnya memanfaatkan Learning Management System, diskusi sec ara daring serta masih tetap ada pors i tatap muk a..

80% - 100% Online/ e-learning Program pembelajaran yang hampir semua materi disampaikan secara online dan interaksi pembelajaran dilakukan secara virt ual/maya. Umumny a porsi tatap muk a sangat minimal atau malah tidak ada.

Kriteria Peserta Didik

P JJ K es et araan

1

P engoper asian K omput er Memiliki kemampuan dasar dalam mengoperasikan komputer 3

Gadg et Memiliki smartphone, tablet, komputer atau laptop Int ernet

2

P enggun aan TIK Memiliki kemampuan dasar dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti brow sing, upload dan download

4 Memiliki akses internet

5

P ek erjaan Diutamakan yang sudah memilki pekerjaan

Model PJJ

P ada P endidik an K es et araan

S emua Mat a P elajaran

(Untuk Siswa PJJ) S ebagian Mat a P elajaran (Untuk Siswa Reguler)

PJJ Kesetaraan

P endidik an Jarak Jauh pada P endidik an K es et araan

09/12/2019

2

1

Pola Pembelajaran Jarak Jauh 3 2

TU TO RIA L

MASA ORIENT ASI PJJ BELAJAR MANDIRI

TUTOR DARING TUTOR TM LANGSUNG

1

Menyiapkan peserta didik untuk menjadi pembelajar mandiri

Peserta didik mengikuti progra m orientasi dan tutorial di awal se mester 1. Ruang lingkup orientasi:

• Pengantar PJJ • Literasi Teknologi Informasi &

Ko munikasi • Belajar mandiri

MASA ORIENT ASI PJJ • Keterampilan belajar • Pengenalan sistem PJJ untuk Program

Setara Daring

Belajar Mandiri 2

BELAJAR MANDIRI

• Mengakses “Setara Daring” • Me mpelajari materi pe mbelajaran • Mengerjakan tugas/latihan • Mengerjakan ulangan • Berdiskusi dengan gur u/tutor dan

peserta didik lainnya melalui forum diskusi daring • Belajar berkelo mpok

3 Kegiatan Tutorial

IN TE RA K S I JA RA K JA U H

• Me mbangun ko munikasi • Me motivasi peserta didik belajar • Me mbi mbing pembahasan

konsep-konsep

Tutorial dapat berupa tutorial tat ap muka pada masa MOPJJ, tut orial daring, dan t ut or k unjung

TUTOR DA RI NG TUTOR K UNJUNG

RANCANGAN PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN

(P rogram P endidik an K es et araan Daring)

SEAMOLEC, 2019 Konten Pembelajaran Daring Buat Baru Konten yg sudah ada Re-desain Membuat Penggalan 1 2 Rangk ai Kembali akses Materi Pembelajara n Unggah Rek am jejak LMS penyampaian 4 3 LAYANAN DUKUNGAN BELAJAR

(P rogram P endidik an K es et araan Daring)

SEAMOLEC, 2019

Pendidik Pada Program PJJ

TUTO R PENGAMPU • perancang program

pe mbelajaran,

• penyusun dan pengembang

bahan ajar,

• penyusun dan pengembang

media, • pendistribusian bahan ajar dan

media, • penulis soal, tugas, dan evaluasi

hasil belajar.

TU TO R P E NDA MP I NG • melakukan bimbingan belajar, • membimbing praktik/praktikum, • membimbing tugas -tugas akademik

lain atas nama dan atas tanggung jawab guru, • membantu belajar peserta didik

s es uai denga n pedoma n peny eleng - garaan tutorial, • mendampingi dan memotivasi

peserta didik untuk melaksanakan belajar mandiri Modus Pendidikan Jarak Jauh

Belajar Mandiri

09/12/2019

3

Objek Pembelajaran Learning Object Mat erial (LOM) Mata Pelajaran

Modul Unit 2 (tek s, …) Unit 1 (Indik ator Pembelajaran) Unit 3

(tek s, …) Bahan Belajar: Teks, Gambar, video, audio, tautan, dll Media (video, ppt,

gamb ar, cli pa rt,

audio, dll.

Interaksi: Forum Diskusi Tatap Muka melalui Vicon Grup WA (Tanya Jawab)

Test

(Tes Penilai an diri,

kuis, dll.)

Penugasan: Rangkuman Materi, Menjelajah Situs Menulis Makalah, Bertemu narsum

Contoh: Learning Object Gunung Berapi Pengorganisasian Learning Object Material (LOM)

01 Materi 02 Praktik &

Praktikum Mata

Pelajaran Modul Unit

03 Penilaian 04 Diskusi

Penyajian Materi Pada

Learning Management System Persiapan Materi Potongan/Cuplik an Materi dari Modul Instruksi Pembelajaran Instruksi Pembelajaran

Persiapan Tugas • Petunjuk Pengerjaan • Mekanisme Penyerahan

Redaksi Tugas (Tulisan/Teks Soal)

OBJEK PEMBELAJARAN (Learning Object Material)

(P rogram P endidik an K es et araan Daring)

SEAMOLEC, 2019 bit.ly/setaradaring

Contoh Kelas : 7X0XAS

09/12/2019

4 bit.ly/pengajuan_daring

Penyelenggara PJJ pada Pendidikan Kesetaraan (seTARA daring) For m Pengajuan Satuan Pendidikan

Terima Kasih

ht t p:// bit.ly/ pjj_k es et araan

Tindak Lanjut

Dis eminas i P rogram s eTA RA daring 1. Satuan pendidikan penyelenggara PJJ Kesetaraan diharuskan memiliki minimal satu kelas di dalam sistem seTARA daring dengan semua mata pelajaran sampai akhir tahun 2019. 2. Pengembangan konten pembelajaran daring dalam bentuk video animasi sederhana.

seT ARA daring

Persiapan Bahan Diskusi

1

aran ma 2

Persiapan Penilaian Pembelajaran

09/12/2019

09/12/2019

09/12/2019

09/12/2019