TESIS
KEDUDUKAN DAN MATERI BAHASA INDONESIA
PADA KURIKULUM 2013
(KORELASI PERSEPSI GURU TENTANG MATERI
BAHASA INDONESIA DENGAN IMPLEMENTASI
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DALAM
KURIKULUM 2013 SEKABUPATEN CILACAP)
Oleh :
SRI UTAMI
NIM. 1420104004
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN
BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
PROGRAM PASCASARJANA
▸ Baca selengkapnya: contoh deskripsi raport bahasa indonesia kurikulum 2013
(2)PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN
BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
PROGRAM PASCASARJANA
i
KEDUDUKAN DAN MATERI BAHASA INDONESIA
PADA KURIKULUM 2013
(KORELASI PERSEPSI GURU TENTANG MATERI
BAHASA INDONESIA DENGAN IMPLEMENTASI
PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
DALAM KURIKULUM 2013 SEKABUPATEN CILACAP)
TESIS
diajukan kepada
Universitas Muhammadiyah Purwokerto
untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam menyelesaikan
Program Magister Pendidikan (M.Pd.)
Bahasa dan Sastra Indonesia
Oleh :
SRI UTAMI
NIM : 1420104004
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN
BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2017
iii
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO :
1. Jangan pernah menyesal untuk berbuat baik, dan jangan pernah khawatir akan hidupmu.
2. Jangan takut untuk memulai kesuksesan.
PERSEMBAHAN:
Karya tulis ini penulis persembahkan kepada :
1. Teman sejawat yang mempunyai keinginan untuk selalu dapat meningkatkan kemampuan dan kualitas diri serta mewujudkan guru yang profesional dan bermartabat untuk pendidikan yang bermutu.
2. Para Mahasiswa Pascasarjana UMP Purwokerto
KATA PENGANTAR
Puji Tuhan Yang Maha Esa peneliti panjatkan, sehingga peneliti dapat menyusun tesis dengan judul ” Kedudukan dan Materi Bahasa Indonesia pada Kurikulum 2013 (Korelasi Persepsi Guru tentang Materi Bahasa Indonesia dengan Implementasi Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 Se-Kabupaten Cilacap)” Tesis ini merupakan salah satu syarat untuk mencapai gelar Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Penulis menyadari bahwa tidak akan bisa menyelesaikan tesis ini dengan baik, tanpa adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak secara langsung maupun tak langsung. Oleh karena itu, penulis menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Dr. Furqanul Aziez, M.Pd. Direktur Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto, sekaligus pembimbing I yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pemikiran untuk membimbing peneliti dalam penyusunan tesis ini.
3. Dr. H. Kuntoro, M.Hum., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Muhammadiyah Purwokerto dan penguji yang banyak memberikan input yang membangun.
vii
5. Seluruh dosen Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Purwokerto, yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan.
Penulis menyadari bahwa tesis ini jauh dari sempurna dan tidak lepas dari kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap agar tesis ini dapat bermanfaat bagi teman-teman guru SD dalam melaksanakan Kurikulum 2013.
ABSTRAK
Kedudukan dan Materi Bahasa Indonesia pada Kurikulum 2013 (Korelasi Persepsi Guru tentang Materi Bahasa Indonesia dengan Implementasi Pembelajaran
Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 Se-Kabupaten Cilacap” Sri Utami
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pemberlakuan kurikulum 2013 yang belum konsisten yang ditengarai dengan belum siapnya tenaga pendidik yang mendukung pemberlakuan kurikulum 2013. Oleh karena itu, perlu informasi tentang persepsi guru dan implementasi pembelajaran tematik terpadu se-Kabupaten Cilacap. Tujuan penelitian ini adalah 1) mengetahui persepsi guru terhadap kedudukan dan materi Bahasa Indonesia, 2) mengetahui implementasi mata pelajaran Bahasa Indonesia yang tematik terpadu, sehubungan dengan kedudukandan materi Bahasa Indonesia pada Kurikulum 2013. 3) mengetahui hubungan antara persepsi guru dengan implementasi mata pelajaran Bahasa Indonesia yang temaik terpadu, sehubungan dengan kedudukan dan materi Bahasa Inndonesia pada Kurikulum 2013. Dengan Penelitian Survei menggunakan analisis kuantitatif dan kualitatif. Analisis kuantitatif untuk menganalisis data yang berbentuk angket dan analisis kualitatif digunakan untuk menganalisis data dari observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi guru SD se-Kabupaten Cilacap terhadap kedudukan dan materi Bahasa Indonesia pada Kurikulum 2013 sangat baik dengan skor rata-rata 4,07, implementasi pembelajaran yang tematik terpadu telah dilaksanakan dengan baik dengan skor rata-rata 3,92, dan ada hubungan antara persepsi guru dengan implementasi pembelajaran Bahasa Indonesia yang tem atik terpadu.
ix ABSTRACT
Position and Indonesian Matter on Curriculum 2013 (Teacher Perceptions Correlation on Indonesian Language with Indonesian Language Learning
Implementation in Curriculum 2013 Se-Cilacap Regency Sri Utami
This research is motivated by the implementation of the curriculum in 2013 that have not been considered consistent with the immature state of educators who support the implementation of the curriculum, 2013. Therefore, the necessary information about the teacher's perception and implementation of integrated thematic learning throughout Cilacap. The purpose of this study was: 1) determine the perceptions of teachers and the implementation of Indonesian, 2) subjects which thematic integrated, as well as the relationship between the perception of teachers with the implementation of Indonesian subjects, 3) which thematic integrated, concerning the status and material Indonesian on the Curriculum 2013, survey research using quantitative analysis and qualitative. Quantitative analysis to analyze the data in the form of questionnaires and qualitative analysis is used to analyze the data from observation. The results showed that the perception of elementary school teachers throughout Cilacap against Indonesian position and the material on the Curriculum 2013 was excellent with an average score of 4.07, the implementation of an integrated thematic learning has been implemented very well with an average score of 3.92, and there is a relationship between the perception of teachers with the implementation of the thematic learning Indonesian integrated.
Keywords: Notch Indonesian, Indonesian material, integrated thematic and learning Indonesian
DAFTAR ISI
halaman
HALAMAN MUKA ... HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS ... HALAMAN LEMBAR PENGESAHAN ... SURAT PERNYATAAN ... MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... KATA PENGANTAR ... ABSTRAK ...
A. Latar Belakang Masalah ... B. Rumusan Masalah ... C. Tujuan Penelitian ... D. Manfaat Penelitian ... 1. Manfaat Teoretis ...
A. Deskripsi Konseptual ... 1. Persepsi guru ... 2. Kedudukan Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 ... 3. Materi Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013 ... 4. Implementasi Pembelajaran Bahasa Indonesia yang tematik
terpadu dalam Kurikulum 2013 ... B. Penelitian yang Relevan ... C. Kerangka Pikir ... BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...
xi
B. Metode Penelitian ... C. Responden ...
1. Populasi ... 2. Sampel ... D. Teknik Pengumpul Data ...
1. Angket ... 2. Observasi ... E. Teknik Analisis Data ...
1. Analisis Data Angket ... 2. Analisis Data Observasi ... F. Analisis Korelasi Product Moment Pearson ...
36 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...
A. Deskripsi Data ... 1. Deskripsi Hasil Anket ... 2. Deskripsi Hasil Observasi ... B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 1. Persepsi guru SD tentang pembelajaran yang tematik
terpadu, sehubungan dengan kedudukan dan materi Bahasa Indonesia pada kurikulum 2013, untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia se-Kabupaten Cilacap ... 2. Implementasi pembelajaran guru SD untuk mata pelajaran
Bahasa Indonesia se-Kabupaten Cilacap ... 3. Hubungan antara persepsi guru dengan implementasi
pembelajaran yang tematik terpadu, sehubungan dengan kedudukan dan materi Bahasa Indonesia pada Kurikulum 2013, guru SD untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia se-Kabupaten Cilacap ... C. Temuan-temuan ...
52
DAFTAR PUSTAKA ... LAMPIRAN ...
xiii
Kode Nama Responden... Instrumen Angket dan Kunci Jawab... Daftar Nama dan Tema Pembelajaran yang Dilakukan. Instrumen Observasi ... Rekapitulasi Hasil Angket ... Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran ... Hasil Instrumen Angket ... Hasil Instrumen Observasi ... ... RPP Hasil Observasi ... Dokumentasi/Foto Kegiatan Pembelajaran ... Surat Perjanjian Penelitian ...
119
DAFTAR TABEL
3.1 Rincian Jumlah Populasi Penelitian ... 37
3.2 Kisi-Kisi Instrumen Angket ... 39
3.3 Kisi-Kisi Instrumen Observasi ... 44
3.4 Kategori Pertanyaan Positif ... 49
3.5 Kategori Pernyataan Negatif ... 49
3.6 Kategori Nilai Angket ... 49
3.7 Kategori Nilai Observasi ... 50
4.1 Kedudukan Bahasa Indonesia sebagai alat pemersatu suku-suku bangsa Indonesia ... 53
4.2 Kedudukan Bahasa Indonesia sebagai alat memperkokoh persatuan bangsa/Bahasa Nasional ... 53
4.3 Kedudukan Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Negara ... 54
4.4 Kedudukan Bahasa Indonesia sebagai penghela dan penghubung antar mata pelajaran ... 54
4.5 Perbedaan materi Bahasa Indonesia pada KTSP dan Kurtilas 55 4.6 Memahami materi pembelajaran mendengar ... 55
4.7 Memahami materi pembelajaran berbicara ... 56
4.8 Memahami materi pembelajaran membaca ... 56
4.9 Memahami materi pembelajaran menulis ... 56
4.10 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar ... 57
4.11 Menggunakan bahasa yang baik artinya menggunakan Bahasa Indonesia yang baku tidak mencampuradukkan dengan Bahasa Daerah/Jawa ... 57
4.12 Menggunakan bahasa tulis yang benar ... 58
4.13 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran. 58 4.14 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek, dan kehidupan nyata ... 59
xv
4.16 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari
kongkrit ke abstrak) ... 60
4.17 Memahami keunggulan tematik terpadu ... 60
4.18 Memahami kelemahan tematik terpadu ... 61
4.19 Memahami perbedaan tematik pada KTSP dengan Kurtilas ... 61
4.20 Memahami manfaat pembelajaran tematik ... 62
4.21 Memahami karakteristik pembeajaran tematik ... 62
4.22 Menyajikan pembelajaran sesuai tematik ... 63
4.23 Menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan ... 63
4.24 Menggunaan langkah-langkah mengamati dengan benar ... 63
4.25 Langkah kegiatan mengamati dalam pembelajaran ... 64
4.26 Menerapkan kegiatan mengamati dalam pembelajaran ... 64
4.27 Menggunakan tingkat rendah pertanyaan ... 65
4.28 Menggunakan tingkat tinggi pertanyaan ... 65
4.29 Mengatasi masalah kesulitan bertanya pada siswa ... 66
4.30 Mengunakan tahap-tahap eksperimen ... 66
4.31 Menerapkan kegiatan mencoba pembelajaran ... 67
4.32 Mengetahui hubungan antarfenomena untuk menalar ... 67
4.33 Metode menalar induktif sebab akibat satu, akibat dua ... 68
4.34 Mengetahui cara membuat kesimpulan ... 68
4.35 Menerapkan kegiatan mengkomunikasikan dalam pembelajaran 69 4.36 Memahami alat pemersatu suku-suku bangsa Indonesia ... 70
4.37 Memahami alat memperkokoh persatuan bangsa/Bahasa Nasional ... 70
4.38 Memahami Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Negara ... 70
4.39 Memahami Bahasa Indonesia sebagai penghela dan penghubung antar mata pelajaran ... 71
4.40 Memahami perbedaan materi Bahasa Indonesia pada KTSP dan Kurtilas ... 71
4.41 Memahami materi pembelajaran mendengar ... 72
4.42 Memahami materi pembelajaran berbicara ... 72
4.43 Memahami materi pembelajaran membaca ... 72
4.44 Memahami materi pembelajaran menulis ... 73
4.45 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar ... 73
4.46 Menggunakan bahasa tulis yang baik ... 73
4.47 Menggunakan bahasa tulis yang benar ... 74
4.48 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran. 74 4.49 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek, dan kehidupan nyata ... 74
4.50 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat ... 75
4.51 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari
kongkrit ke abstrak) ... 75
4.52 Memahami keunggulan tematik terpadu ... 76
4.53 Memahami kelemahan tematik terpadu ... 76
4.54 Memahami perbedaan tematik pada KTSP dengan Kurtilas ... 76
4.55 Memahami manfaat pembelajaran tematik ... 77
4.56 Memahami karakteristik pembeajaran tematik ... 77
4.57 Menyajikan pembelajaran sesuai tematik ... 78
4.58 Menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan ... 78
4.59 Menggunaan langkah-langkah mengamati dengan benar ... 78
4.60 Menerapkan kegiatan mengamati dalam pembelajaran ... 79
4.61 Menggunakan tingkatan pertanyaan ... 79
4.62 Mengatasi masalah kesulitan bertanya pada siswa ... 80
4.63 Mengunakan tahap-tahap eksperimen ... 80
4.64 Menerapkan kegiatan mencoba pembelajaran ... 80
4.65 Mengetahui hubungan antarfenomena untuk menalar ... 81
4.66 Mengetahui cara membuat kesimpulan ... 81
