EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI DISCOVERY LEARNING DAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI

(1)

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI DISCOVERY LEARNING DAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP

HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA DI SMP NEGERI 2 KARTASURA

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh: DIANA PURWITA SARI

A410120135

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA JANUARI, 2016

A410120135

(2)

PERNYATAAN

Saya yang _{bertanda tangan}_di_bawah_ini, Nama

MM

Program Studi Judul Skripsi

Diana Purwita Sari

4410r20135

Pendidikan Matematika

Eksperimen Pembelajaran _Matematika_{dengan Strategi}

Discovery Learning dan problem Based LearningTerhadap

Hasil Belajar Matematika _{Ditinjau dari}_{Gaya Kognitif} Siswa di SMP Negeri 2 Kartasura

Menyatakan dengan sebenarnya _{bahwa skripsi yang saya serahkan}_ini benar-benar hasil karya saya sendiri dan bebas _{plagiat karya orang rain, kecuari yang secara}

tertulis diacu/dikutip _{dalam naskah}_dan_disebutk_an_pada

daftar _{pustaka. Apabila} dikemudian _hari_{terbukti skripsi}

_ini

_{hasil plagiat, saya}

bertanggung jawab

sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan yang berraku.

Surakarta,

Yang membuat pernyataan,

Diana Purwita Sari .A410120135

(3)

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI DISCOWRY LEARNING DAN PNOAT EM BASED LEARNING TERIIADAP

HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI

GAYA KOGMTIF SISWA DI SMP NEGERI2 KARTASURA

Diajukan Oleh:

DIANA PTIRWITA SARI A410120135

Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah

Surakarta untuk dipertahankan di hadapan tim penguji skripsi.

Surakarta, Pembimbing I Prof. Dr. Sutama. M. Pd. NIP. 19600107 199103 I 002 lll Pembimbing II NIK. 1353

(4)

l.

2. J.

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI

EKSPERIMEN PEMBELAJARAJ\ _MATEMATIKA_DENGAN

STRATEGI

DIS C OVERY LEARNING D N,{ PROB LEM BA SE D L EARNINGTERIIADAP HASIL BELAJAR _MATEMATIKA_DITINJAU_DARI

GAYA KOGNITIF SISWA DI SMP _{NEGERI2 KARTASURA}

Yang dipersiapkan _{dan disusun}_oleh: Diana purwita Sari

4410120135

Telah dipertahankan di depan Dewan penguji

pada _{hari Senin, (25_01-2016)} dan _{dinyatakan telah memenuhi}_syarat

Susunan Dewan penguji

Prof. Dr. Sutama, M. pd.

Muhammad Noor Kholid, M. pd. Masduki, M. Si.

Surakarta,

Universitas Muhammadiyah

(5)

v MOTTO

Setiap Individu Terlahir dengan Karakteristik yang Berbeda-beda, bahkan Anak Kembar Identik pun Memiliki Karakteristik yang Berbeda

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Puji syukur Alhamdulillah, atas limpahan rahmat dan nikmat Allah SWT skripsi ini dapat selesai.

Kupersembahkan karya ini untuk: Ayah dan Bunda tercinta

Terimakasih atas do’a dan support selalu dari Ayah dan Bunda untuk ananda sehingga ananda dapat menyelesaikan skripsi ini, hanyalah do’a dan ucapan terimakasih yang dapat ananda berikan.

Semoga Ayah dan Bunda selalu sehat dan berada dalam lindungan-Nya. Amin...

Papa tercinta

Terimakasih atas doa, nasehat, support, dan motivasi yang Papa berikan untuk ananda, hanyalah doa dan ucapan terimakasih yang dapat ananda berikan. Semoga Papa selalu sehat, selalu sabar, dan

(7)

vii ABSTRAK

Diana Purwita Sari/A410120135. EKSPERIMEN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA DENGAN STRATEGI DISCOVERY LEARNING DAN

PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR

MATEMATIKA DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA DI SMP NEGERI 2 KARTASURA. Skripsi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Januari, 2015.

Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang memegang peranan penting dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini karena melalui matematika, siswa dapat memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari secara logis dan sistematis. Pentingnya matematika ada baiknya dibarengi dengan hasil belajar matematika yang optimal. Namun kenyataannya, hasil belajar matematika masih jauh dari harapan.

Penelitian ini mempunyai tiga tujuan. 1) Menguji pengaruh strategi pembelajaran Discovery Learning, Problem Based Learning, dan ekspositori terhadap hasil belajar matematika. 2) Menguji pengaruh gaya kognitif terhadap hasil belajar matematika. 3) Menguji interaksi strategi pembelajaran dengan gaya kognitif terhadap hasil belajar matematika.

Jenis penelitian berdasarkan pendekatannya kuantitatif, dengan desain quasi

experiment. Populasi penelitian siswa kelas VII semester gasal yang terdiri dari 9

kelas di SMP Negeri 2 Kartasura tahun 2015/2016. Sampel penelitian tiga kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster sampling. Teknik pengumpulan data dengan metode tes dan dokumentasi. Metode tes digunakan untuk mengukur hasil belajar dan gaya kognitif siswa. Metode dokumentasi untuk mengambil data kemampuan awal siswa. Teknik analisis data dengan analisis variansi dua jalan sel tak sama, sebelumnya dilakukan uji prasyarat normalitas dan homogenitas.

Hasil penelitian pada α = 5% : 1)Fa= 0,7937 < F0,05;2;80= 3,1233 berarti tidak ada pengaruh strategi pembelajaran Discovery Learning, Problem Based Learning, dan ekspositori terhadap hasil belajar matematika. 2) Fb = 4,8180 > F0,05;1;80 = 3,9733 berarti ada pengaruh gaya kognitif terhadap hasil belajar matematika. Gaya kognitif Field Independent lebih baik dari gaya kognitif Field Dependent. 3) Fab = 0,4620 < F0,05;2;80 = 3,1233 berarti tidak ada interaksi strategi pembelajaran dengan gaya kognitif terhadap hasil belajar matematika.

Simpulan, 1) Tidak ada pengaruh strategi pembelajaran Discovery Learning,

Problem Based Learning, dan ekspositori terhadap hasil belajar matematika dengan

alpha 0,05. 2) Ada pengaruh gaya kognitif terhadap hasil belajar matematika dengan alpha 0,05. Gaya kognitif Field Independent lebih baik dari gaya kognitif Field

Dependent. 3) Tidak ada interaksi strategi pembelajaran dengan gaya kognitif

terhadap hasil belajar matematika dengan alpha 0,05.

Kata kunci: discovery learning, ekspositori, gaya kognitif, hasil belajar matematika,

(8)

viii ABSTRACT

Diana Purwita Sari/A410120135. EXPERIMENT TEACHING MATH WITH DISCOVERY LEARNING AND PROBLEM BASED LEANING STRATEGY BASED ON COGNITIVE STYLE IN MATHEMATICS LEARNING OUTCOME OF SMP NEGERI 2 KARTASURA. Thesis Department of Mathematics Education,

The Faculty of Education, University of Muhammadiyah Surakarta. January, 2015. Mathematics is one of the subjects that play an important role in everyday life. This is because through the math, students can solve problems in everyday life logically and sistematically. The importance of mathematics it is worth studying mathematics coupled with optimum results. But in reality, the result of learning mathematics is still far from expectation.

The purposes of the study, 1) Test the effect of learning strategy with Discovery Learning, Problem Based Learning, and expository on learning outcomes in mathematics. 2) Test the effect of cognitive style on learning outcomes in mathematics. 3) Test the interaction between learning strategy and cognitive style on learning outcomes in mathematics.

The type of research is quantitative approach with quasi experimental design. The population of this study were all of seven grade students at SMP Negeri 2 Kartasura in 2015/2016 academic year. The research sample consisted of three classes. Samples taken by cluster sampling. Data collection method used is the method of test and documentation. The test method used to measure learning outcomes and cognitive style of students. Documentation method used to retrieve data prior knowledge of students. The analysis technique used is two-way analysis of variance test different cells, previously performed using methods normality test and homogeneity test.

Based on the research results with α = 5% : 1) Fa = 0.7937 < F0,05;2;80 =

3.1233 which means that there is no effect of learning strategy with Discovery Learning, Problem Based Learning, and expository on learning outcomes in

mathematics. 2) Fb= 4.8180 > F0,05;1;80= 3.9733 which means that there is an effect

of cognitive style on learning outcomes in mathematics. Field Independent cognitive

style is better than Field Dependent cognitive style. 3) Fab = 0.4620 < F0,05;2;80 =

3.1233 which means that there is no interaction between learning strategy and cognitive style on learning outcomes in mathematics.

In conclusion, 1) There is no effect of learning strategy with Discovery Learning, Problem Based Learning, and expository on learning outcomes in mathematics with alpha 0,05. 2) There is an effect of cognitive style on learning outcomes in mathematics with alpha 0,05. Field Independent cognitive style is better than Field Dependent cognitive style. 3) There is no interaction between learning strategy and cognitive style on learning outcomes in mathematics with alpha 0,05.

Keywords: cognitive style, discovery learning, expository, learning outcomes in

(9)

ix

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah atas rahmat, nikmat, dan karunia Allah SWT penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul “Eksperimen Pembelajaran

Matematika dengan Strategi Discovery Learning dan Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa di SMP

Negeri 2 Kartasura”. Skripsi ini disusun sebagai salah satu tugas akhir untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Penulis mengucapkan terimakasih kepada banyak pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini, antara lain:

1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan kesempatan untuk menulis laporan skripsi.

2. Dra. Siti Zuhriah Ariatmi, M.Hum, Wakil Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, yang telah memberikan surat ijin riset kepada penulis untuk melakukan penelitian.

3. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Universitas muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan rekomendasi persetujuan judul skripsi.

4. Prof. Dr. Sutama, M.Pd dan Muhammad Noor Kholid, M.Pd, selaku dosen pembimbing I dan II yang telah memberikan bimbingan, arahan, serta motivasi hingga terselesaikannya tugas sripsi.

5. Drs. Suwarto, M.Pd, selaku PLT. Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Kartasura yang telah memberikan ijin pelaksanaan penelitian.

6. Siswa-siswi kelas VII SMP Negeri 2 Kartasura, selaku subyek penelitian.

7. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu, sehingga penulis memperoleh gelar sarjana pendidikan.

8. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya sripsi ini, yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

Semoga amal baik pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini mendapatkan imbalan dari Allah SWT Amin.

(10)

r

{*.- .:iaa++\r a

Penulis meilyadei bahwa Tugas Alfiir ini jauh dari kata sempurna baik dari segi isi maupun sistematika. Oleh karcna itu, penulis mengucapkan terimakasih apabila ada kritik dan saran untuk perbaikan Tugas Akhir selaqiutnya.

Semoga karya ini dapat dimanfaatkan semua pihak dalam mengembangkan

pembelajaran yang inovatif.

Surakarta, l0 Januari 2016

Penulis

, $ail, .w ,1 I i * "5

3

1 ,l #

€

i

(11)

xi DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

ABSTRAK ... vi

ABSTRACT ... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii

KATA PENGANTAR ... ix

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4 C. Pembatasan Masalah ... 5 D. Rumusan Masalah ... 5 E. Tujuan Penelitian ... 5 F. Manfaat Penelitian ... 6 1. Manfaat Teoritis ... 6 2. Manfaat Praktis ... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 7

1. Hasil Belajar Matematika ... 7

a. Hasil Belajar ... 7

(12)

xii

2. Strategi Pembelajaran ... 8

a. Pengertian Strategi Pembelajaran ... 8

b. Strategi Pembelajaran Ekspositori ... 8

c. Strategi Pembelajaran DL ... 11

d. Strategi Pembelajaran PBL ... 14

3. Gaya Kognitif Siswa ... 17

B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 19

C. Kerangka Berpikir ... 20

1. Hubungan Strategi Pembelajaran dengan Hasil Belajar Matematika ... 20

2. Hubungan Gaya Kognitif dengan Hasil Belajar Matematika ... 21

3. Hubungan Strategi Pembelajaran dan Gaya Kognitif dengan Hasil Belajar Matematika ... 22

D. Hipotesis ... 24

BAB III METODE PENELITIAN ... 25

A. Jenis dan Desain Penelitian ... 25

B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 25

C. Populasi, Sampel, dan Sampling ... 26

D. Definisi Operasional Variabel ... 27

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 28

F. Teknik Analisis Data ... 31

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 43

A. Deskripsi Data ... 43

B. Hasil Analisis Data ... 49

C. Pembahasan ... 51 D. Keterbatasan Penelitian ... 56 BAB V PENUTUP ... 57 A. Simpulan ... 57 B. Implikasi ... 59 C. Saran ... 60

(13)

xiii

DAFTAR PUSTAKA ... 61 LAMPIRAN ... 64

(14)

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-langkah Penerapan Strategi Ekspositori ... 9

Tabel 2.2 Inti Kegiatan Pembelajaran DL ... 11

Tabel 2.3 Langkah-langkah Penerapan Strategi PBL ... 15

Tabel 2.4 Perbedaan Gaya Kognitif FD dan FI ... 17

Tabel 3.1 Tata Letak Data ... 36

Tabel 3.2 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .... 39

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal ... 43

Tabel 4.2 Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ... 44

Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Variansi Data Kemampuan Awal ... 44

Tabel 4.4 Daftar Distribusi Hasil Belajar Matematika ... 47

Tabel 4.5 Deskripsi Data Hasil Belajar Matematika ... 48

Tabel 4.6 Gaya Kognitif Siswa pada Kelas Sampel ... 49

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Matematika ... 49

Tabel 4.8 Hasil Uji Homogenitas variansi Data Hasil Belajar Matematika ... 50

(15)

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian ... 24

Gambar 3.1 Peta Lokasi SMP Negeri 2 Kartasura ... 26

Gambar 4.1 Diagram Batang Hasil Belajar Matematika ... 47

Gambar 4.2 Kejadian Unik yang Pertama dari Pekerjaan Siswa ... 53

(16)

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Jadwal Penelitian ... 64

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 66

Lampiran 3 Daftar Nama Responden ... 182

Lampiran 4 Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester ... 185

Lampiran 5 Uji Normalitas Kemampuan Awal ... 186

Lampiran 6 Uji Homogenitas Kemampuan Awal ... 191

Lampiran 7 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ... 193

Lampiran 8 Kisi-kisi Try Out Tes Hasil Belajar Matematika ... 196

Lampiran 9 Try Out Tes Hasil Belajar Matematika ... 197

Lampiran 10 Kunci Jawaban Try Out Tes Hasil Belajar Matematika ... 199

Lampiran 11 Analisis Tingkat Kesukaran Instrumen Tes Hasil Belajar ... 202

Lampiran 12 Analisis Daya Beda Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika ... 204

Lampiran 13 Reliabilitas Tes Hasil Belajar Matematika ... 209

Lampiran 14 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Matematika ... 211

Lampiran 15 Instrumen Tes Hasil Belajar Matematika ... 212

Lampiran 16 Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Matematika ... 214

Lampiran 17 Instrumen GEFT ... 217

Lampiran 18 Data Penelitian ... 226

Lampiran 19 Uji Normalitas Data Penelitian ... 229

Lampiran 20 Uji Homogenitas Data Penelitian ... 238

Lampiran 21 Uji Hipotesis ... 242

Lampiran 22 Dokumentasi ... 247

Lampiran 23 Tabel Lilliefors ... 262

Lampiran 24 Tabel Chi Kuadrat ... 263

Lampiran 25 Tabel F ... 264

Lampiran 26 Surat Ijin Riset ... 270