IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SISWA PADA SISWA KELAS X IPS-1 SMA NEGERI 5 SAMARINDA
(Materi : Alat-Alat Optik)
JURNAL
OLEH :
RIZKA DAMAYANTI NIM 1205035030
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MULAWARMAN
IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SISWA PADA SISWA KELAS X IPS-1 SMA NEGERI 5 SAMARINDA
(Materi : Alat-Alat Optik)
JURNAL
OLEH :
RIZKA DAMAYANTI NIM 1205035030
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MULAWARMAN
IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SISWA PADA SISWA KELAS X IPS-1 SMA NEGERI 5 SAMARINDA
(Materi Alat-Alat Optik)
JURNAL
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Program Studi F isika Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
F akultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Mulawarman
OLEH :
RIZKA DAMAYANTI NIM 1205035030
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MULAWARMAN
IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE (ETH) UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR
SISWA PADA SISWA KELAS X IPS-1 SMA NEGERI 5 SAMARINDA
(Materi : Alat-Alat Optik)
Rizka Damayanti1, H. M. Khairul Ali Hanif2, Zeni Haryanto3 Pendidikan Fisika, Fakultas KIP, Universitas Mulawarman Samarinda
Rizkadamayanti31@gmail.com
ABSTRAK
Strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here (ETH) adalah suatau strategi yang memberikan kesempatan pada setiap peserta untuk berperan sebagai guru bagi peserta lain. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar fisika siswa kelas X IPS-1 di SMAN 5 Samarinda semester genap tahun ajaran 2015/2016 melalui penerapan ETHyang terdiri dari 2 siklus. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data diketahui bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa sebesar 6% yaitu dari nilai rata-rata kelas siklus I sebesar 73,4 menjadi 77,1 pada siklus II. Selain peningkatan rata-rata nilai hasil belajar juga terjadi peningkatan jumlah siswa yang mencapai KKM yaitu sebanyak 67% atau 25 siswa pada siklus I meningkat menjadi 89% atau 33 siswa
mencapai nilai ≥70 pada siklus II. Dengan demikian pembelajaran aktif tipe ETH
dapat menjadi alternatif strategi pembelajaran fisika khususnya materi alat-alat optik.
Kata kunci : Strategi pembelajaran, everyone is a teacher here, hasil belajar. ABSTRACT
Everyone is a teacher here (ETH) a kind of active learning strategies, it gives chance for every student to act as teacher for the other learners. The purpose of this research is to improve learning outcomes of second-semester student at IPS X-1 class SMAN 5 Samarinda academic year of 2015/2016 through the application of ETH that is consisted of two cycles. Based on the results of this research and data analysis, it has been known that student learning outcomes increase by 6% from the average value of the first cycle of 73.4 class to 77.1 in the second cycle. In addition to the increase in the average value of the learning outcomes, there is also an increasing number of students who reached the KKM,which is from 67% or 25 students in the first cycle and then increased to 89% or 33 students who reached the value of ≥70 on the second cycle. So that, ETH type of active learning can be an alternative learning strategies for physics subject, especially for optical material instruments.
PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil observasi proses pembelajaran yang dilakukan pada hari Senin, 29 Februari 2016 di SMA Negeri 5 Samarinda pada umumnya masih didominasi oleh metode ceramah atau disebut juga dengan pembelajaran konvensional. Dimana metode ini dipilih guru karena ingin mengejar tuntutan kurikulum, dimana dengan waktu yang relatif singkat semua materi harus sudah selesai diajarkan. Pembelajaran yang terjadi pada pembelajaran konvensional berpusat pada guru, dan tidak terjadi interaksi yang baik antara siswa dengan siswa. Sehingga pembelajaran konvensional lebih cenderung pada pelajaran yang bersifat hapalan yang mentolerir respon-respon yang bersifat menuntut pada satu jawaban yang benar. Hal tersebut berimplikasi langsung pada pembelajaran di kelas yaitu pada situasi kelas akan menjadi pasif karena interaksi hanya berlangsung satu arah serta guru kurang memperhatikan dan memanfaatkan dan potensi-potensi siswa serta gagasan mereka sebagai daya nalar.
Hal ini menyebabkan kurangnya partisipasi peserta didik, sehingga peserta didik cenderung pasif, cepat bosan dan tidak banyak mengembangkan kemampuan berfikir peserta didik terutama dalam memecahkan suatu permasalahan, sehingga berdampak pada hasil belajar mereka menjadi kurang maksimal dan sebagian besar peserta didik belum dapat memenuhi kriteria ketuntasan minimum.
Berdasarkan situasi dan kondisi yang terjadi strategi pembelajaran aktif sangat tepat jika digunakan untuk menyelesaikan permasalahan yang ada. Strategi pembelajaran yang aktif dalam pembelajaran siswa diharapkan aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran untuk berpikir, berinteraksi, berbuat untuk mencoba, menemukan konsep baru atau menghasilkan suatu karya. Sebaliknya anak tidak diharapkan pasif yang hanya menerima kucuran ceramah sang guru tentang pengetahuan atau informasi.
komunikasi, dan koneksi) khususnya dalam pembelajaran fisika adalah melalui strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here
langkah-langkah pelaksanaan meliputi sebagai berikut:
1. Bagikan satu kartu indeks kepada
setiap peserta. Mintalah setiap
peserta menulis sebuah pertannyaan
tentang materi pembelajaran yang
dipelajari dalam pelatihan atau
tentang topik spesifik yang ingin di
diskusikan.
2. Kumpulkan kartu-kartu, lalu kocok,
dan bagikan masing masing satu
kartu kepada peserta. Mintalah
peserta untuk membaca pertanyaan
atau topik yang tertulis pada kartu
dalam hati dan memikirkan
jawaban atau responnya.
3. Undanglah beberapa orang agar
bersedia membacakan dengan
kertas kartu yang diterimanya, dan
memberikan jawabannya.
4. Setelah jawaban diberikan,
mintalah peserta lain untuk
melengkapi jawaban yang telah
dikontribusikan oleh peserta
sebelumnya
5. Lanjutkan selama masih ada peserta
yang bersedia membacakan dengan
keras kartu yang diterimanya dan
memberikan jawabannya.
(Silberman, 2010:181) Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis merumuskan permasalahan sebagai berikut :
“Apakah strategi pembelajaran
aktif tipe everyone is a teacher here dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X IPS-1 di SMAN 5 Samarinda semester genap tahun
ajaran 2015/2016 ?”
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan : Untuk meningkatkan hasil belajar fisika siswa kelas X IPS-1 di SMAN 5 Samarinda semester genap tahun ajaran 2015/2016 melalui penerapan strategi pembelajaran aktif tipe
everyone is a teacher here.
METODE PENELITIAN
yang terdiri dari empat kegiatan utama yang ada pada setiap siklus, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi kemudian dilanjutkan ke siklus dua.
Dalam penelitian tindakan kelas atau PTK biasanya dilaksanakan melalui proses pengkajian bedaur atau siklus yang terdiri dari 4 tahap dalam setiap daur atau siklusnya, yakni tahap perencanaan, tindakan atau pelaksanaan, observasi dan terakhir proses refleksi.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMAN 5 Samarinda kelas X IPS-1 dengan jumlah siswa 37 orang. Sedangkan objek penelitian ini adalah strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here. Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas Negeri 5 Samarinda yang beralamat di Jl. Ir. H. Juanda No.01. Air Putih. Samarinda Ulu, Kalimantan Timur. Waktu penelitian yaitu Waktu penelitian di sekolah dilaksanakan sejak tanggal 19 April 2016 dan berakhir pada tanggal 31 Mei 2016 pada semester genap (2) tahun ajaran 2015/2016.
Pada penelitian ini dilakukan dua jenis pengumpulan data yaitu tes dan observasi. Tes yaitu menggunakan bentuk soal uraian atau essay sebanyak sepuluh butir soal setiap siklusnya. Observasi yaitu digunakan untuk memberi penilaian pelaksanaan pembelajaran di kelas Menggunakan Strategi pembelajaran aktif tipe everyone is a teacher here. Peneliti menggunakan data kuantitatif (nilai hasil belajar) yang dapat dianalisis secara deskriptif. Peneliti menggunakan analisis statistik deskriptif dengan menggunakan rata-rata dan persentase.
Indikator yang menjadi tolak ukur dalam penelitian ini adalah strategi pembelajaran aktif tipe
everyone is a teacher here dapat terlaksana dengan baik dan meningkatnya hasil belajar fisika siswa setelah dilakukan penerapan strategi pembelajaran aktif tipe
yang mencapai nilai sesuai KKM telah mencapai ≥ 75%.
HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan data hasil belajar diketahui bahwa nilai rata-rata keseluruhan hasil belajar pada siklus I siswa kelas X IPS-1 yang terdiri dari 37 siswa adalah 73,4 dan yang
mendapat nilai ≥ 70 sebanyak 25
siswa dengan persentase ketuntasan belajar adalah 67%
Gambar 1. Grafik Penilaian Hasil Belajar Siswa Post Test Siklus 1
Berdasarkan data hasil diketahui bahwa nilai rata-rata keseluruhan hasil belajar pada siklus II siswa kelas X IPS-1 yang terdiri dari 37 siswa adalah 77,1 dan yang
mendapat nilai ≥ 70 sebanyak 33
siswa dengan persentase ketuntasan belajar adalah 89%.. Untuk nilai rata-rata poin peningkatan sebesar
6% yang diperoleh dari selisih dari nilai rata-rata siklus I dan nilai rata-rata siklus II.
Gambar 2. Grafik Penilaian Hasil Belajar Siswa Post Test Siklus II
Gambar 3.Grafik Persentase Pencapaian KKM Tiap Siklus
Berdasarkan ketuntasan hasil
belajar siswa yang meningkat dan sesuai
dengan indikator keberhasilan penelitian
yakni lebih dari 75% siswa mencapai
nilai sesuai KKM yakni 70 maka
penelitian tindakan kelas dengan
menggunakan strategi pembelajaran
aktif tipe everyone is a teacher here
dihentikan pada siklus II. Berdasarkan
hasil penelitian yang telah dilakukan
dapat diketahui bahwa salah satu upaya
untuk meningkatkan hasil belajar
didalam kelas dapat diwujudkan dengan
melaksanakan penelitian tindakan kelas
(PTK). Dengan melaksanakan PTK,
kesalahan dan kesulitan dalam proses
pembelajaran khususnya dalam hal
strategi, teknik konsep, model dan lain
lain dapat dengan mudah dianalisa,
sehingga kesalahan dan kesulitan
tersebut tidak terjadi dalam jangka
panjang. Perbaikan proses pembelajaran
didalam kelas menjadi menarik dan tidak
monoton. Siswa menjadi lebih fokus
serta bersemangat dalam setiap proses
belajar mengajar. Hal ini terbukti dari
meningkatnya hasil belajar siswa
didalam kelas yang dapat dilihat dari
hasil penelitian yang dilakukan peneliti
dikelas X IPS-1 di SMAN 5 Samarinda.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
tindakan kelas dan analisis data yang
telah dilakukan selama 2 siklus dengan
menggunakan strategi pembelajaran
aktif tipe everyone is a teacher here di
SMA Negeri 5 Samarinda pada siswa
kelas X IPS-1 tahun ajaran 2016/2017,
maka dapat disimpulkan bahwa terjadi
peningkatan hasil belajar siswa pada
materi alat-alat optik sebesar 6% yaitu
dari nilai rata-rata kelas sebesar 73,4
menjadi 77,1.
SARAN
Guru hendaknya memperhatikan
keaktifan dan prilaku siswa dalam proses
pembelajaran, sehingga proses
pembelajaran menjadi efektif dan
efisien. Bagi siswa, Siswa sebaiknya
lebih memperhatikan arahan atau
penjelasan yang diberikan oleh guru,
agar guru tidak terus
mengulang-ngulang arahan atau
penjelasan. Siswa sebaiknya berani
bertanya, tidak minder dan tidak takut
salah dalam mengemukakan pendapat
dalam proses pembelajaran. Bagi
peneliti selanjutnya, strategi ini
sebaiknya diterapkan pada kelas yang
kecil, mengingat akan sulit mengelola
siswa dalam jumlah besar.
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, K, dkk. 2011. Strategi
Terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka
Anas, Sudijono. 2006. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Kencana
Arikunto, S. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta ; Bumi Aksara
Arikunto, S, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Daryanto. 2005. Inovasi Pembelajaran Efektif.
Bandung : Yrama Widya. Giancoli, D. G. 2001. Fisika Edisi
Kelima Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Harfama. M. C. 2014. Penerapan Metode Active Learning Tipe Everyone Is a Teacher Here
Pada Pembelajaran
Matematika di Kelas VII SMPN 4 Padang Panjang. Jurnal Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sumbar. Hal 5
Hendra, dkk. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar IPA . Jurnal Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja. Hal 5-8.
Jihad, A, dkk.2012. Evaluasi Pembelajaran. Jakarta : Multi Presindo.
Khanifah, M, N. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Aktif Learning Tipe Everyone Is A
Teacher Here Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi di Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Pejagoan. Jurnal Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Hal 6.
Marno, dkk . 2009. Strategi dan Metode
Pengajaran.Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Mohamad, N, dkk. 2014. Belajar dengan Pendekatan Pailkem. Jakarta: Bumi Aksara.
Rufaida, S, A, dkk. 2013.Fisika Perminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta: Mediatama.
Silberman, M. L. 2010. 101 Cara Pelatihan dan Pembelajaran Aktif. Jakarta: Permata Puri Media.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan : Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabetha. Sukardi. 2013. Metode Penelitian
Tindakan Kelas :
Implementasi dan
Pengembangannya. Jakarta : Bumi Aksara.
Suprijono, A. 2009. Cooperatve Learning : Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Tampubolon, Saur. 2014. Penelitian Tindakan Kelas: Sebagai
Pengembangan Profesi
Pendidik dan Keilmuan. Jakarta: Erlangga.
Thobroni, M dan Mustofa ,A. 2011.
Belajar & Pembelajaran : Pengembangan Wacana dan Praktik Pembelajaran dalam Pengembangan Nasional. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media. Trianto, 2010. Mendesain model
pembelajaran
inovatif-progresif: konsep,
implementasinya pada kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana
Young, D.H. dan Roger, A.F. 2003.
Fisika Universitas Edisi ke Sepuluh Jilid 2. Jakarta :
Erlangga.
Zaini, H. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif di
Perguruan Tinggi.
