1
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN PROYEKSI LCD PROYEKTOR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA JURUSAN ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK
NEGERI 1 KOTA PADANGSIDIMPUAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
ELFITA RAHMI NIM. 081277110008
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRACT
Elfita Rahmi, NIM.081277110008. Effect of Instructional Media LCD Projector Projection Against Student Learning Outcomes Office Administration Department at SMK Negeri 1 Padangsidimpuan Academic Year 2012/2013. Thesis Department of Economic Education, Education Program of Administration, Faculty of Economic, State University of Medan 2013.
The problem in this study is whether there is a positive and significant effect of instructional media LCD ( Liquid Crystal Display ) projector on learning outcomes of student earning Administration Department in SMK Negeri 1 Padangsidimpuan Academic Year 2012/2013.
The purpose of this study was to see whether there is a positive and significant effect of instructional media LCD ( Liquid Crystal Display ) projector on learning outcomes of student productivity Administration Department at SMK Negeri 1 Padangsidimpuan Academic Year 2012/2013. The population in this study were all student of class X Office Administration Department SMK Negeri 1 Padangsidimpuan which totaled 80 people. The sample was the entire population of student with a total sampling technique using sampling. Data was collected by way of documentation and questionnaires. Test the validity of the questionnaire using Pearson product moment formula, and the reliability calculated with Cronbach Alpha formula. Design research is a correlation study to test the hypothesis that the t-test.
The result showed that the variables of instructional media LCD ( Liquid Crystal Display ) ( X ) has a correlation with student learning outcomes Productive Communication ( Y ) of 0.625. the correlation coefficient is positive and has a sufficient category because in the range from 0.600 to 0.800. the result showed that the variables of instructional media LCD ( liquid crystal display ) ( X ) has a positive and significant effect for t> t table is 7.588 < 1.991. result of calculation using simple linier regression, regression coefficient obtained Y = 38.955 + 0.723 X. instructional media LCD ( Liquid Crystal Display ) contributed 42.50% of the student learning outcomes productive communication class X Administration Department SMK Negeri 1 Padangsidimpuan Academic Year 2012/2013 are shown in the coefficient of determination 0.425, the rest is influenced by other variables in beyond the analysis of this study.
Based on the acceptance and rejection of the hypothesis in this study indicated that the hypothesis that there is a positive and significant effect of instructional media LCD ( Liquid Crystal Display ) projector on learning outcomes of students earning Administration Department SMK Negeri 1 Padangsidimpuan Academic Year 2012/2013 is accepted.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SURAT PERNYATAAN
ABSTRAK ... i
ABSTRACT ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 6
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1. Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1 Hakikat Hasil Belajar ... 8
2.1.4 Media Non Proyeksi ... 14
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian... 23
3.2.1 Populasi Penelitan ... 23
3.2.2 Sampel Penelitian ... 23
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 24
3.3.1 Variabel Penelitian ... 24
3.3.2 Definisi Operasional ... 24
3.4. Teknik Pengumpulan Data ... 25
3.4.1. Pengamatan (Observasi) ... 25
3.4.2. Dokumentasi ... 25
3.4.3. Kuesioner (Angket) ... 25
3.5. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 26
3.5.1. Uji Validitas Angket ... 26
3.5.2. Uji Reliabilitas Angket ... 27
3.6. Teknik Analisis Data ... 28
3.6.1. Menghitung Koefisien Korelasi ... 28
3.6.3. Uji Regresi Linier Sederhana ... 30
3.6.4. Koefisien Determinasi (R2) ... 30
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 31
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 31
4.1.1. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian... 31
4.2. Deskripsi Variabel Penelitian ... 33
4.2.1. Deskripsi Variabel Media LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor (X) ... 33
4.2.2. Deskripsi Variabel Hasil Belajar Siswa (Y) ... 39
4.3. Analisis Data ... 40
4.3.1 Perhitungan Koefisien Korelasi Product Moment. ... 40
4.3.2 Uji Regresi Linear Sederhana ... 42
4.3.3. Uji Hipotesis ... 43
4.3.4. Uji Koefisien Determinasi (R2) ... 44
4.4. Pembahasan Penelitian ... 45
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 48
5.1. Kesimpulan ... 48
5.2. Saran ... 49
DAFTAR PUSTAKA ... 51
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Hubungan Antar Variabel ... 24 Gambar 4.1 Diagram Distribusi Frekuensi Variabel Media LCD (Liquid Crystal
Display) Proyektor (X) ... 39
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Media Pembelajaran LCD Proyektor Terhadap Pelajaran Produktif Komunikasi
Lampiran 2 Hasil Perhitungan Uji Validitas Varabel (X)
Lampiran 3 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Media Pembelajaran Proyeksi LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor (X)
Lampiran 4 Tabulasi Angket Variabel Media Pembelajaran Proyeksi LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor (X)
Lampiran 5 Tabel Nilai Ekonomi Siswa Smk Kelas Xi Ips Sma Yapim Medan Lampiran 6 Tabel Data Penelitian
Lampiran 7 Perhitungan Harga Rata-Rata (M), Standard Deviasi (SD) dan Distribusi Frekuensi dari Data Penelitian.
Lampiran 8 Perhitungan Nilai Korelasi Parsial antara Kompetensi Guru (X) Dengan Prestasi Belajar (Y)
Lampiran 9 Hasil Perhitungan Uji-t antara Variabel Kompetensi Guru (X) dengan Hasil Belajar Siswa (Y)
Lampiran 10 Hasil Perhitungan Uji Regresi Sederhana Lampiran 11 Hasil Perhitungan Uji Determinasi (R2) Lampiran 12 Tabel r Product Moment
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pembelajaran merupakan proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungan sehingga terjadi perubahan ke arah yang lebih baik. Perlu disadari bahwa mutu pendidikan yang tinggi baru dapat dicapai jika proses pembelajaran yang diselenggarakan di kelas efektif dan fungsional bagi pencapaian kompetensi yang dimaksud. Oleh sebab itu usaha meningkatkan mutu pendidikan kejuruan tidak terlepas dari usaha memperbaiki proses pembelajaran (Mulyasa, 2003 : 2).
Proses pembelajaran merupakan aktivitas yang terdiri atas komponen- komponen yang bersifat sistemik. Artinya komponen-komponen dalam proses pembelajaran itu saling berkaitan secara fungsional dan secara bersama-sama menentukan optimalisasi proses dan hasil pembelajaran. Komponen-komponen pembelajaran dijabarkan atas standart kompetensi, kompetensi dasar, indikator, materi, model/strategi pembelajaran dan metode pembelajaran, media dan sumber belajar, skenario pembelajaran, penilaian, dan waktu (Wibowo, 2008 : 5).
Dalam proses belajar mengajar di kelas yang hanya menggunakan metode ceramah dan guru sebagai satu-satunya sumber belajar tanpa adanya media, maka komunikasi antara guru dan siswa tidak akan berjalan secara lancar. Hal ini terkait dengan permasalahan dalam proses belajar mengajar. Permasalahan yang dihadapi suasana kelas ramai, penjelasan guru membosankan, siswa kesulitan memahami pesan-pesan verbal, materi cenderung bersifat umum, dan kadang-kadang
2
penyampaian guru terlalu cepat. Hal-hal tersebut di ataslah yang menyebabkan
bila diberikan tes hasil belajar oleh guru, hasilnya rendah (http://www.Edu-articles.com, 2008).
Oleh Karena itu, dalam proses belajar mengajar guru harus lebih memperhatikan komponen-kompenen pembelajaran tersebut agar siswa dapat dengan mudah memahami maksud dari materi yang disampaikan guru di depan kelas terutama dalam penggunaan jenis media pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran. Hamalik ( dalam Arsyad, 2006:15) mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Selain itu, media pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan memadatkan informasi.
Banyak jenis media pembelajaran yang dapat dipergunakan guru dalam kelas. Seperti Papan Tulis, Flip Chart, Gambar, Radio, Televisi, Benda Nyata, OHP (Overhead Projector), LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor, Komputer. Meskipun demikian, masih sering diperoleh rendahnya nilai kompetensi (http://www.scholarship-info.org, 2009 ).
3
warna (Full Colour) sangat menarik minat dan perhatian siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Haryono, siswa dapat menyerap ilmu melalui indra penglihatannya sebanyak 83 %, melalui indra pendengarannya 11 % dan melalui indra yang lainnya 6 %. Berarti dengan menggunakan media audio visual gerak (LCD Proyektor), siswa dapat menyerap ilmu sebanyak 94 % dari materi yang ditampilkan dengan perincian 83 % melalui indra penglihatannya dan 11 % melalui indra pendengarannya. Hal ini menunjukkan bahwa media audio visual gerak seperti LCD Proyektor sangat baik digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah (http://www.liquit-crystal-lcd.html, 2009).
4
Jurusan administrasi perkantoran merupakan salah satu jurusan di Sekolah Menengah Kejuruan yang membekali peserta didiknya dengan berbagai macam keahlian agar memiliki kompetensi kerja sesuai dengan standart kompetensi yang ada. Hal ini didasarkan pada kenyataan bahwa semakin berkembangnya dunia kerja khususnya bidang admininistrasi yang menuntut pelaku administrasi mampu untuk mengikuti perkembangan dunia kerja yang begitu pesat.
Dengan beratnya tuntutan kerja dan banyaknya kebutuhan akan tenaga bidang administrasi, maka seharusnya siswa jurusan administrasi perkantoran yang menjadi calon tenaga administrasi harus menguasai berbagai kompetensi yang berhubungan dengan tugas dan fungsinya sebagai tenaga administrasi. Hal ini harus tergambar dalam nilai hasil belajarnya yang makasimal terutama nilai dalam praktek yang menggambarkan penguasaan kompetensi dan harus meningkatkan semua kompetensinya.
Tetapi berdasarkan survey pendahuluan yang penulis lakukan pada Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Padangsidimpuan, hasil belajar siswa kelas X yang mempelajari tentang mata pelajaran komunikasi menunjukkan hasil yang belum maksimal. Adapun rata-rata hasil belajar 3 tahun terakhir yaitu pada Tahun Ajaran 2009/2010 di peroleh rata-rata hasil belajar 68, pada Tahun Ajaran 2012/1013 di peroleh rata-rata hasil belajar 68, dan pada Tahun Ajaran 2012/2013 di peroleh rata-rata hasil belajar 70.
5
media pembelajaran secara efektif sehingga siswa banyak yang memberikan respon negatif terhadap mata pelajaran tersebut. Penggunaan media yang tepat dalam proses pembelajaran merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Ditambah lagi permasalahan yang sering ditemukan di SMK Negeri 1 Padangsidimpuan yaitu penjelasan guru kurang jelas sehingga membuat siswa mengalami kesulitan memahami pesan yang disampaikan guru dan suasana kelas menjadi ramai, materi yang disampaikan guru cenderung bersifat umum, dan kadang-kadang penyampaian guru terlalu cepat. Hal-hal tersebut di ataslah yang menyebabkan bila diberikan tes hasil belajar oleh guru, hasilnya rendah.
Berdasarkan latar belakang di atas, kenyataan ini mendorong keinginan penulis untuk mengadakan penelitian tentang : Pengaruh Media Pembelajaran
Proyeksi LCD Proyektor Terhadap Hasil Belajar Siswa Jurusan Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Kota Padangsidimpuan.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari latar belakang diatas, dapat diidentifikasikan bahwa permasalahan dan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa sebagai berikut :
1. Kurang aktifnya siswa mengikuti proses belajar mengajar karena siswa merasa tidak tertarik terhadap pelajaran disebabkan kurangnya media pembelajaran yang digunakan oleh guru.
6
1.3 Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah akan memudahkan peneliti dalam pembahasannya, sehingga dapat mencapai sasaran dan tujuan dengan tepat dan hasil yang diperoleh dapat dipertanggung-jawabkan. Dalam penelitian ini masalah yang diteliti perlu dibatasi agar tidak meluas pembahasannya. Hal ini disebabkan oleh karena kualitas penelitian tidak terletak pada keluasan masalah yang diteliti, tetapi pada kedalaman pengkajian masalahnya. Untuk memperjelas pemahaman tentang variable-variabel yang terkait dalam penelitian ini, maka penulis memberikan penjelasan untuk pembatasan masalah pada :
1. Media pembelajaran proyeksi LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor dan hasil belajar siswa kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Kota Padangsidimpuan.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian batasan masalah diatas, maka permasalahan yang akan diungkap dalam penelitian ini adalah : Apakah ada Pengaruh Media Pembelajaran Proyeksi LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor Terhadap Hasil Belajar Produktif Komunikasi Siswa Kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Kota Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013.
1.5 Tujuan Penelitian
7
siswa Kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Kota Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013 .
1.6Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat :
1. Menambah khasanah pengetahuan tentang media pembelajaran yang digunakan guru di kelas.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa melalui penggunaan media pembelajaran yang tepat bagi guru di kelas.
3. Sebagai bahan informasi dan masukan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
BAB V PENUTUP
5.1. Kesimpulan
1. Media pembelajaran LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor di SMK Negeri 1 Kota Padangsidimpuan termasuk dalam kategori cukup, hal ini dapat dilihat dari hasil distribusi frekuensi rata-rata jawaban siswa sebesar 2,945. Hasil belajar Produktif Komunikasi Siswa SMK Negeri 1 Kota Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013 memiliki rata-rata hasil belajar sebesar 73,04.
2. Berdasaran hasil perhitungan uji hipotesis, dibuktikan bahwa media pembelajaran LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari hasil uji t yang menunjukkan nilai thitung sebesar 7,588. Nilai tersebut
bersifat positif dan jika dikonsultasikan dengan ttabel yaitu 1,991 maka
didapat bahwa thitung > ttabel (7,588 > 1,991). Hal ini membuktikan bahwa
terdapat pengaruh yang positif dan signifikan media pembelajaran LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor terhadap hasil belajar produktif siswa Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Kota Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013.
3. Hasil dari perhitungan menggunakan uji regresi linear sederhana didapat persamaan regresi yaiu Y = 38,955 + 0,723 X. Persamaan ini
naik sebesar 38,955 poin. Jika variabel media pembelajaran LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor ditingkatkan sebesar 1 (satu) kali, maka peningkatan itu juga akan meningkatkan hasil belajar sebesar 0,723 poin. Berdasarkan hasil penelitian terbukti bahwa media pembelajaran LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor memberikan kontribusi sebesar 42,50% terhadap hasil belajar Produktif Komunikasi Siswa Kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Kota Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2012/2013 yang dibuktikan melalui pengujian koefisien determinasi (R2), sedangkan sisanya sebesar 57,50% dipengaruhi oleh variabel-variabel lain di luar analisa penelitian ini.
5.2. Saran
1. Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa media pembelajaran LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor berpengaruh positif terhadap hasil belajar Produktif Komuniksai. Oleh karena itu, pihak sekolah dalam hal ini kepala sekolah dan lembaga pendidikan yang terkait perlu memfasilitasi/melengkapi media pembelajaran LCD (Liquid Crystal Display) Proyektor dan memberikan pelatihan kepada guru-guru dalam penggunaan LCD untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Produktif Komunkasi dituntut lebih aktif mengetahui dan memahami fenomena-fenomena yang ada disekitarnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian. Edisi 6. Jakarta : Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. (2006). Media Pembelajaran. Jakarta : Grafindo Persada.
Daryanto. (2009). Panduan Proses Pembelajaran. Cetakan Pertama. Jakarta : AV Publisher.
Hamalik, Oemar (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Edisi 1, Cetakan 8. Jakarta : Bumi Aksara.
Haryono. (2009). Keunggulan LCD. Jakarta. Melalui, (http://www.liquit-crystal-display-lcd.html,) 24/03/11, 11.00 wib
Henni. (2009). Hubungan Sikap Terhadap Profesi Bidan dengan Prestasi Belajar
Akademi Kebidanan Langkat Stabat tahun 2009. Karya Tulis Ilmiah. Medan.
Poltekes.
Hidayat, AAA. (2007). Metode Penelitian Teknik Analisa Data. Jakarta : Salemba Medika.
Purwadarminto W.J.S. (2003). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : PN. Balai Pustaka
Sagala, Syaiful. (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Sanaky,Hujair. (2011). Media Pembelajaran.Yogyakarta : Kaukaba.
Sardiman,AM. (2005). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Sugiono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Cetakan ketujuh. Bandung: Alfabeta Widada. (2010). Mudah Membuat Media Pembelajaran Multimedia Interaktif Untuk
Guru & Profesional. Yogyakarta : Pustaka Widyatama
Yamin, Martinis. (2010). Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta : Gaung Persada Press.
Yulifah,Rita. (2009). Asuhan Kebidanan Komunitas. Jakarta : Salemba Medika
Yusman. (2008). Proses Pembelajaran. Jakarta. Melalui,
