• Tidak ada hasil yang ditemukan

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA PELAJARAN PKN POKOK BAHASAN GLOBALISASI DI KELAS IV SD NEGERI 101765 BANDAR SETIA. TAHUN AJARAN 2011/2012.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA PELAJARAN PKN POKOK BAHASAN GLOBALISASI DI KELAS IV SD NEGERI 101765 BANDAR SETIA. TAHUN AJARAN 2011/2012."

Copied!
24
0
0

Teks penuh

(1)

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN

BERBASIS MASALAH PADA PELAJARAN PKN POKOK BAHASAN GLOBALISASI

DI KELAS IV SD NEGERI 101765 BANDAR SETIA

T.A 2011-2012

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memenuhi Gelar Sarjana Pada Jurusan PGSD S-1

Fakultas Ilmu Pendidikan

O L E H

UTARI APRILLA SIREGAR

108313388

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)
(3)
(4)
(5)

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas

berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini

dengan judul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi

Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Mata Pelajaran PKn Pokok Bahasan

Globalisasi di Kelas IV SD Negeri No.101765 Bandar Setia. Tahun Ajaran

2011/2012 “. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Program

Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekolah

dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami

hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan,

bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat

diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima

kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini khususnya kedua orang tua, Ayahanda M. Khaidir

Siregar dan Ibunda tercinta Ubat A. Ma. Pd yang telah memberikan kasih sayang

tanpa batas, dukungan moril dan matril serta do’a yang tidak perna berhenti demi

keberhasilan penulis.

Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih

(6)

1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Selaku Rektor Universitas Negeri

Medan

2. Drs. Nasrun Nasution, M.S. Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.

3. Prof. Dr. Yusnadi, M. S. Selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman

Simare-mare selaku Pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun Nasution, MS selaku

Pembantu Dekan III.

4. Drs. Khairul Anwar, M. Pd selaku Ketua Jurusan PPSD UNIMED dan

Drs. Ramli Sitorus, M. Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu

Pendidikan

5. Ibu Kamtini, S.Pd. M.Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang telah

memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan waktu

dalam membimbing penulis

6. Drs. Piti Singarimbun, M. Pd, Dra. Zuraida Lubis, M. Pd, dan Dra.

Wildansyah Lubis, M. Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan

masukan maupun saran kepada penulis selama penyusunan skripsi

7. Drs. Akden Simanihuruk, M. Pd, selaku dosen Pembimbing Akademik

yang telah memberikan bimbingan, masukan dan arahan kepada saya

dalam menyelesaikan perkuliahan serta menyelesaikan skripsi ini.

8. Staf pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang

memberikan ilmunya kepada penulis selama perkulihan.

9. Terkhusus Ayahanda M. Khaidir Siregar dan Ibunda Ubat A. Ma. Pd

tercinta dan tersayang selalu memberikan kasih sayang, baik moril

maupun materil, motivasi, nasehat dan mendoakan saya supaya lancar

(7)

dan meraih gelar sarjana pendidikan. Semua ini penulis persembahkan

buat kedua orang tua saya

10.Bapak Hasbi S. Ag. Selaku Kepala Sekolah, Ibu Faridah Lubis, S.Pd.

Selaku Wali Kelas IV serta Bapak/Ibu Guru SD Negeri No.101765 Bandar

Setia. Yang telah memberikan bantuan dan kesempatan kepada penulis

untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.

11.Siswa-Siswi kelas IV SD Negeri No.101765 Bandar Setia, yang menjadi

subjek penelitian dan telah membantu peneliti untuk mempersiapkan

alat-alat peraga yang diperlukan pada waktu proses pembelajaran.

12.Abang dan Kakak serta Keluarga ( Bambang Ismail, Prada. Dedi Setiawan

Siregar, Endang Setiawati Siregar S. P.d dan Nurhayati Amk) yang tidak

pernah berhenti dan merasa bosan dalam memberikan motivasi, nasehat,

bimbingan, dan bantuan matril, sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini.

13.Special thaks to KamaWalid Dinar, yang telah memberikan kasih sayang

serta dukungan semangat dan motivasi kepada penulis dalam

menyelesaikan skripi ini.

14.Sahabat PPL yang paling tersayang Siti Khairani, BellaDina, Intan Manda

Sari, Rahmad Fuji Sitorus, Juliliharti, Zulkarnain, Yuni Hardianti dan

semua teman teman stambuk 2008 khususnya kelas B Ekstensi.

15.Sahabatku yang paling tersayang Siti Khairani dan BellaDina yang selalu

menemaniku dalam menyelesaikan skripsi ini.

16.Sahabat-sahabatku di kos 5, Rani, Titin, Icha, Kak Aisyah, Kak Rahma,

(8)

17.Keponakan-keponakan (Wawan, Lala, Lexa dan Kayna) dan seluruh

keluarga yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa kepada

penulis.

Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik

secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu

persatu namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat

balasan dari Allah SWT.

Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila

terdapat kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik

penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan

pengetahuan dan kemampuan penulis. Oleh karena itu, besar harapan penulis agar

para pembaca memberikan masukan berupa kritik dan saran yang bertujuan

membangun kesempurnaan skripsi ini guna meningkatkan mutu pendidikan

bangsa kita ke depan.

Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi

penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.

Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Medan, Juli 2012

Penulis,

(9)

i

ABSTRAK

UTARI APRILLA SIREGAR, NIM : 108313388 “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Pelajaran PKn Pokok Bahasan Globalisasi Di Kelas IV SD Negeri 101765 Bandar Setia. Tahun Ajaran 2011/2012”. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan.

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri No. 101765Bandar Setia, dengan tujuan untuk mengetahui kesulitan-kesulitan siswa dalam memahami materi globalisasi dan upaya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran berbasis masalah.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri No. 101765 Bandar Setia Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang pada Tahun Ajaran 2011/2012. Dengan jumlah siswa sebanyak 29 orang, yang terdiri dari 18 orang siswa laki-laki dan 11 orang siswa perempuan. Penentuan subjek diperoleh berdasarkan hasil pengamatan terhadap kelas yang akan diteliti dan berdasarkan hasil rujukan dari guru kelas. Objek penelitian ini adalah tindakan sebagai upaya peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn pokok bahasan globalisasi dengan mengunakan strategi pembelajaran berbasis masalah.

Penelitian ini dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Instrumen penelitian menggunakan lembar observasi aktifitas guru dan siswa dalam pembelajaran, serta pemberian tes yaitu tes awal, pos tes siklus I dan pos tes siklus II.

Hasil penelitian menunjukkan pada saat pre tes sebelum dilakukan tindakan diperoleh dari 29 orang siswa 3 siswa (10,34%) yang memenuhi ketuntasan belajar dan 26 siswa (89,66%) tidak memenuhi ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 51,37 , selanjutnya pada siklus I diperoleh nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 61,72 , dengan tingkat belajar siswa dari 29 orang siswa sebanyak 13 siswa (44,83%) yang memenuhi ketuntasan belajar dan 16 siswa (55,17%) tidak memenuhi ketuntasan belajar. Pada siklus II diperoleh nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 75,86 dengan tingkat belajar siswa dari 29 orang siswa sebanyak 26 siswa (89,66%) yang memenuhi ketuntasan belajar dan 3 siswa (10,34%) tidak tuntas. Jadi dapat dikataan pada siklus II ketuntasan belajar meningkat sebesar 89,66%.

(10)

ii ABSTRACT

Utari APRILLA Siregar, NIM: 108313388 "Improving Student Results By Using the Problem-Based Learning Strategies Lesson In Civics Highlights Globalization IV Elementary School Classroom 101 765 Bandar Setia. Academic Year 2011/2012 ". Thesis. Faculty of Education. State University of Medan.

The research was conducted in elementary school No. 101765Bandar Setia, with the objective of identifying students' difficulties in understanding the material of globalization and efforts to improve student learning outcomes by using problem-based learning strategies.

This type of research is the Classroom Action Research (PTK), the subjects in this study were fourth grade students District No. Bandar Setia 101 765 Sub Percut Sei Tuan in Deli Serdang Regency School Year 2011/2012. With the number of students by 29 people, consisting of 18 male students and 11 female students. Determination of the subject obtained by observation of the class that will be researched and based on referrals from classroom teachers. Object of this study is the action as an effort to increase student learning outcomes on the subject of Civics subjects of globalization by using problem-based learning strategies.

The research was conducted for two cycles. Each cycle consists of four stages of planning, action, observation, and reflection. Research instruments using the observation sheet activities of teachers and students in learning, and giving the test is an early test, post test post test cycle I and cycle II.

The results showed at pre test prior to the action of 29 students gained three students (10.34%) who meet the thoroughness of learning and 26 students (89.66%) did not comply with the thoroughness studied the average value of 51.37, then in cycle I gained an average grade increased to 61.72, with student learning levels of 29 students were 13 students (44.83%) who meet the thoroughness of learning and 16 students (55.17%) did not meet the thoroughness of learning. In the second cycle obtained an average value increased to 75.86 class with students' level of 29 students were 26 students (89.66%) who meet the thoroughness of learning and three students (10.34%) did not complete. So can dikataan cycle II study exhaustiveness increased by 89.66%.

(11)

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah ... 18

Tabel 2 : Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru ... 33

Tabel 3 : Lembar Observasi Aktifitas Siswa... 34

Tabel 4 : Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ... 37

Tabel 4.1 : Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 38

Tabel 4.2 :Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 39

Tabel 4.3 : Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 43

Tabel 4.4 :Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 44

Tabel 4.5 : Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II... 48

Tabel 4.6 :Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 49

Tabel 4.7 : Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I, dan Siklus II... 53

Tabel 4.8 : Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa ... 54

(12)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 : Grafik Pesentase Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ... 40

Gambar 2 : Grafik Pesentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 44

Gambar 3 : Grafik Pesentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 50

Gambar 4 : Grafik Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa ... 54

(13)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 60

Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 68

Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... 76

Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 84

Lampiran 5 : Soal Tes Awal ... 91

Lampiran 6 : Kunci Jawaban Tes Awal ... 93

Lampiran 7 :Lembar Soal Siklus I ... 94

Lampiran 8 : Kunci Jawaban Siklus I ... 96

Lampiran 9 : Lembar Soal Siklus II ... 97

Lampiran 10 : Kunci Jawaban Siklus II ... 99

Lampiran 11 : Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus I... 100

Lampiran 12 : Lembar Observasi Aktifitas Siswa Siklus I ... 102

Lampiran 13: Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus II ... 103

Lampiran 14 : Lembar Observasi Aktifitas Siswa Siklus II ... 105

Lampiran 15 : Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 106

Lampiran 16: Jawaban Siswa Tes Awal ... 107

Lampiran 17 : Jawaban Siswa Post Tes Siklus I ... 109

Lampiran 18 : Jawaban Siswa Post Tes Siklus II ... 111

Lampiran 19: Nama-Nama Siswa Kelas VB SDN No.101776 Sampali ... 112

Lampiran 20 : Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Tes Awal ... 113

Lampiran 21: Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Post Tes Siklus I ... 114

Lampiran 22 : Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Post Tes Siklus II ... 115

Lampiran 23 : Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal, Siklus I, Siklus II ... 116

(14)

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan dunia ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) saat ini

telah memasuki seluruh sendi kehidupan manusia, salah satu di antaranya adalah

dalam dunia pendidikan. Secara khusus dapat dilihat perkembangan ilmu

pengetahuan dan teknologi dalam dunia pendidikan yaitu adanya kemajuan cara

mengajar guru di dalam kelas. Telah banyak para ilmuan dan peneliti yang

menemukan berbagai macam strategi dan metode mengajar, saat ini dalam proses

belajar mengajar guru bisa memilih berbagai strategi dan metode mengajar yang

sesuai dengan tujuan pembelajaran, sehingga pembelajaran lebih bermakna bagi

siswa dan tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.

Keberhasilan pembelajaran ditunjukkan dengan dikuasainya tujuan

pembelajaran oleh siswa. Kita semua mengakui bahwa salah satu faktor

keberhasilan dalam suatu proses pembelajaran adalah faktor kemampuan guru

dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran

yang efektif tidaklah dapat muncul dengan sendirinya tetapi guru harus

menciptakan pembelajaran yang memungkinkan siswa mencapai tujuan yang

telah ditetapkan secara optimal.Banyak peran yang dilakukan oleh guru dalam

upaya melaksanakan pembelajaran yang efektif, diantaranya adalah

(15)

2

Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah

lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang

didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Proses pembelajaran

didalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal sejumlah

fakta-fakta dan informasi, sehingga otak anak dipaksa untuk memahami informasi

yang diingatnya untuk menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari. Akibatnya

anak pintar secara teoritis.

Apalagi kegiatan proses belajar mengajar dikaitkan dengan kegiatan

sehari-hari, maka proses pembelajaran akan serasa menyenangkan dan tidak

membosankan bagi, dan siswa juga akan merasa tertarik untuk melibatkan diri dan

berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, dengan situasi yang seperti itu

siswa akan terbiasa untuk mengemukakan ide-ide dan pendapatnya, sehingga

siswa dapat mengembangkan daya pikir yang dimilikinya.

Tampaknya, pelaksanaan pendidikan di sekolah saat sekarang ini belum

sesuai dengan harapan di atas. Dalam proses pembelajaran masih banyak guru

yang menggunakan strategi dan metode pembelajaran yang kurang memanfaatkan

kemajuan teknologi. Biasanya guru banyak menggunakan metode ceramah

Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tantang Sistem Pendidikan Nasional

menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara

aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual

keagamaan, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,

(16)

3

Guru merupakan perancang dan sekaligus sebagai pelaksana proses

pembelajaran, dengan mempertimbangkan tuntutan kurikulum, kondisi siswa dan

paling utama adalah pemilihan strategi pembelajaran. Karena strategi

pembelajaran adalah pedoman kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru

dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.

Dalam pembelajaran PKn guru tidak berusaha secara optimal untuk

mengembangkan strategi pembelajaran PKn, sehingga siswa tidak termotivasi dan

menganggap PKn merupakan mata pelajaran yang menjenuhkan. Meskipun

demikian, semua orang harus mempelajarinya karena PKn merupakan mata

pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga Negara yang memahami

dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga

Negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter. Seperti halnya pelajaran

Bahasa Indonesia yang menuntun anak bangsa bisa menulis dan membaca.

Berdasarkan hasil observasi mengajar ketika peneliti melaksanakan PPLT,

hasil perolehan nilai mata pelajaran PKn masih tergolong relative rendah atau

dibawah standar kelulusan. Dapat dilihat ketika siswa belajar dikelas masih

banyak siswa yang tidak serius mengikuti pembelajaran dan siswa kurang disiplin

terhadap tugas PKn yang diberikan guru sehingga menyebabkan proses

pembelajaran di kelas kurang efektif. Hasil observasi awal diperoleh bahwa

pembelajaran yang berlangsung cenderung monoton, yaitu guru lebih sering

memberikan informasi dan siswa hanya mencatat keterangan yang ditulis guru di

papan tulis, sehingga siswa terlihat bosan dan tidak termotivasi untuk belajar PKn

serta menyebabkan nilai rata-rata kelas yang rendah. Sehingga pembelajaran PKn

(17)

4

20011/2012 belum begitu memuaskan. Hal ini diakibatkan proses pembelajaran

selama ini cenderung lebih ditandai dengan kegiatan mengajar guru yang selalu

monoton melalui ceramah kepada siswa.

Masih banyak hal-hal yang harus dilakukan guru untuk meningkatkan

hasil belajar siswa, seperti perubahan strategi mengajar. Dimana selama ini guru

hanya terfokus pada satu strategi saja seperti ceramah. Guru mengajar di depan

kelas dan siswa hanya duduk dan diam mendengarkan penjelasan dari guru, tetapi

guru tidak mengetahui apakah siswa tersebut sudah mengerti dan paham dengan

penjelasan guru. Masih banyak siswa yang menganggap PKn merupakan

pelajaran yang menjenuhkan, strategi yang digunakan guru tidak sesuai dengan

kondisi siswa, kurangnya kedisiplinan siswa terhadap tugas serta proses

pembelajaran yang kurang efektif.

Sejalan dengan persoalan diatas dalam proses pembelajaran PKn

diperlukan strategi pembelajaran yang inovatif yang dapat memotivasi siswa

kearah yang lebih baik dan bersemangat untuk belajar. Banyak usaha yang dapat

dilakukan untuk meningkatkan hasil pembelajaran siswa agar lebih baik mulai

peningkatan penguasaan, pemahaman materi, menggunakan pendekatan dan

metode yang tepat, dan menggunakan berbagai macam strategi pembelajaran dan

sebagainya.

Berdasarkan uraian diatas mendorong penulis untuk melakukan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) yang kemudian dituangkan dalam bentuk skripsi dengan

judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi

(18)

5

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi

masalah sebagai berikut:

1. Penggunaan metode atau strategi pembelajaran yang kurang bervariasi,

masih banyak siswa yang menganggap PKn mata pelajaran yang

membosankan, sehingga prestasi belajar yang rendah.

2. Strategi pembelajaran yang digunakan guru tidak sesuai dengan

kondisi siswa, maksudnya guru dalam menggunakan strategi

pembelajaran yang kurang dimengerti oleh siswa.

3. Siswa kurang disiplin terhadap tugas. Pada waktu guru memberikan

tugas di rumah siswa tidak mau mengerjakannya, ketika sampai di

sekolah guru tidak mau menegur siswa yang tidak mengerjakan tugas

tersebut, sehingga membuat siswa kurang disiplin terhadap tugas

mereka.

4. Anak kurang mampu mengembangkan kemampuan berfikir,

maksudnya anak tidak dapat mengembangkan kemampuan mereka

karena anak merasa bosan karena guru dalam menjelaskan materi

pelajaran hanya menggunakan metode yang terlalu monoton.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah diatas, sebenarnya banyak masalah yang

harus diatasi, namum mengingat dan mempertimbangkan waktu dan kemampuan

(19)

6

“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran

Berbasis Masalah Pada Pelajaran PKN Pokok Bahasan Globalisasi Di kelas IV

SD Negeri 101765 Bandar Setia”.

D. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah Dengan

Menggunakan Staregi Pembelajaran Berbasis Masalah dapat Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Dikelas IV SD Negeri 101765 Bandar Setia”

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah : ”Untuk mengetahui apakah

penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil

belajar siswa dikelas IV SD Negeri 101765 Bandar Setia”.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian tindakan kelas ini adalah :

1. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini dapat menjadi acuan sebagai masukan atau evaluasi guna meningkatkan hasil mutu dan kualitas pendidikan di sekolah.

2. Bagi guru

(20)

7

3. Bagi siswa

Melalui penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa agar menjadi lebih baik.

(21)

56

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan sebagai

berikut :

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan dalam BAB

IV, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran berbasis

masalah pada mata pelajaran PKn pokok bahasan globalisasi dapat

meningkatkan hasil belajar siswa di kels IV SD Negeri No.101765 Bandar

Setia. Tahun Ajaran 2011/2012.

2. Sebelum pelakasanaan tindakan, terlebih dahulu dilakukan tes awal. Dari

nilai tes awal siswa memperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 51,37,

terdapat sebanyak 26 orang siswa (89,66%) yang belum tuntas dalam

belajar dan sebanyak 3 orang siswa (10,34%) yang telah mencapai standart

ketuntasan belajar.

3. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menerapkan pendekatan pembelajaran

kontekstual diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 61,72, terdapat sebanyak

16 orang siswa (55,17%) yang belum tuntas dan sebanyak 13 orang siswa

(44,83%) yang mencapai ketuntasan belajar..

4. Setelah pelaksanaan siklus II dengan menerapkan strategi pembelajaran

berbasis masalah diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 75,86, terdapat

sebanyak 3 orang siswa (10,34%) yang belum tuntas dan sebanyak 26

(22)

57

5. Strategi pembelajaran berbasis masalah dapat memberikan kondisi aktif

kepada siswa dan siswa dapat berfikir kritis dan analisis, dan untuk

mencari serta menggunakan sumber pembelajaran yang sesuai.

5.2 Saran

Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan

saran sebagai berikut :

1. Guru diharapkan menerapkan strategi pembelajaran berbasis masalah

untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan disesuaikan dengan materi

yang diajarkan.

2. Kepada guru yang ingin menerapkan strategi pembelajaran berbasis

masalah sebaiknya mengaitkan materi yang dipelajari dengan kehidupan

nyata siswa sehari-hari.

3. Dalam proses belajar mengajar, guru harus lebih mengaktifkan siswa

seperti memberikan kesempatan bertanya maupun menjawab pertanyaan,

membuat kelompok belajar, mempersentasekan hasil kerja kelompok, dan

lain-lain.

4. Staretgi pembelajaran berbasis masalah hendaknya di terapkan secara

berkelanjutan baik untuk mata pelajaran PKn maupun mata pelajaran yang

lain.

5. Pada peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sama pada

penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah, sebaiknya melakukan

penelitian secara tuntas dan dapat mengkombinasikan dengan metode yang

lain agar pembelajarn lebih aktif, dengan memperhatikan pokok bahasan

(23)

58

6. Bagi peneliti sendiri, kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat

dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah

(24)

56

Daftar Pustaka

Arikunto. 2006. PenelitianTindakan Kelas. Jakarta :PT Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. PT Bumi Aksara

Amir Taupik. 2008. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning. Jakarta : Kencana

Bestari, Prayoga. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan: Menjadi Warga

Negara yang Baik. Jakarta: Pusat Perbukuan.

Departermen Pendidikan Nasional. 2007. KTSP SD. Jakarta : Depdiknas.

Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : CV. Yharma Widya

Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. PT Bumi Aksara.

Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar & Micro Teaching. Padang: Quantum Teaching.

Slameto. 2003. Proses belajar Mengajar Dan Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta :PT Bumi Aksara

Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Syah, Muhabbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Grafindo Persada

Syah, Mulyasa. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Grafindo Persada

Sudijono A. 2007. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: T. Raja Grapindo Persada

Team Dosen. 2010. Diktat Ilmu Sosial dan Budaya Dasar. Medan: Unimed

Referensi

Dokumen terkait

[r]

Dengan hak bebas royalti non-eksklusif inr Unir,ersitas Sebelas Maret berhak menyimpan, mengali6mediakan, mengelolanya dalam bentuk pairgkalan data (database),

Saya bersedia untuk menanggung secara pritradi, tanpa rnelibatkan prhak Ll.riveisitas Sebelas Nlaret, segala bentuk tuntutan. hukum yang timbul atas pelanggaran

Pada filtrasi dengan perlakuan variasi tekanan menggunakan alat penyaring cross flow air sungai yang telah disaring mengalami penurunan kekeruhan yang lebih besar dibandingkan

Proses yang terjadi pada flame assisted spray pyrolysis (Gambar 2.11) adalah. larutan precursor diatomisasi menjadi droplet dengan alat ultrasonic

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “ Pengaruh Pola Asuh Orang Tua dan Kedisiplinan Belajar Terhadap

Penelitian ini bertujuan mengeksplorasi cendawan Entomophthorales dan nematoda yang menginfeksi trips dan kutudaun pada tanaman mawar dan krisan di Balai

(political will) pemerintah dalam memberi peluang bagi tumbuhnya partisipasi masyarakat. Masyarakat khususnya akan dapat menunaikan tanggung jawab