IMPLEMENTASI MODEL PENILAIAN PROYEK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS LESSON STUDY DI SMP MUHAMMADIYAH 1 Implementasi Model Penilaian Proyek Dalam Pembelajaran Matematika Berbasis Lesson Study Di Smp Muhammadiyah 1 Kartasura (Pada Siswa Kelas VII Se

(1)

IMPLEMENTASI MODEL PENILAIAN PROYEK DALAM PEMBELAJARAN

MATEMATIKA BERBASIS LESSON STUDY DI SMP MUHAMMADIYAH 1

KARTASURA

(Pada Siswa Kelas VII Semester Genap Tahun 2015/2016)

Usulan Penelitian Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh : Riska Yuli Puji Astuti

A410120111

Kepada:

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

IMPLEMENTASI MODEL PENILAIAN PROYEK DALAM

PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS LESSON STUDY

Pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Muhammadiyah 1 Kartasura

Tahun Ajaran 2015/2016

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh :

RISKA YULI PUJI ASTUTI

A 410 120 111

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(3)

(4)

(5)

(6)

vi MOTTO

“there is a will there is a way (dimana ada kemauan pasti ada jalan.”

(Penulis)

“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai (dari satu urusan), kerjakanlah dengan sungguh – sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada Tuhanmu-lah hendaknya kamu berharap”

Terjemahan (Q. S. Insyirah: 6 – 8)

“Demi waktu matahari sepenggalan naik, dan demi malam apabila telah sunyi, Tuhanmu tiada meninggalkanmu dan tiada (pula) benci kepadamu, dan sesungguhnya akhir itu lebih baik bagimu daripada permulaan, dan kelak Tuhanmupasti memberikan Karunia-Nya kepadamu lalu kamu menjadi puas.”

Terjemahan (Q.S. Ad-Dhuha : 1-5)

“Kalaulah kegagalan bagaikan hujan dan kesuksesan bagaikan matahari, maka kita butuh keduanya untuk melihat pelangi.”

(Ust. Yusuf Mansyur)

“Ibumu adalah surgamu dan ayahmu adalah jembatan menuju kepadanya. Berbakti kepada mereka adalah jalan menuju surga-Nya dan akan mengantarkan meraih hidup

(7)

vii

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, yang selalu

memberikan jalan, cahaya, dan kemudahan kepada hamba-NyA yang sabar.

Sehingga karya yang sederhana ini dapat terselesaikan.

Karya ini penulis persembahkan untuk : Bapak Sumarno (Alm) dan Ibu

Tuminah atas segala yang engkau berikan kepadaku. Di setiap doaku selalu

selalu terselip namamu. Selalu setia di kala aku lembur untuk

menyelesaikan karya ini. Kasih dan sayangmu tidak akan ternilai oleh

apapun. Mas Hen, Mbak Ima, dan Mbak Dwi yang selalu memberikan

suport dalam bentuk materi maupun spirit. Untuk dua ponakanku Wina dan

Zaky kalian ponakanku yang tersayang.

Pak lek Kardono, Bulek Ratmi, dan Chandra terima kasih atas segala

ilmu yang engkau berikan, dukungan dalam segala hal, dan pemberian

semangat untukku. Untuk sahabat – sahabatku Wulan, Zaza, Mbak Widy,

Dewi, Tiwi, Maya, Ella, Septy dan Hanan tak terasa hampir empat tahun

persahabatan kita. Susah dan senang telah kita lewati bersama. Terima

kasih untuk kalian yang selalu memberiku semangat dan sabar akan segala

sikap yang aku lakukan. Saat – saat bersama kalian Vella, Clara, Devi, Nuning, Wulan, Yani, Afni dan masih banyak lagi yang tidak dapat aku

sebut satu persatu ketika menunggu untuk bimbingan tidak akan pernah

terlupakan.Teman – teman FKIP Matematika khususnya kelas C, saat –

saat bersama kalian tidak akan mudah terlupakan. Dan almamaterku yang

semoga dari sinilah awal kesuksesan dan keberhasilanku untuk menggapai

(8)

viii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga penyusunan skripsi ini dapat berjalan

dengan lancar dan terselesaikan dengan baik.

Penulis sangat bersyukur karena dapat menyelesaikan penyusunan skripsi

dengan judul “Implementasi Model Penilaian Proyek Dalam Pembelajaran

Matematika Berbasis Lesson Study Di SMP Muhammadiyah 1 Kartasura. (pada

siswa kelas VII semester genap 2015/2016) sebagai salah satu syarat untuk

mendapatkan gelar sarjana pendidikan S-1 Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penulis menayadari dalam proses penyusunan skripsi ini, penulis

mendapatkan bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima

kasih kepada :

1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan

ijin penelitian.

2. Dr. Sumardi, M.Si, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan

bimbingan, kesabaran dan dorongan, sekaligus Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang telah memberi kesempatan untuk

(9)

ix

3. Dra. N. Setyaningsih, M.Si, selaku pembimbing akademik yang selalu

mengarahkan dan memberikan motivasi.

4. Dosen – dosen matematika yang telah memberikan ilmu dan mendidik selama

menjalani studi di Universitas Muhammadiyah Surakarta.

5. Kepala sekolah SMP Muhammadiyah 1 Kartasura yang berkenan untuk

memberikan ijin penelitian di SMP Muhammadiyah 1 Kartasura.

6. Bapak Joko Raharjo, S.Pd, Saudari Wulan Agus Setyaningrum, Vella Ananditya

Puspanti, dan Clara Virgia Maudyla yang telah membantu dalam pengumpulan

data penelitian (sebagai observer) serta siswa – siswi kelas VII B SMP

Muhammadiyah 1 Kartasura.

7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu

untuk menyelesaikan skripsi ini.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca maupun untuk saya

sendiri. Penulis menyadari bahwa masih terdapat banyak kekurangan dan kesalahan

dalam penyusunan skripsi ini. Dengan segala kerendahan hati, penulis mengharapkan

saran dan kritik dari pembaca. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca

maupun untuk saya sendiri.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

Surakarta, Maret 2016

RISKA YULI PUJI ASTUTI

(10)

x

B. Penelitian Terdahulu yang relevan ... 18

Tabel 2.1 ... 21

BAB III ... 22

A. Jenis dan Desain Penelitian ... 22

(11)

xi

Tabel 3.1 ... 23

C. Data, Sumber data, dan Nara sumber ... 23

D. Kehadiran Peneliti ... 24

E. Teknik Pengumpulan Data ... 24

F. Keabsahan Data ... 25

G. Teknik Analisis Data ... 26

BAB IV ... 27

A. Profil Sekolah Penelitian ... 27

B. Hasil Penelitian ... 28

1. Deskripsi Hasil Penelitian Pertemuan Pertama ... 30

Tabel 4.3. ... 36

2. Deskripsi Hasil Penelitian Pertemuan Kedua ... 38

Tabel 4.4. ... 44

3. Deskripsi Hasil Penelitian Pertemuan Ketiga... 45

Tabel 4.5. ... 51

4. Deskripsi Hasil Penelitian Pertemuan Keempat ... 52

Tabel 4.6. ... 58

5. Hasil Belajar Siswa ... 59

Grafik Nilai Rata-Rata Siswa ... 60

Grafik Perubahan Aktivitas Guru... 60

C. Pembahasan ... 60

D. Keterbatasan Penelitian ... 62

BAB V PENUTUP ... 63

A. Simpulan ... 63

B. Implikasi ... 64

C. Saran ... 65

Daftar Pustaka ... 66

LAMPIRAN I : RPP PERTEMUAN PERTAMA ... 68

LAMPIRAN 2 : RPP PERTEMUAN KEDUA ... 72

LAMPIRAN 3 : RPP PERTEMUAN KETIGA ... 76

(12)

xii

LAMPIRAN 5 : MATERI PERTEMUAN PERTAMA ... 84

LAMPIRAN 6: MATERI PERTEMUAN KEDUA ... 86

LAMPIRAN 7: MATERI PERTEMUAN KETIGA ... 88

LAMPIRAN 8: MATERI PERTEMUAN KEEMPAT ... 90

LAMPIRAN 9 : LEMBAR OBSERVASI GURU PERTEMUAN PERTAMA ... 93

LAMPIRAN 10 : LEMBAR CATATAN GURU PERTEMUAN PERTAMA ... 105

LAMPIRAN 11: LEMBAR OBSERVASI GURU PERTEMUAN KEDUA ... 109

LAMPIRAN 12 : LEMBAR CATATAN GURU PERTEMUAN KEDUA ... 121

LAMPIRAN 13: LEMBAR OBSERVASI GURU PERTEMUAN KETIGA ... 125

LAMPIRAN 14 : LEMBAR CATATAN GURU PERTEMUAN KETIGA ... 137

LAMPIRAN 15: LEMBAR OBSERVASI GURU PERTEMUAN KEEMPAT .... 141

LAMPIRAN 16 : LEMBAR CATATAN GURU PERTEMUAN KEEMPAT ... 153

LAMPIRAN 17 : OBSERVASI SISWA PERTEMUAN PERTAMA ... 157

LAMPIRAN 18 : OBSERVASI SISWA PERTEMUAN KEDUA ... 165

LAMPIRAN 19 : OBSERVASI SISWA PERTEMUAN KETIGA ... 173

LAMPIRAN 20 : OBSERVASI SISWA PERTEMUAN KEEMPAT ... 181

LAMPIRAN 21 : FORM PENILAIAN PROYEK PERTEMUAN PERTAMA .... 189

LAMPIRAN 22 : FORM PENILAIAN PROYEK PERTEMUAN KEDUA ... 197

LAMPIRAN 23 : FORM PENILAIAN PROYEK PERTEMUAN KETIGA ... 205

LAMPIRAN 24 : FORM PENILAIAN PROYEK PERTEMUAN KEEMPAT ... 213

LAMPIRAN 25 : SOAL PRE-TEST PERTEMUAN PERTAMA ... 221

LAMPIRAN 26 : SOAL PRE-TEST PERTEMUAN KEDUA ... 222

LAMPIRAN 27 : SOAL PRE-TEST PERTEMUAN KETIGA ... 223

LAMPIRAN 28 : SOAL PRE-TEST PERTEMUAN KEEMPAT ... 224

LAMPIRAN 29 : SOAL LKK PERTEMUAN 1 ... 225

LAMPIRAN 33 : SOAL POST-TEST PERTEMUAN 1 ... 229

(13)

xiii

LAMPIRAN 37 : DAFTAR NAMA SISWA KELAS VIIB ... 235

LAMPIRAN 38 : DAFTAR NILAI SISWA PERTEMUAN 1 ... 236

(14)

xiv ABSTRAK

Riska Yuli Puji Astuti, NIM: A 410 120 111, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016, 242 halaman

Tujuan dari penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui guru-guru di SMP Muhammadiyah 1 Kartasura sudah memahami penilaian proyek, (2) Mendiskripsikan implementasi penilaian proyek dalam pembelajaran matematika berbasis lesson study, (3) Mendiskripsikan kendala pembelajaran matematika dengan penilaian proyek berbasis lesson study. Penelitian dilakukan di kelas VIIB SMP Muhammadiyah 1 Kartasura berjumlah 34 orang terdiri dari 12 siswa perempuan dan 22 siswa laki-laki. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan antara lain wawancara, catatan lapangan, dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian yaitu mencatat hasil catatan lapangan, mengumpulkan data,dan memberikan makna pada data yang diperoleh. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1) Pemahaman guru tentang penilaian proyek dengan memberikan soal pre-test, LKK, maupun post-test untuk mengetahui kemampuan siswa memahami materi, mengumpulkan informasi, mendata informasi, dan menyimpulkan serta menginformasikan didepan kelas yang diberikan secara bertahap. (2) Implementasi penilaian proyek dalam pembelajaran matematika berbasis lesson study adalah dengan menerapkan tahapan pland, do, see

pada setiap pertemuan mempengaruhi kinerja guru pada pertemuan pertama 40%, kedua 60%, ketiga 70%, dan keempat 90%, prosentase tanya jawab dan rata-rata pre-test dan post-pre-test siswa pertemuan pertama 30% , 35,27 dan 41,33, kedua 50%, 45,82 dan 53,55, ketiga 60%, 53,15 dan 60,18, dan pertemuan keempat 80%, 73,83 dan 79,06. (3) Kendala yang dialami adalah LCD yang rusak, rasa malas siswa, awalnya pembelajaran dilakukan, dan waktu yang terbatas.

(15)

xv ABSTRAK

Riska Yuli Puji Astuti, NIM: A 410 120 111, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016, 242 halaman

The purpose of this study was to (1) The use of project appraisal already understand teacher at SMP Muhammadiyah 1 Kartasura, (2) Describe the implementation of the project assessment based on learning lesson study, (3) Describe the obstacles in the application of learning the lesson study with the assessment of the project. The study was conducted in classes VIIB SMP Muhammadiyah 1 Kartasura totaling 34 people composed of 12 female students and 22 male students. This research is qualitative descriptive. Data collection techniques used include interviews, field notes, documentation. Data analysis techniques used in the study that recorded the results of field notes, collect data, and gives meaning to the data obtained. It can be concluded that (1) The understand teacher of project evaluation form about the pre-test, EHS, and post-test to determine the ability of students to understand the material, gathering information, identifying information, and concluded as well as inform the front of the class is given in stages. (2) The implementation of the project assessment in which is based on learning mathematict the lesson study is to apply the stages pland, do, see at every meeting affect the performance of teachers at the first meeting of 40%, second 60%, third 70%, and the fourth 90%, the percentage of questions and answers and the average pre-test and post-test students' first meeting 30%, 35.27 and 41.33, the second 50%, 45.82 and 53.55, the third 60%, 53.15 and 60.18, and The fourth meeting of 80%, 73.83 and 79.06. (3) The problem faced is damaged LCD, feeling lazy student, initially learning to do, and time is limited.