KATA PENGANTAR. Kegiatan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi Tahun 2018 meliputi 17 (tujuh belas) jenis perorangan dan 2 (dua) jenis kelompok.

(1)

i

(2)

i

KATA PENGANTAR

Direktorat Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas) sesuai tugas dan fungsinya di bidang pembinaan terhadap GTK PAUD dan Dimas setiap tahun menyelenggarakan kegiatan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi Tingkat Nasional.

Tujuan utama kegiatan Apresiasi ini adalah untuk memberikan apresiasi (penghargaan) kepada para GTK PAUD dan Dikmas atas dedikasi, berbagai kreasi dan karya inovasi/karya terbaik, olahraga dan seni, melalui proses seleksi dari Tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi, sampai ke Tingkat Nasional.

Kegiatan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi Tahun 2018 meliputi 17 (tujuh belas) jenis perorangan dan 2 (dua) jenis kelompok.

Pedoman ini digunakan khusus untuk “Kategori Tutor Pendidikan Kesetaraan Paket A, B dan C”, yang memuat rambu-rambu dalam kegiatan seleksi dari tingkat kabupaten/kota, provinsi, sampai ke tingkat nasional.

Semoga dengan adanya pedoman penilaian ini penyelenggaraan seleksi Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi Tahun 2018 dapat dilaksanakan secara obyektif, transparan, efektif dan efisien.

Jakarta, Februari 2018

Direktur PGTK PAUD dan Dikmas,

Dr. Abdoellah, M.Pd.

NIP. 19600820 198603 1005

(3)

ii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

DAFTAR ISI ... ii

A. PENDAHULUAN ... 1

B. DASAR HUKUM ... 2

C. TUJUAN ... 2

D. LINGKUP PELAKSANAAN ... 3

E. TOPIK ... 3

F. PENGERTIAN KONSEPTUAL ... 3

G. MATERI APRESIASI ... 3

H. PENULISAN NASKAH ... 4

I. TAHAPAN PENILAIAN ... 7

LAMPIRAN 1 Pernyataan Keaslian Karya Nyata ... 18

LAMPIRAN 2 Format Penilaian Naskah ... 19

LAMPIRAN 3 Format Penilaian Presentasi ... 23

LAMPIRAN 4 Format Rekapitulasi Hasil Penilaian Naskah ... 26

LAMPIRAN 5 Berita Acara Penilaian ... 27

(4)

1 APRESIASI GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN ANAK

USIA DINI DAN KEPENDIDIKAN MASYARAKAT TAHUN 2018

KATEGORI TUTOR PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET A, B DAN C

A. PENDAHULUAN

Direktorat Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (Dit. PGTK PAUD dan Dikmas), Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen. GTK) berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 11 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan bertugas melaksanakan perumusan dan koordinasi pelaksanaan kebijakan serta fasilitasi penerapan standar teknis di bidang guru, pendidik lainnya dan tenaga kependidikan pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat. Selain tugas di atas, Dit. PGTK PAUD dan Dikmas juga menjalankan fungsi pelaksanaan pemberian penghargaan dan pelindungan GTK PAUD dan Dikmas.

Pada tahun 2007 sampai dengan tahun 2010, Dit. PTK PNF telah menyelenggarakan kegiatan pemberian penghargaan kepada PTK PNF berprestasi dalam bentuk kegiatan Jambore 1000 PTK PNF. Seiring dengan perubahan struktur organisasi maka pada tahun 2011 nomenklatur kegiatan Jambore diubah namanya menjadi “Apresiasi PTK PAUDNI Berprestasi”. Dengan terbitnya Permendikbud Nomor 11 Tahun 2015 tentang Struktur Organisasi dan Tata Kerja di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, maka kegiatan Apresiasi pada tahun 2018 namanya menjadi

“Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi”.

Selaras dengan kebijakan Pemerintah maka kegiatan apresiasi ini diarahkan untuk mewujudkan Revolusi Mental yang mencakup aspek integritas, etos kerja dan gotong royong bagi GTK PAUD dan Dikmas dalam pelaksanaan tugasnya. Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi Tingkat Nasional diikuti oleh 17 (tujuh belas) kategori GTK PAUD dan Dikmas, di antaranya adalah Tutor Kesetaraan Paket A, B dan C.

(5)

2 Selain apresiasi yang bersifat perorangan juga akan diadakan apresiasi terhadap kelompok yaitu Senam Kreasi Daerah dan Paduan Suara yang akan diikuti oleh finalis dari apresiasi perorangan.

Agar pelaksanaan kegiatan apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dari Tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi dan Nasional dapat berjalan dengan lancar, perlu disusun Pedoman Penilaian Tutor Kesetaraan Pakert A, B dan C, yang dimaksudkan untuk memberikan arahan atau petunjuk bagi Tim Penilai Daerah dan Tim Penilai Tingkat Nasional agar dapat dilakukan secara seragam sesuai dengan rambu-rambu yang telah ditetapkan.

B. DASAR HUKUM

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

2. Undang-Undang Nomor 33 Tahun 2004 Tentang Perimbangan Keuangan Antara Pemerintah Pusat dan Pemerintahan Daerah;

3. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;

4. Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan

5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;

6. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2014 Tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan;

7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 90 Tahun 2014 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Instruktur pada Lembaga Kursus dan Pelatihan;

8. Daftar Isian Penggunaan Anggaran (DIPA) Satuan Kerja Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas Tahun Anggaran 2018.

C. TUJUAN

1. Memberikan acuan bagi Penyelenggara dan Tim Penilai dalam melaksanakan kegiatan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi khusus bagi Tutor

(6)

3 Pendidikan Kesetaraan Paket A, B dan C Tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi, dan Nasional.

2. Meningkatkan kualitas penyelenggaraan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi di Tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi, dan Nasional.

D. LINGKUP PELAKSANAAN

Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi khusus Tutor Pendidikan Kesetaraan Paket A, B dan Cdilaksanakan di Tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi dan Nasional.

E. TOPIK

“Strategi Pembelajaran Pendidikan Kesetaraan dalam Membangun Karakter Peserta Didik”

F. PENGERTIAN

1. Tutor Paket A, B dan C adalah pendidik profesional yang memberikan bantuan belajar kepada peserta didik dalam proses pembelajaran jarak jauh dan atau pembelajaran tatap muka pada satuan pendidikan nonformal.

2. Karya Nyata adalah karya yang menggambarkan hasil pengalaman langsungTutor (bukan gagasan, bukan hasil penelitian, bukan skripsi, bukan tesis, dan bukan disertasi) dalam pembelajaran yang bersifat inovatif dan memiliki kekhasan atau keunggulan tertentu.

3. Karya Nyata Pembelajaran adalah karya nyata yang menggambarkan hasil pengalaman langsung Tutor dalam merencanakan, melaksanakan dan menilai pembelajaran dengan indikator: (1) efektivitas, yakni pencapaian tujuan pembelajaran; (2) tampilan, antara lain motivasi dan partisipasi dalam proses pembelajaran, dan (3) dampak, yakni kecakapan hidup peserta didik meningkat.

Karya nyata yang ditulis oleh Tutor wajib mengikuti sistematika yang telah ditentukan sebagaimana terlampir.

G. MATERI APRESIASI

Materi apresiasi adalah karya nyata strategi pembelajaran yang dilakukan melalui penggunaan metode dan teknik serta sumber daya dalam proses pembelajaran dengan

(7)

4 mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter pada pendidikan kesetaraan Paket A, B atau C. Penguatan pendidikan karakter yang dimaksud dilaksanakan secara terintegrasi pada setiap mata pelajaran serta kegiatan kokurikuler dan ekstra kurikuler.

Pelaksanaan penguatan pendidikan karakter mengacu pada Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter dan aturan lain terkait.

H. PENULISAN NASKAH

1. Sistematika Penulisan naskah dan Deskripsinya Kata Pengantar

Daftar Isi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Uraikan kesenjangan antara harapan dengan kenyataan yang Anda hadapi berkenaan dengan upaya Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) melalui program Pendidikan Kesetaraan Paket A atau B atau C, sehingga menjadi masalah ketika Anda melaksanakan tugas sebagai Tutor yang harus dicari jalan keluarnya melalui tindakan nyata berupa strategi pembelajaran yang inovatif.

Uraian harus didukung oleh pengalaman nyata.

B. Permasalahan

Identifikasi dan rumuskan masalah khusus yang dikaji dalam karya nyata sesuai dengan alasan rasional dan pengalaman nyata di lapangan yang diuraikan pada latar belakang masalah.

C. Tujuan

Rumuskan tujuan khusus dan terukur sesuai dengan rumusan masalah yang sudah dirumuskan.

D. Strategi Pemecahan Masalah

Jelaskan secara singkat strategi pembelajaran dalam mendukung penguatan pendidikan karakter yang Anda gunakan dan sudah dilaksanakan dalam memecahkan masalah sehingga tujuan dapat dicapai.

(8)

5 BAB II PEMBAHASAN

A. Konsep Strategi Pembelajaran

Jelaskan konsep strategi pembelajaran yang mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter pada pendidikan kesetaraan yang dikembangkan secara terinci dan runtut. Jumlah subbab disesuaikan kebutuhan

B. Implementasi Strategi Pembelajaran

Jelaskan bagaimana implementasi strategi pembelajaran tersebut di lembaga Tempat Anda mengabdi sebagai Tutor. Jumlah judul subbab sesuai kebutuhan C. Hasil yang Dicapai

Uraikan hasil-hasil yang telah dicapai secara kualitatif dan kuantitatif D. Dampak Implementasi Strategi

Uraikan dampak yang ditimbulkan terkait dengan prestasi, sikap, dan perilaku peserta didik pendidikan kesetaraan, serta transformasi nilai-nilai karakter terhadap budaya pada lembaga tempat Anda mengabdi.

E. Kendala dan Solusi

Jelaskan kendala-kendala yang dihadapi selama implementasi strategi tersebut dan penyelesaian masalah yang telah dilakukan sehingga strategi pembelajaran yang mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter tersebut dapat berjalan dan sukses.

F. Faktor-faktor pendukung

Jelaskan faktor-faktor pendukung implementasi strategi tersebut baik faktor internal (sumberdaya manusia, sarana prasarana, dan lain-lain) maupun eksternal (masyarakat sekitar, pemerintah, organisasi mitra, dan lain-lain) sehingga strategi tersebut dapat dilaksanakan.

G. Alternatif pengembangan

Uraikan alternatif pengembangan yang akan dilakukan di lembaga tempat Anda mengabdi dan kemungkinan untuk diadaptasi oleh lembaga lain.

BAB III KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Kesimpulan

Rumuskan kesimpulan sesuai uraian pembahasan di atas.

B. Rekomendasi

(9)

6 Saran atau rekomendasi harus mengacu pada hasil pembahasan dan dirumuskan secara spesifik, operasional, dan sangat mungkin untuk dilaksanakan.

Lampiran-lampiran

- Dokumen-dokumen pendukung (poster yang memuat moto tentang pendidikan karakter, foto, video, testimony, dan lain-lain).

- Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) minimal 2 RPP

- Contoh soal evaluasi dan data hasil belajar peserta didik (bila ada)

- Currculum Vitae atau portofolio untuk menilai kiprah tutor terkait tugasnya sebagai Tutor.

- Dokumen lain yang relevan

2. Ketentuan Khusus

a. Tutor Pendidikan Kesetaraan Paket A, B dan C adalah Tutor yang lembaganya terdaftar dan memiliki ijin operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

b. Naskah karya nyata disertai lampiran tentang profil kesetaraan Paket A, B dan C yang berisi logo, visi, misi, tujuan, strategi, program kerja tahun 2018dan ijin operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

c. Kegiatan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi pada jenis lomba kesetaraan Paket A, B dan C diselenggarakan melalui 2 tahap,yaitutahap penilaian naskah dengan bobot nilai karya nyata sebesar 30%, dan tahap presentasi dengan bobot nilai presentasi sebesar 70%.

d. Karya nyata berisi tulisan pengalaman konkrit menerapkan inovasi strategi pembelajaran Paket A, B dan C sesuai topik.

e. Naskah harus karya asli peserta, bukan jiplakan, belum pernah diikutkan/dipublikasikan dalam forum/kegiatan apapun.

f. Naskah ditik dengan format ukuran A4 (kuarto), spasi 1.5 dan menggunakan font 12 Times New Roman.

g. Naskah diketik dengan format batas margin atas dan kiri berjarak 4 sentimeter dan margin bawah dan kanan berjarak 3 sentimeter.

h. Bahasa yang digunakan adalah bahasa Indonesia yang baik dan benar.

i. Panjang naskah maksimal 20 (dua puluh) halaman sudah termasuk lampiran.

(10)

7 j. Naskah dijilid dengan warna sampul:

- Tutor Paket A – Hijau Muda - Tutor Paket B – Hijau Tosca - Tutor Paket C – Hijau Tua

I. TAHAPAN PENILAIAN

Penilaian Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dilakukan setelah peserta lulus verifikasi administrasi yang dilakukan oleh panitia berdasarkan persyaratan yang telah ditetapkan. Penilaian dilakukan dalam dua tahap penilaian oleh tim juri.

1. Pemeriksaan Administrasi Naskah a. Tim Pemeriksa Administrasi Naskah

Tim pemeriksa kelengkapan administrasi peserta dilakukan oleh panitia yang ditetapkan oleh pejabat yang berwenang sesuai tingkat pelaksanaan kegiatan apresiasi (Kabupaten, Provinsi, dan Nasional) dengan menggunakan format terlampir.

b. Ketentuan Pemeriksaan Administrasi Naskah

Ketentuan pemeriksaan kelengkapan dan kebenaran administrasi peserta sebagai berikut:

1) Pemeriksaan dilakukan paling lambat sudah selesai 1 (satu) minggu sebelum pelaksanaan penilaian naskah oleh tim juri;

2) Pemeriksaan dilakukan dengan cermat tentang kelengkapan dan keabsahan dokumen yang ada;

3) Setiap pemeriksa wajib bertanggungjawab atas hasil kerjanya dan siap menerima sanksi jika disengaja melakukan kesalahan;

4) Hasil pemeriksaan ditandatangani oleh pemeriksa dan dibenarkan oleh ketua pelaksana/panitia serta dilampirkan pada naskah untuk diteruskan pada tim juri;

5) Dokumen administrasi yang tidak memenuhi syarat atau tidak lengkap harus dinyakan tidak dilanjutkan untuk mengikuti apresiasi

c. Mekanisme Pemeriksaan Administrasi Naskah

1) Ketua panitia/pelaksana atau pejabat yang berwenang menetapkan tim pemeriksa dengan membagi secara proposional administrasi naskah peserta yang akan diperiksa;

(11)

8 2) Tim pemeriksa mengalokasi waktu tersendiri dalam melakukan pekerjaan

pemeriksaannya agar cermat dan teliti;

3) Peserta yang telah dinyatakan lengkap dan memenuhi syarat

administrasinya maka format isiannya ditandatangani oleh pemeriksa dan ketua pelaksana atau pejabat yang berwenang;

4) Hasil pemeriksaan diserahkan pada penanggungjawab kegiatan dan diteruskan pada tim juri.

2. Penilaian Naskah a. Tim Juri

Jumlah anggota tim juri apresiasi sebanyak 3 (tiga) orang, terdiri atas

akademisi, birokrasi, dan praktisi yang memiliki keahlian dan pengalaman di bidang yang dinilainya. Penetapan tim juri apresiasi dilakukan sebagai berikut:

1) Tim juri Tingkat Nasional ditetapkan oleh Direktur PGTK PAUD dan Dikmas.

2) Tim juri Tingkat Provinsi ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi.

3) Tim juri Tingkat Kabupaten/Kota ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

b. Bobot, Skor dan Indikator Penilaian Naskah

1) Bobot nilai substansi naskah tertulis karya nyata adalah sebesar 30%.

2) Rentang hasil penilaian naskah tertulis karya terbaik antara 0 sampai dengan 100, dengan ketentuan:

 81-100 = jika 5 indikator terpenuhi,

 21-40 = jika 2 indikator terpenuhi, atau

 0-20 = jika 1 indikator terpenuhi.

3) Penilaian naskah dilakukan oleh 3 (tiga) orang juri dengan menerapkan rumus penilaian sebagai berikut:

Nilai Presentasi (NP)= Skor Juri 1 + Skor Juri 2 + Skor Juri 3 3

Aspek-aspek penilaian presentasi dan bobot penilaian disampaikan dalam tabel sebagai berikut:

Tabel 1. Indikator dan Bobot Penilaian Naskah

(12)

9 NO ASPEK-ASPEK

PENILAIAN INDIKATOR BOBO

T (B) A. Teknik Penulisan (20%)

1. Teknik Penulisan Keseluruhan Naskah

a. Sistematika penulisan sesuai dengan pedoman

b. Judul sesuai dengan substansi isi

c. Struktur penyajian sikuensnya runtun dan penggunaan bahasa baik dan benar d. Teknik Penomoran dan notasi yang

digunakan konsisten

e. Penyajian gambar, tabel, dan grafik relevan dengan substansi

20%

B. Kualitas Isi (70%)

1. Pendahuluan a. Latar belakang disajikan secara rasional dan runtun

b. Latar belakang masalah didukung oleh bukti-bukti empiris yang otentik c. Rumuskan masalah jelas, spesifik, dan

terkait dengan penguatan pendidikan karakter

d. Tujuan spesifik, terukur, dan relevan dengan rumusan masalah

e. Strategi pemecahan masalah relevan dengan masalah

10%

2. Deskripsi Konsep Strategi Pembelajaran

a. Strategi pembelajaran mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter

b. Strategi pembelajaran dideskripsikan secara jelas, runtun, dan rasional

c. Uraian naskah karya nyata mulai dari latar belakang, isi, dan kesimpulan saling berkaitan

d. Strategi pembelajaran menguraikan metode, pendekatan, teknik, prosedur, dan penilaian

e. Menguraikan indikator keberhasilan secara spesifik dan terukur

10%

3. Deskripsi Implementasi Strategi

a. Strategi pembelajaran terbukti sudah diimplementasikan (periksa bukti)

b. Prosedur implementasi jelas dan terukur 10%

(13)

T (B) Pembelajaran c. Implementasi sesuai dengan konsep strategi

pembelajaran yang dirancang

d. Strategi pembelajaran diimplementasikan secara mesatuan pendidikan dan sinergi dengan sdm lain

e. Strategi pembelajaranberdampak terhadappengembangan budayasatuan Pendidikan

4. Deskripsi Hasil yang Dicapai

a. Capaian indikator keberhasilan disajikan secara jelas

b. Deskripsi hasil yang dicapai didukung data kualitatif dan kuantitatif

c. Ada bukti-bukti otentik yang bisa dipercaya (foto, video, dan dokumen lain yang

relevan)

d. Terdapat bukti peningkatan prestasi belajar peserta didik

e. Terdapat bukti perubahan karakter positif pada peserta didik (ada testimoni)

10%

5. Dampak Implementasi Strategi Pembelajaran

a. Ada bukti perubahan karakter peserta didik di lingkungan satuan pendidikan

b. Ada bukti perubahan karakter peserta didik di keluarga (ada testimoni)

c. Ada bukti perubahan karakter peserta didik di masyarakat (ada testimoni)

d. Ada bukti kepercayaan masyarakat terhadap satuan pendidikan meningkat e. Ada bukti keiinginan tutor lain untuk

meniru

10%

6. Kendala dan Solusi

a. Kendala-kendala yang dihadapi teridentifikasi dengan baik

b. Ada upaya nyata untuk meminimalisir kendala yang dihadapi

c. Ada alternatif solusi terhadap tiap kendala yang muncul

d. Ada apresiasi dari pengelola terhadap upaya yang telah dilakukan tutor

e. Membangun kemitraan (pemerintah dan

5%

(14)

T (B) organisasi nonpemerintah) dalam

menyelesaikan setiap masalah dan kendala yang dihadapi

7. Alternatif Pengembangan

a. Menguraikan alternatif pengembangan strategi ke depan

b. Terbuka untuk berbagi pengalaman dengan tutor dan/atau satuan pendidikan lain c. Menjadi rujukan program penguatan

pendidikan karakter bagi satuan pendidikan lain

d. Dapat dikembangkan menjadi program nasional

e. Dipublikasikan/disosialisasikan

5%

8. Kesimpulan dan Rekomendasi

a. Kesimpulan sejalan dengan pembahasan b. Kesimpulan dirumuskan dengan jelas c. Kesimpulan menjawab masalah d. Rekomendasi jelas dan terukur e. Rekomendasi sangat mungkin untuk

dilaksanakan

10%

C. Faktor Pendukung (10%) 9. Dukungan

Internal dan Eksternal

a. Ada dukungan yang kuat dari pengelola satuan pendidikan

b. Dukungan kolegial dari tutor lain c. Sarana dan prasarana satuan pendidikan

memadai

d. Dukungan dari pihak Pemda dan stakeholders

e. Keterlibatan masyarakat sekitar satuan pendidikan

10%

JUMLAH 100

c. Mekanisme Penilaian Naskah

Mekanisme penilaian naskah dapat dilakukan melalui dua cara berikut:

1) Penilaian naskah soft copy

Penilaian naskah dalam bentuk file PDF dilakukan di tingkat nasional dan dapat dilakukan pada tingkat provinsi.

(15)

12 2) Penilaian naskah hard copy (cetakan)

Naskah dicetak dengan rapi beserta lampirannya. Penilaian ini dapat dilakukan pada tingkat kabupaten/kota dan provinsi.

d. Alokasi Waktu Penilaian Naskah

Alokasi waktu penilaian naskah ditetapkan oleh panitia atau pejabat yang berwenang pada masing-masing tingkat pelaksanaan kegiatan apresiasi (kabupaten/Kota, provinsi, atau nasional).

3. Penilaian Presentasi a. Tim Juri

Jumlah anggota tim juriapresiasi sebanyak 3 (tiga) orang, terdiri atas

akademisi, birokrasi, dan praktisi yang memiliki keahlian dan pengalaman di bidang yang dinilainya. Penetapan tim juriapresiasi dilakukan sebagai berikut:

1) Tim juri Tingkat Nasional ditetapkan oleh Direktur PGTK PAUD dan Dikmas.

2) Tim juri Tingkat Provinsi ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi.

3) Tim juriTingkat Kabupaten/Kota ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

b. Bobot, Skor dan Indikator Penilaian Presentasi

1) Bobot nilai presentasi karya nyata adalah sebesar 70%.

2) Rentang hasil penilaian presentasi karya nyata antara 0 sampai dengan 100, dengan ketentuan:

 21-40 = jika 2 indikator terpenuhi, atau

 0-20 = jika 1 indikator terpenuhi.

3) Penilaian presentasi dilakukan oleh 3 (tiga) orang juri dengan menerapkan rumus penilaian sebagai berikut:

Nilai Presentasi (NP)= Skor Juri 1 + Skor Juri 2 + Skor Juri 3

3

Penilaian presentasi dapat mencermati indikator dan bobot pada berikut ini.

(16)

13 Tabel 2. Indikator dan Bobot Penilaian Presentasi

NO ASPEK INDIKATOR BOBOT

(B) 1 Kemampuan

mendeskripsikan strategi

pembelajaran

a. Deskripsi strategi pembelajaran jelas

b. Strategi pembelajaran djelaskan secara runtut

c. Deskripsi strategi pembelajaran mencakup substansi secara konseptual dan operasional d. Penjelasan sesuai dengan

substansi isi dalam naskah e. Penjelasan dengan bahasa yang

jelas dan mudah dimengerti.

15%

2 Kemampuan menunjukkan orisinalitas dan kekhasan strategi pembelajaran

a. Menguasai strategi pembelajaran secara konseptual

b. Menguasai strategi pembelajaran secara operasional

c. Didukung data empirik

d. Strategi pembelajaran yang telah dilakukan khas dan unik

e. Penjelasan dengan bahasa yang jelas dan mudah dimengerti.

20%

3 Kemampuan menjelaskan proses

a. Mampu menggambarkan proses strategi pembelajaran yang telah

(17)

14

(B) dan hasil

implementasi strategi pembelajaran

diimplementasikan b. Mampu mengungkapkan

kesesuaian antara strategi pembelajaran yang dikembangkan dengan permasalahan yang dihadapi c. Mampu menunjukkan

peningkatan kualitas proses pembelajaran yang

mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter

d. Mampu menunjukkan kontribusi terhadap pengembangan budaya karakter pada satuan pendidikan e. Penjelasan dengan bahasa yang

jelas dan mudah dimengerti.

15%

4 Kemampuan menjelaskan efektivitas dan efisiensi

a. Mampu menunjukkan

optimalisasi pencapaian indikator keberhasilan

b. Mampu menunjukkan efisiensi penggunaan waktu dan biaya dalam penerapan strategi pembelajaran

c. Mampu menunjukkan efisiensi penggunaan tenaga (SDM) d. Mampu menunjukkan

transformasi nilai karakter pada peserta didik dan seluruh warga pada satuan pendidikan

Pendidikan

10%

(18)

15

(B) e. Penjelasan dengan bahasa yang

jelas dan mudah dimengerti

5 Kemampuan menyampaikan argumentasi

a. Kemampuan

mengkomunikasikan dan menjawab pertanyaan secara rasional dan logis

b. Keruntutan dalam penalaran c. Kemudahan untuk difahami d. Konsistensi uraian materi dengan

kesimpulan

e. Penjelasan dengan bahasa yang jelas dan mudah dimengerti

10%

6 Penggunaan sarana pemaparan

a. Penguasaan penggunaan media TIK

b. Variasi tampilan presentasi c. Penggunaan alat peraga untuk

mendukung paparan

d. Relevansi bahan pemaparan dengan isi

e. Efektivitas penggunaan sarana pemaparan.

10%

7 Kemampuan menjelaskan membangun karakter warga belajar

a. Kemampuan mengintegrasikan nilai pendidikan karakter pada setiap rencana pembelajaran b. Kemampuan membangun nilai

karakter dalam setiap kegiatan pembelajaran

c. Kemampuan membiasakan nilai-

10%

(19)

16

(B) nilai karakter pada warga belajar

dalam lingkungan satdik d. Kemampuan meneladani nilai-

nilai karakter kepada warga belajar

8 Etika a. Berpakaian rapi dan sopan

b. Menggunakan bahasa yang santun

c. Menunjukkan sikap dan perilaku terpuji selama presentasi

d. Serius, atusias/semangat, dan lugas

e. Kesantunan merespon tanggapan/pertanyaan

10%

JUMLAH 100%

c. Pelaksanaan Presentasi

1) Urutan presentasi ditentukan berdasarkan hasil undian yang dilakukan oleh panitia di lokasi apresiasi.

2) Peserta apresiasi mempersiapkan bahan presentasi.

3) Selama penilaian kinerja presentasi berlangsung:

a) Peserta yang lain boleh hadir saat peserta presenter menyampaikan karya nyatanya.

b) Peserta yang menyaksikan tidak boleh mengajukan pertanyaan dan atau mengganggu saat peserta lainnya tampil.

4) Panitia mengingatkan kesiapan peserta berikutnya yang akan presentasi.

d. Alokasi Waktu Presentasi

(20)

17 Alokasi waktu presentasi dan tanya jawab dalam kegiatan penilaian kinerja presentasi ditetapkan seperti berikut.

Tabel 3. Alokasi Waktu Presentasi

e. Perlengkapan Presentasi

Perlengkapan yang disediakan panitia laptop dan in fokus untuk presentasi.

Peserta membawa perlengkapan yang tidak disediakan oleh panitia.

f. Pakaian Presentasi

Peserta mengenakan pakaian sebagai sebagai seorang tutor, harus rapih, sopan dan menggunakan motif batik/tenun/songket sesuai dengan ciri khas dari daerah masing-masing.

4. Penentuan Hasil Akhir Nilai

a. Penentuan Hasil Akhir Nilai Naskah

Hasil akhir nilai naskah merupakan rerata dari jumlah skor masing masing- masing juri dengan formulasi berikut ini.

Nilai Naskah (NN)= Skor Juri 1 + Skor Juri 2 + Skor Juri 3 =……

3

b. Penentuan Hasil Akhir Nilai Presentasi

Hasil akhir nilai presentasi merupakan rerata dari jumlah skor masing masing- masing juri dengan formulasi berikut ini.

Nilai Presentasi (NP)= Skor Juri 1 + Skor Juri 2 + Skor Juri 3 = ……

3

c. Penentuan Hasil Akhir Nilai Akhir

Nilai akhir (NA) terdiri dari Nilai naskah dengan bobot 30 % + Nilai Presentasi dengan bobot 70 %

Nilai Akhir (NA) =(0,3 x NN) + (0,7 X NP) = ...

NO KEGIATAN WAKTU

(menit)

1 Pengenalan diri 2

2 Penyajian Karya Nyata 10

3 Tanya jawab 18

JUMLAH 30

(21)

18 PERNYATAAN KEASLIAN KARYA NYATA

Dengan ini saya menyatakan bahwa :

1. Karya nyata yang saya tulis ini adalah asli, bukan jiplakan dan belum pernah diikutkan/dipublikasikan dalam forum/kegiatan apapun.

2. Karya nyata ini adalah murni hasil pengalaman saya sebagai Tutor Paket A/B/C.

3. Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila di kemudian hari terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan ini, maka saya bersedia menerima sanksi apapun dari penyelenggara Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi tahun 2018.

...,……… 2018 Yang membuat pernyataan,

Meterai Rp. 6.000,-

...

Lampiran 1

(22)

19 FORMAT PENILAIAN NASKAH KARYA NYATA

TUTOR PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET A/B/C *)

Nomor Undian : Nama Peserta : Nama Satuan : Kabupaten :

Provinsi :

Topik :

Petunjuk pemberian skor:

1. Amati secara seksama seluruh bagian dari naskah yang dinilai, kemudian perhatikanlah apakah indikator-indikator penilaian muncul atau terpenuhi dalam naskah tersebut.

2. Berilah skor pada tiap butir aspek yang dinilai setelah dikelompokkan dengan memberikan penilaian (judgement) terhadap kualitas keterpenuhan indikator yang dinilai, dengan ketentuan rentang skor sebagai berikut:

Skor 81 – 100 = jika 5 indikator terpenuhi Skor 61 – 80 = jika 4 indikator terpenuhi Skor 41 – 60 = jika 3 indikator terpenuhi Skor 21 – 40 = jika 2 Indikator terpenuhi Skor 0 – 20 = jika 1 Indikator terpenuhi

NO ASPEK-ASPEK

PENILAIAN INDIKATOR BOBOT

(B) SEKOR D. Teknik Penulisan (20%)

1. Teknik Penulisan Keseluruhan Naskah

a. Sistematika penulisan sesuai dengan pedoman b. Judul sesuai dengan substansi isi

c. Struktur penyajian sikuensnya runtun dan penggunaan bahasa baik dan benar

d. Teknik Penomoran dan notasi yang digunakan konsisten

e. Penyajian gambar, tabel, dan grafik relevan dengan substansi

20

E. Kualitas Isi (70%)

2. Pendahuluan a. Latar belakang disajikan secara rasional dan runtun

Lampiran 2 Lampiran 3

(23)

(B) SEKOR b. Latar belakang masalah didukung oleh bukti-

bukti empiris yang otentik

c. Rumuskan masalah jelas, spesifik, dan terkait dengan penguatan pendidikan karakter d. Tujuan spesifik, terukur, dan relevan dengan

rumusan masalah

e. Strategi pemecahan masalah relevan dengan masalah

5

3. Deskripsi Konsep Strategi Pembelajaran

a. Strategi pembelajaran mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter

b. Strategi pembelajaran dideskripsikan secara jelas, runtun, dan rasional

c. Uraian naskah karya nyata mulai dari latar belakang, isi, dan kesimpulan saling berkaitan d. Strategi pembelajaran menguraikan metode,

pendekatan, teknik, prosedur, dan penilaian e. Menguraikan indikator keberhasilan secara

spesifik dan terukur

5

4. Deskripsi Implementasi Strategi Pembelajaran

a. Strategi pembelajaran terbukti sudah diimplementasikan (periksa bukti) b. Prosedur implementasi jelas dan terukur c. Implementasi sesuai dengan konsep strategi

pembelajaran yang dirancang

d. Strategi pembelajaran diimplementasikan secara mesatuan pendidikan dan sinergi dengan sdm lain

e. Strategi pembelajaranberdampak terhadappengembangan budayasatuan pendidikan

10

5. Deskripsi Hasil yang Dicapai

a. Capaian indikator keberhasilan disajikan secara jelas

b. Deskripsi hasil yang dicapai didukung data kualitatif dan kuantitatif

c. Ada bukti-bukti otentik yang bisa dipercaya (foto, video, dan dokumen lain yang relevan) d. Terdapat bukti peningkatan prestasi belajar

peserta didik

e. Terdapat bukti perubahan karakter positif pada peserta didik (ada testimoni)

10

(24)

(B) SEKOR 6. Dampak

Implementasi Strategi Pembelajaran

a. Ada bukti perubahan karakter peserta didik di lingkungan satuan pendidikan

b. Ada bukti perubahan karakter peserta didik di keluarga (ada testimoni)

c. Ada bukti perubahan karakter peserta didik di masyarakat (ada testimoni)

d. Ada bukti kepercayaan masyarakat terhadap satuan pendidikan meningkat

e. Ada bukti keiinginan tutor lain untuk meniru

10

7. Kendala dan Solusi

a. Kendala-kendala yang dihadapi teridentifikasi dengan baik

b. Ada upaya nyata untuk meminimalisir kendala yang dihadapi

c. Ada alternatif solusi terhadap tiap kendala yang muncul

d. Ada apresiasi dari pengelola terhadap upaya yang telah dilakukan tutor

e. Membangun kemitraan (pemerintah dan organisasi nonpemerintah) dalam

menyelesaikan setiap masalah dan kendala yang dihadapi

10

8. Alternatif Pengembangan

a. Menguraikan alternatif pengembangan strategi ke depan

b. Terbuka untuk berbagi pengalaman dengan tutor dan/atau satuan pendidikan lain c. Menjadi rujukan program penguatan

pendidikan karakter bagi satuan pendidikan lain

d. Dapat dikembangkan menjadi program nasional

e. Dipublikasikan/disosialisasikan

10

9. Kesimpulan dan Rekomendasi

a. Kesimpulan sejalan dengan pembahasan b. Kesimpulan dirumuskan dengan jelas c. Kesimpulan menjawab masalah d. Rekomendasi jelas dan terukur e. Rekomendasi sangat mungkin untuk

dilaksanakan 10

(25)

(B) SEKOR F. Faktor Pendukung (10%)

10. Dukungan Internal dan Eksternal

a. Ada dukungan yang kuat dari pengelola satuan pendidikan

b. Dukungan kolegial dari tutor lain c. Sarana dan prasarana satuan pendidikan

memadai

d. Dukungan dari pihak Pemda dan stakeholders e. Keterlibatan masyarakat sekitar satuan

pendidikan

10

JUMLAH 100

……….., ... 2018 Juri I/II/III

(...) Keterangan:

*) Lingkari sesuai jenis lomba

(26)

23 FORMAT PENILAIAN PRESENTASI

TUTOR PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET A/B/C *) Nomor Undian :

Nama Peserta : Nama Satuan : Kabupaten :

Provinsi :

Topik :

Petunjuk pemberian skor:

1. Amati secara seksama seluruh bagian dari naskah yang dinilai, kemudian perhatikanlah apakah indikator-indikator penilaian muncul atau terpenuhi dalam naskah tersebut.

2. Berilah skor pada tiap butir aspek yang dinilai setelah dikelompokkan dengan memberikan penilaian (judgement) terhadap kualitas keterpenuhan indikator yang dinilai, dengan ketentuan rentang skor sebagai berikut:

Skor 81 – 100 = jika 5 indikator terpenuhi Skor 61 – 80 = jika 4 indikator terpenuhi Skor 41 – 60 = jika 3 indikator terpenuhi Skor 21 – 40 = jika 2 Indikator terpenuhi Skor 0 – 20 = jika 1 Indikator terpenuhi

1 Kemampuan mendeskripsikan strategi

pembelajaran

a. Deskripsi strategi pembelajaran jelas

b. Strategi pembelajaran djelaskan secara runtut c. Deskripsi strategi pembelajaran mencakup

substansi secara konseptual dan operasional d. Penjelasan sesuai dengan substansi isi dalam

naskah

15

2 Kemampuan menunjukkan orisinalitas dan kekhasan strategi pembelajaran

a. Menguasai strategi pembelajaran secara konseptual

b. Menguasai strategi pembelajaran secara operasional

c. Didukung data empirik

d. Strategi pembelajaran yang telah dilakukan khas dan unik

e. Penjelasan dengan bahasa yang jelas dan mudah

20

Lampiran 3

(27)

24

dimengerti

3 Kemampuan menjelaskan proses dan hasil

implementasi strategi pembelajaran

a. Mampu menggambarkan proses strategi pembelajaran yang telah diimplementasikan b. Mampu mengungkapkan kesesuaian antara

strategi pembelajaran yang dikembangkan dengan permasalahan yang dihadapi

c. Mampu menunjukkan peningkatan kualitas proses pembelajaran yang mengintegrasikan penguatan pendidikan karakter

d. Mampu menunjukkan kontribusi terhadap pengembangan budaya karakter pada satuan pendidikan

15

4 Kemampuan Menjelaskan Efektivitas dan Efisiensi

a. Mampu menunjukkan optimalisasi pencapaian indikator keberhasilan

b. Mampu menunjukkan efisiensi penggunaan waktu dan biaya dalam penerapan strategi pembelajaran

c. Mampu menunjukkan efisiensi penggunaan tenaga (SDM)

d. Mampu menunjukkan transformasi nilai karakter pada peserta didik dan seluruh warga pada satuan pendidikan pendidikan

10

5 Kemampuan menyampaikan argumentasi

a. Kemampuan mengkomunikasikan dan

menjawab pertanyaan secara rasional dan logis b. Keruntutan dalam penalaran

c. Kemudahan untuk difahami

d. Konsistensi uraian materi dengan kesimpulan e. Penjelasan dengan bahasa yang jelas dan mudah

dimengerti

10

6 Penggunaan sarana pemaparan

a. Penguasaan penggunaan media TIK b. Variasi tampilan presentasi

c. Penggunaan alat peraga untuk mendukung paparan

10

(28)

25

d. Relevansi bahan pemaparan dengan isi e. Efektivitas penggunaan sarana pemaparan.

7 Kemampuan menjelaskan membangun karakter warga belajar

a. Kemampuan mengintegrasikan nilai pendidikan karakter pada setiap rencana pembelajaran b. Kemampuan membangun nilai karakter dalam

setiap kegiatan pembelajaran

c. Kemampuan membiasakan nilai-nilai karakter pada warga belajar dalam lingkungan satdik d. Kemampuan meneladani nilai-nilai karakter

kepada warga belajar

10

8 Etika a. Berpakaian rapi dan sopan

b. Menggunakan bahasa yang santun

c. Menunjukkan sikap dan perilaku terpuji selama presentasi

d. Serius, atusias/semangat, dan lugas

e. Kesantunan merespon tanggapan/pertanyaan.

10

JUMLAH 100

……….., ... 2018 Juri I/II/III

Keterangan:*) Lingkari sesuai jenis lomba (...)

(29)

26 FORMAT REKAPITULASI HASIL PENILAIAN NASKAH DAN

PRESENTASI APRESIASI KARYA NYATA TUTOR PAKET A, B DAN C

No.

Undian

Nilai Juri I Nilai Juri II Nilai Juri III Jumlah Total

Nilai Sub-

stansi

Presen-

tasi Jml Sub- stansi

Presen-

tasi Jml Sub- stansi

Presen-

tasi Jml Substansi (30%)

Presentasi (70%)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13)

1 2 3 dst

………….., ………….…………. 2018

Juri I Juri II Juri III

(...) (...) (...) Lampiran 4

(30)

27 BERITA ACARA PENILAIAN

LOMBA KARYA NYATA

TUTOR PENDIDIKAN KESETARAAN (PAKET A, B dan C)

Pada hari ini ………. tanggal …… bulan Juli tahun dua ribu delapan belas, kami yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : Nama Juri I

Jabatan :

Unit Kerja :

Nama : Nama Juri II

Jabatan :

Unit Kerja :

Nama : Nama Juri III

Jabatan :

Unit Kerja :

Dalam hal ini bertindak dalam jabatannya tersebut di atas, sebagai JuriTutor Paket A, B dan C dalam rangka Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi Tingkat Kabupaten/Kota/Provinsi/Nasional Tahun 2018, menyatakan bahwa berdasarkan seleksi diperoleh hasil penilaian sebagai berikut:

NO. NAMA ASAL

PROVINSI

NILAI AKHIR 1

2 3 4 5 dst

Lampiran 5

(31)

28 Selanjutnya berdasarkan hasil penilaian di atas maka di tetapkan pemenang Tutor Paket A, B dan C dalam rangka Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi Tahun 2018 adalah:

Pemenang Pertama : Nama Juara I, Tutor Paket A, B dan C, Provinsi ...

Pemenang Kedua : Nama Juara II, Tutor Paket A, B dan C,

Provinsi...

Pemenang Ketiga : Nama Juara III, Tutor Paket A, B dan C, Provinsi...

Demikian hasil penilaian ini kami buat dengan sesungguhnya.

………….., ………….…………. 2018

JuriI JuriII JuriIII

(...) (...) (...)