PROPOSAL PENELITIAN SENIOR UNIVERSITAS LAMPUNG
JUDUL PENELITIAN
ANALISIS KOSAKATA BAHASA INGGRIS PADA BUKU PELAJARAN BAHASA INGGRIS UNTUK SISWA SMA
Ketua : Dr. Ari Nurweni, M.A. 0002036302/6069982 Anggota 1 : Ujang Suparman, M.A., Ph.D. 0008065705/6681812 Anggota 2 : Drs. Huzairin, M.Pd. 0004075810/6670721
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG 2021
HALAMAN PENGESAHAN PENELITIAN SENIOR UNIVERSITAS LAMPUNG
Judul Penelitian : ANALISIS KOSAKATA BAHASA INGGRIS PADA BUKU PELAJARAN BAHASA INGGRIS UNTUK SISWA SMA
Manfaat sosial ekonomi : Memberikan dasar untuk perbaikan materi AJAR, buku ajar, dan pembelajaran Bahasa Inggris di SMA
Ketua Peneliti
a. Nama Lengkap : Dr. Ari Nurweni, M.A.
b. SINTA ID : 6069982
c. Jabatan fungsional : Lektor Kepala
d. Program Studi :Pendidikan Bahasa Inggris
e. Nomor HP : 081379004038
f. Alamat surel (e-mail) : [email protected] Anggota Peneliti (1)
a. Nama Lengkap : Ujang Suparman, M.A., Ph.D.
b. SINTA ID : 6681812
c. Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris Anggota Peneliti (2)
a. Nama Lengkap : Drs. Huzairin, M.Pd.
b. SINTA ID : 6670721
c. Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris Jumlah mahasiswa yang terlibat : 3
Jumlah staf yang terlibat : 2
Lokasi kegiatan : Program Studi Pend B Inggris, FKIP Unila
Lama kegiatan : 6 bulan
Biaya Penelitian : Rp15.000.000
Sumber dana : DIPA BLU Unila T.A. 2021
Bandar Lampung, Mei 2021 Mengetahui,
Wakil Dekan Bid Akademik dan Kerjasama,
Dr. Sunyono, M.Si.
NIP 19651230 199111 1 001
Ketua Peneliti,
Dr. Ari Nurweni, M.A.
NIP 19630302 198703 2 001 Menyetujui,
Ketua LPPM Universitas Lampung,
Dr. Ir. Lusmeilia Afriani, D.E.A.
NIP. 19650510 199303 2 008
DAFTAR ISI
BAB 1. PENDAHULUAN BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA BAB 3. METODE PENELITIAN
BAB 4. BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN 4.1. Anggaran Biaya
4.2. Jadwal Penelitian REFERENCES LAMPIRAN
DAFTAR TABEL DAN DIAGRAM
Diagram 1 Roadmap penelitian Tabel 1 Rincian Biaya Penelitian
Tabel 2 Rincian kegiatan dan waktu penelitian
RINGKASAN
Penguasaan kosakata Bahasa Inggris dalam jumlah tertentu mutlak bagi siswa-siswa SMA agar mampu berkomunikasi dalam Bahasa Inggris dan membaca teks Bahasa Inggris.
Setelah lulus, mereka akan melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi, dimana mereka akan menghadapi buku kuliah, artikel jurnal dalam Bahasa Inggris, dan juga mengikuti kuliah dan menyajikan makalah dalam Bahasa Inggris. Oleh karena itu, buku pelajaran Bahasa Inggris, yang merupakan komponen penting dalam pembelajaran, perlu diteliti kosakatanya.
Tujuan jangka panjang penelitian ini yaitu meningkatnya kualitas buku pelajaran, materi ajar dan kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris SMA yang akan mendorong terwujudnya hasil pembelajaran Bahasa Inggris siswa SMA optimal. Adapun tujuan jangka pendek penelitian ini yaitu mendeskripsikan jumlah dan tipe kosakata Bahasa Inggris yang ada dalam buku pelajaran Bahasa Inggris SMA, yang diterbitkan Kemendikbud tahun 2018, serta frekuensi munculnya dalam buku tersebut. Dengan kata lain target khusus atau target jangka pendek penelitian ini yaitu tersedianya informasi terkait kosakata yang ada dalam buku pelajara Bahasa Inggris SMA itu, yang dapat dijadikan sebagai dasar untuk memperbaiki buku pelajaran dan kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris SMA.
Untuk mencapai tujuan tersebut akan dilakukan analisis kosakata Bahasa Inggris dalam buku pelajaran Bahasa Inggris SMA itu. Setelah itu, kata-kata dalam ketiga buku yang telah diedit dianalisis dengan program RANGE. Hasil analisis ini akan disajikan dalam bentuk table dan deskripsi verbal. Setelah itu, dengan mencermati hasil analisis tersebut, rumusan rekomendasi yang relevan disusun untuk perbaikan buku ajar, materi mata ajar, dan kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris.
Hasil yang diharapkan yaitu kosakata Bahasa Inggris dalam buku pelajaran yang diteliti teridentiifikasi jumlahnya, tipenya, word family-nya, dan frekuensi munculnya dalam buku tersebut. Hasil ini diharapkan dapat membantu menyediakan landasan untuk merevisi buku ajar, materi ajar, dan kegiatan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris di SMA; dan pada akhirnya kualitas pembelajaran Bahasa Inggris meningkat dan hasil pembelajaran Bahasa Inggris siswa SMA juga meningkat.
Kata Kunci: kosakata, frekuensi, Bahasa Inggris, Buku pelajaran, SMA
BAB 1. PENDAHULUAN
Penelitian terdahulu menunjukkan bahwa teks tulis berbahasa Inggris apa saja mengandung kosakata yang termasuk dalam kategori 1000 pertama kata yang paling sering muncul, 1000 kedua kata yang paling sering muncul yang cakupannya mencapai antara 78,4%
dalam teks ekonomi (Sutarsyah, Nation, and Kennedy, 1994), 82,1% dalam berbagai teks suratkabar (Hwang and Nation, 1989), dan 90,6% dalam novel berbahasa Inggris (Hirsh and Nation, 1992). Sisanya, sekitar 10%-18%, merupakan kata-kata yang termasuk dalam kategori the university word list (UWL), yaitu kata-kata yang sering muncul di teks akademik, dan kata- kata yang frekuensi munculnya dalam teks berbahasa Inggris sangat jarang (low-frequency words) (Nation, 1990). Berdasarkan hasil-hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa untuk mampu menulis dalam Bahasa Inggris seseorang mutlak perlu menguasai kosakata yang termasuk dalam kategori 1000 pertama kata yang paling sering muncul, 1000 kedua kata yang paling sering muncul, dan ditambah dengan kosakata yang termasuk dalam the university word list bila seseorang akan menulis teks dalam ranah akademik. Oleh karena itu, sangat penting mengetahui penguasaan kosakata produktif calon lulusan Prodi Pendidikan Bahasa Inggris, yang merupakanguru Bahasa Inggris.
Penelitian penguasaan kosakata Bahasa Inggris para pelajar Bahasa Inggris sebagai bahasa asing sudah dilakukan tetapi selama ini fokusnya pada penguasaan receptive, yaitu penguasaan kosakata seperti ketika seseorang sedang membaca atau mendengarkan, mengenali makna kata yang dibacanya atau didengarnya. Misalnya, Nurweni dan Read (1999) meneliti penguasaan kosakata receptive mahasiswa Indonesia tahun pertama dengan menggunakan format tes menerjemahkan kata Bahasa Inggris ke kata Bahasa Indonesia. Hasil penelitiannya menunjukkan penguasaan kosakata mahasiswa tahun pertama masih jauh dari ambang batas.
Sedangkan penelitian penguasaan kosakata produktif dilakukan Yu (2010) yang meneliti kosakata produktif calon mahasiswa yang akan kuliah di US dan Kanada dengan menganalisis tulisan calon mahasiswa tersebut yang mengikuti tes MELAB. Salah satu sub-bagian dari empat bagian tes MELAB yaitu a written composition/essay, yaitu tes menulis esai dengan topik yang sudah ditentukan dan harus diselesaikan dalam waktu yang terbatas (30 menit). Karena waktunya singkat, peserta tes hanya bisa menulis teks yang tidak cukup panjang sehingga mungkin kurang bisa menggambarkan penguasaan kosakata produktifnya.
Moon, Choi, dan Kang (2019) dalam penelitiannya menunjukkan penguasaan kosakata siswa Korea tingkat advanced membantu peningkatan kualitas tulisannya dalam Bahasa Inggris.
Penelitian Yu (2010) juga menunjukkan korelasi yang signifikan antara lexical diversity dalam tulisan mahasiswa dengan penguasaan Bahasa Inggrisnya (English proficiency). Ini
menyiratkan bahwa English proficiency seseorang dapat dilihat dari tulisannya dengan memperhatikan kosakata yang digunakan dalam tulisannya tersebut.
Sementara itu, penelitian kosakata Bahasa Inggris dalam buku pelajaran Bahasa Inggris untuk siswa SMA yang dapat ditemukan peneliti yaitu penelitian kosakata pada 1 buku pelajaran bahasa Inggris bagi siswa SMA telah dilakukan oleh Rahayu and Bram (2020). Rustan and Andriyanti (2021) meneliti tiga buku pelajaran Bahasa Inggris tetapi hanya pada tiga jenis teks yaitu deskriptif, rekoun, and naratif.Aziez and Aziez (2018) meneliti kosakata Bahasa Inggris yang muncul di buku pelajaran Bahasa Inggris untuk siswa SMP (English in Focus) dan untuk siswa SMA (Developing English Competencies) serta yang muncul di soal ujian nasional untuk siswa SMP dan siswa SMA.
Dengan memperhatikan penelitian-penelitian terdahulu, tujuan umum penelitian ini yaitu untuk mengidentifikasi jumlah, jenis, dan pengulangan kosakata Bahasa Inggris yang ada dalam Buku Pelajaran Bahasa Inggris yang diterbitkan oleh pemerintah Indonesia untuk siswa SMA.
Dengan tersedianya data yang terkait kosakata Bahasa Inggris dalam buku pelajaran Bahasa Inggris, berbagai upaya dapat direncanakan dan dilakukan untuk mengoptimalkan tercapainya tujuan pembelajaran Bahasa Inggris bagi siswa-siswa SMA yang telah dirumuskan dalam bentuk kompetensi Dalam penelitian ini akan dilihat salah satu aspek kebahasaan yang sangat penting, yaitu kata-kata atau kosakata Bahasa Inggris yang muncul dalam Buku Bahasa Inggris untuk siswa SMA kelas 10, 11, dan 12 yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia pada tahun 2018 (cetakan kedua, Edisi revisi final). Tujuan khusus penelitian ini yaitu untuk 1) mengetahui berapa kosakata Bahasa Inggris yang muncul dalam buku-buku tersebut, 2) mengidentifikasi kosakata Bahasa Inggris yang muncul dalam buku- buku itu termasuk dalam level apa saja, dan 3) mengetahui bagaimana frequensi munculnya kata-kata Bahasa Inggris dalam buku-buku tersebut.
Penelitian ini mendesak untuk dilakukan karena buku tersebut sudah digunakan cukup lama tetapi belum ada penelitian secara keseluruhan terhadap kosakata Bahasa Inggris yang ada dalam ketiga buku tersebut. Hasil penelitian diharapkan mampu memberikan gambaran cukup tidaknya jumlah kosakata Bahasa Inggris yang ada di buku pelajaran tersebut untuk menyiapkan siswa mampu membaca dan berkomunikasi dalam Bahasa Inggris dan apakah frekuensi kemunculan kata-kata dalam buku tersebut dapat dikategorikan mencukupi untuk memberikan kesempatan kepada siswa yang menggunakan buku itu mempelajarinya dengan pengulangan yang cukup sehingga kata-kata dalam buku itu dikuasai oleh para siswa.
Temuan yang ditargetkan yaitu deskripsi atau gambaran kosakata Bahasa Inggris yang ada dalam buku pelajaran Bahasa Inggris SMA 2018, berapa banyak kata, kata apa saja, frekuensi munculnya dalam buku pelajaran tersebut. Deskripsi ini sangat penting sebagai dasar
perbaikan buku pelajaran, bahan ajar dan metode pembelajarannya di sekolah menengah atas di Indonesia. Selain itu, penelitian ini akan memperkaya ilmu pengetahuan terkait dengan English as foreign language (EFL) learners’ linguistic competence.
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA
Kata dalam Bahasa inggris, seperti halnya pada bahasa-bahasa lainnya, merupakan salah satu unsur yang sangat penting untuk dikuasai oleh siswa-siswa yang mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa asing. Kata bisa dikatakan sebagai komponen utama yang memungkinkan seseorang untuk berbicara maupun menulis. Tanpa kata yang cukup dikuasai, ia tidak akan mampu berbahasa, tidak bisa menyampaikan apa-apa, tidak mampu menyampaikan gagasannya dengan tepat.
Jumlah kata dalam bahasa Inggris banyak sekali, lebih dari 100.000 kata tetapi berdasarkan hasil penelitian terdahulu menyiratkan tidak semua kata Bahasa Inggris harus dipelajari (Hwang and Nation, 1989, Nation, 1990;Hirsh and Nation, 1992; Sutarsyah, Nation, and Kennedy, 1994). Nation (1990) menjelaskan bahwa kata-kata Bahasa Inggris, berdasarkan seringnya muncul atau frekuensi munculnya dalam teks, dapat diklasifikasikan menjadi 4 kelompok yaitu 1000 kata pertama yang paling sering muncul, 1000 kata kedua yang paling sering muncul, 800 kata-kata akademik (university word list—UWL) yang paling sering muncul di teks akademik, dan kata-kata yang jarang sekali muncul dalam teks Bahasa Inggris apa saja.
Masing-masing kelompok kata tersebut memiliki cakupan dalam teks sekitar 82%, 9%, 6%, dan 3%. Berdasarkan data-data tersebut, yang menjadi fokus dalam pembelajaran Bahasa Inggris yaitu yang 3 kelompok pertama karena kelompok kata yang terakhir merupakan kata-kata paling jarang muncul dalam teks apa saja. Selain itu, makna kata yang jarang sekali muncul bisa ditebak berdasarkan konteks bila siswa sudah menguasai tiga kelompok kata yang pertama.
Kata memiliki paling tidak dua dimensi. Dimensi yang pertama terkait dengan jenis penguasaan kata. Dari dimensi ini kata yang dikuasai sampai batas mengetahui disebut sebagai receptive vocabulary knowledge, sedangkan kata yang dikuasai sampai batas mampu menggunakan dalam teks, baik teks tulis maupun teks lisan yang dibuatnya sendiri oleh seseorang disebut sebagai productive vocabulary knowledge. Ada beberapa definisi receptive vocabulary knowledge dan productive vocabulary knowledge dikemukakan oleh para ahli dengan ungkapan yang berbeda-beda (Nation, 1990; Waring, 1997; Laufer et al.; 2004; dan Faraj, 2015 ) akan tetapi esensinya sama yaitu ketika seseorang mendengar satu kata atau melihat satu kata dalam teks dan ia mampu mengenali maknanya, ia memiliki receptive vocabulary knowledge; Ketika seseorang dapat mengucapkan kata dalam tuturannya sesuai dengan
konteksnya dan/atau mampu menulis kata dalam teks yang ditulisnya sesuai dengan konteksnya, ia dikatakan memiliki productive vocabulary knowledge (penguasaan kosakata produktif).
Terkait dengan productive vocabulary knowledge, seseorang yang memiliki pengetahuan ini juga dituntut mampu menggunakan beraneka ragam kata (lexical diversity) sehingga tuturannya atau tulisannya berkualitas, seperti yang dinyatakan Dura´n et al. (2004, 220): ‘Lexical diversity is loosely defined as one aspect of the quality of a product—as
‘something to do with the range of vocabulary displayed’ in written and spoken discourses.’
Keanekaragaman kata di sini bila dikaitkan dengan klasifikasi kata yang telah dijelaskan di atas memiliki makna bahwa seseorang yang memiliki productive vocabulary knowledge mampu menggunakan kata dari berbagai kelompok kata secara signiifikan dalam tulisannya.
Keanekaragamn kata bisa diartikan juga Ketika seseorang menyampaikan gagasan yang sama ia bisa menggunakan kata-kata yang berbeda yang bersinonim. Penggunaaan kosakata yang beraneka ragam akan membuat tulisan menjadi lebih menarik karena tidak monoton menggunakan kata-kata yang itu-itu saja. Penggunaaan kosakata yang beraneka ragam juga akan memungkinkan gagasan-gagasan diungkapkan dengan tepat. Penggunaaan kosakata yang beraneka ragam juga akan memberikan tantangan bagi pembaca tulisannya.
Dimensi kata yang kedua yaitu bahwa satu kata dengan kata yang lain memiliki hubungan yang oleh Ferdinand de Saussure in Rapp (2002) dan in Namaziandost, Esfahani, and Khajehpour (2018) dikategorikan menjadi dua jenis utama yaitu hubungan sintagmatik dan hubungan paradigmatik yang ia percaya berhubungan dengan cara kerja dasar otak manusia.
Hubungan sintagmatik adalah hubungan dua kata jika kedua kata tersebut muncul dalam bahasa lisan maupun tulis lebih sering dan kedua kata tersebut biasanya memiliki jenis kata yang berbeda, contohnya, children-play (N-V), hot-room (adjective-noun), very-cute (adverb- adjective); do-tasks (V-N), kecuali bila dua kata tersebut sudah membentuk 1 kata majemuk, contohnya: ice-cream (N-N) ice cream, glass-ware (N-N) glassware. Jadi hubungan sintagmatik adalah hubungan yang horizontal dalam frasa maupun dalam kalimat. Hubungan sintagmatik menunjukkan kata-kata yang muncul setelah suatu kata itu terbatas, misalnya kata eat pada umumnya diikuti kata benda yang merujuk pada benda yang bisa dimakan seperti rice, banana, bread, dll. Preposisi atau kata depan pada umumnya diikuti kata benda atau frasa benda, misalnya, in-pairs, by the sea, with John, among the people.
Hubungan paradigmatic yaitu hubungan antara dua kata atau lebih jika antara kata-kata tersebut dapat saling menggantikan satu dengan yang lainnya tanpa mempengaruhi tata bahasanya atau keberterimaan kalimatnya. Hubungan paradigmatic merupakan hubungan vertikal dalam kalimat. Sebagai contoh: The boy is intelligent. Kata boy memiliki hubungan paradigmatic dengan girl, mother, teacher, man. woman, director, cat, etc. Kata-kata yang
memiliki hubungan paradigmatik memiliki paling tidak dua komponen makna yang sama. Kata boy, girl, mother, teacher, man. woman, director, cat merupakan benda, makhluk hidup. Semua kata-kata ini yang memiliki hubungan paradigmatik memiliki kelas kata yang sama yaitu kata benda. Selanjutnya, kata intelligent memiliki hubungan paradigmatik dengan smart, lazy, clever, honest, handsome, etc. Kata-kata ini memiliki komponen makna yang sama yaitu sifat, terkait makhluk hidup.
Hubungan kata yang satu dengan kata yang lain (sintagmatik dan paradigmatik) dikenal secara luas dengan istilah word association (hubungan kata). Sementara istilah word collocation berkenaan dengan hubungan sintagmatik saja. Hubungan kata sintagmatik bisa berupa, menggunakan istilah yang Bahns (1993:57) word collocation, free combination, dan idioms.
Menurut Benson, Benson, and Ilson (1986 in Bahns, 1993:57) collocations or recurrent combinations didefinisikan sebagaifixed, identifiable, nonidiomatic phrases and constructions.
Collocations fall into two major groups: grammatical collocations and lexical collocations.
Bahns (1993:57) menjelaskan:
‘The main characteristics of collocations are that their meanings reflect the meaning of their constituent parts (in contrast to idioms) and that they are used frequently, spring to mind readily, and are psychologically salient (in contrast to free combinations)’.
Ciri utama kolokasi yaitu maknanya mencerminkan makna dari bagian-bagian kolokasi dan kolokasi sering digunakan, siap muncul dibenak, dan secara psikologis menonjol, mudah terlihat dibandingkan dengan kombinasi bebas (free combination), sedangkan untuk idiom maknanya tidak tercermin pada kata-kata yang membentuknya. Collocations dan idioms memiliki unsur kata yang fixed sedang free combination memiliki unsur-unsur yang lebih bebas dikombinasikan, contohnya. Meskipun free combination memiliki unsur-unsur yang lebis bebas dibandingkan dengan collocations dan idiom, unsur-unsur yang membentuknya sebenarnya juga terbatas seperti halnya collocations dan idioms. Oleh karena itu, dalam penelitian ini semua kombinasi kata dalam penelitian ini disebut sebagai collocations.
Hsu, W. (2020) meneliti idiom di berita berbahasa Inggris dengan menganalisis idioms pada The NOW (News on the Web) Corpus (https://www.englishcorpora.org/now/) yang merupakan korpus berita terbesar, tersedia untuk umum, dan berita berbahasa Inggris yang seimbang hingga saat ini. Hasil penelitiannya menemukan 525 opaque idioms yang paling sering muncul di berita berbahasa Inggris. Seperti kita ketahui berita itu teridiri dari berbagai ranah sehingga idioms yang ditemukan itu juga kemungkinan besar akan ditemukan di teks-teks yang bukan berita tetapi memiliki ranah-ranah yang sama dengan yang ada di berita.
Telah disebutkan di atas bahwa collocations ada dua jenis, yaitu, grammatical collocations dan lexical collocations. Bahns (1993:57) menjelaskan masing-masing jenis collocations dengan memberikan contoh-contoh seperti berikut ini:
‘Examples of grammatical collocations include: account for, advantage over, adjacent to, by accident, to be afraid that . . . They consist of a noun, an adjective, or a verb, plus a preposition or a grammatical structure such as an infinitive or clause. Lexical collocations, on the other hand, do not contain prepositions, infinitives, or clauses, but consist of various combinations of nouns, adjectives, verbs, and adverbs. Benson, Benson, and Hson distinguish several structural, types of lexical collocations: verb + noun (inflict a wound, withdraw an offer); adjective + noun (a crushing defeat); noun + verb (blizzards rage); noun, + noun2 (a pride of lions), adverb + adjective (deeply absorbed), verb + adverb (appreciate sincerely).’
Dari contoh-contoh tersebut dapat disimpulkan bahwa grammatical collocation merupakan kombinasi antara kata-kata leksikal dan kata gramatikal, misalnya kata benda diikuti preposisi, kata sifat diikuti preposisi, kata kerja diikuti preposisi; sedangkan lexical collocations merupakan kombinasi kata-kata lexical, misalnya kata benda dengan kata sifat, kata sifat dengan adverb, kata kerja dengan adverb, dan kata benda dengan kata benda.
Beberapa penelitian terkait hubungan sintagmatik, hubungan paradigmatik, word association, dan word collocation telah dilakukan. Misalnya, penelitian Namaziandost, Esfahani, and Khajehpour (2018) menunjukkan bahwa pemanfaatan pengetahuan hubungan sintagmatig dan paradigmatik dalam pembelajaran grammar dapat meningkatkan grammar Bahasa Inggris siswa-siswa di Iran lebih tinggi dibandingkan dengan siswa-siswa yang pengetahuan tentang hal tersebut tidak ditingkatkan. Qian (1999 dan 2002) dalam studinya menemukan bahwa tes kedalaman kosakata pengetahuan (yaitu, tes asosiasi kata), yang merupakan bagian hubungan sintagmatik dan paradigmatik, memiliki korelasi yang lebih kuat dengan pemahaman bacaan daripada aspek lain dari pengetahuan kedalaman kosakata dan pemahaman bacaan. Terkait hubungan antara kosakata dan tulisan Bahasa Inggris siswa, Moon, Choi, dan Kang (2019) menemukan bahwa kosakata siswa memberikan kontribusi yang signifikan terhadap unsur grammar dan kosakata dalam tulisan berbahasa Inggris siswa. Ketiga studi tersebut secara eksplisit menunjukkan bahwa tingkat penguasaan kosakata sesorang yang baik berdampak terhadap grammarnya, pemahaman bacaannya dan kemampuan menulis dalam Bahasa Inggris
Moehkardi (2002) secara teori memprediksikan masalah English collocations yang mungkin dihadapi siswa-siswa Indonesia dalam berbahasa Inggris. Untuk kolokasi gramatikal masalah bisa muncul karena beberapa bentuk kolokasi memiliki makna lebih dari satu, adanya transfer L1 saat memakai atau memahami kolokasi dalam L2. Sedangkan untuk kolokasi
leksikal, masalah bisa muncul karena adanya transfer L1 ketika memahami atau memakai kolokasi L2.
Hal lain terkait kosakata Bahasa Inggris dalam buku pelajaran Bahasa Inggris yang sangat penting adalah bagaimana kata-kata Bahasa Inggris dapat dipelajari dan dikuasai.
Frekuensi atau berapa kali satu kata itu muncul dalam buku pelajaran akan membuat kata tersebut dikenal oleh siswa. Nation (1990) menyatakan satu kata perlu muncul paling tidak 5 kali dalam suatu teks. Bertemu kembali dengan kata yang pernah dilihatnya atau didengarnya membantu siswa mengingat kembali kata tersebut, maknanya, pengucapannya, konteksnya. Hal ini akan memperkuat penguasaan siswa akan kata tersebut. Nation (2001) menyatakan ada tiga proses terjadi ketika siswa berhasil mengingat kata yang dipelajarinya, yaitu, mengamati, mengingat kembali, dan menggunakannya secara kreatif.
Kata yang baru ditemui atau yang baru dipelajari siswa bisa segera menghilang dan tidak dikenal, tidak diingat lagi. Salah satu cara agar kata tersebut dapat diingat lagi (retention) oleh siswa, kata tersebut perlu muncul lagi sehingga siswa bertemu lagi dengan kata tersebut tetapi jarak antara pertemuan (repetition) pertama dengan pertemuan selanjutnya jangan terlalu jauh.
Altalhab (2018) melalukan penelitian terhadap 86 siswa menengah atas di Saudi Arabia yang dibagi menjadi tiga kelompok. Setiap kelompok diajarkan 12 bahasa Inggris yang kata berfrekuensi sangat rendah dengan satu cara pengulangan yang berbeda satu sama lain. Setelah itu, mereka dites kosakatanya sebanyak 3 kali dengan jeda 1 hari, 1 minggu, dan 6 minggu.
Hasilnya menunjukkan bahwa semua cara pengulangan dapat meningkatkan penguasaan kosakata, dan semakin lama (6 minggu) bertemu dengan kata yang baru dipelajari, semakin besar kemungkinan kata tersebut tidak diingat lagi. Penelitian ini menunjukkan pentingnya bertemu kembali dengan kata yang baru dipelajari paling tidak satu sampai tujuh hari setelah kata tersebut dipelajari atau ditemui.
Adapun studi pendahuluan yang telah dilakukan yaitu mencari tahun buku pelajaran Bahasa Inggris yang digunakan oleh siswa-siswa SMA dan diketahui buku pelajaran tersebut ada Buku Bahasa Inggris yang diterbitkan oleh Kemendikbud pada tahun 2018, yang terdiri atas 3 buku. Penelitian yang diusulkan ini merupakan sebagian dari seluruh rencana penelitian untuk mencapai tujuan penelitian jangka panjang yaitu siswa SMA menguasai kosakata Bahasa Inggris secara optimat dan penelitian tindak lanjutnya yaitu bagaimana mengembangkan materi ajar dan proses pembelajaran Bahasa Inggris yang mampu meningkatkan kosakata Bahasa Inggris siswa SMA secara optimal.
Adapun tujuan jangka pendek masing-masing penelitian secara implisit terlihat pada road-map penelitian: diketahuinya jumlah, tipe kata-kata dalam buku pelajaran Bahasa Inggris SMA serta frekuensinya. Bberdasarkan deskripsi tersebut akan dirumuskan rencana tindak
lanjut yang berupa pengembangan materi ajar dan rencana kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris yang memungkinkan kosakata baru dapat diperoleh secara optimal. Materi ajar dan rencana kegiatan pembelajaran tersebut akan diujicobakan melalui penelitian tahap selanjutnya.
1
Diagram 1 Roadmap penelitian
Setelah seluruh penelitian sampai dengan tahun 2022 dilaksanakan, akan diperoleh gambaran kosakata yang ada di buku pelajaran Bahasa Inggris SMA yang diterbitkan Kemendikbud tahun 2018, materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang diharapkan mampu mengoptimalkan peningkatan kosakata Bahasa Inggris siswa.
Penelitian
penguasaan kosakata B Inggris Lulusan SMA (1997, 2017)
Penelitian kosakata B Inggris di buku pelajaran B Inggris SMA (2021)
Pengembangan materi ajar dan kegiatan belajar Bahasa Inggris (2022)
Uji coba materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang telah dikembangkan (2022)
Buku ajar Bahasa Inggris dengan kegiatan pembelajarannya (2023)
BAB 3. METODE PENELITIAN
Obyek yang akan diteliti dalam penelitian ini yaitu kata-kata Bahasa Inggris yang ada dalam buku pelajaran Bahasa Inggris untuk siswa SMA kelas 10, kelas 11, dan kelas 12 yang diterbitkan Kemendikbud tahu 2018.
Penelitian ini akan dilakukan oleh 3 orang peneliti yang dibantu oleh 3 orang mahasiswa aktif angkatan 2019, 1 orang tenaga admin, dan 1 orang petugas gedung.
Langkah-langkah yang akan dilakukan dalam penelitian ini terdiri atas empat bagian utama yaitu pengumpulan data, analisis data, dan pelaporan hasil penelitian.
Gambar 1 Langkah-langkah penelitian
Tahap pengumpulan data dan pengeditan data meliputi kegiatan-kegiatan sebagai berikut:
1. menentukan buku Bahasa Inggris SMA yang akan dianalisis
2. Membuang table, grafik dan gambar yang berisi data non-linguistik 3. Membuang non- English words
4. Mengedit ejaan yang salah dalam skripsi 5. Mengedit spasi antar kata yang belum tepat 6. Menyimpan file dalam plain text.
Tahap analisis data meliputi meliputi:
Untuk mencapai tujuan penelitian 1 dan 2 tahap analisisnya sebagai berikut:
1. Mengalisis kata-kata dalam file plain text dengan menggunakan program RANGE 2. Mengecek daftar kata yang masuk dalam kategori low-frequency words apakah ada
kata-kata yang gandeng.
3. Bila ditemukan ada kata yang gandeng, plain text diedit dan dilakukan analisis ulang menentukan
buku Bahasa Inggris SMA yang akan dianalisis
mengedit teks-teks dalam buku tersebut, membuang semua kata non-Bahasa Inggris
menganalisis kata-kata dengan program RANGE
meringkas hasil analisis dan memasukkann ya ke dalam beberapa tabel sesuai tujuan penelitian
Menulis laporan penelitian, diseminasi hasil di seminar, dan menulis artikel jurnal.
Untuk mencapai tujuan penelitian 3, tahap analisisnya sebagai berikut:
1. Menyusun kata-kata yang ada dalam buku pelajaran Bahasa Inggris berdasarkan frekuensinya
2. Mengidentifikasi kata-kata yang frekuensinya sudah memenuhi 3. Menghitung kata-kata yang frekuensinya belum memenuhi 4. Melihat pola pengulangan kata-kata dalam buku teks tersebut
Seperti telah disebutkan di atas pogram yang akan digunakan untuk menganalisis data penelitian ini yaitu program RANGE. Program RANGE (pada awalnya bernama FVORD) diperoleh pada (http://www.vuw.ac.nz/lals/staff/Paul_Nation.). Program RANGE digunakan untuk membandingkan kosakata pada suatu teks yang akan diteliti dengan kata-kata pada General Service List dan University Word List. General Service List (GSL) adalah daftar sekitar 2.000 kata yang diterbitkan oleh Michael West pada tahun 1953. Kata-kata tersebut dipilih untuk mewakili kata-kata bahasa Inggris yang paling sering muncul dalam teks berbahasa Inggris dan diambil dari korpus bahasa Inggris tertulis. Sasaran GSL itu adalah pembelajar bahasa Inggris dan guru Bahasa Inggris sebagai bahasa kedua (asing). Meskipun daftar tersebut dibuat pada tahun yang sudah lama, ternyata cakupannya pada teks-teks baru masih kurang lebih sama, 80%- 95% (https://en.wikipedia.org/wiki/ General_Service_List).
RANGE juga dapat digunakan untuk membandingkan kosakata pada suatu teks yang akan diteliti dengan kata-kata pada British National Corpus BNC. British National Corpus (BNC) awalnya dibuat oleh pers Universitas Oxford pada 1980-an - awal 1990-an, dan berisi 100 juta kata teks teks dari berbagai genre (misalnya lisan, fiksi, majalah, surat kabar, dan akademis).
RANGE dapat membandingkan kosakata pada teks hingga 32 teks yang berbeda pada saat yang bersamaan. Untuk setiap kata dalam teks, program tersebut menyediakan angka rentang atau distribusi (pada berapa banyak teks kata itu muncul), angka frekuensi kata inti (jumlah total kali jenis kata inti sebenarnya muncul di semua teks), angka frekuensi word family (frekuensi total kata dan kata turunannya yang muncul di semua teks), dan angka frekuensi untuk setiap teks di mana kata itu muncul.
RANGE dapat digunakan untuk menemukan cakupan teks dengan daftar kata tertentu, membuat daftar kata berdasarkan frekuensi dan rentangnya, dan untuk menemukan kosa kata yang sama dan unik dalam beberapa tulisan. RANGE digunakan untuk membandingkan teks dengan daftar kosakata untuk melihat kata-kata apa yang ada dalam teks dan tidak ada dalam daftar, dan untuk melihat berapa persentase item dalam teks yang tercakup di daftar. Ini juga dapat digunakan untuk membandingkan kosakata dari dua teks untuk melihat seberapa banyak kosakata yang sama yang digunakan dan di mana perbedaan kosakata dari kedua teks. RANGE juga dapat digunakan untuk melihat kata-kata frekuensi rendah yang ada dalam teks.
Tahap pelaporan dan diseminasi hasil penelitian
Pada tahap ini, hasil analisis data akan disajikan dalam tabel dan deskripsi verbal. Hasil analisis yang disajikan dalam tabel merupakan ringkasan dari seluruh analysis data. Kemudian, data-data dalam tabel dideskripsikan dan didukung dengan sample-sample hasil analisis yang relevan. Selain itu. Berdasarkan hasil analisis, akan dirumuskan rekomendasi untuk perbaikan
materi ajar perkuliahan dan metode pembelajarannya. Kegiatan pelaporan ini akan menghasilkan dokumen laporan penelitian tertulis baik dalam hardcopy maupun softcopy.
Diseminasi hasil penelitian akan dilakukan dengan membuat laporan penelitian tertulis, menyajikan hasil penelitian dalam seminar. Diseminasi hasil penelitian juga akan dilakukan dengan menulis artikel untuk diterbitkan pada jurnal terakreditasi Sinta.
Setelah seluruh rangkaian kegiatan penelitian ini diselesaikan, produk yang akan dihasilkan berupa:
1. Deskripsi banyaknya kosakata Bahasa Inggris yang terdapat dalam buku pelajaran Buku Bahasa Inggris untuk siswa SMA, deskripsi kosakata Bahasa Inggris apa saja yang muncul dalam buku tersebut, dan deskripsi frekuensi munculnya atau pengulangan kata-kata Bahasa Inggris dalam buku tersebut, yang akan disajikan dalam bentuk laporan penelitian dan manuskrip artikel jurnal.
2. Rumusan rekomendasi untuk perbaikan buku ajar tersebut, materi ajar dan metode pembelajarannya.
BAB 4. BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN
4.1. Anggaran Biaya
Penelitian yang direncanakan ini memerlukan biaya sebesar Rp. 15.000.000,- dengan rincian yang disajikan pada table berikut:
Tabel 1 Rincian Biaya Penelitian
No Barang/Kegiatan Satuan Harga (Rp) Total (Rp)
1 Pengadaan alat, bahan penelitian, dan analisis data.
a Snack rapat
mengumpulkan data
Orang/hari/kotak 7x6x1x15000 630000
b Nasi kotak rapat mengumpulkan data
Orang/hari/kotak 7x6x1x30000 1260000 c Snack rapat menganalisis
kosakata
Orang/hari/kotak 7x10x1x15000 1050000 d Nasi kotak rapat
menganalisis kosakata
Orang/hari/kotak 7x10x1x30000 2100000
Total 1 5040000
2 Biaya perjalanan
a Transport ke seminar orang/hari 3x1x110000 330000
Total 2 330000
3 Alat Tulis kantor/Bahan Habis Pakai
a Kertas HVS A4 rim 1 x 40000 40000
b Pena lusin 1 x 50000 50000
Total 3 90000
4 Laporan/Diseminasi/Publ ikasi
a Snack rapat menulis laporan penelitian
Orang/hari/kotak 5x15x1x15000 1125000
b Nasi kotak rapat menulis laporan penelitian
Orang/hari/kotak 5x15x1x30000 2250000
c Copy Laporan penelitian lembar 200 x 250 50000
d Jilid Laporan penelitian exemplar 5 x 15000 75000
e Menulis artikel jurnal 1 1x5500000 5500000
f Materai 10000 10 10x10000 100000
g Snack rapat menyusun laporan keuangan
Orang/hari/kotak 3x2x15000 180000
h Nasi kotak rapat menyusun laporan keuangan
Orang/hari/kotak 3x2x30000 180000
i Copy laporan keuangan lembar 150 x 250 50000
j Jilid laporan keuangan exemplar 3 x 10000 30000
Total 4 9540000
Total biaya yang diperlukan 15000000
4.2. Jadwal Penelitian
Penelitian ini direncanakan akan dilaksanakan selama 6 bulan, mulai dari mengumpulkan data sampai ke pembuatan laporan dan menulis artikel jurnal. Kegiatan dan perkiraan waktu pelaksanaan disajikan dalam table berikut ini:
Tabel 2 Rincian kegiatan dan waktu penelitian
REFERENSI
Altalhab, S. (2018) Short- and Long-term Effects of Repetition Strategies on Vocabulary Retention. Advances in Language and Literary Studies, 9 (2), 146-149.
http://dx.doi.org/10.7575/aiac.alls.v.9n.2p.146
No Kegiatan Bulan ke
1 2 3 4 5 6 1 Mengumpulkan data berupa kosakata B Inggris dalam buku
pelajaran B Inggris SMA
2 Mengedit teks sesuai tujuan analisis
3 Menganalisis kata-kata dalam teks dengan RANGE 4. Menulis laporan penelitian
5. Menulis materi seminar
6 Mempresentasikan hasil penelitian di seminar 7 Menggandakan laporan
8. Menulis artikel jurnal
9. Menyusun laporan keuangan
Aziez, F. and Aziez, F. (2018) The Vocabulary Input of Indonesia’s English Textbooks and National Examination Texts for Junior and Senior High Schools. TESOL International Journal,13 (3), 66-77.
Bahns, J. (1993). ‘Lexical collocations: a contrastive view’, ELT Journal, 47(1), 56-63.
https://doi.org/10.1093/elt/47.1.56
Dura´n, P., D. Malvern, Richards, B., and Chipere, N. (2004) ‘Developmental trends in lexical diversity,’ Applied Linguistics, 25(2), 220–242. doi.org/10.1093/applin/25.
2.220
Faraj, A. K. A. (2015). Effective Strategies for Turning Receptive Vocabulary into Productive Vocabulary in EFL Context. Journal of Education and Practice. 6(27), 10- 20.
Hirsh, D. and Nation, P. (1992). What vocabulary size is needed to read unsimplified texts for pleasure? Reading in a Foreign Language 8(2), 689-696.
Hsu, W. (2020) The Most Frequent Opaque Idioms in English News. PASAA. Volume 60 July - December 2020. 26-59.https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1259121.pdf
Hwang, K. and Nation, P. (1989). Reducing the vocabulary load and encouraging vocabulary learning through reading newspapers. Reading in a Foreign Language 6(1), 323-35.
Laufer, B. & Goldstein, Z. (2004). Testing vocabulary knowledge: Size, strength, and computer adaptiveness. Language Learning, 54(3), pp.399-436.
Moehkardi, R.R.D. (2002). Grammatical and lexical English collocations : some possible problems to Indonesian learners of English. Humaniora. 14(1), 53 – 62.
https://doi.org/10.22146/jh.745
Moon, Y., Choi, J., dan Kang, Y. (2019) Does Reading and Vocabulary Knowledge of Advanced Korean EFL Learners Facilitate Their Writing Performance?. The Journal of Asia TEFL. 16(1), 149-162. http://dx.doi.org/10.18823/asiatefl.2019. 16.1.10.149 Namaziandost, E., Esfahani, F.R., and Khajehpour, A. (2018). The effect of syntagmatic
and paradigmatic relationships on learning grammar among Iranian pre-intermediate EFL learners. IJLRES - International Journal on Language, Research and Education Studies. 2(3): 391 – 407. DOI: 10.30575/2017/IJLRES-2018091208
Nation, I.S.P. (2001). Learning Vocabulary in another language. Cambridge, Cambridge University Press.
Nation, P. (1990). Teaching and learning vocabulary, New York: Heinle & Heinle.
Nurweni, A. & Read, J. (1999). The English vocabulary knowledge of Indonesian university students. English for Special Purposes, 18(2), 161-175.
Qian, D. D. (1999). “Assessing the roles of depth and breadth of vocabulary knowledge in reading comprehension.” Canadian Modern Language Review 56(2): 282–307.
Qian, D. D. (2002). “Investigating the relationship between vocabulary knowledge and academic reading comprehension: an assessment perspective.” Language Learning 52(3): 513–36.
Rahayu, L.S. and Bram, B. (2020). Vocabulary levels of English textbook for Indonesian senior high school grade ten. Curricula: Journal of Teaching and Learning, 5 (2):
69-79
Rapp, R. (2002). The Computation of Word Associations: Comparing Syntagmatic and Paradigmatic Approaches. COLING 2002: The 19th International Conference on Computational Linguistics. https://www.aclweb.org/anthology/volumes/C02-1/
Rustan, R.M. and Andriyanti, E. (2021) High Frequency Words in English Textbooks for Indonesian Senior High Schools.Studies in English Language and Education, 8(1), 181-196.
Sadeghi, K., Richards, J.C., and Ghaderi, F. (2020). Perceived versus Measured Teaching Effectiveness: Does Teacher Proficiency Matter? 51(2), 280–293
Sutarsyah, C., I.S.P. Nation and G. Kennedy. (1994). How useful is EAP vocabulary for ESP? A corpus based case study. RELC Journal 25, 2: 34-50.
Waring, R. (1997). A comparison of the receptive and productive vocabulary sizes of some second language learners. Immaculata (Notre Dame Seishin Univerisy, Okayama), 1, 53-68.
Webb, S., 2009. The Effects of Receptive and Productive Learning of Word Pairs on Vocabulary Knowledge. RELC Journal, 40(3), 360-376.
Yu, G. (2010). Lexical diversity in writing and speaking task performances. Applied Linguistics, 2020 31(2), 236-259.
https://core.ac.uk/download/pdf/20881307.pdf https://en.wikipedia.org/wiki/General_Service_List http://www.vuw.ac.nz/lals/staff/Paul_Nation
Lampiran A. Pembagian Tugas Tim Peneliti
No Nama dan Gelar Akademik
Bidang Keahlian / Kategori
Alokasi Waktu (Jam/mgg)
Uraian Tugas
1. Dr. Ari Nurweni, M.A.
Lektor Kepala Linguistics 10
Sebagai Ketua: Menyusun proposal, mengontrol pengumpulan data, menulis laporan penelitian,
merumuskan rekomendasi, menulis draf artikel jurnal, artikel prosiding serta
mengikuti seminar, mengurus
laporan penelitian, keuangan dan publikasi
2. Prof. Dr. Cucu Sutarsyah, M.A.
Applied
Linguistics 10
Menulis proposal, dan laporan penelitian, melaksanakan penelitian, dan menganalisis hasil penelitian, merumuskan rekomendasi berdasarkan analisis data , Menulis artikel jurnal dan artikel prosiding serta mengikuti seminar
3.
Ujang Suparman, M.A.
Ph.D.
Lektor Kepala
Applied
Linguistics 10
Membantu menulis proposal, memamtau pengumpulan data penelitian, mengecek data penelitian yang sdh diedit, dan menganalisis data, merumuskan rekomendasi, menulis artikel jurnal, menulis artikel prosiding, dan mengikuti seminar
MAHASISWA
4
Dede Gita Pratiwi NPM 1913042004
Pilih minimal 2 kategori:
Enumerator data
Surveyor/Peng umpul data Analisator Administrator
Lainnya...
8
- Mengentri data - Mengecek data - mengarsipkan data.
- mengatur tata letak laporan - menggandakan laporan
5 Ersa Salsabilah NPM 1913042033
Pilih minimal 2 kategori:
Enumerator data
Surveyor/Peng umpul data Analisator Administrator
Lainnya...
...
8
- Mengentri data - Mengecek data - mengarsipkan data
- mengatur tata letak laporan - menggandakan laporan
6 Ikke Yennika Alestari NPM 1913042011
Pilih minimal 2 kategori:
Enumerator data
Surveyor/Peng umpul data Analisator Administrator
Lainnya...
...
8
- Mengentri data - Mengecek data - mengarsipkan data
- mengatur tata letak laporan - menggandakan laporan -
7 Nurhayati
Admin
Pilih minimal 2 kategori:
Enumerator data
Surveyor/Peng umpul data Analisator Administrator
Lainnya...
...
8
- Mendata mahasiswa yang lulus paada periode tertentu
- Mendata skripsi mahasiswa yang sudah lulus
- mengarsipkan data
- menyiapkan peralatan penelitian
- mengatur tata letak laporan - menggandakan laporan - menyebarkan laporan
8 Wati
Petugas gedung
Kebersihan
gedung 8
- membuka dan mengunci ruangan penelitian
- membersihkan ruangan - menyiapkan konsumsi
- menyiapkan peralatan penelitian
Sinta ID dan Biodata Ketua Penelitian
BIODATA KETUA PENELITI
1 Nama Lengkap Dr. Ari Nurweni, M.A.
2 Jenis kelamin Perempuan 3 Jabatan Fungsional Lektor Kepala
4 NIP 196303021987032001
5 NIDN 0002036302
6 Alamat e-mail [email protected] 7 Tempat/tanggal lahir Purworejo, 2 Maret 1963
8 Nomor HP 081379004038
9 Alamat Kantor Jl. Prof. Dr. Sumantri Brojonegoro No. 1, Rajabasa, Bandar Lampung
10 Telpon/faks kantor (0721) 704624
11 Telpon Rumah (0721) 703691 12 Lulusan yang telah
dihasilkan
S1: 123 orang;
S2: 8 orang;
S3: 0 orang 13 Mata Kuliah yang
diampu
1. Intermediate Structure 2. Advanced Structure 3. English Proficiency 4. Sociolinguistics 5. Pragmatics
6. English Teaching Assessment
B. RIWAYAT PENDIDIKAN
S1 S2 S3
Nama Perguruan Tinggi
IKIP Negeri Yogyakarta
Victoria University of Wellingtton
Universitas Gadjah Mada Bidang Ilmu Pendidikan Bahasa
Inggris
Applied Linguistics Linguistik Tahun masuk -
lulus
1981-1986 1993-1995 2009-2013
C, PENGALAMAN PENELITIAN 10 TAHUN TERAKHIR
No. Tahun Judul Penelitian Pendanaan
Sumber dana Jumlah 1 2014 Kepadatan leksikal,keragaman
leksikal dan kekompkleksan
sintaktik soal ujian Nasional Bahasa Inggris
DIPA FKIP Unila
Rp.5.500.000
2 2015 Tindak Tutur Guru Bahasa Inggris dan Siswa Sekolah Menengah Atas dalam Pembelajaran Bahasa Inggris
DIPA BLU Unila
Rp.11.500.000
3 2016 Tindak Tutur Guru Bahasa Inggris dan Siswa Sekolah Menengah Pertama dalam Pembelajaran Bahasa Inggris
DIPA FKIP Unila
Rp. 7.500.000
4 2016 Pengembangan Model Pembelajaran BerbasisTaskuntuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Mahasiswa
Kemenristek Dikti
Rp. 50.000.000
5 2016 Profil Guru Bahasa Inggris Sekolah Menengah Pertama Dan Masalah Yang Dihadapi Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris
DIPA FKIP Unila
Rp. 20.000.000
6 2018 Pengembangan RULERS Sebagai Model Pembelajaran English Sentence Structure Terintegrasi Untuk Meningkatkan English Proficiency Mahasiswa
Unggulan Rp.35.000.000
7 2019 Evaluasi Kebutuhan Siswa Efl Akan Literasi Digital Untuk Memenuhi Kebutuhan Akan Ketrampilan Abad Ke-21
Unggulan Kompetitif Kerjasama UNSRI-Unila
Rp. 40.000.000
D. PENGALAMAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT 5 TAHUN TERAKHIR No. Tahun Judul Penelitian Pendanaan
Sumber dana Jumlah 1 2014 Pelatihan penelitian tindakan kelas
bagi guru-guru Bahasa Inggris SMP Kecamatan Padangcermin
DIPA BLU Unila
Rp 5.000.000
2 2016 Pelatihan Bahasa Inggris
Kepariwisataan bagi Masyarakat Pengelola Air Terjun Wiyono, Tahura WAR Resort Gedung Tataan Kabupaten Pesawaran
DIPA BLU Unila
Rp.20.000.000
3 2017 Pelatihan Menulis Soal Bahasa Inggris Berbasis Teks Bagi Guru Bahasa Inggris SMP Kota Bandarlampung
DIPA FKIP Unila 2017
Rp. 7.500.000
4 2018 Pelatihan penilaian autentik dalam pembelajaran Bahasa Inggris bagi guru Bahasa Inggris SMP Kota Bandarlampung
DIPA FKIP Unila 2018
Rp. 10.000.000
5 2019 Peningkatan Kemampuan Guru- Guru Bahasa Inggris SMP dalam Merumuskan Tujuan Pembelajaran,
DIPA Unila 2019
Rp. 10.000.000
Materi, dan Metode Mengajarnya di Kota Bandarlampung
E. PUBLIKASI ARTIKEL ILMIAH DALAM 10 TAHUN TERAKHIR
No Judul Nama Jurnal Vol/No/Tahun
1 Meanings of English Loanwords in Indonesian Articles of Sport
Humaniora. Jurnal Budaya, Sastra, dan Bahasa
Volume 25,Nomor 2,Juni 2013
2 Fungsi Pinjaman dari Bahasa Inggris dalam Teks Berbahasa Indonesia dalam Ranah Olahraga.
Adabiyyat Jurnal Bahasa dan Sastra
Volume 12, Nomor 1, Juni 2013.
4 EFL Students’Needs of Digital Literacy to Meet the Demands of 21st Century Skills
IRJE (Indonesian Research Journal in Education)
Volume 3, No. 2 December 2019
F. PRESENTER PADA SEMINAR ILMIAH DALAM 5 TAHUN TERAKHIR
No Nama Seminar Judul Artikel Ilmiah PenyelenggaraWaktu dan tempat
1 The Third International Seminar of PRASASTI https://jurnal.uns.ac.id/pr osidingprasasti/article/vie w/1472/1366
Indonesian Senior High School Students’ Refusal Strategies in EFL Classes
Doctoral Linguistics Program of Postgraduate Universitas Sebelas Maret, at Syariah Hotel Solo, August 2-3, 2016
2 The Seventh CLS
International Conference CLaSIC 2016
The Indonesian EFL Learners’ Perceptions of Task Complexity
NUS, Singapore, 1-3 December 2016
3 The fifth international seminar on English language and teaching
A teaching and learning practice incorporating students’ own goal and their institutional goal in big-sized English classes
English Department, Faculty of Language and arts, Universitas Negeri Padang di Pangeran Beach Hotel, Jln. Juanda No. 79 Padang; on 9 –10 May, 2017
4 The 16th Asia TEFL International Conference:
English Language
Ten most difficult English grammar items for first
Asia Tefl and Macau University at University of Macau, Macau SAR,
Teaching in the Changing Glocalised World:
Research and Praxis
year Indonesian university students
China on 27—29 June 2018
5 Semnas Penelitian Persepsi mahasiswa terhadap RULERS dalam pembelajaran Bahasa Inggris di perguruan tinggi
LPPM Universitas Lampung di Hotel Bukit Randu, Bandarlampung pada 13-11-2018 6 The first ICON-ELTL Enhancing students’
reading skills in the digital era through problem solving based-reading
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP,
Universitas Lampung di Aula K FKIP Universitas Lampung,
Bandarlampung pada 30 November-1 Desember 2018
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan proposal penelitian Hibah Penelitian Unggulan FKIP Universitas Lampung .
Bandarlampung, 8 Mei 2021
Dr. Ari Nurweni, M.A.
NIP 196303021987032001
BIODATA ANGGOTA PENELITI 1
A. Data Identitas Diri
1 Nama Lengkap (dengan Ujang Suparman, M.A., Ph.D.
gelar)
2 Jabatan Fungsional Lektor Kepala
3 Pangkat/Gol Pembina Tk I/Lektor Kepala 4 NIP/NIK/Identias lainnya 1871100806570004
5 NIDN 0008065705
6 Tempat dan Tanggal Lahir Sindang Kerta, 08 Juni 1957
7 Alamat Rumah Jl. Kavling Raya VII no. 16 RT 06/-, Kel. Rajabasa Pemuka, Kec. Rajabasa, Kota Bandar Lampung 35144 8 Nomor Telepon/Faks/HP 08127236836
9 Alamat Kantor Jalan Sumantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung
Fakultas FKIP Universitas Lampung
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
10 Bidang Keahlian Applied Linguistics (Linguistik Terapan) 11 No. Identitas Sinta 6681812
12 Alamat e-mail [email protected] [email protected]
13 Lulusan yang telah S-1 = 75 orang; S-2 = 12 orang; S-3 = orang
dihasilkan
14 Mata kuliah yang diampu 1. Psycholinguistics
2. Second Language Acquisition 3. English teaching assessment 4. Intermediate Reading 5. Advanced Reading 6. Qualitative Reserach B. Riwayat Pendidikan
Jenjang Lembaga Tahun Kota Bidang Studi
S1 UPI Bandung 1979-1984 Bandung Pendidikan Bahasa
Inggris
Dip.App.Ling RELC 1987-1988 Singapore Applied
Singapore Linguistics
Dip.I/T Deakin 1991 Melbourne Interpreting and
University Australia Translating
S2 Monash 1992-1993 Melbourne Applied
University Australia Linguistics
S3 La Trobe 1997-2001 Melbourne Applied
University Australia Linguistics
C. Pengalaman Penelitian Dalam 5 Tahun Terakhir
1. Nurweni, A., Suparman, U., dan Kadaryanto, B. 2014. Kepadatan leksikal, Keragamaan leksikal, dan Kompleksan Sintaktik Soal Ujian Nasional Bahasa Inggris. (Laporan Penelitian) dibiayai oleh DIPA FKIP Universitas Lampung dengan Nomor Kontrak Penelitian 628/UN26/8/PL/2014. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, FKIP Unila.
2. 2015. “Peranan Sastra dalam Pendidikan Karakter pada Era Globalisasi” yang diselenggarakan oleh Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang, Sumatra Selatan, Sabtu, 28 November 2015.
3. 2016. Analyzing the Quality of English Test Items in Bandar Lampung: (Assessment And Evaluation in Language Teaching). Presented on the International Conference of Educational Reserach and Evaluation (ICERE) 2016 “Assessment for Improving Students’
Performance.” Graduate School, Yogyakarta State University, In Collaboration with Indonsian Educational Evaluation Association (HEPI), and Center for Educational Assessment (PUSPENDIK), Minister of Education and Culture.
4. 2016. Peningkatan Kualitas Tesis Dan Pelayanan Kepada Mahasiswa Melalui Teknik On- Line-Thesis Consultation (OTC). Makalah disampaikan pada Seminar Nasional Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI) Unit Koordinasi Daerah (UKD) Lampung.
D. ORGANISASI PROFESI
1. Wakil Ketua III Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI) UKD Lampung 2016- 2020
2. Ketua Bidang Pengembangan Karya Tulis Ilmiah Himpunan Evaluasi Pendidikan Indonesia (HEPI) UKD Lampung 2021-2024.
3. Anggota TEFLIN (Teachers of English as a Foreign Language in Indonesia) 4. Anggota HISKI (Himpunan Sarjana sastra Indonesia)
5. Anggota MLI (Masyarakat Linguistik Indonesia) 6. Anggota IKADBUDI Provinsi Lampung.
E. PENGALAMAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT DALAM 5 TAHUN TERAKHIR
1. Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas bagi guru Bahasa Inggris SMP Kecamatan Padang Cermin, Kabupaten Pesawaran (Anggota) 2014
2. Peningkatan Kompetensi Mengajar Bahasa Inggris SMP Kecamatan Padang Cermin, Kabupaten Pesawaran (Anggota) 2014
3. Pelatihan Penulisan karya ilmiah bagi guru-guru SMP Muhammadiyah sekota Bandar Lampung 2018 (Ketua)
4. Peningkatan Kompetensi Mengajar Guru Bhasa Inggris di SMP Berdasarkan Kurikulum 2013 di kecamatan Padang Cermin, Kabupaten Pesawaran melalui Kegiatan MGMP. 2019 (Anggota)
5. Pelatihan Evaluasi Pembelajaran Bahasa Inggris menggunakan Pendekatan Higher Order Thinking Skills (HOTS) Bagi Guru-Guru Bahasa Inggris SMP, SMA dan SMK Muhammadiyah Sekota Bandar Lampung 2019 (ketua)
F. PENGALAMAN PENULISAN ARTIKEL ILMIAH DALAM JURNAL INTERNASIONAL 5 TAHUN TERAKHIR
1. Promoting Learning Performance and Learning Outcomes: The Case of an Indonesian School. Asian EFL Journal, Volume 27, Issue 4.1 (2020), Hal. 94-110 /Terindek Scopus Q2.
2. Overcoming Students’ English Pronunciation in Remote Area, Indonesia. Asian EFL Journal, Volume 27, Issue 4.1 (2020), Hal. 213-229 /Terindek Scopus Q2.
3. Motivation and Learning Strategies: Student Motivation Affects Student Learning Strategies. European Journal of Educational Research, Volume 10, Issue 1, (2021), hal. 39 - 49/Terindek Scopus Q3
4. Completely randomized block design for assessment of the gender and personality effect on reading comprehension abilit. Journal of Southwest Jiaotong University, Vol. 55 No. 4 Aug.
2020. DOI：10.35741/issn. 0258-2724.55.4.21 /Terindek Scopus Q
G. PENGALAMAN PENULISAN ARTIKEL ILMIAH DALAM JURNAL NASIONAL 5 TAHUN TERAKHIR
1. Analisis Kualitas Butir Soal Ujian Akhir Sekolah di Beberapa SMP Negri di Bandar Lampung. Dibiayai oleh DIPA Fakultas dengan nomor Surat penugasan:
412/UN26/8/LPPM/2016.
2. Analyzing the Quality of English Test Items in Bandar Lampung: (Assessment And Evaluation in Language Teaching). Presented on the International Conference of Educational Reserach and Evaluation (ICERE) 2016
H. PUBLIKASI BUKU 2 TAHUN TERAKHIR
1. Evaluasi Pengajaran Bahasa. Yogyakarta: Graha Ilmu (2017)
2. Developing Reading Skills and Strategies. Bandung: CV Armico (2016) I. PENGALAMAAN PEROLEHAN HKI DALAM 5 TAHUN TERAKHIR
No. Judul/Tema HKI Tahun Jenis No. P/ID 1. Penilaian Dalam Pembelajaran 2021 Buku EC00202108897
Bahasa
Bandar Lampung, 24 Mei 2021
Ujang Suparman, M.A., Ph.D.
NIP 195706081986031001
30 BIODATA ANGGOTA PENELITI 2
A. IDENTITAS DIRI 1 Nama Lengkap
(Dengan Gelar)
Drs, Huzairin, M.Pd 2 Jabatan Fungsional Lektor Kepala 3 Jabatan Struktural -
4 NIP/Identitas Lainnya 195804071985031006
5 NIDN 0004075810
6 Tempat dan Tanggal Lahir 4 Juli 1958
7 Alamat Rumah Jln. Purnawirawan, Gg. Wiraswasta n0.14 Gedongmeneng Bandar Lampung
8 Nomor Telepon/Faks/HP 082282630706
9 Alamat E-mail [email protected] 10 Lulusan Yang Telah
Dihasilkan
S1=150 Oran S2= S3=
11 Mata Kuliah Yang Diampu Speaking, Vocabulary, Cross-Cultural Understanding, Microteaching
B. RIWAYAT PENDIDIKAN
S-1 S2 S3
Nama Perguruan tinggi FKIP Unila IKIP Malang Bidang ilmu Pendidikan B. Inggris Applied Linguistics Tahun Masuk – Lulus 1980 - 1985 1994 - 1998
Judul Skripsi/ Thesis /Disertasi
The use of Visual Aids in English Teaching
Cognitiv and Meta Cognitiv and Strategy Employed by ABA Yunisla Students in Learning Vocabulary Nama pembimbingsn/
promoter
Drs. Badri Nawar Dra. Evi Christian
Dr. Zaini Machmoed Dr. Abdul Wahab
C. PENGALAMAN PENELITIAN DALAM 5 TAHUN TERAKHIR
No Tahun Judul Penelitian Pendanaan
Sumber Jml (jutarp) 1 2016 Sikap Bahasa Siswa SMP dan SMA
Terhadap Pembelajaran Bahasa Inggris Di Kota Bandar Lampung
DIPA PNBP Unila
Rp. 3000,000,-
2 2017 Pengembangan Model Pembelajaran Bahasa Inggris Content – Language Integrated Alerning Berbasis Project Mata Kuliah Bahasa Inggris di Perguruan Tinggi
LPPM Unila
Rp.70.000.000,-
3 2018 Pengembangan Model Pembelajaran Bahasa Inggris Content-Language Integrated alerning Berbasis Project Mata Kuliah Bahasa Inggris di Perguruan Tinggi
LPPM Unila
Rp.70.000.000,-
4 2020 Pemanfatan Smartphone Dalam Pembelajaran Informal Bahasa Inggris Secara Daring
LPPM Unila
Rp. 20.000.000,-
31 D. PENGALAM PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT DALAM 5 TAHUN
TERAKHIR
No Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyarakat
Pengabdian
Sumber Jml(JutaRp) 1 2016 Peningkatan Profesionalisme Guru-
guru
Bahasa Inggris se Kecamatan Pandan
Agung Kabupaten Pesawaran
LPPM Unila Rp.5000.000,-
2 2017 Peningkatan Profesionalisme Guru- guru
Bahasa Inggris se Kecamatan Jati Agung
Kabupaten Lampung Selatan
LPPM Unila Rp.5000.000,-
3 2018 Peningkatan Profesionalisme Guru- guru
Bahasa Inggris se Kecamatan Padang Cermin Kabupaten Pesawaran
LPPM Unila Rp.5000.000,-
4 2019 Pelatihan Penguasan Materi, Teknik Mengajar dan Evaluasi Autentik Guru SMP/Sederajat di Kecamatan Natar, Kabupaten Lampung Selatan
LPPM Unila Rp.10.000.000,-
E. PUBLIKASI ARTIKEL ILMIAH DALAM 5 TAHUN TERAKHIR
No Judul Artikel Ilmiah Volume/Nomo
r/Tahun
Nama Jurnal 1 Analysis of Students’ communication
strategiesn
In ESP Class of Mathematic Study Programme
University of Lampung
Vol 15/ N0 10/2017
UA-China Foreign Language Jurnal
2 Designing Project Based Content-Language Integrated Learning (CLIL) At Mathematic Department University of Lampung
Vol 10 /N0 9/2017
English Language Teaching
3 Developing Project-Bassed Content Language Learning (CLIL) For Higher Education Institution in Indonesia
Vol 5 /No.11/2018
Advances in Social Science Research Journal
4 Enhancing Critical Thinking Through CALL in Writing Ability of EFL Students
Vol 6 /No.
11/2019
Advances in social Sciences Research Journal
5 Implementing Content language Ingrated Leaning
Proceeding, 2018
Disajikan pada 1st International Conference on English Languagde Teaching and Learning 6 Project-Based Content and Language
Learning at Mathematic Department University of Lampung
V0.10, No.9 2017
English Language Teaching Journ 7 Technology and Language Learning:age
English Asa Foregn Language Learnrs’ Use
Be Lo Horezonte,
