1
PERBANDINGAN MODEL CBL (CONSERVATION BASED LEARNING) DENGAN MODEL PBL (PROBLEM BASED LEARNING) PADA KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
SISWA KELAS XI SMA NEGERI DI KOTA MALANG
SKRIPSI
Oleh:
Nuril Fajriani 201510070311134
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2021
i
PERBANDINGAN MODEL CBL (CONSERVATION BASED LEARNING) DENGAN MODEL PBL (PROBLEM BASED LEARNING) PADA KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
SISWA KELAS XI SMA NEGERI DI KOTA MALANG
COVER
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
sebagian Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Oleh:
Nuril Fajriani 201510070311134
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2021
ii
iii
iv
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
الْمُنْنِمِيْمَْ اليمرلََّاينمُلَ مُّبلنَكًا اُّنلِمِيا امننِمْنِمرلَ اَّبَِّّ امقيللا
Artinya: Dan berdoalah, “Ya Tuhanku, tempatkanlah aku pada tempat yang diberkahi, dan Engkau adalah sebaik-baik pemberi tempat. (Al-Mu’minun: 29)
eا لْ وُنِنِّ َۡوَْ اينوُلَ اورلََّاالي َُّر ونلا اوذنر وِّلىلۡ الن اَّبلِّ
Artinya : Dan (ingatlah kisah) Zakaria, ketika dia berdoa
kepada Tuhannya, "Ya Tuhanku, janganlah Engkau biarkan
aku hidup seorang diri (tanpa keturunan) dan Engkaulah ahli
waris yang terbaik (Al-Anbiya’: 89)
vi ABSTRAK
Fajriani, Nuril 2021. Perbandingan model CBL (conservation based learning) dengan model PBL pada Keterampilan Berpikir Kritis Siswa kelas XI Negeri di Kota malang. Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Muhammadiyah malang, pembimbing (I) Dr. Sukarsono, M.Si., (II) Dr. Ainur Rofieq, M.Kes
Keterampilan berpikir kritis menjadi salah satu bagian terpenting dalam pendidikan untuk mewujudkan suasana belajar yang lebih aktif dan kritis.
Berpikir kritis akan muncul dalam diri siswa diantaranya ketika siswa berpendapat dalam diskusi kelas. CBL merupakan salah satu model yang dapat meningkatkan berpikir kritis siswa dimana dalam sintaks model tersebut terdapat langkah integrasi yang bertujuan untuk menuntun siswa berpikir kritis dan pada saat pembelajaran siswa dituntun mencari permasalahan dan menyelesaikan permasalahan secara mandiri, sedangkan Model pembelajarn PBL merupakan model dimana guru memberikan masalah dan siswa dapat memcahkannya.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Deskriptif, dengan menggunakan desain survey komparasi.Pembahasan dari penelitian ini setelah di presentasikan dengan batasan KKM yaitu pada SMA 01 tidak sampai pada tahap produk hanya sampai pada tahap perencanaan masalah saja dengan nilai memuhi nilai KKM PBL (0%) dan CBL (55%) dengan KKM yang ditentukan sekolah sebesar 7,8 sedangkan SMA 05 memiliki nilai posttest yang lebih tinggi yaitu PBL (23%) dan CBL(61%) dan sudah mencapai pembuatan produk dengan KKM yang ditentukan sekolah sebesar 7,8, Sedangkan SMA 10 sudah mencapai produk juga dengan membuat artikel dengan PBL (0%) dan CBL 37% dengan KKM yang ditentukan sekolah sebesar 7,5. Berdasarkan pembahasan tersebut maka model CBL dapat meningkatkan berpikir kritis SMA Kota Malang dibandingkan model PBL.
Kata Kunci: Model Pembelajaran CBL (conservation based learning), Model PBL (Problem based learning), Berpikir Kritis
vii ABSTRACT
Fajriani, 2021 compared CBL model (Conservation Based Learning) with PBL (Problem Based Learning on the students' critical thinking skills in the Malang city. Biology education, fkip, muhammadiyah university of Malang, advisors (I)
Dr. Sukarsono, M.Si, (ii) Dr. Ainur Rofieq, M. Kes
Critical thinking skills become one of the most important part of education to realize more active and critical learning atmosphere. Critical thinking will arise in students among them when students have an opinion in class discussions. CBL is one of the most critical models that can increase students' critical thinking where in their model there is a critical integration steps that aimed to lead the students' critical thinking and when in the learning process, students are led to find problems and solve problems independently, while a PBL study model is where the teachers give problems and students can solve them up. This study used the type of comparative study, which enhances the value of KKM at each school. The results of this research is that this senior high school (SMA 05) have the higher pretest postest score of 61% and 23% and has already reached product of making, SMA 10 has already achieved the product by creating an article with the score of pretest is 37% and the score of posttest 37%. And SMA 01 have 15% of pretest score and 55% of posttest score but not until the product stage is up, just to problem planning only. Thus based on the CBL model, it can raise critical think of senior high school students more than the PBL model.
Keywords : CBL learning model, PBL learning model, critical thingking
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala rahmat, taufiq, hidayah, serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“pengaruh model CBL conservation based learning terhadap Keterampilan berpikir kritis siswasma negeri di Kota Malang
”Shalawat dan salam semoga tercurahkan kepada Sang Pelopor Ilmu Pengetahuan untuk membaca tanda-tanda kekuasaan-Nya, Nabi Muhammad SAW.
Selama proses penyusunan hingga selesainya proposal ini penulis telah banyak mendapat bantuan, bimbingan, pengarahan, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UMM
2. Ibu Dr. Iin Hindun, M.Kes selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UMM
3. Bapak Husamah, S.Pd., M.Pd selaku Sekertaris Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UMM
4. Bapak Dr. Sukarsono, M.SI, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi
5. Bapak Dr. Ainur Rofieq, M.Kes selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi
6. Bapak/ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP UMM yang telah memberikan bekal ilmu dan pengalaman selama kuliah
7. Bapak/ibu guru sekolah SMA Negeri 01 Malang, SMA Negeri 05 Malang, dan SMA Negeri 10 Malang yang telah memberikan kesempatan untuk dapat melaksanakan penelitian
8. Orang tua ku yang sangat aku sayangi Ibunda Sri Sayekti dan Ayahanda H.M Nachwan Hamidi atas segala kasih sayang, pengorbanan, Doa, semangat, kesabaran serta doa yang tiada batasnya demi kebaikan putrinyao
9. Kakak ku yang selalu memberikan semangat dan selalu mendoakanku Muzackky Affifudin dan kakak iparku yang selalu membuat ku tertawa Nuril Chuma
10. Orang yang sangat aku sayangi Dwy Rizki Ardiansyah yang selalu memberikan semangat, mengantarkan aku kemanapun, menemaniku, dan yang selalu ada di saat suka duka ku
11. Semua sahabat yang telah membantu dan memberikan doa khususnya Mbak ulik (Siti Nurhasanah), Anabol (Amanatur Rizki Utoyo), Tutik (Lia Astuti), Nadya (Nadya Nuzul), Ragel (Ragil Puspita Sari), Lisdayani, Akhmad Riki Darmawan dan yang tak bisa ku sebutkan satu-satu dan semua keluarga Biologi C 2015, Alhamdulillah sudah dipertemukan dengan kalian
12. Teman yang selalu membuatku ketawa (Goyangku) Ayuk Puji lestari, Fatmawati Hanifah firza, Hakam Alma’mun, (Seteng) Mustaghfirin, (Ujul) Fauzul Kabir Alwahid, Lestari Mila Candra
ix
Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda. Akhirnya tak ada gading yang tak retak, penulis menyadari bahwa proposal skripsi ini masih belum sempurna dan banyak kekurangan. Oleh karena itu diharapkan kritik dan saran yang konstruktif. Semoga proposal skripsi ini dapat bermanfaat bagi pengembangan IPTEK di Indonesia.
x DAFTAR ISI
COVER ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang ... 1
1.2. Rumusan Masalah ... 3
1.3. Tujuan Penelitian ... 4
1.4. Manfaat Penelitian ... 4
1.5. Ruang Lingkup Penelitian ... 5
1.6. Definisi Istilah ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1. Model Pembelajaran ... 8
2.1.1. Pengertian Pembelajaran ... 8
2.2. Pengertian Model Pembelajaran berbasis lingkungan Conservation Based Learning (CBL) ... 9
2.2.1. Sintaks CBL ... 11
2.3. Berpikir Kritis ... 14
2.3.1. Pengertian Berpikir Kritis ... 14
2.4. Sitem Daring ... 18
xi
2.4.1. Pengertian Sistem Daring ... 18
2.4.2. Tujuan Sistem Daring ... 18
2.4.3. Manfaat Sistem Daring ... 18
2.4.4. Prinsip Sistem Daring ... 19
2.5. Materi Jaringan Tumbuhan ... 20
2.6. Materi Sistem Gerak ... 20
2.7. Materi Sirkulasi ... 21
2.8. Kerangka Konseptual ... 21
BAB III METODE PENELITIAN ... 23
3.1. Rancangan Penelitian ... 23
3.2. Peran peneliti di lapangan ... 23
3.3. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 23
3.4. Subyek Penelitian ... 23
3.5. Variabel penelitian dan Definisi Operasional Variabel... 23
3.6. Data dan Sumber Data ... 25
3.7. Prosedur Penelitian ... 25
3.7.1. Tahap Persiapan ... 25
3.7.2. Tahap Pelaksanaan ... 26
3.8. Metode Pengumpulan Data ... 26
3.8.1. Instrumen Penelitian ... 26
3.9. Teknik Analisis Data ... 28
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 29
4.1. Hasil Penelitian ... 29
4.1.1. Penyajian Data ... 29
4.2. PEMBAHASAN ... 32
4.2.1. Perbandingan Model CBL dengan model PBL terhadap Keterampilan Berpikir Kritis di SMA 01 Kota Malang ... 35
4.2.2. Perbandingan Model CBL dengan model PBL terhadap Keterampilan Berpikir Kritis di SMA 05 Kota Malang ... 36
xii
4.2.3. Perbedaan Model CBL terhadap keterampilan Berpikir Kritis di SMA 10
Kota Malang ... 38
BAB V PENUTUP ... 43
5.1. Kesimpulan ... 43
5.2. Saran ... 43
DAFTAR PUSTAKA ... 45
LAMPIRAN ... 50
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerangka Konsep Perbedaan Model CBL(Conservation Based Learning)dan PBL untuk meningkatkan Berpikir Kritis Siswakelas XI
SMA Negeri di Kota Malang ... 22
Gambar 4.1. Kelas PBL SMA 01 ... 30
Gambar 4.2. Kelas CBL SMA 01 ... 30
Gambar 4.3. Kelas PBL SMA 05 ... 31
Gambar 4.4. Kelas CBL SMA 05 ... 31
Gambar 4.5. Kelas PBL SMA 10 ... 31
Gambar 4.6. Kelas CBL SMA 10 ... 32
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Perbandingan sintaks model CBL dengan model pembelajaran PBL . 11 Tabel 2.2. Sintaks CBL ... 11 Tabel 4.1. Data skor pengaruh model CBL terhadap Keterampilan berpikir kritis
(SMA 01) ... 29 Tabel 4.2. Data skor pengaruh model CBL terhadap Keterampilan berpikir
kritisSMA 05... 29 Tabel 4.3. Data skor pengaruh model CBL terhadap Keterampilan berpikir kritis
SMA 10 ... 30 Tabel 4.4. Pemberian Model PBL SMA Kota Malang ... 40 Tabel 4.5. Pemberian Model CBL SMA Kota Malang ... 40
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 01. Permohonan Izin Penelitian ... 50 Lampiran 02. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ... 55 Lampiran 03. Rpp Biodaring... 58 Lampiran 04. Tabel Rubrik Penilaiankemampuan Berpikir Kritis Menggunakan
Model Pembelajaran Cbl ... 70 Lampiran 05. Data Skor Pengaruh Model Cbl Terhadap Kemampuan Berpikir
Kritis (Sma 01)... 84 Lampiran 06. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ... 84 Lampiran 07. Instrumencbl Model Pembelajaran Berbasis Konservasi (Model
Cbl) ... 88 Lampiran 08. Data Skor Pengaruh Model Cbl Terhadap Kemampuan Berpikir
Kritis Sma 05 ... 97 Lampiran 09. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ... 106 Lampiran 10. Instrumencbl Model Pembelajaran Berbasis Konservasi (Model
Cbl) ... 110 Lampiran 11. Data Skor Pengaruh Model Cbl Terhadap Kemampuan Berpikir
Kritis Sma 10 ... 117 Lampiran 12. Produk ... 119 Lampiran 13. Dokumentasi Penelitian ... 132
xvi
DAFTAR PUSTAKA
Adnyana, G, P. (2012). Ketrampilan berpikir kritis dan pemahaman konsep siswa pada model siklus belajar hipotetis deduktif. Jurnal Pendidikan dan
Pengajaran, 45(3), 201-
209https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPP/article/view/1833 Afandi, M, etc. (2013). Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah. Semarang:
UNISSULA Press
Agnafia Nuzul Desi, 2019.Analisis kemampuan berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Biologi. jurnal florae Vol 6 No 1 hal 45-53. Pendidikan IPA. Ngawi.https://core.ac.uk/download/pdf/229496506.pdf
Aji Rizqon Halal Syah (2020). Dampak covid-19 padapendidikan di Indonesia : sekolah, keterampilan, dan proses pembelajaran. Jurnal sosial &
budaya syar-i.FSH UIN Syarif Hidayatullah Jakarta Vol. 7 No. 5 (2020), pp. 395-402, DOI: 10.15408/sjsbs.v7i5.15314. Jakarta
Arsyad Muhammad Ardi, 2017. Identifikasi Kesadaran Masyarakat Terhadap Konservasi dan Rehablitasi burung.Jurnal Edukasi
Sains.Universitas Pendidikan
Indonesia.http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/SOSIOFITK/articl e/view/4393
Bilfaqih, Y.,& Qomarun,M.N. (2015) Esensi Pengembangan Pembelaijarsn Daring. In deepublish.Deepublish
Ennis, RH. 2001 .Critical Thinking Assessment.The OhioState University. 32, (3)(Online)(http://www3.qcc.cuny.edu/WikiFiles/file/Ennis%20C ritical%20Thinking%20Assessment.pdf
Falah Fajrul Irfan, 2014. Model Pembelajaran tutorial sebaya Telaah Teoristik Jurnal Pendidikan Agama Islam. Universitas Negeri Islam.
Vol.12 No.2 Bandung
Finken & Ennis, 1993. Illinois Critical Thinking Essay Test. Illinois Critical Thinking Project. Departement of Educational Policy Studies UniversityofIllinois.(online)(http://www.criticalthinking.net/IllC TEssayTestFinken-Ennis12-1993LowR.pdf)
Harahap.2005 Faktor – Faktor Pendukung BerpikirKritis Dalamkeperawatan.Jurnal pendidikan. Jakarta https://ejournal.stikesmukla.ac.id/index.php/motor/article/view/2 5
xvii
Herdani Puspa Tresna, 2015 Pengembangan Permainan MonopoliTermodifikasi sebagai Pembelajaran pada Materi Sistem Hormon Penegalitian dan Pengembangan di SMAN 1 Jakarta ). Jurusan Biologi, Universitas Negeri Jakarta. Jakarta
Herliandry, L.D., Nurhasanah, Suban, M.E.,& kuswanto, H. (2020).
Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 Jurnal Teknologi Pendidikan, 22(1), 65-70
Maesaroh, Siti.2013. Peranan metode pembelajaran terhadap minat dan prestasi belajar pendidikan agama islam. Jurnal Kependidikan. Magister Pendidikan Islam, Alumnus Universitas Nahdlatul Ulama
Surakarta Vol. 1 No. 1.
Surakartahttp://ejournal.iainpurwokerto.ac.id/index.php/jurnalkep endidikan/article/view/536
Mastura & Rustan Santaria (2020) Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Proses Pengajaran bagi Guru dan Siswa. Jurnal Studi Guru dan PembelajaranAgustus 2020. , SD, Institut Agama Islam Negeri Palopo, Indonesia. , Vol. 3, No. 2,ISSN 2654-6477.https://e- journal.my.id/jsgp/article/view/293
Misnadiarly & Djajaningrat, Husjain, (2014)Mikrobiologi untuk Klinik dan Laboratorium.Jakarta: Rineka Cipta
Ningsih, 2018. Pengembangan Tes Keterampilan Berpikir Kritis berdasarkan Analisis Teori Respon Butir. Jurnal Wahana Pendidikan Fisika.
No: 2 hal 45-50.Universitas Pendidikan Indonesia.
Bandung.https://ejournal.upi.edu/index.php/WPF/article/view/13 730
Nugraha Sukma widdy,2018. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan Penguasaan Konsep IPA Siswa SD dengan Menggunakan Model Problem Based Learning. Jurnal Pendidikan Dasar. No:2 Vo:\10.Institut Pendidikan Indonesia Garut. Garut.
https://ejournal.upi.edu/index.php/eduhumaniora/article/view/119 07
Pujilestari, yulita 2020. Dampak Positif Pembelajaran Online Dalam Sistem Pendidikan Indonesia Pasca Pandemi Covid-19. ISSN: 2338 4638
Volume 4 Nomor .
http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/adalah/article/view/15394 Rachman Maman, 2012. Konservasi Nilai dan Warisan Budaya.Indonesia
Journal of Conservation. Jurusan hokum dan Kewarganegaraan.
xviii
Fakultas Ilmu Sosial. Universitas Negeri Semarang. Semarang.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ijc/article/view/2062 Rizal,Muhammad, 2014. Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multi
RepresentasI terhadap Keterampilan Proses Sains dan Penguasaan Konsep IPA Siswa SMP Negeri 2 Kembang Tanjong Kabupaten pidie.Jurnal Pendidikan Sains.No: 2 Hal : 159- 165.Aceh
Saputri Indah Nur, 2014 Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis siswa kelas V melalui Inkuiri Terbimbing pada Mata pelajaran IPA di SDN Pumukan, Wates, kulon Progo.Skripsi.Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta
Satwika Wuri Yohana, 2018. Penrapan Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir kritis Mahasiswa. Jurnal Pendidikan vol.3. Universitas Negeri Surabaya. Surabaya.
https://www.researchgate.net/publication/329014832_Penerapan_
Model_Problem_Based_Learning_untuk_Meningkatkan_Kemam puan_Berfikir_Kritis_Mahasiswa
Stonewater K Jerry K &. Wolcott Susan K (2005) Two Rubrics for Critical Thinking Assessment: A Mini-Training Session. Assessment Institute at IUPUI.Univ.Director of Liberal Educ. & Assessment.
Miami University. Oxford.
https://www.radford.edu/content/dam/departments/administrative /QEP/LessonIdeas/Critical-Thinking-Fac-Training%20.pdf
Sugiyono 2016 metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D.Alfabeta.
Bandung
Sukarsono, Sutyorini, Eko, LE 2018 Pembelajaran Berbasis Konservasi (Conservation Based Learning).Pusat Studi lingkungan dan Kependudukan. Universitas Muhammadiyah Malang. Malang Sukmadinata, Syaodih Sukmadinata 2011 Metode Penelitian Pendidikan.PT
Remaja Rosdakaya. Bandung
Sulistyawati, 2017.Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Biologi berdasarkan Perbedaan Gender siswa.Wacana Akademika Vol 1 no 2.Jurusan pendidikan biologi.Universitas sunan kalijaG.Yogyakarta.https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/wacana akademika/article/viewFile/1289/790
Tanujaya, 2018. Pengukuran Keterampilan Berpikir kritis siswa SMA dalam Matematika. Jurusan pendidikan matematika. Fakultas
xix
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Universitas Negeri Papua. Papua
Wartono, (2004).Model-model Pengajaran Dalam Pembelajaran Sains.Jakarta:
Bagian Proyek Pengembangan sistem dan Pengendalian Program Widayat widi, 2017. Pembentukan Keterampilan Berpikir Kritis dan Karakter
Peduli Lingkungan Berbantuan Scaffoding,Jurnal of Innovative Science Education.Pascasarjaena . Universitas Negeri Semarang.
Semarang.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jise/article/view/17068/8 678
Widodo 2015, Potret Pendidikan Indonesia dan Kesiapannya dalam mengahadapi Masyarakat Ekonomo asia (MEA). Jurnal Cendekia. Vol : 13.Jakarta.https://jurnal.iainponorogo.ac.id/index.php/cendekia/ar ticle/view/250
Zaini, M & Asnida, D.J. (2015) Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA- Biologi Birorientasi Hutan Mangrove untuk siswa SMP.
Prosiding Seminar Nasional XII Pendidikan Biologi FKIP UNS 134-141
Zubaidah, siti 2015. Asesmen Berpikir Kritis Essay. Pasca Sarjana Pendidikan
Biologi. Universitas Negeri Malang.
Malang.https://www.researchgate.net/publication/322315188_As esmen_Berpikir_Kritis_Terintegrasi_Tes_Essay
xx
