commit to user
i
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN
BERBASIS GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL)
PADA MATERIPROTISTA KELAS X
SMA NEGERIKARANGPANDAN
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Minat Utama Pendidikan Biologi
Oleh
CHRISNIA OCTOVI
S831302015
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
v
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan YME yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga Tesis yang berjudul ”
Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Group Discovery Learning (GDL)
pada Materi Protista Kelas X SMA Negeri Karangpandan” dapat terselesaikan
dengan baik.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam
mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains dengan minat
utama Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini tidak terlepas
dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu Penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat mengikuti
Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. H. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan kesempatan dan menyediakan fasilitas selama belajar di
Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. M. Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan ijin dalam proses penyusunan Tesis.
4. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
pengarahan dan bimbingan kepada Penulis dalam menyusun Tesis ini dari
awal sampai selesai dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan.
5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang dengan
sabar telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan
commit to user
vi
6. Umi Fatmawati, S.Pd., M.Si., selaku validator ahli materi yang telah
memberikan saran dan perbaikan berkaitan dengan materi Protista.
7. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku validator ahli perangkat
pembelajaran yang telah memberikan pengarahan dan perbaikan berkaitan
dengan validasi perangkat pembelajaran.
8. Endang Tri Wahyuni, S.Pd., selaku guru model yang telah meluangkan waktu,
memberikan saran, dan masukan yang berkaitan dengan penelitian.
9. M.Pd., Sri Wahyuni, S.Pd., Dra. Yuliani Pratiwi, dan Anggoro Sugeng, S.Pd.,
selaku praktisi mata pelajaran Biologi SMA Negeri Karangpandan, yang telah
memberikan saran dan masukan berkaitan dengan pengembangan modul.
10.Siswa kelas X MIA 2 dan X MIA 4 SMA Negeri Karangpandan Tahun
Pelajaran 2014/2015.
11.Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains
angkatan Februari 2013 yang telah memberikan semangat dan dukungan.
12.Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah
membantu menyelesaikan penulisan Tesis ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyusun Tesis ini masih jauh dari
sempurna karena keterbatasan dari Penulis. Semoga Tesis ini bermanfaat bagi
semua pihak yang berkepentingan.
commit to user
vii
MOTTO
Keberhasilan yang kita capai bukanlah untuk diri sendiri, namun keberhasilan
yang sesungguhnya adalah apa yang bisa kita lakukan untuk orang lain
Orang sukses adalah orang yang pernah menerima kegagalan untuk di hari
commit to user
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
1. Bapak Kasino dan ibu Kunartin tercinta, atas segala limpahan kasih sayang,
perhatian dan doanya yang senang tiasa menyertaiku.
2. Bayu Sasuryo dan Desy Nur Pratiwi tersayang yang selalu mendoakan dan
menyemangatiku.
3. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si. dan Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd.,
M.Pd. terima kasih atas arahan, bimbingan, dan nasehatnya.
4. Endang Tri Wahyuni, S.Pd., M.Pd., Sri Wahyuni, S.Pd., Dra. Yuliani
Pratiwi, dan Anggoro Sugeng, S.Pd., terima kasih atas bantuan dan
pengarahan.
5. Septian Dwi Prasetyana dan Deny Febriana. Terima kasih kerjasama, semangat,
dan bantuannya.
6. Afrisa Mustika, Novika Imaniar dan Nurul Aini. Terima kasih semangat dan
bantuannya.
7. Vivi, Rista, Vita, dan Julia Susana. Terima kasih semangatnya
8. Aditia Melani, Mufida, Ratna Widyaningrum, Ratna Kusuma Dewi, dan Uti.
Terima kasih atas bantuannya.
9. Teman-teman P.Sains Biologi angkatan Februari 2013.
commit to user
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
KATA PENGANTAR ... v
HALAMAN MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN... xv
ABSTRAK ... xvii
ABSTRACT ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. Spesifikasi Produk ... 8
E. Manfaat Penelitian ... 9
F. Asumsi dan Keterbatasan Produk Pengembangan ... 10
G. Definisi Istilah ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 13
Kajian Teori ... 13
A. Belajar dan Pembelajaran Biologi ... 16
B. Modul Pembelajaran ... 18
C. Model Pembelajaran Group Discovery Learning (GDL) ... 19
commit to user
x
E. Hasil Belajar ... 33
F. Protista ... 37
Hasil Penelitian yang Relevan ... 43
Kerangka Berpikir ... 45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 48
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 48
B. Langkah-langkah Penelitian ... 48
C. Subjek Penelitian ... 50
D. Prosedur Pengembangan ... 51
E. Uji Coba Produk ... 54
F. Jenis Data, Metode Pengumpulan Data, dan Instrumen ... 59
G. Analisis Data Penelitian ... 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 63
A. Hasil Penelitian dan Pengembangan ... 63
1. Penelitian dan Pengumpulan Informasi ... 63
2. Perencanaan... 65
3. Hasil Pengembangan Produk Awal ... 67
4. Uji Coba Awal ... 77
5. Revisi Produk Tahap I ... 80
6. Uji Coba Lapangan Terbatas ... 83
7. Revisi Produk Tahap II ... 84
8. Uji Lapangan Operasional... 85
9. Revisi III (Penyempurnaan Produk) ... 97
B. Pembahasan ... 98
C. Keefektifan Modul Berbasis GDL ... 107
D. Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Setelah Diterapkan Modul .... 109
E. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelas Existing Learning, Kelas Modul dan Kelas Agregasi ... 109
F. Temuan di Lapangan ... 110
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 111
commit to user
xi
B. Implikasi ... 111
C. Saran ... 112
DAFTAR PUSTAKA ... 113
commit to user
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sintaks Discovery Learning………... 23
Tabel 2.2 Sintaks Group Investigation... 27
Tabel 2.3 Sintaks Group Discovery
Learning………......
29
Tabel 2.4 Perbaikan Taksonomi
Pendidikan...
34
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian…...…….. 48
Tabel 3.2 Tingkat Validasi Soal Tes
Kognitif………...……..
55
Tabel 3.3 Indeks Kesukaran
Soal………...….
56
Tabel 3.4 Daya Pembeda Soal………... 58
Tabel 3.5 Instrumen Pengumpulan
Data...……….
59
Tabel 3.6 Konversi Skor Aktual Menjadi Nilai Skala
Empat...………
60
Tabel 3.7 Konversi Skor Aktual Menjadi Nilai Skala
Empat...………
60
Tabel 3.8 Kriteria Gain Ternormalisasi………...……… 61
Tabel 3.9 Kriteria Penilaian Sikap………...……… 62
Tabel 3.10 Kriteria Penilaian
Keterampilan………...………
62
Tabel 4.1 Capaian Skor Pemenuhan 8
SNP………...
64
Tabel 4.2 Hasil Validasi Oleh Ahli Penyajian
Produk...………
78
Tabel 4.3 Hasil Validasi Oleh Ahli
Materi…………...………..
commit to user
xiii
Tabel 4.4 Hasil Validasi Oleh Ahli Perangkat Pembelajaran…...…….. 79
Tabel 4.5 Hasil Validasi Oleh
Praktisi……...…..………...
80
Tabel 4.6 Saran dan Hasil Revisi Tahap
I...………..……...
81
Tabel 4.7 Hasil Uji Coba Lapangan
Terbatas...………
84
Tabel 4.8 Saran dan Hasil Revisi Produk Tahap
II...………...
84
Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan……...………… 85
Tabel 4.10 Keterlaksanaan Pembelajaran………...…... 88
Tabel 4.11 Deskripsi Data Hasil Belajar Pretest dan Posttest …..…………
89
Tabel 4.12 Kenaikan Hasil Belajar
Pengetahuan...…………
90
Tabel 4.13 Perbandingan Nilai Sikap Siswa Kelas Modul dan Kelas
Agregasi………. 92
Tabel 4.14 Perbandingan Nilai Hasil Belajar Sikap Kelas Modul dan
Kelas Agregasi ……….. 93
Tabel 4.15 Perbandingan Nilai Keterampilan Siswa Kelas Modul dan
Kelas Agregasi………... 95
Tabel 4.16 Saran dan Revisi Tahap
II…...
commit to user
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2. 1 Bagan Kerangka Pemikiran... 47
Gambar 4.1 Layout Halaman Depan... 68
Gambar 4.2 Layout Halaman Francis Modul... 69
Gambar 4.3 Layout Sub Materi………... 71 Gambar 4.4 Layout Orientasi... 72
Gambar 4.5 Layout Hipotesis Sementara dan Uji hipotesis... 72
Gambar 4.6 Layout Kesimpulan dan Presentasi………... 73
Gambar 4.7 LayoutInfo Biologi…………... 73
commit to user
xv
Gambar 4.9 Layout Petunjuk Penilaian dan Refleksi Diri... 74
Gambar 4.10 LayoutHalaman Depan Modul Guru…...………... 75
Gambar 4.11 Layout Pembahasan Tiap Sub Pokok Bahasan... 77
Gambar 4.12 Data Hasil Penilaian Sikap ………... 94
Gambar 4.13 Data Hasil Penilaian Keterampilan….………... 96
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi 123 a. Pemetaan 8 SNP... 124
b. Hasil Analisis Pemetaan 8 SNP... 141
c. Analisis Ujian Nasional SMA Negeri Karangpandan 142 d. Kisi-kisi Istrumen Analisis Kebutuhan Guru... 145
e. Analisis Kebutuhan Guru... 146
f. Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Siswa... 160
g. Analisis Kebutuhan Siswa... 161
commit to user
xvi
i. Analisis Kebutuhan Wawancara Guru... 182
Lampiran 2. Validasi 184
a. Matriks………... 185
Lampiran 3. Penyusunan dan Pengembangan Draft 200
a. Silabus... 201
b. RPP... 205
c. Kisi-kisi Soal
Pengetahuan...
271
d. Soal Pengetahuan... 273
e. Kunci Jawaban Soal
Pengetahuan...
281
f. Penilaian Diri (Sikap Spiritual)... 282
g. Rubrik Perhitungan Skor Sikap
...
284
h. Penilaian Sikap Sosial... 285
i. Rubrik Perhitungan Skor Sikap
Sosial...
288
j. Penilaian Keterampilan………... 289
k. Petunjuk Perhitungan Skor Keterampilan…... 291
Lampiran 4. Validasi Produk (Draft I) 292
a. Lembar Validasi Ahli Media………... 293
b. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Media…….. 295
c. Lembar Validasi Ahli Materi... 296
d. Analisis dan Perhitungan Ahli Materi……… 296
e. Lembar Validasi konstruk………... 304
f. Analisis dan Perhitungan Validasi konstruk ….……. 305
g. Lembar Validasi Penilaian Praktisi………... 308
h. Analisis dan Perhitungan Penilaian Praktisi………... 312
Lampiran 5. Revisi I 313
a. Revisi I……… 314
commit to user
xvii
a. Penilaian Siswa Terhadap Modul Pembelajaran…... 319
b. Analisis dan Perhitungan Uji Coba Terbatas……… 329
Lampiran 7. Revisi II 330 a. Revisi II.……… 331
Lampiran 8. Uji Coba Lapangan 335 a. Hasil Tryout Soal Pengetahuan... 336
b. Hasil Uji Kesetimbangan Kelas... 342
c. Daftar Nilai Pengetahuan……….………... 353
d. Uji Keefektifan Hasil Belajar Pengetahuan... 355
e. Daftar Nilai Sikap………... 361
f. Uji Keefektifan Hasil Belajar Sikap…...…... 363
g. Daftar Nilai Keterampilan…... 366
h. Uji Keefektifan Hasil Belajar Keterampilan……… 368
i. LO Keterlaksanaan Sintaks... 371
j. Hasil Keterlaksanaan Sintaks...………. 398
Lampiran 9 Revisi III 391 a. Revisi III……… 392
Lampiran 10. Dokumentasi ...………... 395
a. Dokumentasi Uji Kelompok Kecil... 396
b. Dokumentasi Uji Lapangan Operasional... 397
Lampiran 11. Perijinan... 399
a. Surat Ijin
Penelitian...
400
b. Surat Keterangan Telah Melakukan
Penelitian...
401
Chrisnia Octovi, 2015. PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS
GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL) PADA MATERI PROTISTA KELAS X
SMA NEGERI KARANGPANDAN. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr.rer.nat Sajidan,
M.Si., Pembimbing II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Surakarta. 2015.
commit to user
xviii
Penelitian bertujuan untuk mengetahui: 1). Karakteristik modul pembelajaran
berbasis GDL; 2). Menguji kelayakan modul pembelajaran berbasis GDL; 3). Menguji
keefektifan penggunaan modul pembelajaran berbasis GDL disertai model dan media
tehadap hasil belajar pada materi Protista kelas X SMA Negeri Karangpandan.
Penelitian ini menggunakan metode Research And Development (R & D) mengacu pada model Gall, Borg, and Gall (1983) yang dimodifikasi menjadi sembilan tahap yaitu: 1) Penelitian dan pengumpulan informasi; 2) Perencanaan; 3) Desain produk awal; 4) Uji coba awal; 5) Revisi terhadap produk awal; 6) Uji coba lapangan terbatas; 7) Revisi produk; 8) Uji lapangan operasional; 9) Revisi produk akhir. Responden pengembangan meliputi respon uji coba lapangan awal berjumlah 3 validator dan 2 praktisi, respon uji coba lapangan utama skala terbatas berjumlah 10 siswa, dan responden uji lapangan
operasional berjumlah 40 siswa kelas exising learning, 36 siswa kelas modul dan 26
siswa kelas agregasi. Instrumen yang digunakan adalah angket, observasi, wawancara, dan tes. Data penelitian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif dan hasil belajar
dianalisis dengan N-gain ternormalisasi untuk mengetahui keefektifan modul
pembelajaran berbasis GDL, Paired Sample t-test untuk mengetahui hasil belajar sebelum dan setelah menggunakan modul berbasis GDL, dan Independent t-test dan Anava untuk mengetahui perbedaan hasil belajar kelas exising learning, modul, dan agregasi.
Hasil penelitian adalah sebagai berikut: 1) Produk yang dikembangkan adalah modul yang sesuai dengan sintaks GDL, sesuai kurikulum 2013 yaitu pendekatan saintifik, terdapat lembar kerja siswa dan kontekstual; 2) Hasil pengembangan modul pembelajaran berbasis GDL layak untuk diterapkan pada materi Protista. Kelayakan modul pembelajaran berbasis GDL dari ahli 3,59 (sangat baik), praktisi 3,47 (baik), dan siswa 3,19 (baik) sehingga layak digunakan di SMA Negeri Karangpandan; 3) hasil keefektifan modul pembelajaran berbasis GDL ditandai dengan nilai rata-rata hasil belajar pada aspek pengetahuan yang diperoleh dari pembelajaran kelas existing learning 69,12, kelas modul 75,69, dan kelas agregasi 81,64; rata-rata hasil belajar pada aspek sikap siswa yang masuk dalam kategori sangat baik pada kelas agregasi (22,3) lebih banyak dibandingkan kelas modul (16,5); hasil belajar pada aspek keterampilan diperoleh rata-rata kelas agregasi (80,88) lebih besar dibandingkan dengan kelas modul (79,14). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa karakteristik modul pembelajaran berbasis GDL sesuai sintaks GDL, kurikulum 2013 yaitu pendekatan saintifik, terdapat lembar kerja siswa dan kontekstual; layak dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar pada materi Protista kelas X SMA Negeri Karangpandan.
Kata kunci: Modul, Group Discovery Learning, Protista, Hasil Belajar.
Chrisnia Octovi, 2015. Development of Learning Module Based on Group Discovery
Learning (GDL) the Topic Protist in Grade X of State Senior Secondary School of
Karangpandan. Advisor: Prof. Dr. rer.nat Sajidan, M.Si. Co-advisor: Dr. Baskoro Adi
Prayitno, M.Pd. Post Graduate Program in Science Education, Sebelas Maret University, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta 2015.
ABSTRACT
commit to user
xix
effectiveness of learning module based on GDL use accompanied with model and media toward the students achievement on the topic Protist of Grade X of State Senior Secondary School of Karangpandan.
The research used the Research and Development (R&D) method, which referred to the model claim by Borg & Gall, and which was modified into nine phases, namely: (1) research and information collecting; (2) planning; (3) development preliminary form of product; (4) preliminary field testing; (5) main product revision; (6) main field testing; (7) operational product revision; (8) operational field testing; and (9) final product revision. The respondents of module development included field testing respondents consisting 3 validators and 2 practitioners, limited-scale main field testing respondents consisting 10 students, and operational field testing respondents consisting of 40 students in class existing learning, 36 students in class module, and 26 in aggregation module. The data of research were gathered through questionnaire, observation, in-depth interview, and test. They were analyzed by using the descriptive qualitative method. Meanwhile, the result of cognitive learning was analyzed by using normalized N-gain to investigate the effectiveness of the developed learning model; Paired Sample T test to investigate the students achievement prior to and following the model use; Independent t test and Anava, to investigate the difference of the result of existing learning class, module class, and that of aggregation class.
The results of research are as follows: 1) The product developed is the module which is in accordance with the syntax of the GDL and the 2013 Curriculum, namely: it
uses scientific approach, it has student’s work sheet, and it is contextual; 2) The result of
learning module based on GDL is feasible to be applied on the topic of Protist. The results of validation by experts of learning models on the developed module, practitioners, and students are 3.59 (very good), 3.47 (good), and 3.19 (good) respectively. Therefore, it is feasible to be used in State Senior Secondary School of Karangpandan. 3) The results of the effectiveness of the developed learning module based on GDL are indicated by the average scores of the knowledge learning result obtained by the existing learning class, module class, and aggregation class, namely: 69.12, 75.69, and 81.64 respectively. In term of attitude learning result, the aggregation class has more students who obtain the very good score (22.3) than the module class (16.5) in each aspect. In term of skill learning result, the average score of the students of the aggregation class is higher than that of the module class. Based on the results of research a conclusion is drawn that the characteristics of the developed GDL-based learning module is in accordance with the GDL and the 2013 Curriculum, namely: it uses scientific approach, it
has student’s work sheet, and it is contextual. Therefore, it is feasible and effective to
improve the students’s achievement on the topic Protist of Grade X of State Senior
Secondary School of Karangpandan.
Keywords: Module, Group Discovery Learning, aggregation, and students’s
