i
PENGARUH METODE
RESOURCE BASED LEARNING
(RBL)
TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA
DIDIK KELAS VII MTsN TULUNGAGUNG
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Tulungagung
Untuk memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Strata Satu Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)
Oleh
SUFIA SEPTIANA DEWI
NIM. 2814123146
JURUSAN TADRIS MATEMATIKA
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
iv
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Sufia Septiana Dewi
NIM : 2814123146
Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Jurusan : Tadris Matematika
Judul : Pengaruh Metode Resource Based Learning (RBL) Terhadap
Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VII MTsN
Tulungagung
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri dan bukan merupakan pengambil alihan
tulisan atau pikiran dari orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau
pikiran saya sendiri. Apabila di kemudian hari dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
Tulungagung, 19 Mei 2016
Yang Membuat Pernyataan,
v MOTTO
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah wassolatu wassalamu’ala Rosulillah. ..
Syukur Alhamdulillah teruntai dari sanubari atas karunia dan rahmat-Nya sehingga hamba dapat menyelesaikan skripsi dengan penuh perjuangan dan memberikan rasa ucapan terimakasih untuk orang-orang yang telah memberikan kisah kasih tentang makna hidup serta langkah bijak dalam meniti liku-liku kehidupan ini.
Seiring rasa syukur kepadamu Ya Robb, inginku persembahkan karya sederhana ini kepada:
1. Kedua orang tuaku, bapakku tersayang Sutanto dan ibuku tercinta Dyah Dwi Sih Ani yang selalu sabar dengan egoku selama ini, yang telah membesarkan, mendidik penuh kasih sayang, cinta, perjuangan dan pengorbanan, yang selalu memberikan semangat untuk penyelesaian tugas akhir ini, serta dengan tulus ikhlas memberikan do’a restunya yang tidak pernah berhenti dan terus mengalir sepanjang waktu untuk putri sulungnya ini, maafkanlah putrimu ini yang sempat melupkan kalian.
2. Adikku Aufaa ‘Ariiqa Karima, walaupun sering bertengkar tapi hal itu selalu menjadi warna yang tak bisa tergantukan, terimakasih atas semangat, dukungan dan do’anya selama ini, maaf karena belum bisa menjadi panutan seutuhnya.
3. Seluruh Ustadz-ustadzah serta sivitas akademika IAIN Tulungagung, wa bil khusus dosen matematika aku ucapkan terimakasih atas segala ilmu yang telah engkau berikan, semoga ilmu ini bermanfaat dan mampu aku amalkan dalam kehidupanku.
vii
5. Semua sahabat-sahabatku yang selalu membantuku dan sanggup menjadi pelipur saat suka maupun duka khususnya teman-teman PONDOK PESANTREN PANGGUNG.
6. Terimakasih teman-temanku KKN Desa Krosok 2 Sendang Tulungagung dan PPL MTsN Tulungagung yang hampir dua bulan penuh selalu bersama-sama berjuang demi menjaga nama baik kita dan almamater kita melalui kegiatan yang nyata dan melalui kegiatan yang In Shaa Allah bermanfaat bagi kita semua.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat iman dan islam kepada kita, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini. Sholawat dan salam semoga tercurah kepada baginda Rosulullah Muhammad SAW, keluarga, sahabat dan kita sebagai generasi penerusnya hingga akhir jaman.
Terselesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, arahan, bimbingan, saran, dan fasilitas dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1. Bapak Dr. Maftukhin, M.Ag selaku Rektor IAIN Tulungagung yang telah memberikan izin kepada penulis untuk mengumpulkan data sebagai bahan laporan ini.
2. Bapak Prof. Dr. H. Imam Fuadi, M.Ag selaku Wakil Rektor 1 IAIN Tulungagung
3. Bapak Dr. H. Abd. Aziz, M.Pd.I selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Tulungagung.
4. Bapak Dr. Muniri, M.Pd selaku Ketua Jurusan Tadris Matematika IAIN Tulungagung sekaligus dosen pembimbing yang telah memberikan pengarahan dan koreksi sehingga penelitian ini dapat terselesaikan.
5. Segenap dosen Tadris Matematika IAIN Tulungagung antara lain Dr. Muniri, M.Pd, Sutopo, M.Pd, Dr. Eni Setyowati, MM, Syaiful Hadi, M.Pd, Musrikah, S.pd.I., M.Pd, Dewi Asmarani, M.Pd, Miswanto, M.Pd, Maryono, M.Pd, Ummu Sholihah, M.Pd, Beni Ahsyar, M.Pd, serta dosen-dosen IAIN Tulungagung lainya yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
6. Bapak Drs. Kirom Rofi’i, M. Pd. I selaku kepala MTsN Tulungagung yang telah memberikan izin dalam melaksanakan penelitian.
ix
dan karyawan MTsN Tulungagung yang telah memberikan kemudahan pada penelitian ini.
8. Seluruh siswa-siswi MTsN Tulungagung khususnya kelas VII E dan VII F. 9. Orang tua dan keluarga semua yang senantiasa berjuang dan tidak pernah
lelah mendoakan demi keberhasilan dan kesuksesan penulis dalam menuntut ilmu.
10. Saudara, sahabatku dan semua pihak yang dengan ikhlas yang telah membantu penulis dalam sekripsi ini.
11. Almamaterku IAIN Tulungagung.
Dengan penuh harap semoga jasa kebaikan mereka dicatat sebagai “Amal Shalih” dan mendapat balasan sebaik mungkin dari Allah SWT.
Akhirnya karya ini penulis suguhkan kepada segenap pembaca dengan harapan adanya kritik dan saran yang bersifat membangun demi pengembangan dan perbaikan serta pengembangan lebih sempurna dalam kajian-kajian pendidikan pada umumnya dan matematika pada khususnya. Semoga karya ini bermanfaat dan mendapatkan ridho Allah SWT. Aamiin !
Tulunggagung, 19 Mei 2016
Penulis
x DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
ABSTRAK ... xvi
ABSTRACT ... xviii
صخلما
. ...
xxBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi dan Pembatasan Masalah ... 6
C. Rumusan Masalah ... 7
D. Tujuan Penelitian... 8
E. Hipotesis Penelitian ... 8
F. Kegunaan Penelitian ... 9
G. Penegasan Istilah . ... 10
H. Sistematika pembahasan ... 12
BAB II LANDASAN TEORI A. Hakekat Matematika ... 13
B. Pengertian Belajar ... 16
C. Sumber Belajar ... 19
xi
2. Multimedia ... 23
3. Penggunaan Sumber Belajar ... 26
D. Metode Resource Based Learning (RBL) ... 27
1. Pengertian Metode Resource Based Learning ... 27
2. Manfaat Sumber Belajar ... 29
3. Latar Belakang Resource Based Learning ... 30
4. Ciri-ciri Metode Resource Based Learning ... 30
5. Kelebihan Metode Resource Based Learning ... 32
6. Perbedaan Metode Resource Based Learning Dengan Pembelajaran Konvensional ... 32
7. Pelaksanaan Metode Resource Based Learning ... 34
E. Metode Pembelajaran Ekspositori ... 36
1. Konsep metode Pembelajaran Ekspositori ... 36
2. Prosedur Pelaksanaan Metode Ekspositori ... 37
3. Keunggulan dan Kelemahan Metode Ekspositori ... 41
F. Hasil Belajar ... 43
1. Pengertian Hasil Belajar ... 43
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 44
G. Materi Pokok ... 49
1. Persegipanjang ... 49
2. Persegi ... 50
3. Segitiga ... 51
H. Kajian Penelitian Terdahulu ... 53
I. Kerangka Berfikir Penelitian ... 56
BAB III METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian ... 57
1. Pendekatan Penelitian ... 57
2. Jenis Penelitian ... 58
B. Variabel Penelitian ... 60
C. Populasi, Sampling, dan Sampel Penelitian ... 61
xii
2. Sampling Penelitian ... 61
3. Sampel Penelitian ... 62
D. Kisi – kisi Instrumen ... 63
E. Instrumen Penelitian ... 64
F. Sumber Data ... 69
G. Teknik Pengumpulan Data ... 70
H. Analisis Data ... 71
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data ... 80
1. Pelaksanaan Penelitian ... 81
B. Pengujian Hipotesis ... 83
C. Rekapitulasi Hasil Penelitian ... 93
BAB V PEMBAHASAN A. Pengaruh Penerapan Metode Resource Based Learnng (RBL) Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VII MTsN Tulungagung ... 95
B. Besarnya Pengaruh Metode Resource Based Learnng (RBL) Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VII MTsN Tulungagung ... 98
BAB VI PENUTUP A. Kesimpulan ... 100
B. Saran ... 101
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Pembelajaran Konvensional dengan Metode Resource
Based Learning ... 33
Tabel 2.2 Persamaan dan Perbedaan Variabel yang diteliti ... 55
Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Tes ... 63
Tabel 3.2 Kriteria Interpretasi Nilai Cohen’s (d) ... 79
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Matematika Siswa ... 81
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Hasil Belajar ... 84
Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Hasil Belajar ... 85
Tabel 4.4 Daftar Nilai Raport VII E dan VII F ... 86
Tabel 4.5 Hasil Uji Homogenitas ... 88
Tabel 4.6 Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov ... 89
Tabel 4.7 Hasil Uji T-Test ... 90
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Cone of Experience Edgar Dale ... 20
Gambar 2.2 Ilustrasi Sifat Persegipanjang ... 49
Gambar 2.3 Ilustrasi Sifat Persegi ... 50
Gambar 2.4 Ilustrasi Permukaan Segitiga ... 51
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Buku Bimbingan ... 107
Lampiran 2 Surat Ijin Penelitian ... 110
Lampiran 3 Surat Keterangan Penelitian ... 111
Lampiran 4 Pedoman Dokumentasi ... 112
Lampiran 5 Profil Sekolah ... 113
Lampiran 6 Foto Kegiatan Penelitian ... 118
Lampiran 7 Daftar Nama Siswa ... 123
Lampiran 8 Data Nilai Raport ... 127
Lampiran 9 RPP Kelas Eksperimen ... 131
Lampiran 10 RPP Kelas Kontrol... 140
Lampiran 11 Validasi Instrumen Soal ... 148
Lampiran 12 Soal Post Test ... 160
Lampiran 13 Data Hasil Post Test ... 163
Lampiran.14 Lembar Jawaban Siswa ... 166
Lampiran 15 Langkah-langkah Uji Validitas ... 170
Lampiran 16 Langkah-langkah Uji Reliabilitas ... 178
Lampiran 17 Langkah-langkah Uji Homogentias ... 183
Lampiran 18 Langkah-langkah Menghitung Normalitas ... 191
Lampiran 19 Langkah-langkah Uji T-test ... 200
Lampiran 20 R Tabel ... 208
Lampiran 21 Z Tabel ... 209
Lampiran 22 D Tabel (Kolmogorov Smirnov) ... 211
Lampiran 23 T Tabel ... 212
xvi ABSTRAK
Skripsi dengan judul “Pengaruh Metode Resource Based Learning (RBL) Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VII MTsN Tulungagung” ini ditulis oleh Sufia Septiana Dewi, NIM. 2814123146 dibimbing oleh Dr. Muniri, M.Pd.
Kata kunci: Resource Based Learning, Hasil Belajar
Dalam paradigma pendidikan tradisional, guru dianggap sebagai satu-satunya sumber belajar. Dalam paradigma pendidikan modern, tidak lagi demikian. Siswa dapat belajar dari berbagai sumber lain tidak hanya guru. Apalagi dalam era informasi saat ini, informasi tersedia dimana-mana dalam berbagai bentuk dan jenis mulai dari bentuk cetak, non-cetak, bahkan sumber belajar dari manusia itu sendiri. Metode pembelajaran resource baed learning akan membuat siswa lebih aktif untuk belajar matematika dengan cara mencari sumber belajar yang dibutuhkan sehingga dapat lebih terampil berfikir kreatif untuk memecahkan masalah matematika
Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah, 1) Untuk mengetahui pengaruh metode Resource Based Learning terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VII MTsN Tulungangung. 2) Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh metode Resource Based Learning terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VII MTsN Tulungangung.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis metode eksperimen, dengan variable bebas (X) dalam penelitian ini adalah metode
resource based learning. Sedangkan variable terikatnya (Y) adalah hasil belajar matematika. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan
purposive sampling. Sampel penelitian ini adalah siswa dua kelas di MTsN Tulungagung yaitu kelas VII E dan VII F, dimana kelas VII E sebagai kelas kontrol dengan siswa berjumlah 40 siswa dengan menggunakan metode
ekspositori dan kelas VII F sebagai kelas eksperimen dengan siswa berjumlah 35 siswa dengan menggunakan metode resource based learning. Mata pelajaran yang diteliti adalah mata pelajaran matematika materi segiempat dan segitiga dengan subbab keliling dan luas persegipanjang dan persegi, serta luas dan keliling segitiga.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Ada pengaruh yang signifikan penerapan metode Resource Based Learning terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VII MTsN Tulungagung. Hal ini dapat dilihat dari hasil analisis uji-t yang diperoleh, yaitu nilai thitung sebesar 2,585. Pada taraf signifikansi 5% ditentukan nilai tta bel sebesar 1,669. Berdasarkan nilai-nilai thitung dan tta bel ini dapat kita tuliskan sebagai berikut: tt (5% = 1,669) < 2,585). Maka
xvii
xviii
ABSTRACT
Thesis with the title "The Effect of Resource Based Learning (RBL) Method towards the Mathematics Learning Outcomes of the Students of Class VII MTsN Tulungagung" was written by Sufia Septiana Dewi, NIM. 2814123146 advisor Dr. Muniri, M.Pd.
Keywords: Resource Based Learning, Learning Outcomes, Square and Triangles
The role and position of teachers according to traditional educational paradigms are regarded as the only source of learning. Thus, teachers play a dominant role in the learning process, which resulted in less active students in searching for information themselves. According to the paradigm of modern education however, the learning process is no longer dominated by the teacher. Students can learn from a variety of sources besides teachers. Especially in the current information era, information is available everywhere in various forms and types ranging from print, non-print, even the source of learning from the man himself. The resource-based learning method will make students more active to learn math by finding the learning resources needed so they will be more skillful in thinking creatively to solve mathematical problems.
The purposes of this study were: 1) To determine the effect of Resource Based Learning method towards the mathematics learning outcomes of the students of class VII MTsN Tulungangung. 2) To determine how much the influence of Resource Based Learning methods towards the mathematics learning outcomes of students of class VII MTsN Tulungangung.
This study used a quantitative approach with experimental design. The independent variable (X) in this study was a resource-based learning and the dependent variable (Y) was the students’ mathematics learning outcomes. The sampling technique in this study was cluster sampling. The samples were the students of two classes in MTsN Tulungagung, i.e.: class VII E and VII F, where the class VII E as the controlled class that consisted of 40 students in which they were taught using expository method, and class VII F as an experimental class with 35 students who were taught using the resource based learning. The subjects studied were mathematics materials, i.e.: rectangles and triangles with a section of circumference and area of rectangle and square, and also the area and perimeter of triangles.
xix
pretty influential. This was because of the students’ less motivation and less effective time for learning.
xx
صخلما
ثحبلا
يملعلا
تح
عوضوما
"
رثأ
قيبطت
ةقيرط
ميلعتلا
ةّيردصما
(
Resource Based Learning)
ىلع
مّلعت
تاّيضارلا
ىدل
باطلا
فصلا
عباسلا
ةسردما
ةطسوتما
ةيماسإا
ةيموكحا
جنولوت
جنوجأ
"
تبتك
ه
ايفوص
اايتفس
،ىويد
مقر
رفد
ديقلا
:
٨
٦
،تو
تحت
قارشلا
لا
روتكد
ىرنوم
رتسجاما
.
تاملكلا
رلا
ةيسيئ
:
ةقيرطلا
ميلعتلا
ة يردصما
(Resource Based Learning
)
،
جئاتن
،م لعتلا
عبترما
و
ث لثما
.
ءا ب
ىلع
ةّطخ
ميلعتلا
يديلقتلا
نأ
رتعا
رود
سّردما
ا
رغ
رداصم
ميلعتلا
.
ىح
نوكي
سّردما
هل
طلستم
ى
ةيلمع
ميلعتلا
ىذلا
نأ
لعج
باطلا
م
نكي
اطاشن
ى
فشك
تامولعما
هسف ب
.
نكلو
ىلع
ةّطخ
ميلعتلا
،ّيرصعلا
ةيلمع
ميلعتلا
سيل
طّلست
ىلع
سّردما
.
نأ
ملعتي
باطلا
نم
رداصم
ىرخأا
.
امّيسا
ى
نامز
،نأا
نأ
رفاوت
تامولعما
ءاجرأ
،
ثيح
نم
عبطما
و
رغ
عبطما
و
رداصم
مّلعتلا
نم
سا لا
مهسفنأ
.
لعجيس
ةقيرط
ميلعتلا
ةّيردصما
(
Resource Based Learning)
باطلا
نأ
رثكأ
طش لا
ى
مّلعت
تاّيضارلا
،
كلتو
ماق ت
فشكب
رداصم
مّلعتلا
جاتحا
ىح
اونوكي
عيلض
و
قّاخ
ّضفل
تاكشما
تاّيضارلا
.
فادهأ
ثحبلا
:
)
ةفرعم
رثأ
ةقيرط
ميلعتلا
ةّيردصما
ىلع
جئاتن
مّلعتلا
تاّيضارلا
ىدل
باطلا
فصلا
عباسلا
ةسردما
ةطسوتما
ةيماسإا
ةيموكحا
جنولوت
،جنوجا
)
ةفرعم
ْر ك
رثأ
ةقيرط
ميلعتلا
ةّيردصما
ىلع
جئاتن
مّلعتلا
تاّيضارلا
ىدل
باطلا
فصلا
عباسلا
ةسردما
ةطسوتما
ةيماسإا
ةيموكحا
جنولوت
جنوجا
.
نأ
مدختسا
اذه
ثحبلا
لخدم
يّمكلا
ةقيرطو
ّبرجتلا
.
ىو
اذه
ثحبلا
ّرغتم
اب
ديق
(
X)
وه
ةقيرط
ميلعت
ةّيردصما
(
xxi
عباسلاو
(
F)
.
ّفصلا
عباسلا
(
E)
ّفصك
ةبقارلا
نأ
نوكي
ددع
باطلا
نوعبارلا
ذهو
مدختسا
ةقيرط
يديلقتلا
.
اماو
ّفصلا
عباسلا
(
F)
ّفصك
ةبرجتلا
نأ
نوكي
ددع
باطلا
ةسم
نوثاثو
ذهو
مدختسا
ةقيرط
ميلعتلا
ةّيردصما
(
Resource Based Learning
.)
ةّدامو
ةّيساردلا
ىلا
ْتث ُ
يه
ملع
تاّيضارلا
داومو
عّبرما
و
ثّلثما
ىعي
نع
طيح
ليطتسما
و
،هعسو
كلذكو
عّبرما
.
مو
طيح
ثّلثما
و
هعسو
.
ّلد
جئاتن
ثحبلا
ىلع
:
)كا ه
رثأ
ةيّمأا
نع
قيبطت
ةقيرط
ةّيردصما
(
Resource Based Learning)
ىلع
جئاتن
مّلعتلا
تاّيضارلا
ىدل
باطلا
ّفصلا
عباسلا
ةسردما
ةطسوتما
ةيماسإا
ةيموكحا
جنولوت
جنوجا
.
اذهو
فرع ي
نم
جئاتن
ليلحتلا
ةبرجتلا
-t
ىعي
ددع
نم
2.585
.
ىو
ىوتسم
ةيّمأا
5
%
نأ
ّيعت
ةجرد
ددع
نم
1,669.
ذهو
نأ
بتك ت
امك
يلي
:
t t ( = % 1, 9 ) > 2.585 ).
جئات لاف
يه
ةيّمأ
.
)رثأو
ةقيرط
ميلعتلا
ةّيردصما
(
Resource Based Learning)
ىلع
جئاتن
مّلعتلا
تاّيضارلا
ىدل
باطلا
ّفصلا
عباسلا
ةسردما
ةطسوتما
ةيماسإا
ةيموكحا
جنولوت
جنوجأ
اه
رثأ
لدع
.
امأو
ذه
ّلد ت
لاودج
رسفتلا
ةجردلا
Cohen’s
