I. BAB I PENDAHULUAN
Bab ini memberikan gambaran umum tentang konteks dan rasional di sebalik Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Ia menjelaskan situasi semasa pendidikan di Indonesia, menyatakan pentingnya integrasi nilai-nilai karakter dengan kompetensi akademik dalam menghadapi tantangan abad ke-21. Bab ini juga mendefinisikan nilai-nilai utama PPK dan prinsip-prinsip pelaksanaannya.
1.1 A. Rasional
Subseksyen ini membincangkan perubahan paradigma dunia abad ke-21 yang menuntut transformasi pendidikan. Ia menekankan pentingnya pendidikan karakter sebagai inti pendidikan nasional, seiring dengan perkembangan teknologi, globalisasi, dan keperluan modal insan yang berketerampilan tinggi dan berkarakter kuat. Ia juga merujuk kepada pelbagai laporan antarabangsa dan nasional yang menyokong keperluan transformasi pendidikan di Indonesia.
1.2 B. Situasi Saat Ini
Subseksyen ini mengkaji situasi semasa pendidikan di Indonesia, khususnya mengenai Gerakan Nasional Pendidikan Karakter sejak 2010. Ia menekankan bahawa meskipun telah wujud inisiatif awal, namun masih terdapat keperluan untuk memperkukuhkan lagi pendidikan karakter di semua sekolah di Indonesia. Ia turut menyorot tentang praktik-praktik baik yang telah dilaksanakan dan mencadangkan penambahbaikan melalui PPK.
1.3 C. Nilai-Nilai Utama
Subseksyen ini mentakrifkan lima nilai utama PPK iaitu Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, dan Integritas. Setiap nilai dijelaskan secara terperinci dan meliputi subnilai-subnilai yang berkaitan. Penjelasan ini bertujuan untuk memberi panduan yang jelas tentang nilai-nilai yang ingin diterapkan dalam PPK.
1.4 D. Prinsip-Prinsip Pengembangan dan Implementasi PPK
Subseksyen ini membincangkan prinsip-prinsip penting dalam pembangunan dan pelaksanaan PPK. Prinsip-prinsip ini berfungsi sebagai panduan bagi semua pihak yang terlibat dalam usaha memastikan kejayaan PPK. Ia menekankan aspek seperti keterpaduan, kontekstualisasi, dan keberlanjutan dalam pelaksanaan program.
1.5 E. Fokus Gerakan PPK
Subseksyen ini menjelaskan fokus utama Gerakan PPK yang merupakan inisiatif untuk memperkukuhkan pendidikan karakter sebagai teras pendidikan nasional. Ia menekankan integrasi pelbagai program sedia ada, melibatkan semua pihak berkepentingan, dan menangani isu-isu penting dalam pembangunan karakter bangsa.
1.6 F. Basis Gerakan PPK
Subseksyen ini menerangkan asas-asas Gerakan PPK, termasuk dasar pemikiran pendidikan dan perundangan sedia ada. Ia juga menjelaskan bagaimana PPK selari dengan matlamat pendidikan nasional dan Wawasan Kebangsaan. Ia menekankan pentingnya mengintegrasikan pelbagai program dan aktiviti pendidikan karakter yang sedia ada.
1.7 G. Tujuan PPK
Subseksyen ini menyatakan tujuan utama PPK iaitu untuk membentuk generasi yang berakhlak mulia, berilmu, berdaya saing dan mampu menghadapi cabaran abad ke-21. Ia menekankan kepentingan membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat.
1.8 H. Manfaat dan Implikasi Gerakan PPK
Subseksyen ini membincangkan manfaat dan implikasi positif pelaksanaan PPK ke atas individu, masyarakat dan negara. Ia menjangkakan peningkatan kualiti pendidikan, pembangunan modal insan yang berkualiti, dan pengukuhan perpaduan negara.
1.9 I. Konsep-Konsep Dasar
Subseksyen ini menggariskan konsep-konsep asas yang menjadi panduan dalam pelaksanaan PPK. Ia merangkumi konsep-konsep seperti integrasi nilai-nilai, pendekatan holistik, dan penglibatan pelbagai pihak berkepentingan. Konsep-konsep ini penting dalam memastikan PPK dilaksanakan secara berkesan.
II. BAB II TATA KELOLA DAN DAYA DUKUNG
Bab ini membincangkan aspek pengurusan dan sokongan yang diperlukan bagi pelaksanaan PPK. Ia meliputi aspek tata kelola, sumber daya manusia, kewangan, dan kerjasama pelbagai pihak.
2.1 A. Tata Kelola Gerakan PPK
Subseksyen ini menjelaskan struktur dan mekanisme pengurusan PPK, termasuk peranan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, pihak berkuasa daerah, sekolah, dan masyarakat dalam pelaksanaan PPK. Ia menekankan pentingnya kerjasama dan koordinasi yang berkesan di antara semua pihak yang terlibat.
2.2 B. Sarana dan Prasarana
Subseksyen ini membincangkan keperluan prasarana dan kemudahan yang diperlukan untuk menyokong pelaksanaan PPK. Ia meliputi kemudahan fizikal, sumber pembelajaran, dan teknologi maklumat komunikasi (ICT) yang diperlukan bagi memastikan pelaksanaan program dapat dijalankan dengan berkesan. Ia juga menggariskan kepentingan penyediaan kemudahan yang mencukupi bagi semua pihak yang terlibat.
2.3 C. Pembiayaan
Subseksyen ini mengupas sumber kewangan untuk menampung kos pelaksanaan PPK. Ia meliputi peranan kerajaan pusat, kerajaan negeri, ibu bapa, dan masyarakat dalam pembiayaan program. Ia juga menekankan kepentingan perancangan kewangan yang teliti dan penggunaan sumber kewangan secara cekap dan berhemat.
2.4 D. Pelaksana dan Pemangku Kepentingan PPK
Subseksyen ini mengenal pasti pihak-pihak yang terlibat dan memainkan peranan penting dalam pelaksanaan PPK. Ia meliputi guru, pentadbir sekolah, ibu bapa, masyarakat, dan badan-badan kerajaan. Ia juga menekankan kepentingan kolaborasi dan perkongsian tanggungjawab di antara semua pihak yang terlibat.
2.5 E. Pengembangan SDM PPK
Subseksyen ini menjelaskan keperluan latihan dan pembangunan keupayaan sumber manusia bagi pelaksanaan PPK. Ia meliputi latihan guru, pentadbir sekolah, dan komuniti. Ia juga menekankan kepentingan menyediakan peluang latihan dan pembangunan yang berterusan bagi memastikan keberkesanan pelaksanaan PPK.
III. BAB III IMPLEMENTASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Bab ini menerangkan strategi pelaksanaan PPK di peringkat sekolah, iaitu melalui pendekatan berasaskan kelas, budaya sekolah, dan masyarakat.
3.1 A. PPK Berbasis Kelas
Subseksyen ini menjelaskan pelaksanaan PPK di dalam bilik darjah, termasuk pengintegrasian nilai-nilai utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ia juga memberi contoh aktiviti dan strategi yang boleh digunakan oleh guru untuk memupuk nilai-nilai karakter dalam kalangan murid.
3.2 B. PPK Berbasis Budaya Sekolah
Subseksyen ini membincangkan bagaimana nilai-nilai utama PPK boleh diterapkan dalam budaya sekolah secara keseluruhan. Ia meliputi aspek seperti peraturan sekolah, aktiviti kokurikulum dan ekstrakurikulum, serta penglibatan semua warga sekolah dalam memupuk nilai-nilai positif.
3.3 C. PPK Berbasis Masyarakat
Subseksyen ini membincangkan pentingnya kerjasama dengan masyarakat setempat dalam pelaksanaan PPK. Ia meliputi kerjasama dengan ibu bapa, komuniti, dan organisasi bukan kerajaan (NGO) dalam usaha untuk memupuk nilai-nilai positif dalam kalangan murid dan masyarakat.
IV. BAB IV PENDAMPINGAN
Bab ini menerangkan tentang konsep dan pelaksanaan program pendampingan sekolah dalam usaha melaksanakan PPK.
4.1 A. Konsep dan Tujuan Pendampingan
Subseksyen ini menjelaskan konsep pendampingan sekolah yang bertujuan untuk membantu sekolah melaksanakan PPK dengan berkesan. Ia menekankan aspek sokongan teknikal, bimbingan, dan latihan yang diberikan kepada sekolah. Tujuannya adalah untuk memastikan sekolah dapat mencapai objektif PPK dan menjadi model kepada sekolah lain.
4.2 B. Sasaran Pendampingan
Subseksyen ini mengenal pasti sasaran pendampingan PPK iaitu guru, pengetua, pengawas, dan jawatankuasa sekolah. Ia meliputi pelbagai jenis sekolah termasuk sekolah rintis, sekolah impak, sekolah bebas, dan sekolah daerah rintis bebas. Pengenalpastian sasaran ini penting bagi memastikan program pendampingan dapat menjangkau semua pihak yang terlibat.
4.3 C. Pola Pendampingan
Subseksyen ini menjelaskan pola pendampingan yang berperingkat berdasarkan status sekolah. Ia meliputi pendampingan sekolah rintis, sekolah impak, sekolah bebas, dan sekolah daerah rintis bebas. Pelbagai kaedah pendampingan seperti latihan langsung, lawatan, dan perkongsian pengalaman digunakan bagi memastikan keberkesanan program.
V. BAB V PENILAIAN DAN EVALUASI PROGRAM
Bab ini menggariskan kaedah penilaian dan evaluasi pelaksanaan PPK bagi memastikan keberkesanan program dan mengenal pasti penambahbaikan yang diperlukan.
5.1 A. Penilaian PPK
Subseksyen ini membincangkan kaedah penilaian keberkesanan PPK. Ia meliputi aspek seperti penilaian awal, sosialisasi, visi, misi, reka bentuk dasar, reka bentuk program, pelaksanaan nilai-nilai utama, dan evaluasi PPK. Penilaian dijalankan secara berterusan dan komprehensif oleh pihak dalaman dan luaran sekolah.
5.2 B. Evaluasi Program PPK
Subseksyen ini menggariskan kaedah evaluasi pelaksanaan PPK oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Ia menjelaskan peranan Direktorat Teknik, Puslitjak, dan PASKA dalam proses evaluasi. Evaluasi berdasarkan skema yang telah dipersetujui dan bertujuan untuk mengukur keberkesanan program, mengenal pasti cabaran, dan merancang penambahbaikan untuk masa hadapan.
