PERBEDAAN MASALAH MENTAL EMOSIONAL PADA REMAJA YANG BERMAIN VIDEO GAME AKSI DAN NON AKSI Studi kasus di SMP N 3 Semarang

(1)

55

DAFTAR PUSTAKA

1.

Dietz T.L. An Examination of Violence and Gender Role Portrayals in

Video Games: Implications for Gender Socialization and Aggressive

Behavior. Sex Roles.1998; 38(516): 425-442.

2.

Gentile D. Pathological Video-Game Use Among Youth Age 8 to 18.

Psychological Science. 2009; 1-9.

3.

Firman M [Internet]. Jakarta. Vivanews; c2014 [updated 2010 Jul 5; Cited

2014

Feb

24].

Availabel

from

:

http://teknologi.news.viva.co.id/news/read/162371-pemain-game-indonesia-naik-33--per-tahun

.

4.

Rabin S, editor. Introduction to Game Development. Hingham

(Massachusetts): Charles River Media; 2010.

5.

Anderson CA, Sakamoto A, Gentile DA, Ihori N, Shibuya A, Yukawara S

dkk. Longitudinal Effect of Violent Video Games on Aggression in Japan

and the United States. Pediatrics. 2008; 122 (5):1067-1071.

6.

Satgas Remaja Ikatan Dokter Anak Indonesia [Internet]. Indonesia: Ikatan

Dokter Anak Indonesia; c2014 [updated 2013 Sept 10; cited 2014 Jan 29].

Available

from:

http://idai.or.id/public-articles/seputar-kesehatan-anak/masalah-kesehatan-mental-emosional-remaja.html

7.

Idaini S, Suhardi, Kristanto A Y. Analisa Gejala Gangguan Mental

Emosional Penduduk Indonesia. Maj Kedokt . 2009; 59 (10); 473-479.

8.

World Health Organization. The World Health Report 2001: Mental health

new understanding, new hope. Geneva (Switzerland): World Health

Organization; 2001.

9.

Kementrian kesehatan Indonesia . Pedoman Kesehatan Jiwa Remaja.

Jakarta (Indonesia): Kementrian Kesehatan Indonesia; 2010.

10.

World Health Organization. Investing In Mental Health. Geneva

(Switzerland): World Health Organization; 2003.

(2)

56

11.

Sulistiyowati N, Senewe P F. Pola Pencarian pengobatan dan Perilaku

Beresiko Remaja di Indonesia (Analisis Lanjut Data Riskesdas 2007).

Jurnal ekologi Kesehatan. 2010; 9(8): 1347-1356.

12.

Hartanto F, Selina H. Prevalensi masalah mental emosional pada remaja

di kota semarang dengan menggunakan kuesioner kekuatan dan kesulitan

(SDQ). Paediatrica Indonesiana. 2011; 51(4)30.

13.

Guidelines For Adolescent Preventive Service (GAPS); Skrining Masalah

Kesehatan Remaja. Continuing Professional Development III Ilmu

Kesehatan Anak; Okt 30-31; Semarang (Indonesia): Selina H, Hartanto F;

2010.

14.

Ilmu Kedokteran Remaja. In : Behrman R E, Kliegman R M, editors.

Nelson Esensi Pediatri. Edisi 4. Jakarta (Indonesia): EGC Penerbit Buku

Kedokteran; 2010. P. 270-279.

15.

Staff pengajar ilmu kesehatan anak fakultas kedokteran universitas

Indonesia. Ilmu kesehatan anak. Jakarta : Info medika Jakarta.1985

16.

Batubara JRL Adolescent Development (Perkembangan Remaja) . Sari

Pediatri Volume 12 ( Suppl 1 ). Juni 2010 : Jakarta, 2010; hal.21-29

17.

Alves D, Roysamb E, Oppedal B, Zachrisson H. Emotional problems in

preadolescents in norway: the role of gender, ethnic minority status, and

home- and school-related hassles. [Internet]. 2011 [cited 2014 Jan 27]; 5:

37. Available from: Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health

18.

Rae G N, Thomas H, Offord D R, Boyle M H. Risk, Protective Factors,

and the Prevalence of Behavioral and Emotional Disorders in Children and

Adolescents. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry. 1989.

28(2):262-268.

19.

Puri BK, Laking PL, Treasaden IH. Psikiatri Anak dan Remaja.In :

Muttaqin H, Dany F, Editors. Buku Ajar Psikiatri. Edisi 2. Jakarta

(Indonesia): EGC Penerbit Buku Kedokteran; 2012. 199-328.

20.

Soedajtmiko. Deteksi Dini Gangguan Tumbuh Kembang Balita. Sari

Pediatri. 2001; 3(3): 175-178

(3)

21.

Utami DP. Masalah Mental dan Emosional Pada Siswa SMP Kelas

Akselerasi dan Reguler: Studi Kasus di SMP Negri 2 Semarang.

Semarang. Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro; 2012

22.

Pilgrim NA, Blum RW. Adolescent mental and physical health in the

English-speaking Caribbean. . Rev Panam Salud Publica. 2012;32(1):62–

9.

23.

Isfandari S, Suhardi. Gejala Gangguan Mental Emosional Pada Anak.

Jakarta. Bul. Penelit. Kesehat.1997; 25 (38~4): 53-60

24.

Kessler CR, Amminger GP, Gaxiola AS, Alonso J, Lee S, Ustun TB. Age

of onset of mental disorders: A review of recent literature. Curr Opin

Psychiatry. 2007 July ; 20(4): 359–364.

25.

Luppino FS, de Wit LM, Bouvy PF, Stijnen T, Cuijpers P, Penninx

BWJH, et al. Overweight, obesity, and depression: a systematic review

and meta-analysis of longitudinal studies. Archives of General Psychiatry

2010;67(3):220-9.

26.

Santrock JW. Adolescence. Trans. Adelar SB. Jakarta: Erlangga; 2003

27.

Selina H, Hartanto F, Rahmadi FA. Stimulasi, Deteksi, dan Intervensi Dini

Tumbuh Kembang anak. In : Buku Ajar Ilmu kesehatan Anak. Semarang:

Badan Penerbit Universitas Diponegoro; 2011; 64-73.

28.

Zulkifi NI, Amiruddin R, Rismayanti. Paparan Media Dan Tindakan

Kekerasan Anak Jalanan. Universitas Hassanudin:2008

29.

Satgas Remaja Ikatan Dokter Anak Indonesia [Internet]. Indonesia: Ikatan

Dokter Anak Indonesia; c2014 [updated 2013 Sept 10; cited 2014 Jan 29].

Available

from:

http://idai.or.id/public-articles/seputar-kesehatan-anak/peran-pendidikan-dalam-mengatasi-masalah-kesehatan-remaja.html

30.

Kementrian Komunikasi dan Informatika [Internet] . jakarta: Kementrian

Komunikasi dan Informatika; c2014 [cited 2014 Jan 27]

;

Availablefrom:http://kominfo.go.id/index.php/content/detail/3415/Kominf

o+%3A+Pengguna+Internet+di+Indonesia+63+Juta+Orang/0/berita_satke

r

(4)

58

31.

Mentzoni RA, Brunborg GS, Molde H, Myrseth H, Skouveroe KJM,

Hetland J dkk. Problematic Video Game Use: Estimated Prevalence and

Associations

with

Mental

and

Physical

Health.

Cyberpsychology,Behavior, and Social Networking. 2010; 14(10):

591-595

32.

Frasca G. Videogames of The Opressed : Videogames As a Means For

Critical Thinking and Debate. Information Design and Technology School

of Literature. Georgia: Georgia Institute of Technology 2001.

33.

Trends in Video Games and Gaming [Internet]. International

Telecomunication Union; 2011[Cited 2014 Feb 20]. Available from :

http://ocw.metu.edu.tr/pluginfile.php/10647/mod_resource/content/1/T230

10000140002PDFE.pdf

34.

Djaouti D, Alvarez J, Jessel JP, Methel G. Play Game, World : Anatomy

Of A Video game.International Journal of IntellegentGames and

Simulation. 2008; 5(1): 35-39

35.

Griffiths M. Diagnosis and management of video game addiction. New

Directions in Addiction Treatment and Prevention. 2008;12:27-41.

36.

Afrianti L. Perbedaan Tingkat Agresivitas Pada Remaja Yang Bermain

Game Online Jenis Agresif dan Non Agresif Fakultas Psikologi. Surakarta:

Universitas Muhammadiyah Surakarta 2009

37.

Video game

dan Filsafat Pendidikan: Pendekatan Teori Simulacra Jean

Baudrillad. The

International Conference on Indonesian Studies; 2012

Feb 9-10; Bali (Indonesia): Fakultas Ilmu Budaya Universitas Indonesia;

2012.

38.

Ybarra ML, Huesmann LR, Korchmaros JD, et al. Cross-sectional

associations between violent video and computer game playing and

weapon carrying in a national cohort of children. Aggressive behavior.

2014.

39.

Goodman R, Ford T, Simmons H, Gatward R, Meltzer H. Using The

Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) to screen for child

psychiatric disorder in community sample.BJPsych.2000; 177; 524-529

(5)

40.

Brondo PH, dkk. The Strength and Difficulties Questionaire as a

Screening Instrument for Norwegian Child and Adolescent Mental Health

Services, Application of UK Scoring Algorithms. [internet].2011.[cited 29

Januari 2014]. Child and Adolescent Psychiatry and Mental

Health,5:32,doi:10.1186/1753-2000-5-32.

Available

from

http://www.capmh.com/content/5/1/32

41.

Kuesioner kekuatan dan kesulitan, the strength and difficulties

questionnaire (SDQ). Dalam: Workshop CPD III. Semarang: IDAI; 2010.

42.

Dahlan M S. Besar Sampel dan Cara Pengambilan Sampel dalam

Penelitian Kedokteran dan Kesehatan.Jakarta (Indonesia): Salemba

Medika; 2013.

43.

Dahlan M S.Statistik Untuk Kedokteran dan Kesehatan. Jakarta

(Indonesia) : Salemba Medika; 2013.

44.

Granic I, Lobel A, Engels R. The Benefits of Playing Video Games.

Nijmegen: American Psychological Association,2013; 69(1):66-78. DOI:

10.1037/a0034857

45.

Weber R, Ritterfeld U, Mathiak K, Does Playing Violent Video Games

Induce Aggression? Empirical Evidence of a Functional Magnetic

Resonance Imaging Study. Media Psychology 8.1 (2006):39-60

46.

Muttaqien Z. Peranan Pendidikan Agama di Sekolah dalam Pembinaan

Mental Spirituil Remaja ( Tinjauan Psikologi Agama ) [homepage on

internet]

cited

9

Juli

2014.

Available

from

http://izakia.wordpress.com/2010/05/16/peranan-pendidikan-agama-di-

sekolah-dalam-pembinaan-mental-spirituil-remaja-tinjauan-psikologi-agama/

47.

Brunborg G., mentzoni R A, frøyland L. R, Is video gaming, or video

game addiction, associated with depression, academic achievement, heavy

episodic drinking, or conduct problems?. Journal of Behavioral

Addictions. 2013;10(29) DOI: 10.1556/JBA.3.2014.002

48.

Gonzales N., Dodge K.A. Familly and Peer Influences on Adolescent

Behavior and Risk-Taking. [internet], Arizona State University, Duke

(6)

60

University; 26 April 2010 [cited 9 Juli 2014]. Available from :

http://www.iom.edu/~/media/Files/Activity%20Files/Children/Adolescenc

eWS/Commissioned%20Papers/dodge_gonzales_paper.pdf

49.

Parkes A, Sweeting H, Wight D, Henderson M. Do television and

electronic games predict children’s psychosocial adjustment? Longitudinal

research using the UK Millennium Cohort Study.Arch Dis Child

2013;0:1–8. doi:10.1136/archdischild-2011-301508

50.

Gentile, Douglas A.; Swing, Edward L.; Lim, Choon Guan; Khoo,

Angeline. Video game playing, attention problems, and impulsiveness:

Evidence of bidirectional causality.Psychology of Popular Media Culture,

2012; 1(1), 62-70. doi: 10.1037/a0026969

51.

Boujlaleb N. Adolescents and peer pressure.[internet].2006 [cited 15 Juli

2014].

Al

Akhawayn

University.

Available

from

:

http://www.aui.ma/old/VPAA/cads/research/cad-research-student-06-adolescents-peer.pdf

52.

Barlett, C. P., Harris, R. J., Bruey, C. (2008). The effect of the amount of

blood ini a violent video game on aggression, hostility, and arousal.journal

of

experimental.Social

Psychology,

44(3).

539-546.

(7)

Lampiran 1

Kuesioner Masalah Mental dan Emosional

Pada Remaja yang Bermain

Video Game

Aksi dan non Aksi

Studi Kasus SMP Negeri 3 Semarang

A.

IDENTITAS PRIBADI

Nama

:

Tempat Tanggal Lahir

:

Jenis Kelamin

: Perempuan / Laki – Laki

*)

Agama

:

Alamat di Semarang

:

Alamat Asal

:

Anak ke-

:

dari : saudara

Asal sekolah

:

B.

IDENTITAS ORANG TUA / WALI

Nama Ayah

:

Alamat Tempat Tinggal

:

Pekerjaan

:



PNS



Wiraswaata



Pegawai swasta



Lain – Lain, sebutkan : ...

Pendidikan terakhir

:



Perguruan tinggi



SD



SMA



Tidak sekolah



SMP

Penghasilan Ayah per bulan :



< Rp 1.000.000,-



Rp 1.000.000 – Rp 3.000.000



> Rp 3.000.000,-

Nama Ibu

:

Alamat Tempat Tinggal

:

Pekerjaan

:



PNS



Wiraswaata



Pegawai swasta



Lain – Lain, sebutkan : ...

Pendidikan terakhir

:



Perguruan tinggi



SD



SMA



Tidak sekolah



SMP

Penghasilan Ibu per bulan :



< Rp 1.000.000,-



Rp 1.000.000 – Rp 3.000.000

(8)

62

C.

Pertanyaan

Petunjuk : Berilah tanda



pada jawaban yang menurut anda paling benar !

No

Pertanyaan

C.1

Lingkungan Keluarga

1.

Saya bercerita kepada anggota keluarga saya tentang masalah pribadi atau masalah

sekolah.



Sering



Kadang – kadang



Tidak pernah

2.

Saya bertemu dan berkomunikasi dengan Ayah dalam sehari.



Sering



Kadang – kadang



Tidak pernah

3.

Saya bertemu dan berkomunikasi dengan Ibu dalam sehari



Sering



Kadang – kadang



Tidak pernah

4.

Apakah tipe pola asuh kedua orang tua saudara?



Otoriter ( selalu mengatur, semua perintah harus dituruti )



Permissif ( selalu memanjakan dan menuruti anak)



Suka membanding – bandingkan anaknya



Berambisi dan selalu menuntut anaknya



Demokratis ( mendengarkan dan menghargai pendapat anak )

5.

Saya berdebat / berselisih paham dengan kedua orang tua saya.



Sering / hampir selalu



Kadang – kadang



Tidak pernah

6.

Saya merasa terganggu karena ada masalah dalam keluarga saya.



Ya



Tidak

7.

Bagaimanakah hubungan saudara dengan Kakak / Adik?



Sangat dekat



Cukup dekat



Kurang dekat

8.

Orang tua saya mengajari tentang nilai – nilai agama, saling menghormati, dan

kejujuran.



Ya



Tidak

9.

Saya dan keluarga melakukan kegiatan ibadah bersama – sama



Sering



Kadang – kadang



Tidak pernah

10.

Salah satu anggota keluarga besar saya pernah mengalami gangguan jiwa



Ya



Tidak

11.

Salah satu keluarga kandung saya pernah mengalami gangguan jiwa



Ya

(9)

12.

Apakah anda tinggal bersama dan diasuh oleh keluarga kandung?



Ya



Tidak

C.2 Lingkungan Sekolah

13.

Apakah yang saudara rasakan ketika bersekolah di sini?



Senang



Biasa saja



Bosan



Tertekan

14.

Saya merasa kesulitan mengikuti tuntutan belajar di sekolah.



Ya



Tidak

15.

Suasana sekolah saya mendukung proses belajar mengajar.



Ya



Tidak

16.

Saya bermasalah dengan satu atau lebih guru di sekolah.



Ya



Tidak

17.

Sebagian besar guru saya menyisipkan pendidikan moral dan budi pekerti dalam

proses belajar mengajar.



Ya



Tidak

18.

Apakah saudara mengikuti kegiatan organisasi di sekolah?



Ya



Tidak

19.

Apakah anda pernah tidak naik Kelas



Ya



Tidak

C.3

Lingkungan Teman Sebaya

20.

Saya termasuk dalam kelompok “geng” tertentu.



Ya



Tidak

21.

Saya dan teman – teman kelompok “geng” berperilaku kurang baik.



Sering



Kadang – kadang



Tidak pernah

22.

Saya digangu oleh teman sebaya atau kakak kelas sehingga membuat saya tertekan.



Sering



Kadang – kadang



Tidak pernah

23.

Saya bertengkar dengan satu atau lebih teman.



Sering



Kadang – kadang



Tidak pernah

24.

Saya bercerita kepada teman dekat tentang masalah pribadi atau masalah di rumah.



Sering



Kadang – kadang

(10)

64

C.4

Lingkungan Masyarakat

25.

Saya asyik menggunakan media massa ( cetak dan elektronik ) untuk mengisi waktu

luang.



Sering



Kadang – kadang



Tidak pernah

Terima Kasih

Sumber :

1)

dr. Fitri Hartanto, SpA(K)

2)

dr. Alifiati Fitrikasari, SpKJ

3)

dr. Adhie Nur Radityo S.,Msi.Med,SpA

Kuesioner ini telah divalidasi oleh 3 ahli, yaitu :

1)

dr. Fitri Hartanto, SpA(K)

2)

dr. Alifiati Fitrikasari, SpKJ

3)

dr. Adhie Nur Radityo S.,Msi.Med,SpA

Dengan skor validasi sebagai berikut :

Pertanyaan

Ahli 1

Ahli 2

Ahli 3

Skor

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0,67

1

0,67

1

0,67

Pertanyaan valid jika skor > 0,5

(11)

Lampiran 2

Kuesioner Kekuatan dan Kesulitan pada Anak

(Stregth and Difficulties Questionaire )

Petunjuk :

Berilah tanda rumput (



) pada kolom tidak benar, agak benar, atau benar. Jawablah sesuai

dengan yang telah terjadi pada dirimu selama enam bulan terakhir.

No.

Pertanyaan

Tidak

benar

Agak

benar

Benar

1.

Saya berusaha bersikap baik kepada orang lain. Saya peduli dengan

perasaan mereka

2.

Saya gelisah, saya tidak dapat diam untuk waktu yang lama

3.

Saya sering sakit kepala, sakit perut, atau macam – macam sakit

lainnya

4.

Kalau saya memiliki, CD, mainan, atau makanan, saya biasanya

berbagi dengan orang lain

5.

Saya menjadi sangat marah dan sering tidak dapat mengendalikan

kemarahan saya

6.

Saya lebih suka sendirian daripada dengan orang – orang yang seumur

dengan saya

7.

Saya biasanya melakukan apa yang diperintahkan oleh orang lain

8.

Saya banyak merasa cemas atau khawatir terhadap apapun

9.

Saya selalu siap menolong jika ada orang yang terluka, kecewa atau

merasa sakit

10.

Bila sedang cemas atau gelisah, badan saya sering bergerak – gerak

tanpa saya sadari

11.

Saya mempunyai satu orang teman atau lebih

12.

Saya sering bertengkar dengan orang lain. Saya dapat memaksa orang

lain melakukan apa yang saya inginkan

13.

Saya sering merasa tidak bahagia, sedih, atau menangis

14.

Orang lain seumur saya pada umumnya menyukai saya

15.

Perhatian saya mudah teralihkan, saya sulit memusatkan perhatian

pada apapun

16.

Saya merasa gugup dalam situasi baru, saya mudah kehilangan rasa

percaya diri

17.

Saya bersikap baik terhadap anak – anak yang lebih muda daripada

saya

18.

Saya sering dituduh berbohong atau berbuat curang

19.

Saya sering diganggu atau dipermainkan oleh anak-anak remaja lain

20.

Saya sering menawarkan diri untuk membantu orang lain (orang tua,

guru, anak-anak )

21.

Saya melakukan sesuatu saya berpikir dahulu tentang akibatnya

22.

Saya mengambil barang yang bukan milik saya dari rumah, sekolah,

dari mana saja

23.

Saya lebih mudah berteman dengan orang dewasa daripada dengan

orang – orang yang seumur saya

24.

Banyak yang saya takuti, saya mudah menjadi takut

25.

Saya menyelesaikan pekerjaan yang sedang saya lakukan. Saya

(12)

66

Lembar Data Siswa yang Bermain Video Game

No

Nama

Judul Video Game Sesuai Prioritas (Paling Disukai)

Lama bermain dalam

sehari

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

Interpretasi Masalah Emosinal * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Total Video Game Aksi

Video Game Non-Aksi

Interpretasi Masalah Emosinal normal 46 42 88

borderline 0 4 4 abnormal 4 4 8 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 4.182a 2 .124 Likelihood Ratio 5.727 2 .057 Linear-by-Linear Association .495 1 .482 N of Valid Cases 100

a. 4 cells (66.7%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 2.00.

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Interpretasi Masalah Emosinal Video Game Aksi 50

Video Game Non-Aksi 50

(20)

74

Test Statisticsa

Interpretasi Masalah Emosinal

Most Extreme Differences Absolute .080

Positive .080

Negative .000

Kolmogorov-Smirnov Z .400

Asymp. Sig. (2-tailed) .997

a. Grouping Variable: Jenis VG

Interpretasi Masalah Perilaku * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Interpretasi Masalah Perilaku normal 34 37 71

borderline 9 8 17 abnormal 7 5 12 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square .519a 2 .771 Likelihood Ratio .521 2 .771 Linear-by-Linear Association .514 1 .474 N of Valid Cases 100

(21)

Interpretasi Masalah Hiperaktivitas * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Interpretasi Masalah Hiperaktivitas normal 45 46 91

borderline 2 2 4 abnormal 3 2 5 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square .211a 2 .900 Likelihood Ratio .212 2 .899 Linear-by-Linear Association .180 1 .672 N of Valid Cases 100

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Skor Masalah Hiperaktivitas Video Game Aksi 50

(22)

76

Skor Masalah Hiperaktivitas

Positive .000

Negative -.060

Asymp. Sig. (2-tailed) 1.000

Interpretasi Masalah Teman Sebaya * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Interpretasi Masalah Tdman Sebaya normal 38 43 81

bordrline 11 5 16 abnormal 1 2 3 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 2.892a 2 .236 Likelihood Ratio 2.955 2 .228 Linear-by-Linear Association .684 1 .408 N of Valid Cases 100

(23)

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Interpretasi Masalah Hiperaktivitas Video Game Aksi 50

Total 100

Interpretasi Masalah Hiperaktivitas

Positive .000

Negative -.020

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Interpretasi Masalah Tdman Sebaya Video Game Aksi 50

Total 100

Interpretasi Masalah Tdman Sebaya

Positive .020

Negative -.100

(24)

78

Interpretasi Total kesulitan * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Interpretasi Tingkat kesulitan normal 40 44 84

borderline 6 4 10 abnormal 4 2 6 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 1.257a 2 .533 Likelihood Ratio 1.273 2 .529 Linear-by-Linear Association 1.222 1 .269 N of Valid Cases 100

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Interpretasi Tingkat kesulitan Video Game Aksi 50

(25)

Interpretasi Tingkat kesulitan

Positive .000

Negative -.080

Interpretasi Hubungan Prososial * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Interpretasi Hubungan Prososial normal 4 8 12

borderline 44 39 83 abnormal 2 3 5 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 1.835a 2 .400 Likelihood Ratio 1.862 2 .394 Linear-by-Linear Association .540 1 .463 N of Valid Cases 100

(26)

80

Frequencies

Jenis VG N

Interpretasi Hubungan Prososial Video Game Aksi 50

Total 100

Interpretasi Hubungan Prososial

Positive .020

Negative -.080

Curhat keluarga * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Curhat keluarga sering 16 10 26

kadang-kadang 33 39 72

tidak pernah 1 1 2

(27)

Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 1.885a 2 .390 Likelihood Ratio 1.898 2 .387 Linear-by-Linear Association 1.603 1 .206 N of Valid Cases 100

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Curhat keluarga Video Game Aksi 50

Total 100

Curhat keluarga

Positive .120

Negative .000

(28)

82

Komunikasi dengan Ayah * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Komunikasi dengan Ayah sering 39 36 75

kadang-kadang 10 13 23 tidak pernah 1 1 2 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square .511a 2 .774 Likelihood Ratio .512 2 .774 Linear-by-Linear Association .376 1 .540 N of Valid Cases 100

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Komunikasi dengan Ayah Video Game Aksi 50

(29)

Komunikasi dengan Ayah

Positive .060

Negative .000

komunikasi dengan Ibu * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

komunikasi dengan Ibu sering 46 47 93

kadang-kadang 3 2 5 tidak pernah 1 1 2 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square .211a 2 .900 Likelihood Ratio .212 2 .899 Linear-by-Linear Association .081 1 .776 N of Valid Cases 100

(30)

84

Frequencies

Jenis VG N

komunikasi dengan Ibu Video Game Aksi 50

Total 100

komunikasi dengan Ibu

Positive .000

Negative -.020

Tipe pola asuh * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Tipe pola asuh otoriter 17 15 32

permisif 2 3 5

suka membandingkan 2 0 2

berambisi 4 7 11

demokratis 25 25 50

(31)

Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 3.143a 4 .534 Likelihood Ratio 3.928 4 .416 Linear-by-Linear Association .109 1 .741 N of Valid Cases 100

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Tipe pola asuh Video Game Aksi 50

Total 100

Tipe pola asuh

Positive .060

Negative .000

(32)

86

Berdebat dengan keluarga * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Berdebat dengan keluarga sering 2 6 8

kadang-kadang 38 39 77 tidak pernah 10 5 15 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 3.680a 2 .159 Likelihood Ratio 3.805 2 .149 Linear-by-Linear Association 3.562 1 .059 N of Valid Cases 100

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Berdebat dengan keluarga Video Game Aksi 50

(33)

Berdebat dengan keluarga

Positive .000

Negative -.100

Masalah Keluarga * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi Masalah Keluarga ya 20 21 41 tidak 30 29 59 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig.

(2-sided) Exact Sig. (2-sided) Exact Sig. (1-sided)

Pearson Chi-Square .041a

1 .839

Continuity Correctionb

.000 1 1.000

Likelihood Ratio .041 1 .839

Fisher's Exact Test 1.000 .500

Linear-by-Linear Association .041 1 .840 N of Valid Cases 100

a. 0 cells (.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 20.50. b. Computed only for a 2x2 table

(34)

88

Hubungan saudara kandung * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Hubungan saudara kandung sangat dekat 29 32 61

cukup dekat 20 18 38 kurang dekat 1 0 1 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 1.253a 2 .535 Likelihood Ratio 1.639 2 .441 Linear-by-Linear Association .609 1 .435 N of Valid Cases 100

a. 2 cells (33.3%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .50.

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Hubungan saudara kandung Video Game Aksi 50

(35)

Hubungan saudara kandung

Positive .000

Negative -.060

Pengajaran nilai agama * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Pengajaran nilai agama ya 49 50 99

tidak 1 0 1

Total 50 50 100

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig.

Pearson Chi-Square 1.010a

1 .315

.000 1 1.000

Likelihood Ratio 1.396 1 .237

Linear-by-Linear Association 1.000 1 .317 N of Valid Cases 100

a. 2 cells (50.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .50. b. Computed only for a 2x2 table

(36)

90

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Pengajaran nilai agama Video Game Aksi 50

Total 100

Pengajaran nilai agama

Positive .000

Negative -.020

Ibadah bersama keluarga * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Ibadah bersama keluarga sering 13 21 34

tidak pernah 1 2 3

(37)

Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 3.501a 2 .174 Likelihood Ratio 3.530 2 .171 Linear-by-Linear Association 1.771 1 .183 N of Valid Cases 100

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Ibadah bersama keluarga Video Game Aksi 50

Total 100

Ibadah bersama keluarga

Positive .020

Negative -.160

(38)

92

Kesan selama di sekolah * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Kesan selama di sekolah senang 37 35 72

biasa saja 12 13 25 tertekan 1 2 3 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square .429a 2 .807 Likelihood Ratio .435 2 .804 Linear-by-Linear Association .392 1 .531 N of Valid Cases 100

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Kesan selama di sekolah Video Game Aksi 50

(39)

Kesan selama di sekolah

Positive .040

Negative .000

Kesulitan mengikuti tuntutan belajar di sekolah * Jenis VG

Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Kesulitan mengikuti tuntutan belajar di sekolah ya 4 5 9

tidak 46 45 91

Total 50 50 100

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig.

Pearson Chi-Square .122a

1 .727

.000 1 1.000

a. 2 cells (50.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 4.50. b. Computed only for a 2x2 table

(40)

94

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Kesulitan mengikuti tuntutan belajar di sekolah Video Game Aksi 50

Total 100

Kesulitan mengikuti tuntutan belajar di

sekolah

Positive .000

Negative -.020

Suasana sekolah mendukung belajar * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Suasana sekolah mendukung belajar ya 48 47 95

tidak 2 3 5

(41)

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig.

Pearson Chi-Square .211a 1 .646

Continuity Correctionb .000 1 1.000

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Suasana sekolah mendukung belajar Video Game Aksi 50

Total 100

Suasana sekolah mendukung belajar

Positive .020

Negative .000

(42)

96

Bermasalah dengan satu guru atau lebih * Jenis VG

Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Bermasalah dengan satu guru atau lebih ya 9 8 17

tidak 41 42 83

Total 50 50 100

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig.

Pearson Chi-Square .071a 1 .790

Continuity Correctionb .000 1 1.000

Pelajaran moral di sekolah * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Pelajaran moral di sekolah ya 49 49 98

tidak 1 1 2

(43)

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig.

Pearson Chi-Square .000a 1 1.000 Continuity Correctionb .000 1 1.000

Likelihood Ratio .000 1 1.000

Linear-by-Linear Association .000 1 1.000 N of Valid Cases 100

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Pelajaran moral di sekolah Video Game Aksi 50

Total 100

Pelajaran moral di sekolah

Positive .000

Negative .000

(44)

98

Mengikuti organisasi disekolah * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Mengikuti organisasi disekolah ya 21 26 47

tidak 29 24 53

Total 50 50 100

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig.

Pearson Chi-Square 1.004a 1 .316 Continuity Correctionb .642 1 .423

Fisher's Exact Test .423 .212

(45)

Termasuk dalam satu kelompok bermain * Jenis VG

Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Termasuk dalam satu kelompok bermain ya 6 12 18

tidak 44 38 82

Total 50 50 100

Chi-Square Tests

Value df

Asymp. Sig.

Pearson Chi-Square 2.439a 1 .118 Continuity Correctionb 1.694 1 .193

Fisher's Exact Test .192 .096

Linear-by-Linear Association 2.415 1 .120 N of Valid Cases 100

Berperilaku buruk dengan kelompok bermain * Jenis VG Crosstabulatio

n Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Berperilaku buruk dengan kelompok bermain sering 0 1 1

tidak pernah 41 39 80

(46)

100

a. 2 cells (33.3%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .50.

Frequencies

Jenis VG N

Berperilaku buruk dengan kelompok bermain Video Game Aksi 50

Total 100

Berperilaku buruk dengan kelompok

bermain

Positive .000

Negative -.040

(47)

Diganggu teman atau kakak dikelas * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Diganggu teman atau kakak dikelas sering 3 3 6

kadang-kadang 17 18 35 tidak pernah 30 29 59 Total 50 50 100 hi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square .046a 2 .977 Likelihood Ratio .046 2 .977 Linear-by-Linear Association .027 1 .870 N of Valid Cases 100

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Diganggu teman atau kakak dikelas Video Game Aksi 50

(48)

102

Diganggu teman atau kakak dikelas

Positive .000

Negative -.020

Bertengkar dengan teman * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Bertengkar dengan teman sering 1 2 3

kadang-kadang 28 16 44 tidak pernah 21 32 53 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 5.889a 2 .053 Likelihood Ratio 5.954 2 .051 Linear-by-Linear Association 3.194 1 .074 N of Valid Cases 100

(49)

Frequencies

Jenis VG N

Bertengkar dengan teman Video Game Aksi 50

Total 100

Bertengkar dengan teman

Positive .220

Negative -.020

Kolmogorov-Smirnov Z 1.100

Bercerita dengan teman * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Bercerita dengan teman sering 6 7 13

tidak pernah 16 11 27

(50)

104

a. 0 cells (.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 6.50.

Menggunakan media massa * Jenis VG Crosstabulation

Count

Jenis VG

Video Game Non-Aksi

Menggunakan media massa sering 31 32 63

kadang-kadang 19 17 36 tidak pernah 0 1 1 Total 50 50 100 Chi-Square Tests Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 1.127a 2 .569 Likelihood Ratio 1.513 2 .469 Linear-by-Linear Association .000 1 1.000 N of Valid Cases 100

(51)

Two-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Frequencies

Jenis VG N

Menggunakan media massa Video Game Aksi 50

Total 100

Menggunakan media massa

Positive .020

Negative -.020

(52)

106

(53)

107

Identitas

Nama

: Tirta Kusuma

NIM

: 22010110130173

Tempat / tanggal lahir : Kendal / 27 April 1992

Jenis Kelamin

: Laki-laki

Alamat

: Perum Citra Pesona Jl. Citra pesona 3 No. D 10-11

Villa Mulawarman.

Nomor HP

: 085740083536

e-mail

:

[email protected]

Riwayat Pendidikan Formal

1. SD

: SD PATUKANGAN 2 KENDAL

Lulus tahun : 2004

2. SMP

: SMP N 2 KENDAL Lulus tahun : 2007

3. SMA

: SMA N 1 KENDAL Lulus tahun : 2010

4. FK UNDIP : Masuk tahun : 2010

Keanggotaan Organisasi

1.

BEM KU UNDIP

Tahun 2010s/d 2011

2.

HIMA KU UNDIP

Tahun 2011 s/d 2013

(54)

108

http://teknologi.news.viva.co.id/news/read/162371-pemain-game-indonesia-naik-33--per-tahun

.

http://idai.or.id/public-articles/seputar-kesehatan-anak/masalah-kesehatan-mental-emosional-remaja.html

http://idai.or.id/public-articles/seputar-kesehatan-anak/peran-pendidikan-dalam-mengatasi-masalah-kesehatan-remaja.html

http://ocw.metu.edu.tr/pluginfile.php/10647/mod_resource/content/1/T23010000140002PDFE.pdf

http://www.capmh.com/content/5/1/32

http://izakia.wordpress.com/2010/05/16/peranan-pendidikan-agama-di-

sekolah-dalam-pembinaan-mental-spirituil-remaja-tinjauan-psikologi-agama/

http://www.iom.edu/~/media/Files/Activity%20Files/Children/AdolescenceWS/Commissioned%20Papers/dodge_gonzales_paper.pdf

10.1037/a0026969

http://www.aui.ma/old/VPAA/cads/research/cad-research-student-06-adolescents-peer.pdf