Review Konsep dan Teori Psikologi Belaja

(1)

REVIEW KONSEP DAN TEORI

PSIKOLOGI BELAJAR

APA ITU BELAJAR?

Belajar adalah suatu proses yang mmelibatkan perubahan-perubahan yang bersifat relatif permanen terjadi pada potensi perilaku sebagai suatu akibat pengalaman (Anderson, 1995).

Sedangkan menurut Hergenhahn dan Olson (1997) belajar adalah suatu perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau dalam potensialitas perilaku yang diakibatkan oleh pengalaman dan tidak dapat diatribusikan pada kondisi tubuh sementara seperti kondisi-kondisi tubuh yang disebabkan oleh penyakit, kelelahan, atau obat-obat.

Definisi belajar menurut Hilhard Bower dalam buku Theories of Learning (1975), Belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap sesuatu situasi yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atau dasar kecendrungan respon pembawaan kematangan.

Menurut Thursan Hakim, belajar adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian manusia, dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya pikir, dan lain-lain kemampuan. Menurut Slameto, belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

Jadi dapat kita simpulkan dari berbagai pendapat di atas bahwa belajar memiliki empat aspek utama yaitu:

1. Perubahan

2. Perilaku atau potensi perilaku 3. Pengalaman

4. Permanen

(2)

Sedangkan Psikologi adalah ilmu yang mempelajari segala perilaku dan pola pikir manusia. Fungsi utama dari psikologi adalah untuk mengetahui, menjelaskan, memprediksi, dan mengontrol segala perilaku atau potensi perilaku.

Jadi dapat kita simpulkan bahwa psikologi belajar adalah ilmu yang mempelajari bagaimana mengetahui, menjelaskan, memprediksi, dan mengontrol proses perubahan perilaku manusia yang didasari oleh pengalaman dan berdampak relatif permanen.

PARADIGMA BELAJAR

PARADIGMA ASOSIASI: PAVLOV

KONSEP/PRINSIP/ASUMSI DASAR

Aktivitas menurut Pavlov dibagi dua: Akrivitas yang bersifat refleks yaitu aktivitas organisme yang tidak disadari oleh organisme yang bersangkutan, berlaku secara otomatis. Aktivitas yang disadarai, yaitu aktivitas atas kesadaran organisme yang bersangkutan. Ini merupakan respon atas dasar kemauan sebagai suatu reaksi terhadap stimulus yang diterimanya. Aliran Pavlov ini sering disebut sebagai Psikologi Refleks.

TIPE BELAJAR

Teori ini menggunakan kondisi penguatan pasangan yang dilakukan secara berulang-ulang

MEKANISME BELAJAR

Menurut Pavlov apabila anjing lapar dan melihat makanan, kemudian mengeluarkan air liur, ini merupakan respons yang alami, respons yang bersifat refleks, yang disebut sebagai respon yang tidak berkondisi (unconditioned response/ UCR). Respon ini tidak memerlukan proses pembelajaran, ketika anjing mendengarkan bunyi bel dan kemudian menggerakan telinganya, ini juga merupakan respon alami. Kemudian, bunyi bel adalah stimulus yang tidak berkondisi (Unconditioned Stimulus/ UCS) dan gerak telinganya adalah UCR.

Adapun penjelasan mengenai empat peristiwa eksperimental dalam proses akuisisi dan penghapusan sebagai berikut:

(3)

2. Stimulus terkondisi (CS), Suatu peristiwa lingkungan yang bersifat netral dipasangkan dengan stimulus tak terkondisi (UCS). Contoh: Bunyi bel adalah stimulus netral yang di pasangkan dengan stimulus tidak terkondisi berupa makanan.

3. Respons tidak terkondisi (UCR), refleks alami yang ditimbulkan secara otonom atau dengan sendirinya. Contoh: mengeluarkan air liur

4. Respos terkondisi (CR), refleks yang dipelajari dan muncul akibat dari penggabungan CS dan US. Contoh: keluarnya air liur akibat penggabungan bunyi bel dengan makanan. Hipotesis yang dipikirkan oleh Pavlov adalah apakah dapat dibentuk pada anjing suatu perilaku atau respons apabila anjing mendengarkan bunyi bel lalu mengeluarkan air liur. Perilaku tersebut ternyata dapat dibentuk dengan cara memberikan stimulus yang berkondisi (Conditioned Stimulus/ CS) berbarengan atau sebelum diberikan stimulus alami (UCS) secara berulang kali, hingga akhirnya akan terbentuk respon berkondisi Conditional Respons atau CR.

Hasil eksperimen Pavlov menunjukkan bahwa bunyi bel yang yang berkedudukan sebagai stimulus yang berkondisi (CS) dan mengeluarkan air liur sebagai respons berkondisi (CR). Apabila bunyi bel (CS) diberikan setelah diberikan makanan (UCS), maka tidak akan terjadi respons yang respons yang berkondisi tersebut .

proses pemudaran (extinction)

Dari pembahasan di atas, Maka kita mengetahui proses kondisioning yang menimbulkan CR. Kemunculan CR dalam diri seseorang seringkali menyebabkan ketidaknyamanan dalam hidup. Bagian ini akan menjelaskan tentang pola-pola yang bisa digunakan dalam proses pemudaran (extinction) atas CR yang telah diperoleh.

Adapun hal yang bisa mempengaruhi kecepatan pemudaran 1. Kekuatan CR

Semakin kuat ikatan anatara CS-CR, maka proses pemudaran CR akan semakin sulit. Meskipun beberapa penelitian menemukan adanya resistensi atas pemudaran CR lebih kuat pada CR yang mempunyai tingkat capaian lebih tinggi, namun hal itu tidak berlaku mutlak.

2. Pengaruh Kekuatan Prediksi CS

(4)

cepat atas CR yang didapat dari CS yang mempunyai prediksi kehadiran UCS lebih besar. Sebaliknya, pemudaran akan lebih lambat terhadap CR yang terbentuk dari CS yang tingkat prediksinya lebih rendah. Hal ini karena tingkat spekulasi CS lebih tinggi.

3. Durasi penampakan CS tanpa UCS

Dalam proses pemudaran yang menentukan tingkat keberhasilannya adalah total durasi penampakan CS tanpa UCS, bukannya jumlah berapa kali ia nampak. Dalam sebuah penelitian sebagaimana yang ditunjukkan gambar 3.12 hal. 60 menunjukkan bahwa total durasi penampakan CS tanpa UCS yang lebih besar, menunjukkan tingkat pemudaran yang lebih tinggi Higher-Order Conditioning (kondisioning bertingkat)

Berdasarkan penjelasan nana sudjana, 1991 menjelaskan bahwa Pavlov ( 1927) mengamati, setelah berpasangnya beberapa CS-UCS, kemunculan CS dengan stimulus netral yang lain (CS-2) memungkinkan CS-2 menimbulkan CR. Di dalam salah satu studi Pavlov yang menggunakan anjing, suatu nada ( pukulan suatu metronom) dipasangkan dengan bedak daging. Setelah kondisioning tingkat pertama, nada dimunculkan di ruangan berwarna hitam tanpa bedak daging. Setelah berpasangnya nada dan ruangan berwarna hitam, maka ruangan berwarna hitam (CS-2) itu sendiri sudah bisa menimbulkan keluarnya air liur. Pavlov menyebut kondisioning ini dengan Higher-Order Conditioning.

Kekuatan CR yang diperoleh melalui higher-order conditioning lebih lemah dibanding CR yang diperoleh melalui kondisioning tingkat pertama. Pavlov menemukan bahwa kekuatan CR urutan ke dua (baca: CR yang dihasilkan higher-order conditioning) kira-kira 50% dibanding CR tingkat pertama, CR urutan ketiga sangat lemah dan CR tingkat empat mustahil untuk dikembangkan.

(5)

Perhatikan contoh berikut ini. Tetangga anda memiliki suatu anjing herder besar. Anda mengasosiasikan tetangga anda dengan anjingnya. Ketika anda sedang berjalan, lalu anjing itu menggigit anda, kemudian anda takut anjing itu. Dalam kondisi demikian, boleh jadi anda menjadi tidak menyukai tetangga itu sebagai hasil asosiasi dengan anjingnya.

Dalam sensory pre-conditioningdua stimuli netral, CS-1 dan CS-2 dipasangkan. Setelah asosiasi terjadi antar CS-1 dan CS-2 ( tetangga dan anjing), CS-1 muncul bersama UCS (gigitan). Berpasangnya CS-1-UCS menghasilkan kemampuan CS-2, seperti halnya CS-1, untuk menimbulkan CR (ketakutan). Sebagai hasil awal asosiasi antara CS2-CS1, CS-2 bisa menghasilkan CR, walaupun tidak pernah secara langsung dipasangkan dengan UCS.

APLIKASI DALAM KEHIDUPAN NYATA

Dalam lingkungan sosial kita seorang pedagang bakso keliling biasa membunyikan mangkoknya untuk menandakan keberadaannya. Sehingga muncul asosiasi bahwa setiap terdengar bunyi mangkuk diketuk itu merupakan isyarat yang diberikan oleh pedagang bakso.

Sedangkan bakso sendiri merupakan sebuah makanan yang cukup menarik atau enak bagi sebagian orang. Muncul asosiasi antara:

bunyi mangkok -> pedagang bakso -> bakso -> makanan

Jika hal ini terjadi terus menerus secara berulang-ulang maka akan muncul asosiasi pendek yaitu antara bunyi mangkok dengan makanan.

PARADIGMA FUNGSIONALIS: THORNDIKE

Menurut Thorndike, belajar terjadi secara mekanis. Belajar terjadi tanpa diantarai dengan proses berpikir. Belajar terjadi secara perlahan dan sistematis, bukan secara tiba-tiba melalui proses trial and error. Thorndike menyebut proses tersebut sebagai proses memilih dan menghubungkan, yaitu proses menghubungkan antara rasa ketertarikan dengan dorongan untuk melakukan aktivitas.

(6)

Menggunakan sistem trial and error. Individu belajar sesuatu dengan cara melakukan berbagai hal hingga individu tersebut mendapatkan hasil yang diinginkan.

MEKANISME BELAJAR

Thorndike membuat berbagai macam hukum atau asumsi yang secara umum dapat dibedakan menjadi dua bagian yaitu:

1. Sebelum tahun 1930 a. Law of readiness

Dalam hukum ini Thorndike beranggapan bahwa keberhasilan suatu belajar dipengaruhi oleh kesiapannya. Individual akan mengalami frustasi jika individu dipaksa untuk melakukan sesuatu yang tidak diinginkannya. Individu akan merasakan kepuasaan dalam belajar ketika ia siap dan belajar dilakukan. Jika kedua hal ini tidak bertemu maka individu tidak akan merasa puas melainkan frustasi atau kecewa. b. Law of Effect

Penguatan atau pelemahan suatu perilaku dipengaruhi oleh efek atau konsekuensi atau hasil dari tindakannya tersebut. Jika konsekuensi yang diterimanya positif maka ia akan cenderung mengulang perilaku tersebut. Jika konsekuensi yang diterimanya negatif maka kecenderungan untuk melakukan suatu perilaku akan berkurang.

c. Law of Excercise

Suatu perilaku atau hubungan antara stimulus dan respon akan menguat jika sering dilakukan dan sebaliknya.

2. Sesudah tahun 1930 Thorndike melakukan sedikit revisi terhadap teori-teori tersebut.

 Revisi Law of Exercise: penelitian pada manusia tidak menunjukkan adanya proses pembelajaran pada kegiatan yang dilakukan berulang.

 Rebisi Law of Effect: Reinforcement meningkatkan pengaruh stimulus respons dan punishment tidak memberikan dampak apapun terhadap hubungan stimulus respons.

 Spread of Effect: Dampak yang dihasilkan oleh perilaku tertentu dapat memengaruhi perilaku perilaku disekitarnya.

 Learning by Ideas: Proses belajar yang terjadi karena seringnya sebuah koneksi akan sesuatu muncul bersamaan.

(7)

Ketika seorang anak mengingkan sebuah balon namun orang tuanya tidak membelikannya. Maka anak tersebut akan mencoba berbagai macam cara (trial and error) agar keinginannya terpenuhi.

Anak tersebut akan mencoba untuk meminta, merengek, marah-marah, nangis, dsb hingga akhirnya orang tuanya mau membelikan apa yang diinginkannya.

Misalnya pada akhirnya orang tuanya membelikan balon tersebut setelah anak tersebut menangis. Maka dalam kesempatan yang lain anak tersebut akan mengulangi perilakunya ketika menginginkan sesuatu lagi.

Jika setiap kali anak menangis maka orang tuanya menuruti permintaan anak tersebut, maka anak akan belajar bahwa untuk mendapatkan keinginannya dia harus menangis dan setiap kali anak menginginkan sesuatu maka dia akan menangis.

PARADIGMA KOGNITIF: TOLMAN

Molar Behavior, yaitu segala hal yang dilakukan oleh individu memiliki tujuan.Tidak ada tindakan yang dikerjakan secara sia-sia. Tolman berasumsi bahwa Stimulus akan menghasilkan stimulus lain hingga akhirnya individu mendapatkan respon yang diinginkan. Tolman berpendapat bahwa belajar adalah proses yang berjalan terus menerus baik adanya motivasi maupun tidak.

TIPE BELAJAR

Individu mempelajari segala sesuatu secara bertahap dengan cara melakukan berbagai hal. Kemudian dari tindakan-tindakan tersebut individu akan mempelajari sesuatu. Tindakan yang berurutan ini akan membentuk mind map untuk mengerjakan sesuatu pada individu. Setelah individu menguasai perilaku baru maka ia akan mencari cara untuk meningkatkan perilaku tersebut.

MEKANISME BELAJAR

(8)

 Latent Learning: Hal yang telah kita pelajari tidak langsung akan dilakukan tetapi hanya digunakan ketika dibutuhkan.

 Place Learning and Response Learning: Bentuk belajar dimana kita mengingat sesuatu dari tempatnya.Urutan bagaimana reinforcement kita terima.

Place Learning adalah pembelajaran akan langkah-langkah pasti untuk mendapatkan hasil yang pasti pula. Ada urutan-urutan kejadian yang harus dilakukan individu. Proses belajar ini efektif untuk hal-hal pasti seperti menyalakan mobil.

Response Learning adalah pembelajaran akan kemungkinan yang muncul ketika individu mengambil keputusan atas suatu kejadian. Proses belajar ini efektif ketika individu menghadapi situasi yang memunculkan banyak kemungkinan seperti misalnya bermain catur.

Ketika belajar berenang gaya katak, kita dilatih untuk mengambang kemudian menggerakkan tangan, kaki, kemudian belajar bernafas. Setelah ahli dalam berenang kita akan mencari cara yang lebih efektif untuk menggerakkan anggota tubuh saat berenang gaya katak.

PARADIGMA NEURO-PSIKOLOGI: HEBB

Otak kita terbagi atas beberapa area tertentu yang memiliki fungsinya masing-masing. Tiap-tiap bagian tersebut terdiri dai neuron-neuron yang saling berhubungan satu sama lain. Menurut Hebb, dalam sebuah informasi diterjemahkan dalam area-area yang terpisah dan kemudian dihubungkan oleh pola tertentu dari neuron sehingga membuat sebuah informasi secara utuh.

Misalnya saja ketika informasi tentang katak berisi visual, suara, bentuk, dsb yang diolah di area yang berbeda. Namun ada pola koneksi neuron tertentu yang membentuk sebuah konsep yang kita sebut katak. Pembentukan pola koneksi neuron hingga menjadi sebuah informasi inilah disebut sebagai cell assemblies.

Jadi pada dasarnya sebuah informasi merupakan sebuah pola konektivitas atau pola hubungan antara neuron-neuron dalam otak. Semakin sering neuron-neuron tersebut berhubungan akan memperkuat penghubung antar kedua neuron tersebut sehingga prosesnya akan menjadi semakin cepat.

(9)

melihat infromasi-informasi yang ada sebagai bagian dari sebuah paket informasi yang kita miliki. Konsep inilah yang disebut sebagai phase sequence.

Misalnya tubuh kita telah memiliki sebuah konsep sepeda yang terdiri dari berbagai informasi dari berbagai otak yang telah dirangkai menjadi satu. Ketika suatu saat kita melihat ada roda sepeda, kita tetap melihatnya sebagai sebuah informasi berupa bagian dari sepeda, bukan sebuah roda yang berdiri sendiri. Karena dalam otak kita telah memiliki konsep sepeda yang memiliki berbagai macam bagian.

Ketika alat sensor (indera tubuh) kita tidak dapat menerima rangsang sebagaimana mestinya, otak kita akan menerjemahkan rangsangan yang sangat kecilo atau bahkan tidak ada rangsangan sesuai dengan konsep-konsep yang telah ada. Sehingga efeknya terkadang kita melihat konsep-konsep yang sebenarnya tidak ada. Hal ini yang disebut sebagai sensory deprivasi.

TIPE BELAJAR

Model belajar Hebb disebut sebagai Hebbian Learning dengan cara pengulangan stimulus yang sama sehingga respon otak akan semakin cepat dalam menghadapi stimulus tersebut. Selain semakin banyak objek atau informasi yang kita terima maka tubuh kita akan melakukan cell assembly membentuk informasi-informasi yang semakin banyak. Sehingga ketika kita mengenal sebuah konsep informasi yang baru kita akan lebih mudah memahaminya karena memiliki berbagai macam informasi yang dapat digunakan.

MEKANISME BELAJAR

Otak kita terdiri dari berbagai bagian yang memiliki fungsinya masing-masing. Ketika kita menangkap sebuah informasi kita akan menciptakan sebuah paket informasi yang melibatkan berbagai bagian dalam otak. Proses ini yang disebut sebagai cell assembly.

Informasi terbentuk dari pola hubungan yang dilakukan oleh neuron dalam otak kita. Semakin sering pola tersebut diulang maka semakin efektif koneksi antara neuron satu dengan lainnya. Dalam bahasa lain bisa juga disebut bahwa semakin sering pola tersebut diulang maka prosesnya akan semakin cepat.

(10)

Aplikasi dari teori ini digunakan sebagai metode belajar matematika dalam bimbingan belajar Kumon. Metodenya adalah dengan mengulang-ulang secara terus menerus bentuk perhitungan sederhana dalam jumlah yang banyak.