SILABUS
Mata Kuliah : Perencanaan Kurikulum
Kode MK :
Program Studi : S2/Kurikulum dan Teknologi Pembelajaran Jumlah SKS : 2 SKS
Dosen Pembina : 1. Prof. Dr. Samsudi, M.Pd 2. Dr. Siskandar, M.A
Deskripsi:
Mata kuliah ini membahas prinsip-prinsip perencanaan kurikulum, serta pendekatan-pendakatan dalam perencanaan kurikulum. Latihan dalam perancangan kurikulum, serta analisis faktor-faktor yang berperan dalam perencanaan kurikulum, hingga strategi dalam perencanaan kurikulum suatu satuan pendidikan (pra sekolah, sekolah dasar, sekolah menengah, dan perguruan tinggi).
Tujuan :
Para mahasiswa
1. Memahami landasan perencanaan kurikulum 2. Memahami prinsip-prinsip perencanaan kurikulum 3. Memahami pendekatan dalam perencanaan kurikulum
4. Memiliki kemampuan menganalisis faktor-faktor yang berperan dalam perencanaan kurikulum
5. Memiliki kemampuan merencanakan kurikulum suatu satuan pendidikan
Lingkup Perkuliahan:
1. Konsep dasar tentang kurikulum 2. Perkembangan batasan kurikulum
3. Dasar/Landasan perencanaan kurikulum 4. Prinsip perencanaan kurikulum
6. Komponen perencanaan kurikulum
7. Praktik menyusun perencanaan kurikulum
Tugas:
1. Menyusun makalah individual
2. Menyusun laporan buku (book reports)/jurnal 3. Diskusi kelompok
Evaluasi:
1. Kehadiran
2. Penyajian dalam diskusi kelompok 3. Makalah individual
4. Hasil laporan buku/jurnal 5. Ujian tengah semester (UTS) 6. Ujian akhir semester (UAS)
Kepustakaan:
1. Beane, James A. (1986). Curriculum Planning and Development. Boston: Allyn and Bacon, Inc.
2. Jackson, Philip W. (1991). Handbook of Research on Curriculum. New York: MacMilllan Publishing Company.
3. Finch, Curtis R and Crunkilton, John R. (1984). Curriculum Development in Vocational and Technical Education: Planning, Content, and Implementation. (Second Edt.). Boston: Allyn and Bacon.
PERENCANAAN KURIKULUM
I. CURRICULUM IN PERSPECTIVE:
HUMANITIES SOCIAL SCIENCE NATURAL SCIENCE
EDUCATION LAW
ARCHITECT ENGINEERING MEDICINE
ADMINISTRATION COUNSELING CURRICULUM INSTRUCTION EVALUATION
CURR. PLANNING
CURR.
DEVELOPMENT CURRICULUMEVALUATION
II. KONSEP DASAR TENTANG KURIKULUM
Perencanaan Kurikulum:
Curriculum planning is the process of gathering, sorting, selecting, balancing and synthesizing relevant information from many sources in
order to design those experiences that will assist learners in attaining
the goals of the curriculum. (Hass, 1987:6)
SUBSTANSI PERENCANAAN KURIKULUM
1. Upaya membantu anak didik untuk memperoleh
pengalaman secara maksimal.
2. Melibatkan banyak pihak, dan dilakukan dalam berbagai
tingkat atau hierarki vertikal maupun horisontal.
3. Dalam proses harus mengkaji banyak aspek dan
persoalan, utamanya untuk mengoptimalkan isi dan
proses belajar mengajar.
4. Merupakan proses yang berkesinambungan, bukan usaha
yang selesai dalam sekali tindakan.
KURIKULUM:
Adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran
serta
cara yang digunakan
II. PERKEMBANGAN BATASAN DAN KATEGORI KURIKULUM
1. Periksa beberapa referensi…..
2. Empat kategori definisi kurikulum (Bean, p.28 s.d 35):
(a) Curr as a Product (document)
(b) Curr as a Program (courses of study)
(c) Curr as a Intended Learning (what is to be learned?) (d) Curr as a Experiences of the Learner
Cakupan Kategori definisi kurikulum from Abstract to Concrete; and from School Centred to Learner Centred:
Concrete Curriculum as a Product (dokumen) School
Centred
Curriculum as a Program (Program)
Curriculum as a Intend. Learning (Bahan Pembelajaran)
Curr. as a Experience of the Learner (Pengalaman Belajar)
III. LANDASAN PERENCANAAN KURIKULUM
Landasan Sosiologis: terkait dengan karakteristik sosial seperti
apakah yang akan dicapai dengan kurikulum yang disusun utk selanjutnya diimplementasikan dalam pendidikan;
Landasan Filosofis: terkait dengan filsafat pendidikan manakah
yang menjadi acuan dalam praksis pendidikan
Landasan Psikologis: perencanan kurikulum harus mengacu
kepada taraf perkembangan, kematangan, dan kemampuan peserta didik.
KAJIAN PSIKOLOGIS
KAJIAN FILOSOFIS
KAJIAN SOSIOLOGIS KONTEKS
PENYARING/ FILTER
KURIKULUM YANG DIHASILKAN
Hidden Currikulum pendidikan karakter
Nasionalmen regulasi
rambu
IV. LINGKUP PERENCANAAN KURIKULUM
1. Hubungan antara Perencanaan Kurikulum, Pengembangan Kurikulum, dan Pembelajaran
2. Tujuh Kancah (Scenes) dlm Perenc. Kurikulum
a. Nasional (at the National Level)
b. Provinsi (at the State Level)
c. Kota/kab (System-wide Level)
d. Sekolah (at the Building Level) ”hidden
curriculum ” & Integrated curriculum
e. Kelompok kerja guru (at the Teacher Team Level)
f. Individu guru (by the Individual Teacher)
g. Tingkat kelas (at the Classroom Level)
3. Enam Prinsip Perencanaan Kurikulum
a. Fokus pada pengalaman belajar siswa (concerned with the
experience of learner)
b. Mencakup isi dan proses (involes about content and process)
c. Mencakup berbagai isu dan topik (involves about variety of
issues and topics)
d. Melibatkan banyak kelompok (involves many groups)
e. Meliputi banyak kancah dan jenjang (takes place at many
levels)
V. Model Desain (Perencanaan)
1.1. Desain menekankan bahan ajar yang tersusun dalam mata pelajaran
1.2. Desain menekankan minat dan
2.1. Isi kurikulum disusun dalam bentuk mata-mata pelajaran yang terlepas-lepas
2.2. Isi kurikulum disusun dengan
menghubungkan mata-mata pelajaran yang terkait
2.3. Isi kurikulum memadukan materi dari mata-mata pelajaran yang serumpun
2.4. Isi kurikulum merupakan paduan dari sejumlah/semua mata pelajaran
3. Model Implementasi
1.1. Implementasi kur sesuai dengan desain yang telah staandar
1.2. Pelaksana kur mengadakan
penyesuaian-penyesuaian berdasarkan kondisi, kebutuhan, tuntutan setempat 1.3. Pelaksana kur melakukan berbagai
upaya mengoptimalkan pelaksanaan kur.
2. Inovasi(Innovation
2.2. Tahap: - Diagnosis - Application - Evaluation
2.3. Tahap: - Trusting me: being who I am - Opening: showing me
6. Model Evaluasi
Jenis Model Karakteristik
Discrepancy Evaluation Model
Membandingkan pelaksanaan dengan standar:
Desain program: input, proses, output
Pelaksanaan program
Hasil program: sementara-final
Biaya
Contingency-Congruence Model
1. Menilai kesesuaian antara rancangan, pelaksanaan dan hasil ideal dengan yang nyata/teramati
2. Menilai contingensi (hal-hal yang secara kebetulan muncul) antara rancangan ideal terhadap pelaksanaan ideal, dan terhadap hasil ideal
3. Menilai contingensi antara rancangan nyata terhadap pelaksanaan nyata, dan terhadap hasil nyata
CIPP Model Penilaian dengan mendasarkan komponen:
1. Context (faktor-faktor eksternal)
2. Input (siswa, desain, guru, sarana, fasilitas)
3. Process (pengajaran, pembimbingan, pelatihan)
4. Product (pengetahuan, kemampuan, sikap lulusan)
EPIC Model Evaluation Program for Innovation
Curriculum (EPIC), dengan menilai: 1. Behavior: cognitive, affective,
psychomotor.
2. Instruction: organization, content, methods, facilities, cost.
3. Institution: student, teacher,
Tugas I
Analisis jurnal internasional tentang/terkait ‘Curriculum Planning’,
dikerjakan 3 orang/jurnal. Buat ringkasan isi jurnal, untuk didiskusikan di kelas. Isi ringkasan:
a. Isi jurnal (ringkasan substansi)
b. Analisis konseptual (rujukan, teori, hasil penelitian)
c. Analisis konteks (praksis/dikaitkan dengan kondisi Indonesia) d. Simpulan
Point a s/d d dibuat sebanyak-banyaknya delapan halaman. Jurnal asli/fisik harap dilampirkan (dijilid terpisah dengan naskah ringkasan). Hasil dikumpulkan/siap didiskusikan tanggal 30 Oktober 2010.
Semarang, 16 Okt 2010 Pengampu,
