karena dalam setiap pengambilan keputusan (decision making) yang bersifat keuangan, harus berdasarkan pada informasi-informasi akuntansi. Kenaikan dalam jumlah, ukuran dan kompleksitas perusahaan telah meningkatkan kebutuhan masyarakat akan jasa di bidang akuntansi yang dengan sendirinya mendorong dan menjadikan akuntan sebagai suatu profesi yang sangat dibutuhkan keberadaannya. Para akuntan yang profesional umum memperoleh pengetahuan akuntansi yang memadai melalui pendidikan tinggi di bidang akuntansi. Menurut Sundem (dalam Yuniani, 2010) bahwa pendidikan tinggi akuntansi harus menghasilkan akuntan yang profesional sejalan dengan perkembangan kebutuhan akan jasa akuntansi pada abad mendatang. Pendidikan tinggi akuntansi yang tidak menghasilkan seorang profesionalisme sebagai akuntan tentunya tidak akan laku dipasaran tenaga kerja.
Dalam program studi akuntansi, mahasiswa diberi bekal mengenai penyusunan dan pemeriksaan laporan keuangan, perencanaan perpajakan, dan analisis laporan keuangan. Bekal pengetahuan tersebut yang nantinya dapat digunakan dalam mengambil keputusan, penyusunan dan pengembangan sistem informasi akuntansi, dan bagaimana memanfaatkan informasi akuntansi. Sesungguhnya akuntansi tidak hanya memfokuskan pada masalah perhitungan semata, namun lebih pada penalaran yang membutuhkan logika berpikir (Suryaningsum et al, 2004). Dengan demikian, mahasiswa akuntansi dituntut untuk mempunyai pemahaman yang baik setelah
mereka memperoleh pengetahuan-pengetahuan akuntansi yang diajarkan pada sejumlah mata kuliah yang berhubungan dengan akuntansi.
Pemahaman mata kuliah akuntansi yang baik akan mempengaruhi kemampuan mahasiswa akuntansi saat terjun ke dunia kerja. Tingkat pemahaman akuntansi antara mahasiswa yang satu dengan mahasiswa lainnya dapat saja berbeda. Perbedaan tersebut dapat saja terkait oleh sejumlah faktor seperti jenis kelamin, jurusan saat SMA dan angkatan masuk kuliah.
Jenis kelamin adalah suatu sifat yang melekat pada kaum laki-laki maupun perempuan yang dikonstruksi secara sosial maupun kultural. Sifat yang melekat tersebut dapat dipertukarkan, dapat berubah dari waktu ke waktu dan dari tempat yang satu ke tempat yang lain (Fakih, 1996). Pada saat ini terdapat kecenderungan meningkatnya perempuan yang memilih profesi di bidang akuntansi. Karakteristik perempuan yang telaten, teliti, kemampuan berhitung, daya ingat dan ketahanan mental terhadap uang dan angka-angka, membuat mereka cenderung lebih memilih bidang akuntansi (Narsa, 2006). Hasil penelitian Carpenter et al (1993) menemukan bahwa mahasiswa perempuan memiliki prestasi akademik dalam bidang akuntansi yang lebih baik daripada mahasiswa laki-laki.
Perbedaan tingkat pemahaman akuntansi dapat juga didasari atas dasar jurusan saat SMA dari mahasiswa yang bersangkutan. Penjurusan diperkenalkan sebagai upaya untuk lebih mengarahkan siswa berdasarkan minat dan kemampuan akademiknya. Siswa-siswa yang mempunyai kemampuan sains dan ilmu eksakta yang baik, biasanya akan memilih jurusan IPA, dan yang memiliki minat pada sosial
dan ekonomi akan memilih jurusan IPS, lalu yang gemar berbahasa akan memilih Bahasa (http://indosdm.com). Penjurusan siswa di sekolah SMA tidak saja ditentukan oleh kemampuan akademik tetapi juga harus didukung oleh faktor minat, karena karakteristik suatu ilmu menurut karakteristik yang sama dari yang mempelajarinya. Dengan demikian, siswa yang mempelajari suatu ilmu yang sesuai dengan karakteristik kepribadiannya (minat terhadap suatu ilmu) akan merasa senang ketika mempelajari ilmu tersebut. Tentu saja hal tersebut akan lebih membantunya dalam memahami ilmu yang sesuai dengan minatnya tersebut.
Angkatan masuk kuliah dapat saja menentukan perbedaan tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa. Seseorang yang mana lebih dahulu menjadi mahasiswa di jurusan Akuntansi pada umumnya akan memperoleh ilmu pengetahuan akuntansi lebih dahulu dibandingkan orang lain yang baru menjadi mahasiswa setahun atau dua tahun berikutnya. Dengan lebih dahulu memperoleh ilmu pengetahuan akuntansi dapat saja membuat mahasiswa tersebut mempunyai tingkat pemahaman lebih tinggi tentang akuntansi dibandingkan mahasiswa lain yang masuk kuliah kemudian.
Persoalan Penelitian
Berdasarkan pendahuluan di atas maka adapaun persoalan penelitian yang hendak diteliti adalah: apakah terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa berdasarkan jenis kelamin, jurusan saat SMA dan angkatan masuk kuliah?
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengatahui ada tidaknya perbedaan tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa berdasarkan jenis kelamin, jurusan saat SMA dan angkatan masuk kuliah.
Telaah Teoritis
Tingkat Pemahaman Akuntansi
American Accounting Association mendefinisikan akuntansi sebagai proses
mengidentifikasikan, mengukur dan melaporkan informasi ekonomi, untuk memungkinkan adanya penilaian dan keputusan yang jelas dan tegas bagi mereka yang menggunakan informasi tersebut (Sumarso, 1999). Pengetahuan akuntansi dapat dipandang dari dua sisi pengertian yaitu sebagai pengetahuan profesi (keahlian) yang dipraktekkan di dunia nyata dan sekaligus sebagai suatu disiplin pengetahuan yang diajarkan di perguruan tinggi (Suwardjono, 2005). Akuntansi sebagai objek pengetahuan di perguruan tinggi, akademisi memandang akuntansi sebagai dua bidang kajian yaitu bidang praktek dan teori. Bidang praktek berkepentingan dengan masalah bagaimana praktek dijalankan sesuai dengan prinsip akuntansi. Bidang teori berkepentingan dengan penjelasan, deskripsi, dan argumen yang dianggap melandasi praktek akuntansi yang semuanya dicakup dalam suatu pengetahuan yang disebut teori akuntansi.
Paham dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia memiliki arti pandai atau mengerti benar sedangkan pemahaman adalah proses, cara, perbuatan memahami atau
memahamkan. Ini berarti bahwa orang yang memiliki pemahaman akuntansi adalah orang yang pandai dan mengerti benar akuntansi.
Menurut Budhiyanto dan Nugroho (2004), tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa dinyatakan dengan seberapa mengerti seorang mahasiswa terhadap apa yang sudah dipelajari yang dalam konteks ini mengacu pada mata kuliah-mata kuliah akuntansi. Tanda seorang mahasiswa memahami akuntansi tidak hanya ditunjukkan dari nilai-nilai yang di dapatkannya dalam mata kuliah, tetapi juga apabila mahasiswa tersebut mengerti dan dapat menguasai konsep-konsep yang terkait.
.
Dalam kaitannya dengan penelitian ini, pemahaman akuntansi ditunjukkan dengan nilai-nilai mata kuliah PBMt yaitu: Pengantar Akuntansi, Akuntansi Keuangan Menengah 1, Akuntansi Keuangan Menengah 2, Akuntansi Biaya, Akuntansi Manajemen, Sistem Informasi Akuntansi, Teori Akuntansi, Perpajakan, Pengauditan, dan Manajemen Keuangan.
Perbedaan Tingkat Pemahaman Akuntansi Berdasarkan Jenis Kelamin, Jurusan Saat di SMU dan Angkatan Masuk Kuliah
Perbedaan Tingkat Pemahaman Akuntansi Berdasarkan Jenis Kelamin
Kata jenis kelamin berasal dari bahasa Inggris yang disebut dengan gender. Dalam Webster’s New World Dictionary, jenis kelamin diartikan sebagai perbedaan yang tampak antara laki-laki dan perempuan dilihat dari segi nilai dan tingkah laku
(Neufeldt, 1984). Di dalam Women’s Studies Encyclopedia dijelaskan bahwa jenis kelamin adalah suatu konsep kultural yang berupaya membuat pembedaan (distinction) dalam hal peran, perilaku, mentalitas, dan karakteristik emosional antara laki-laki dan perempuan yang berkembang dalam masyarakat (Tierney, 1989).
Dalam kaitannya dengan tingkat pemahaman akuntansi, mahasiswa perempuan dalam hal ini diposisikan sebagai individu yang mempunyai tingkat pemahaman akuntansi yang lebih baik dibandingkan mahasiswa laki-laki. Hal ini didasari pendapat Mitsos dan Browne (dalam Haralambos dan Horlborn, 2004) menjelaskan bahwa terdapat bukti bahwa perempuan memiliki tingkat prestasi belajar yang lebih baik daripada laki-laki. Menurut mereka, perempuan lebih termotivasi dan bekerja lebih rajin daripada laki-laki dalam mengerjakan pekerjaan sekolah. Prestasi belajar yang lebih baik pada perempuan tentunya karena mereka lebih baik dalam memahami pelajaran yang mereka terima dibandingkan laki-laki. Temuan Tjun et al (2009) memperlihatkan bahwa ada perbedaan pemahaman akuntansi antara mahasiswa laki-laki dan mahasiswa perempuan. Hasil analisis juga menunjukkan bahwa pemahaman akuntansi perempuan lebih besar dari pemahaman akuntansi laki-laki.
Berdasarkan uraian di atas maka selanjutnya dapat diajukan hipotesis sebagai berikut:
H1: terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan jenis kelamin
Sekolah memegang peranan penting untuk dapat mengembangkan potensi diri yang dimiliki siswa. Oleh karena itu di SMA kita mengenal adanya penjurusan yang bertujuan agar kelak di kemudian hari pelajaran yang akan diberikan kepada siswa menjadi lebih terarah karena sesuai dengan minatnya.
Pengarahan sejak dini dimaksudkan untuk memudahkan siswa memilih bidang ilmu yang akan ditekuninya di Universitas yang tentunya akan mengarah pula kepada karirnya kelak. Tetapi penjurusan di tingkat SMA tidak selalu menjamin bahwa seorang siswa akan memilih bidang studi yang sama di Universitas, karena pada kenyataannya banyak siswa program IPA yang memilih jurusan Ekonomi, atau siswa jurusan IPS yang memilih program Bahasa (http://indosdm.com).
Dalam kaitannya dengan tingkat pemahaman akuntansi, dapat saja mahasiswa yang berasal dari jurusan IPS mempunyai tingkat pemahaman akuntansi yang lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa yang berasal dari jurusan IPA atau Bahasa. Hal ini didasari karena mereka telah memiliki bekal pengetahuan dasar akuntansi sewaktu mereka di jurusan IPS saat SMA. Hal ini tentu berbeda dengan mahasiswa yang berasal dari jurusan IPA atau Bahasa yang tidak mempunyai bekal pengetahuan dasar akuntansi. Perbedaan tingkat pemahaman akuntansi dapat saja lebih terlihat sewaktu mahasiswa tersebut mengambil mata kuliah yang berhubungan dengan akuntansi pada dua atau tiga semester awal. Hal ini mengingat mahasiswa yang berasal dari jurusan IPA atau Bahasa dapat saja lebih kesulitan menyerap materi-materi yang diajarkan karena dasar pengetahuan akuntansi yang belum mereka miliki (meskipun ini tidak bersifat mutlak). Namun dapat saja perbedaan tingkat
pemahaman tersebut jika dilihat dari jurusan masuk SMA-nya mulai berkurang sejalan dengan pengetahuan akuntansi yang diperoleh dalam beberapa semester yang telah mereka jalani.
Berdasarkan uraian di atas maka selanjutnya dapat diajukan hipotesis sebagai berikut:
H2: terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan jurusan saat SMA
Perbedaan Tingkat Pemahaman Akuntansi Berdasarkan Angkatan Masuk Kuliah
Angkatan masuk kuliah disini diberi batasan tahun dimana mahasiswa tersebut masuk ke Fakultas Ekonomi UKSW jurusan Akuntansi. Normalnya, mahasiswa yang lebih dahulu masuh ke jurusan Akuntansi akan mendapatkan pelajaran-pelajaran tentang akuntansi lebih dahulu juga dibandingkan mahasiswa yang masuk kuliah di jurusan Akuntansi tahun berikutnya. Hal ini menjadikan mereka akan lebih dahulu mengetahui dan memahami akuntansi tersebut. Pernyataan tersebut di atas setidaknya mendukung apa yang dikemukakan oleh Sugianto (2009) bahwa kita tidak selalu menjadi senior dalam segala hal. Kita mungkin menjadi senior dalam suatu hal bukan karena kemampuan dan kelebihan kita melainkan karena kita mendapat pengetahuan itu lebih dulu.
Berdasarkan uraian di atas maka selanjutnya dapat diajukan hipotesis sebagai berikut:
H3: terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan angkatan masuk kuliah
Metode Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Akuntansi Fakultas Ekonomi UKSW Salatiga angkatan 2006 s/d 2009 yang telah mengambil mata kuliah PBMt. Adapun jumlah mahasiswa tersebut berdasarkan data registrasi semester gasal 2011/2012 adalah sebanyak 494 orang. Tidak semua anggota populasi akan diteliti, sehingga dilakukan pengambilan sampel. Metode pengambilan sampel yang digunakan adalah metode non probability sampling dengan teknik convinience sampling yaitu peneliti memilih sampel dari anggota populasi yang bersedia menjadi
responden (Supramono dan Haryanto, 2003). Untuk menentukan jumlah sampel digunakan formula yang dikemukakan oleh Yamane (1973) sebagi berikut:
N n = 1 + Nd2 dimana: n = jumlah sampel N = ukuran populasi
d = prosentase kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang masih dapat ditolerir, dalam hal ini 10%
Berdasarkan formula Yamane di atas maka jumlah sampel dalam penelitian ini adalah: 494 n = 1 + 494 (0,1)2 = 83,1 (dibulatkan menjadi 83)
Dengan demikian maka adapun jumlah sampel yang diambil adalah sebanyak 83 orang responden.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa data primer yaitu data yang dikumpulkan dan diolah sendiri oleh peneliti langsung dari obyeknya (Supramono dan Sugiarto, 1993). Data primer dalam penelitian ini berupa data mengenai identitas responden dan tingkat pemahaman akuntasi responden untuk mata kuliah PBMt. Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner. Konsep tingkat pemahaman akuntansi dalam penelitian ini diukur dengan menggunakan skala pengukuran rasio yang ditunjukkan dari rata-rata nilai mata kuliah PBMt.
Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis kuantitatif dengan menggunakan analisis Chi Square (χ2). Analisis dilakukan secara komputasi dengan menggunakan bantuan program SPSS 16,0.
Adapun pengujian hipotesisnya adalah sebagai berikut:
Ho : tidak terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan jenis kelamin, jurusan saat SMA dan angkatan masuk kuliah
Ha : terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan jenis kelamin, jurusan saat SMA dan angkatan masuk kuliah
Dasar pengambilan keputusannya adalah sebagai berikut: Jika sig χ2 hitung > 0,05, maka Ho diterima
Jika sig χ2 hitung < 0,05, maka Ho ditolak
Hasil Penelitian
Gambaran Responden
Gambaran responden yang dapat dideskripsikan berikut ini meliputi: jenis kelamin, asal daerah, jurusan saat SMA, angkatan masuk kuliah dan tingkat pemahaman akuntansi.
Tabel 1. Gambaran Responden
Karakteristik Kategori Jumlah %
Jenis kelamin Laki-laki Perempuan 52 31 62,7 37,3 Total 83 100,0
Asal Daerah Jawa
Sumatera Sulawesi
Bali & Nusa Tenggara
76 3 1 3 91,6 3,6 1,2 3,6 Total 83 100,0
Jurusan saat SMA Bahasa
IPA IPS 8 26 49 9,6 31,3 59,1 Total 83 100,0 Angkatan masuk 2006 7 8,4
kuliah 2007 2008 2009 19 35 22 22,9 42,2 26,5 Total 83 100,0 Tingkat pemahaman akuntansi 0,00 – 1,99 2,00 – 2,49 2,50 – 2,99 ≥ 3,00 1 13 32 37 1,2 15,6 38,6 44,6 Total 83 100,0
Sumber: Data Primer, 2012
Tabel 1 di atas menunjukkan bahwa berdasarkan jenis kelamin, responden yang penulis dapatkan lebih banyak laki-laki yaitu sebanyak 52 orang (62,7%). Hal ini memberikan informasi bahwa lebih banyaknya responden laki-laki yang telah mengambil mata kuliah PBMt. Berdasarkan asal daerahnya, tampak bahwa mayoritas responden berasal dari Jawa yaitu sebanyak 76 orang (91,6%). Dilihat dari jurusan saat SMA, tampak bahwa sebanyak 49 orang (59,1%) mahasiswa yang masuk ke jurusan akuntansi berasal dari latar belakang pendidikan SMA yang sejalan yaitu dari IPS. Hal ini tentu saja akan membantu mereka untuk lebih mudah mendalami dan memahami pelajaran-pelajaran akuntansi di bangku kuliah.
Berdasarkan angkatan masuk kuliah di Fakultas Ekonomi UKSW jurusan akuntansi, tampak bahwa responden terbanyak adalah yang berasal dari angkatan 2008 yaitu sebanyak 35 orang (42,2%) diikuti angkatan 2009 sebanyak 22 orang (26,5%). Mereka ini telah mengambil mata kuliah PBMt sehingga diharapkan tingkat pemahaman akuntansinya akan lebih baik dibandingkan mereka yang belum mengambil mata kuliah PBMt tersebut. Terkait dengan tingkat pemahaman akuntansi, pada tabel 1 di atas terlihat bahwa jumlah terbanyak ada pada kelompok
responden dengan tingkat pemahaman akuntansi yang ditunjukkan pada skor ≥ 3,00 yaitu sebanyak 37 orang (44,6%) diikuti kelompok responden pada skor 2,50 – 2,99 yaitu sebanyak 32 orang (38,6%). Ini berarti tingkat pemahaman akuntansi responden termasuk dalam kategori memuaskan hingga sangat memuaskan.
Sehubungan dengan tingkat pemahaman akuntansi, dapat dilihat lebih lanjut tingkat pemahaman akuntansi responden berdasarkan beberapa karakteristik responden seperti ditunjukkan pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Tingkat Pemahaman Akuntansi Berdasarkan Karakteristik Responden Karakteristik Kategori Rata-rata Tingkat
Pemahaman Akuntansi Jenis kelamin Laki-laki
Perempuan
2,77 2,98
Jurusan saat SMA Bahasa
IPA IPS 2,39 2,87 2,91 Angkatan masuk kuliah 2006 2007 2008 2009 2,58 2,81 2,92 2,84 Sumber: Data Primer, 2012
Berdasarkan Tabel 2 di atas tampak bahwa dilihat dari jenis kelamin, ternyata rata-rata tingkat pemahaman akuntansi responden perempuan lebih tinggi yaitu 2,98 dibandingkan dengan rata-rata tingkat pemahaman akuntansi responden laki-laki
yaitu 2,77. Berdasarkan jurusan saat SMA tampak bahwa rata-rata tingkat pemahaman akuntansi dari responden yang berasal dari jurusan IPS adalah yang paling tinggi yakni 2,91 bila dibandingkan dengan jurusan IPA ataupun Bahasa. Berdasarkan angkatan masuk kuliah tampak bahwa rata-rata tingkat pemahaman akuntansi dari responden yang berasal dari angkatan 2008 adalah yang paling tinggi yakni 2,92 bila dibandingkan dengan angkatan lainnya seperti angkatan 2009, 2007 ataupun angkatan 2006.
Tingkat pemahaman akuntansi responden juga dapat diamati berdasarkan rata-rata nilai mata kuliah PBMt responden sebagaimana tersaji pada Tabel 3.
Tabel 3. Tingkat Pemahaman Akuntansi Berdasarkan Rata-rata Nilai Mata Kuliah PBMt
Mata Kuliah PBMt Rata-rata Tingkat Pemahaman Akuntansi
1. Pengantar Akuntansi
2. Akuntansi Keuangan Menengah 1 3. Akuntansi Keuangan Menengah 2 4. Akuntansi Biaya
5. Akuntansi Manajemen 6. Sistem Informasi Akuntansi 7. Teori Akuntansi 8. Perpajakan 9. Pengauditan 10. Manajemen Keuangan 3,29 2,75 2,53 2,71 3,02 2,81 2,91 2,66 2,78 2,99 Sumber: Data Primer, 2012
Berdasarkan Tabel 3 di atas tampak bahwa dari kesepuluh mata kuliah PBMt mempunyai nilai rata-rata tingkat pemahaman akuntansi berkisar antara 2,53 hingga 3,29. Nilai rata-rata tingkat pemahaman akuntansi tertinggi adalah pada mata kuliah Pengantar Akuntansi, sedangkan nilai rata tingkat pemahaman akuntansi terendah adalah pada mata kuliah Akuntansi Keuangan Menengah 2.
Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui perbedaan tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa berdasarkan jenis kelamin, jurusan saat SMA dan angkatan masuk kuliah. Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji chi square ditunjukkan pada Tabel 4 berikut ini.
Tabel 4. Hasil Uji Chi Square
Chi square hitung Asymp. Sig. Tingkat pemahaman akuntansi
jenis kelamin
12,879 0,005
Tingkat pemahaman akuntansi jurusan saat SMA
20,453 0,002
Tingkat pemahaman akuntansi angkatan masuk kuliah
13,898 0,126
Berdasarkan Tabel 4 di atas diketahui bahwa nilai chi square hitung untuk jenis kelamin sebesar 12,879 dengan angka signifikan 0,005 < 0,05 yang berarti bahwa H1 diterima yang berarti bahwa terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan jenis kelamin. Nilai chi square hitung untuk jurusan saat SMA sebesar 20,453 dengan angka signifikan 0,002 < 0,05 yang berarti bahwa H2 diterima yang berarti bahwa terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan jurusan saat SMA. Nilai chi square hitung untuk angkatan masuk kuliah sebesar 13,898 dengan angka signifikan 0,126 > 0,05 yang berarti bahwa H3 ditolak yang berarti bahwa tidak terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan angkatan masuk kuliah.
Pembahasan
Perbedaan Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Berdasarkan Jenis Kelamin
Hasil analisis chi square pada Tabel 4 menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan jenis kelamin. Perbedaan tersebut didukung dari hasil crosstabulation antara jenis kelamin dengan tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa dimana perempuan mempunyai tingkat pemahaman akuntansi yang lebih tinggi dibandingkan laki-laki. Selain itu, melalui perhitungan mean pada Tabel 2 tampak bahwa mean tingkat pemahaman akuntansi perempuan sebesar 2,98 sedangkan mean tingkat pemahaman akuntansi laki-laki
sebesar 2,77. Perbedaan mean ini tampak signifikan secara statistik dengan dilakukannya analisis chi quare.
Perempuan dalam proses perkuliahan, pada dasarnya memiliki hak dan kesempatan yang sama untuk aktif dalam proses perkuliahan tersebut. Perempuan dan laki-laki mendapat materi kuliah akuntansi yang sama dari pengajar mata kuliah tersebut. Namun demikian, dari temuan penelitian ini memperlihatkan bahwa perempuan ternyata memiliki tingkat pemahaman akuntansi yang lebih tinggi dibandingkan laki-laki. Ini bisa terjadi karena perempuan lebih termotivasi dalam belajar dan mengerjakan tugas-tugas akuntansi yang diberikan pengajar, adanya kepercayaan diri yang lebih baik yang dimiliki perempuan dalam menyelesaikan tugas-tugas belajarnya, juga perempuan ternyata lebih suka membaca bahan-bahan pelajaran dibanding laki-laki. Ciri-ciri ini sejalan dengan pernyataan Mitsos dan Browne (dalam Haralambos dan Horlborn, 2004) yakni bahwa perempuan lebih termotivasi belajar, mempunyai kepercayaan diri yang lebih baik dalam menyelesaikan tugas serta lebih suka membaca.
Temuan penelitian ini sejalan dengan temuan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Tjun et al (2009) bahwa ada perbedaan pemahaman akuntansi antara mahasiswa laki-laki dan mahasiswa perempuan. Hasil analisis juga menunjukkan bahwa pemahaman akuntansi perempuan lebih besar dari pemahaman akuntansi laki-laki.
Perbedaan Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Berdasarkan Jurusan Saat SMA
Hasil analisis chi square pada Tabel 2 menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan jurusan saat SMA. Perbedaan tersebut didukung dari hasil crosstabulation antara jurusan saat SMA dengan tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa dimana mahasiswa yang berasal dari jurusan IPS mempunyai tingkat pemahaman akuntansi yang lebih tinggi dibandingkan mahasiswa yang berasal dari jurusan IPA maupun Bahasa. Selain itu, melalui perhitungan mean pada Tabel 2 tampak bahwa mean tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa yang berasal dari jurusan IPS sebesar 2,91 yang lebih tinggi dibandingan mean tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa yang berasal dari jurusan IPA sebesar 2,87 atau jurusan Bahasa sebesar 2,39. Perbedaan mean ini tampak signifikan secara statistik dengan dilakukannya analisis chi quare.
Penjurusan yang ada di SMA saat ini adalah penjurusan yang mengarah kepada suatu tujuan yaitu siswa dapat melanjutkan ke Perguruan Tinggi di jurusan yang sesuai dengan basic jurusannya di SMA. Dengan mengambil jurusan di Perguruan Tinggi yang sesuai dengan basic jurusannya di SMA tentunya akan lebih memudahkan siswa dalam mempelajari lebih mendalam mengenai ilmu pengetahuan di jenjang Perguran Tinggi. Hal ini terbukti dari hasil penelitian ini dimana mahasiswa akuntansi yang berasal dari jurusan IPS ternyata memiliki tingkat pemahaman akuntansi yang paling tinggi bila dibandingkan dengan mahasiswa akuntansi yang bukan berasal dari jurusan IPS.
Kemampuan mahasiswa akuntansi yang berasal dari jurusan IPS dalam memahami akuntansi yang lebih tinggi tersebut wajar saja karena mereka telah memiliki dasar pengetahuan akuntansi yang mereka dapat sewaktu di SMA. Hal ini berbeda dengan mahasiswa yang berasal dari jurusan IPA atau Bahasa yang sama sekali tidak memiliki dasar pengetahuan akuntansi, sehingga mereka membutuhkan waktu yang lebih banyak untuk dapat memahami akuntansi. Waktu yang diperlukan untuk memahami akuntansi akan lebih lama lagi jika dalam perkuliahan mereka tidak berusaha keras untuk belajar dengan tekun.
Perbedaan Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Berdasarkan Angkatan Masuk Kuliah
Hasil analisis chi square pada Tabel 2 menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan angkatan masuk kuliah. Tidak adanya perbedaan tersebut didukung dari hasil crosstabulation antara angkatan masuk kuliah dengan tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa dimana mahasiswa dari keempat angkatan yaitu 2006 s/d 2009 mempunyai tingkat pemahaman akuntansi yang tidak banyak berbeda yaitu pada kategori memuaskan hingga sangat memuaskan. Selain itu, melalui perhitungan mean pada Tabel 2 tampak bahwa mean tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa yang berasal dari angkatan 2006 sebesar 2,58; dari angkatan 2007 sebesar 2,81; dari angkatan 2008 sebesar 2,92 serta dari angkatan 2009 sebesar 2,84. Perbedaan mean ini tampak tidak signifikan secara statistik dengan dilakukannya analisis chi quare.
Tidak adanya perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan angkatan masuk kuliah menunjukkan bahwa tidak ada jaminan mahasiswa akuntansi yang lebih dahulu masuk kuliah di jurusan akuntansi akan lebih memahami akuntansi dibandingkan mahasiswa lain yang masuk kuliah setahun atau dua tahun kemudian. Hal ini bisa terjadi karena adanya ketekunan dan kemauan belajar yang sungguh-sungguh dari para mahasiswa akuntansi itu sendiri. Sehingga, meskipun mahasiswa tersebut masuk kuliah setahun atau dua tahun kemudian dibandingkan mahasiswa akuntansi yang lebih dahulu masuk kuliah, tingkat pemahaman akuntansinya dapat saja setara dengan seniornya yang telah lebih dahulu mengambil matakuliah-matakuliah yang berhubungan dengan akuntansi. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa seseorang yang lebih dahulu mendapatkan pengetahuan tidak serta merta berarti ia akan mempunyai tingkat pemahaman yang lebih tinggi terhadap pengetahuan yang didapatinya itu.
Penutup Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan jenis kelamin, yang ditunjukkan dari nilai chi square hitung sebesar 12,879 dengan angka signifikan 0,005 < 0,05.
2. Terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan jurusan saat SMA, yang ditunjukkan dari nilai chi square hitung sebesar 20,453 dengan angka signifikan 0,002 < 0,05.
3. Tidak terdapat perbedaan tingkat pemahaman akuntansi berdasarkan angkatan masuk kuliah, yang ditunjukkan dari nilai chi square hitung sebesar 13,898 dengan angka signifikan 0,126 > 0,05.
Implikasi Terapan
Implikasi terapan berupa saran yang diberikan berdasarkan hasil penelitian diantaranya adalah:
1. Mahasiswa akuntansi berjenis kelamin laki-laki perlu lebih meningkatkan tingkat pemahaman akuntansinya agar dapat bersaing dengan mahasiswa perempuan. Hal ini karena mereka mendapat materi kuliah akuntansi yang sama dari pengajar. Untuk itu mahasiswa laki-laki perlu lebih meningkatkan motivasi belajar, rajin mengerjakan tugas-tugas akuntansi yang diberikan pengajar serta meningkatkan minat baca akan materi-materi akuntansi.
2. Mahasiswa akuntansi yang berasal dari jurusan non IPS, baik itu IPA maupun Bahasa perlu lebih banyak meluangkan waktu untuk belajar di luar jam kuliah guna meningkatkan pengetahuan akuntansinya sehingga bisa bersaing dengan mahasiswa akuntansi lainnya yang berasal dari jurusan IPS dalam memahami akuntansi.
Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini mempunyai keterbatasan dalam hal pengukuran tingkat pemahaman akuntansi. Adapun keterbatasan tersebut adalah bahwa responden memberikan penilaian mandiri tentang nilai-nilai matakuliah PBMt. Dengan melakukan penilaian mandiri tersebut tidak menjamin bahwa semua responden mampu mengingat dengan tepat dan atau menginformasikan secara apa adanya mengenai semua nilai dari matakuliah PBMt tersebut. Selain itu, penggunaan nilai mata kuliah sebagai alat ukur tingkat pemahaman akuntansi dapat saja kurang tepat, karena dapat saja nilai yang dicapai mahasiswa tersebut tidak sepenuhnya murni hasil usaha mahasiswa tersebut melainkan ada faktor lain seperti misalnya mencontek saat mengerjakan soal ujian.
Penelitian Mendatang
Berdasarkan keterbatasan penelitian tersebut di atas, maka untuk penelitian mendatang jika dilakukan penelitian serupa disarankan agar memperbaiki pengukuran tingkat pemahaman akuntansi. Salah satu caranya adalah dengan meminta kesediaan responden untuk memperlihatkan dan atau mengcopykan transkrip mata kuliah kepada peneliti dan selanjutnya peneliti sendiri yang mengisi daftar nilai mata kuliah PBMt responden sesuai yang tertera dalam transkrip mata kuliahnya. Dalam
penelitian selanjutnya nilai tidak menjadi satu-satunya tolak ukur untuk melihat tingkat pemahaman akuntansi seseorang, perlu dicobakan untuk menggunakan indikator penilaian tingkat pemahaman akuntansi yang berbeda, misalnya dengan memberikan tes tertulis kepada responden mengenai materi-materi akuntansi yang mewakili masing-masing matakuliah PBMt.
Daftar Pustaka
Anonim, 2008. Penjurusan di SMA. http://indosdm.com
Budhiyanto, Suryanti J. Dan Nugroho, Ika P., 2004. Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Jurnal Ekonomi Bisnis, Vol. X, No.2 September 2004.
Carpenter, et al., 1993. Evidence on The Performance of Accounting Students:
Race, Gender, and Expectations. Accounting Education Vol 8 No 1.
Fakih, Mansour., 2004. Analisis Gender dan Transformasi Sosial. Pustaka Pelajar, Jakarta.
Haralambos and Holborn., 2004. Sociology: Themes and Perspectives, Sixth
Edition. Harper Collins Publisher, London.
Narsa, I Made., 2006. Sex-Role Stereotype dalam Rekruitmen Pegawai Akuntansi dan Keuangan: Observasi terhadap Pola Rekruitmen Terbuka di Media Masa. Jurnal Akuntansi dan Keuangan Vol 8 No 2 Oktober 2006.
Neufeldt, Victoria., 1984. Webster's New World Dictionary. Webster's New World Cleveland, New York.
Sugianto, Masim., 2009. Mungkin Kita Hanya Lebih Dulu Tahu. http://www.kompasiana.com
Sumarso, SR., 1999. Akuntansi Suatu Pengantar, Edisi Keempat. Rineka Cipta, Jakarta.
Supramono dan Haryanto., 2003. Desain Proposal Penelitian, Fakultas Ekonomi - UKSW, Salatiga
Supramono dan Sugiarto., 1993. Statistika. Andi Offset, Yogyakarta.
Suryaningsum, et al., 2004. Pengaruh Pendidikan Tinggi Akuntansi Terhadap Kecerdasan Emosional. Simposium Nasional Akuntansi VII, Denpasar Bali, 2-3 Desember 2004.
Suwardjono, 2005. Teori Akuntansi; Perekayasaan Pelaporan Keuangan, Edisi Ketiga. BPFE, Yogyakarta.
Tierney, Helen., 1989. Women's Studies Encyclopedia, Vol. I. Green Wood Press, NewYork.
Tjun, Law Tjun, et al., 2009. Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Pemahaman Akuntansi Dilihat dari Perspektif Gender. Jurnal Akuntansi Vol 1 No 2 November 2009.
Yuniani, Anggun., 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Skripsi Fakultas Ekonomi Universitas Diponegoro, Semarang (dipublikasikan).
