PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN DAN PRESTASI BELAJAR
PADA MATERI REAKSI REDOKS SISWA KELAS X MIPA SMA NEGERI 1 TERAS BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SEMESTER GENAP
SKRIPSI
Oleh:
JULAIKHA RIZKI PUSPITASARI K3313037
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN DAN PRESTASI BELAJAR
PADA MATERI REAKSI REDOKS SISWA KELAS X MIPA SMA NEGERI 1 TERAS BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SEMESTER GENAP
Oleh:
Julaikha Rizki Puspitasari K3313037
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ABSTRAK
Julaikha Rizki Puspitasari. K3313037. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI REAKSI REDOKS SISWA KELAS X MIPA SMA NEGERI 1 TERAS BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017 SEMESTER GENAP.Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) kemandirian siswa kelas X MIPA SMA Negeri 1 Teras Boyolali tahun pelajaran 2016/2017 semester genap pada materi reaksi redoks melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing (2) prestasi belajar pada materi reaksi redoks siswa kelas X MIPA SMA Negeri 1 Teras Boyolali tahun pelajaran 2016/2017 semester genap melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Masing-masing siklus pembelajaran terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, hasil tindakan, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 4 SMA Negeri 1 Teras Boyolali. Data pada setiap siklus diperoleh melalui tes, angket penilaian diri, observasi, dokumentasi, dan wawancara. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing dapat meningkatkan: (1) kemandirian belajar siswa pada prasiklus sebesar 61,11%, siklus I sebesar 68,52% dan pada siklus II meningkat menjadi 78,7%. (2) Prestasi belajar aspek pengetahuan pada siklus I sebesar 41,67% dan siklus II meningkat menjadi 63,89%. Aspek sikap dan aspek keterampilan telah mencapai target pada siklus I yaitu dengan ketercapaian sebesar 90% untuk aspek sikap dan ketercapaian sebesar 100% untuk aspek keterampilan.
vii ABSTRACT
Julaikha Rizki Puspitasari. K3313037. APPLICATION OF GUIDED INQUIRY LEARNING MODEL TO INCREASED SELF REGULATED LEARNING AND LEARNING ACHIEVEMENT IN SUBJECT MATTER REDOX REACTION AT X MIPA CLASS SMA NEGERI 1 TERAS BOYOLALI YEAR OF 2016/2017. Minor Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Universitas Sebelas Maret. 2017.
This research purpose to improve, (1) self regulated learning at X MIPA Class SMA Negeri 1 Teras Boyolali year of 2016/2017 in subject matter redox reaction through guided inquiry learning. (2) Learning achievement in subject matter redox reaction student at X MIPA class SMA Negeri 1 Teras Boyolali year of 2016/2017through guided inquiry learning.
This reseacrh was a Classroom Action Research (CAR) which made up in two cycles. Each cycle consists of planning, acting, observing, and reflecting steps. The subjects of this research were students of X MIPA 4 Class SMA Negeri 1 Teras Boyolali. Data on each cycle obtained through tests, self assessment checks, observations, documentation, and interviews. Data analysis technique used qualitative descriptive analysis.
The research showed that application of guided inquiry model can improve: (1) self regulated learning was 61,11% in precycle, 68,52% in cycle I and increase to 78,7% in cycle II. (2) Student learning achievement of knowledge aspect was 41.67% in cycle I and increase to 63.89% cycle II. Attitude and phycomotor aspect reach target in cycle I, 90% for attitude aspect and 100% for phycomotor aspect.
MOTTO
“Raihlah ilmu dan untuk meraihnya belajarlah tenang dan sabar.” (Umar bin Khathab R.A)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain)”
(QS. Asy-Syarh: 6-7)
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah suatu kaum sebelum mereka mengubah
keadaan diri mereka sendiri
ix
PERSEMBAHAN
Sebuah karya sederhana ini dipersembahkan untuk:
Ibu dan bapak tercinta yang mendidik, mendoakan,
memberi nasehat, dan memberi dukungan penuh
agar penulis mendapatkan yang terbaik dalam
setiap langkah.
Kakak-kakakku serta ponakanku tersayang, yang
telah memberikan doa dan dukungan.
Dosen-dosen Pendidikan Kimia UNS yang telah
memberikan bekal ilmu kimia dan ilmu kehidupan.
Sahabat-sahabat dekatku atas dukungan dan
kerjasamanya
Teman-teman pendidikan kimia 2013
Keluarga Besar Studi Ilmiah Mahasiswa (SIM)
Keluarga kecil Qonitat.
Keluarga kost Tikara
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat dan kasih sayang-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini untuk memenuhi sebagian syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pensisikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini
2. Dr.rer.nat Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Prodi Pendidikan Kimia FKIP UNS.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam proses penyusunan skripsi ini.
4. Sri Retno Dwi Ariani S.Si., M.Si. selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan, nasihat dan dukungan moril kepada penulis.
5. Prof. Dr. Ashadi selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran, dukungan dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan penelitian ini.
6. Agung Nugroho C. S., S.Pd., M. Sc. selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, saran, dukungan dan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan penelitian ini.
7. Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku penguji I yang telah memberikan perhatian dan memberikan masukan kepada penulis demi perbaikan skripsi ini.
xi
9. Drs. Wakimun selaku Kepala SMA Negeri 1 Teras Boyolali yang telah memberikan ijin penelitian di SMA Negeri 1 Teras Boyolali.
10.Esti Putriyanti, S.Pd selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 1 Teras Boyolali yang telah sabar memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.
11.Suparjono EI. S.Pd. selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 1 Teras Boyolali yang telah sabar memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.
12.Siswa-siswa kelas X MIPA 3 dan 4 SMA Negeri 1 Teras Boyolali yang telah berkontribusi selama proses pengambilan data dalam penelitian ini.
13.Ibu, Bapak, Kakak, dan segenap keluarga yang senantiasa memberikan doa dan dukungan kepada penulis.
14.Sahabat dekat yang setia memberikan doa, dukungan, bantuan dan semangat untuk mencapai misi yang sama.
15.Seluruh mahasiswa Pendidikan Kimia 2013 atas dukungan dan kenangan selama kuliah.
16.Seluruh teman-teman organisasi Studi Ilmiah Mahasiswa (SIM) yang telah memberikan dukungan, motivasi, masukan dan pengalaman kehidupan.
17.Kakak dan adik kost Qonitat dan Tikara yang senantiasa memberikan semangat dan menjadi keluarga di Solo.
18.Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada dunia pendidikan.
Surakarta, Agustus 2017 Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI... ii iii HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR... xiv
DAFTAR TABEL... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Perumusan Masalah... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Belajar... 8
1. Pengertian Belajar... 8
2. Teori Belajar... 8
B. Pembelajaran... 10
C. Kemandirian Belajar... 12
D. Prestasi Belajar... 14
1. Pengertian Prestasi Belajar... 14
xiii
E. Redoks... 19
F. Lembar Kerja Siswa (LKS)... 24
G. Inkuiri Terbimbing... 26
H. Kerangka Berpikir... 29
I. Hipotesis Tindakan... 32
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu... 33
B. Subjek Penelitian ... 34
C. Data dan Sumber Data... 34
D. Teknik Pengumpulan Data... 35
E. Teknik Uji Validitas Data... 37
1. Instrumen Pembelajaran... 37
2. Instrumen Penilaian... 38
3. Uji Instrumen Penelitian... 40
F. Teknik Analisis Data ... 43
G. Indikator Capaian Penelitian... 44
H. Prosedur Penelitian... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Pengujian Instrumen... 49
B. Deskripsi Pratindakan... 52
C. Deskripsi Hasil Siklus I... 54
D. Deskripsi Hasil Siklus II... 67
E. Perbandingan Hasil Tindakan Siklus... 74
F. Pembahasan... 78
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 84
B. Implikasi... 84
C. Saran ... 85
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Anatomi Konsep Belajar Mandiri... 13
Gambar 2.2 Konsep Redoks... 19
Gambar 2.3 Skema Kerangka Berpikir... 31
Gambar 3.1. Skema Analisis Data... 44
Gambar 3.2. Skema Prosedur Penelitian... 48
Gambar 4.1 Diagram Pie Ketercapaian Kemandirian Belajar Siswa Siklus I... 60 Gambar 4.2 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Siklus I... 61 Gambar 4.3 Diagram Pie Ketercapaian Aspek Sikap Siklus I... 64 Gambar 4.4 Diagram Pie Kategori Siswa pada Aspek Kemandirian
Belajar Siswa Siklus II...
71
Gambar 4.5 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Aspek Pengetahuan Siswa Siklus II...
72
Gambar 4.6 Histogram Peningkatan Penilaian Kemandirian Siklus I dan Siklus II...
74
Gambar 4.7 Histogram Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II...
75
Gambar 4.8 Histogram Peningkatan Indikator Mengidentifikasi Reaksi Reduksi dan Oksidasi...
76
Gambar 4.9 Histogram Ketuntasan Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II...
xv
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1.1 Data Ketuntasan Siswa UTS Dan UAS Tahun Pelajaran
2016/2017 Semester Ganjil... 3
Tabel 1.2 Ketuntasan Siswa SMA Negeri 1 Teras Boyolali pada UN 2015/2016... 3
Tabel 2.1 Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Kemampuan Berpikir... 15
Tabel 2.2 Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Ranah Sikap Spiritual dan Sikap Sosial... 16
Tabel 2.3 Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Keterampilan Abstrak berupa Kemampuan Belajar... 17
Tabel 2.4 Perbedaan Oksidator dan Reduktor... 24
Tabel 2.5 Sintak Pembelajaran Inkuiri Bebas, Inkuiri Terbimbing dan Inkuiri Bebas Termodifikasi... 28
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian... 33
Tabel 3.2 Konversi Nilai Pengetahuan Peserta Didik... 38
Tabel 3.3 Skor Penilaian Sikap... 39
Tabel 3.4 Konversi Nilai Sikap Peserta Didik... 39
Tabel 3.5 Klasifikasi Tingkat Kemandirian... 40
Tabel 3.6 Indikator Kinerja Penelitian... 44
Tabel 4.1 Validasi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II... 49
Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Aspek Pengetahuan... 49
Tabel 4.3 Tingkat Kesukaran Instrumen Penilaian Pengetahuan Siklus I dan Siklus II... 50
Tabel 4.4 Hasil Daya Pembeda Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan pada Siklus I dan II…... 50 Tabel 4.5 Hasil Angket Prasiklus Kemandirian Kelas MIPA... 53
Siklus I... 59
Tabel 4.8 Hasil Analisis Penilaian Kemandirian Belajar Siswa Siklus I.... 60
Tabel 4.9 Hasil Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I... 61
Tabel 4.10 Hasil Analisis Tes Aspek Pengetahuan Siklus I... 61
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aspek Sikap Siklus I... 62
Tabel 4.12 Hasil Angket Penilaian Diri Aspek Sikap Siklus I... 63
Tabel 4.13 Hasil Analisis Penilaian Aspek Sikap Siklus I... 63
Tabel 4.14 Hasil Ketercapaian Aspek Keterampilan Siklus I... 65
Tabel 4.15 Rincian Ketuntasan Siswa Aspek Keterampilan Siklus I... 65
Tabel 4.16 Hasil Penilaian Siklus I... 66
Tabel 4.17 Hasil Analisis Aspek Kemandirian Siswa Siklus II... 70
Tabel 4.18 Pengkategorian Ketuntasan Siswa Aspek Kemandirian Siklus II... 70
Tabel 4.19 Hasil Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus II... 71
Tabel 4.20 Hasil Analisis Tes Aspek Pengetahuan Siklus II... 72
Tabel 4.21 Hasil Penilaian Siklus II... 73
Tabel 4.22 Hasil Ketercapaian Aspek Kemandirian Siklus I dan Siklus II. 74 Tabel 4.23 Pengkategorian Penilaian Kemandirian Belajar Siklus I dan Siklus II... 75
Tabel 4.24 Hasil Ketercapaian Indikator Kompetensi Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II... 76
Tabel 4.25 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II... 77 Tabel 4.26 Rangkuman Hasil Penelitian pada Materi Reaksi Redoks
Kelas X MIPA 4 SMA Negeri 1 Teras Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017...
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1. Nilai Ulangan Tengah Semester Ganjil 2016/2017... 89
2. Nilai Ulangan Akhir Semester Ganjil 2016/2017... 91
3. Observasi Pratindakan... 93
4. Angket Kemandirian Pratindakan... 95
5. Wawancara Kondisi Awal ... 97
6. Silabus... 100
7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I... 102
8. Hasil Validasi RPP Siklus I... 109
9. Media Pembelajaran LKS Siklus I... 110
10.Hasil Validasi Instrumen Media Pembelajaran LKS Siklus I... 119
11.Kisi-kisi Tes Pengetahuan Siklus I... 120
12.Hasil Validasi Instrumen Tes Pengetahuan Siklus I... 129
13.Instrumen Tes Pengetahuan Siklus I... 130
14.Lembar Jawab Tes Pengetahuan ... 134
15.Kisi-kisi Lembar Observasi Sikap... 135
16.Instrumen Lembar Observasi Sikap... 138
17.Pedoman Penilaian Observasi Sikap... 139
18.Hasil Validasi Lembar Observasi Sikap... 140
19.Kisi-kisi Angket Sikap Penilaian Diri... 141
20.Instrumen Angket Sikap Penilaian Diri... 144
21.Pedoman Penilaian Angket Sikap Penilaian Diri... 147
22.Hasil Validasi Angket Sikap Penilaian Diri... 150
23.Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Praktikum... 151
24.Instrumen Penilaian Keterampilan Praktikum... 153
25.Pedoman Penskoran Keterampilan Praktikum... 154
26.Hasil Validasi Aspek Keterampilan Praktikum... 155
27.Kisi-kisi Penilaian Keterampilan Laporan ... 156
28.Instrumen Penilaian Keterampilan Laporan... 157
30.Hasil Validasi Aspek Keterampilan Laporan... 159
31.Kisi-kisi Lembar Observasi Kemandirian... 160
32.Instrumen Lembar Observasi Kemandirian... 161
33.Pedoman Penilaian Observasi Kemandirian... 162
34.Hasil Validasi Lembar Observasi Kemandirian... 163
35.Kisi-kisi Angket Kemandirian Penilaian Diri... 164
36.Instrumen Angket Kemandirian Penilaian Diri... 166
37.Pedoman Penilaian Angket Kemandirian Penilaian Diri... 168
38.Hasil Validasi Angket Kemandirian Penilaian Diri... 170
39.Hasil Try Out Pengetahuan Siklus I... 171
40.Hasil Try Out Sikap... 177
41.Hasil Try Out Kemandirian... 179
42.Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I... 181
43.Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I... 183
44.Hasil Penilaian Aspek Keterampilan... 185
45.Hasil Kemandirian Belajar Siswa Siklus I... 186
46.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II... 188
47.Hasil Validasi RPP Siklus II... 194
48.Media Pembelajaran LKS Siklus II... 195
49.Hasil Validasi Instrumen Media Pembelajaran LKS Siklus II... 203
50.Kisi-kisi Tes Pengetahuan Siklus II... 204
51.Hasil Validasi Instrumen Tes Pengetahuan Siklus II... 207
52.Instrumen Tes Pengetahuan Siklus II... 208
53.Hasil Try Out Tes Pengetahuan Siklus II... 210
54.Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus II... 212
55.Hasil Kemandirian Belajar Siswa Siklus II... 213
56.Kelompok Belajar Siswa Siklus I... 215
57.Kelompok Belajar Siswa Siklus II... 216
58.Dokumentasi... 217
